二年級語文下冊《亡羊補牢》教案

二年級語文下冊《亡羊補牢》教案

二年級語文下冊《亡羊補牢》教案1

活動目標：

1、會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。

2、知道做錯事要及時改正。

3、能根據(jù)自己的理解個性化的進行人物的表現(xiàn)。

活動準備：

《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農(nóng)、狼和羊頭飾。

活動過程：

一、聽故事激發(fā)幼兒的興趣，理解成語的意思

1、小朋友們，今天老師給你們準備了一個好聽的故事，想聽

嗎？請小朋友們認真聽，聽完了我要提問的哦。

（1）有誰知道這個故事的名字叫什么？（亡羊補牢）

（2）故事里發(fā)生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，

狼從洞里進去把羊給叼走了。）

（3）他的鄰居對他說了什么？牧羊人有沒有這么做，他說了

什么？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒

有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）

（4）后來他有沒有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒有

聽鄰居的話，最后他把羊圈修好了）

（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所

以我們就稱它為成語故事，理解成語意思。

二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞

1、鄰居說的什么？應(yīng)該用什么語氣說話？

2、牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應(yīng)該要怎么說？

3、你們生氣時會怎么表現(xiàn)，那牧羊人生氣時候的語氣應(yīng)該怎

么表現(xiàn)？

4、完整講述故事。

三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導(dǎo)演的身份介入

游戲

1、今天導(dǎo)演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。

2、演員上臺第一步應(yīng)該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）

3、教師提問臺詞，重點指導(dǎo)幼兒的,表情、動作語言。

四、師幼分享點評

1、小朋友你們最喜歡誰的表演？為什么？

2、我們下次表演游戲應(yīng)該注意哪些問題？

五、我們在這個故事里知道了一個什么樣的道理？（這個故

事告訴我們，一個人做錯了事并不要緊，只要及時改正，就不算

晚。

教學(xué)反思:

在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)勺為主體，讓學(xué)生自主地去

學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方

式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)

計了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會對話的語氣，增強了合

作精神。

一節(jié)課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，

以后我會更加努力，向其他有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，學(xué)會大膽創(chuàng)新，

讓自己的課堂放光彩C

二年級語文下冊《亡羊補牢》教案2

教學(xué)目標：

1.認識“補、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個生

字，會寫“亡、補、叼、夜、丟”5個生字，學(xué)習(xí)新偏旁“魚字旁”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理：一個人有

了錯，只要認真改，就不算晚，并能聯(lián)系實際，舉例說說生活中

有沒有類似的事情。

重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識字，學(xué)寫“亡、補、叼”。

4.讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及

時改正。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.揭示課題，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課的第二則寓言《亡

羊補牢》

2、板書課題：亡羊補牢

生書空，齊讀課題

3、認識生字“亡、補”

(1)“亡”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，你能給他組個詞嗎？

(2)“補”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，它的部首是“本”，

是由“衣”變形而來的。

(3)師演示變形過程

4.師：亡羊補牢也是一個成語，每個字都有它的意思，文中

已由了答案。只要你認真讀，就能在文中找到每個字的意思。只

有弄懂了每個字的意思，才能明白這個成語的意思。

二.初讀寓言，理解題意

1.自讀課文，讀準字音

師：趕緊打開課本81頁，自己把課文讀一讀，要求讀準字音，

把句子讀通順，難讀的字借助拼音多讀幾遍

2、出示課件，檢查生字詞

（1）指名讀

（2）理解“街坊”：你有街坊嗎？街坊就是鄰居。

（3）齊讀

3、指名讀自然段

師：生字詞讀好了，那課文呢？課文由5個自然段，我請小

朋友來讀一讀，其他的小朋友仔細聽，他們的字音讀準了嗎？

4、理解題意

師：通過讀課文，我們已經(jīng)掃除了生字的障礙，那么現(xiàn)在請

小朋友再讀一遍課文，邊讀邊思考，亡羊補牢這四個字是什么意

思？請從文中找出相應(yīng)的詞語，并用“--------”劃下來。生：

亡是丟了的意思，我在第3自然段找到的；

生：補是修一修的意思，我在第2自然段找到的；

生：牢是羊圈的意思，我在第1自然段找到的

5、小結(jié)：小朋友們真會讀書，通過朗讀理解了詞語的意思。

接下來我們就要學(xué)習(xí)故事所蘊含的道理了，讓我們一起走人課文

去學(xué)習(xí)吧！

三、精讀課文，感悟情感

1、學(xué)習(xí)第1、4自然段（明確丟羊的原因是因為羊圈破了個

窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了)

師：羊是怎么丟的呢？趕快瀏覽課文，找出哪幾個自然段寫

了這個內(nèi)容，讀一讀生：第1和第4自然段

(1)男生讀第1自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？

生匯報，師畫窟窿

(2)出示課件：填一填

師：你能用"因為……所以……”把羊丟失的原因說一說嘛?

(3)小結(jié)：原來狼從這個窟窿鉆進羊圈，把羊叼走了，羊少

了一只

板書：少了一只

(4)女生讀第4自然段，邊聽邊思考，羊是怎么丟的？

師：誰能用"因為……所以……”把羊丟失的原因說一說。

板書：又少了一只

小結(jié)：是啊，接連兩天，養(yǎng)羊人去了兩只羊，狼都是從這個

破了的窟窿鉆進羊圈叼走了羊。故事讀到這，你有什么想問的嗎？

生：為什么丟了兩次羊才修羊圈？第一次丟羊時不修呢？

師：是啊，你們和他的街坊想法一樣，讓我們看看他是怎么

對養(yǎng)羊人說的吧。

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段

(1)出示街坊的話

①誰來讀一讀？

②理解“勸”：我覺得你沒讀好，看看街坊是怎么跟他說的，

有個“勸”字。你知道什么是“勸”？你什么時候“勸”過別人?

生匯報

小結(jié)：對。像這樣，犯了錯，別人用道理說服他，使他改正錯

誤，這就是“勸那么就帶著這樣的‘心情把街坊的話讀一讀。

③指導(dǎo)朗讀

你讀書時強調(diào)了“趕快”，能告訴我你的心里在想些什么？

你特別加重了“修一修”，能說說是為什么嘛？

小結(jié)：是啊，街坊可著急了，因為到了晚上羊還會被狼叼走。

街坊好心相勸，可他卻說----------------

（2）出示養(yǎng)羊人的話

①誰來讀一讀？

②師范讀，這句話什么意思？（理解養(yǎng)羊人的想法，就算補

好了羊圈，丟失的樣也找不回來了）

（3）同桌練讀，指名讀

師：同桌兩個人練習(xí)讀一讀吧！

小結(jié)：就是這樣，正是他不聽別人勸告，不愿意修補羊圈，

難怪他丟了一只羊，第二天又丟了一只羊。

3、學(xué)習(xí)第5目然段

(1)師：在事實面前，他后悔了，心想--------------

(2)理解“現(xiàn)在修還不晚”

為什么說“現(xiàn)在修還不晚”？

生：因為修好了羊圈，羊就不會再丟了

生：如果現(xiàn)在還不修補羊圈，他養(yǎng)的那幾只羊還有可能再丟

小結(jié)：是啊，課文第一句話告訴我們“他養(yǎng)了幾只羊”，現(xiàn)

在他只丟了兩只，如果還不修補羊圈，他還會丟第3只、第4只

羊

(4)師：于是他------------把羊圈------------，從此,

他的羊--------------

四、回歸課題，理解寓意

1、當他修補好羊圈，又和當日勸他修補羊圈的街坊相遇，他

會對街坊說什么呢？街坊又會怎么回答他呢？同桌兩人想一想，

說一說

2、指名說

3、是啊，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要及時改正，就不算晚

板書：及時改正

就不算晚

4、聯(lián)系生活，理解寓意

5、在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到和養(yǎng)羊人一樣的經(jīng)歷呢?

五、出示課件，學(xué)習(xí)生字

1、指名讀

2、指名說如何正確規(guī)范地寫好這個字

3、指名書寫筆順

4、教師范寫

5、學(xué)生練寫

二年級語文下冊《亡羊補牢》教案3

《亡羊補牢》是一篇寓言，魯教版義務(wù)教育課程標準實驗教

科書三年級上冊第六單元。它通過一個牧羊人兩次丟失羊，修羊

圈的故事，告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改

正就不算晚。這則寓言內(nèi)容較短，清潔簡明有趣，寓意深刻。

依據(jù)課程改革的要求和三年級以段的教學(xué)為主，抓住重點字

詞句，聯(lián)系上下文理解詞義進而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達方

法的特點，我確定了如下教學(xué)目標：

L會認6個生字，會寫10個生字正確讀寫寓言亡羊補牢羊圈

窟窿等詞語

2.理解亡羊補牢這個成語的意思

3.理解寓言內(nèi)容，結(jié)合實際體會故事蘊含的道理

4.有感情的朗讀課文能用自己的話講講寓言故事。

由于剛上三年級的學(xué)生，閱讀和理解能力還不是很強，因此，

在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，就成為本課教學(xué)的重點

和難點

未突破這一重難點，我將采取以下教學(xué)法：

1.直觀法：運用課間播放寓言內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。

2,比較法：把文中幾個關(guān)鍵的具有特殊句式和語氣的句子與

幾個普通的句子相比較，從而幫助學(xué)生理解寓意。

3,合作學(xué)習(xí)法：為突破哦這只重難點，我將采用直觀法，比

較法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，合作討論，交流寓意。

4、“以讀代講法”：新課程標準指出，“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗

讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文有幾句寓

意深刻的句子，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理

解、讀中體會。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論合作、交流寓意。

教學(xué)過程：將按以下幾個步驟進行：“圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

—-反復(fù)朗讀，悟出道理--聯(lián)系實際，加深理解”.

一、自學(xué)釋疑。

學(xué)起于思，思源于疑。一切求知的欲望都從疑問開始。首先

用多媒體出示課題“亡羊補牢”，看到課題你想問些什么問題？

再讓學(xué)生帶著問題自由讀課。由于亡羊補牢是一篇古代寓言，題

目是文言，學(xué)生不太理解，可通過查字典或聯(lián)系上下文的方法弄

明白“亡，，“牢，，的意思，從而初步？解這個成語的字面意思是

“羊丟失后修理羊圈”.

二、讀課文認知生字，檢查生字。

三、直觀感受，理解寓言內(nèi)容。

在這里我采用直觀教學(xué)法。1.電腦課件播放“亡羊補牢”的

動畫，解說詞既是寓言內(nèi)容c由于小坐生還是直觀形象思維占主

導(dǎo)，所以有趣的.動畫可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注

意，有助于理解寓言內(nèi)容。

2.小組用自己的話講講這篇寓言故事，讓學(xué)生整體感知這篇

寓言。

四、反復(fù)朗讀，抓住重點詞句，理解寓意。

寓言的道理是蘊涵在故事的字里行間的。因此要緊扣故事內(nèi)

容，讓學(xué)生在反復(fù)的讀中理解課文內(nèi)容。

L默讀課文。用“一-”劃出養(yǎng)羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰

居的勸告是怎樣想的？用“一”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,

并說說兩次的結(jié)果分別是什么？學(xué)生通過對比就會發(fā)現(xiàn)，這兩次

丟羊他的想法是不同的，而且直接導(dǎo)致了兩個截然不同的結(jié)果一

是不聽勸告結(jié)果繼續(xù)丟羊，一是接受勸告結(jié)果不丟羊。養(yǎng)羊人這

前后兩次不同態(tài)度的對比正是理解本篇寓言寓意的關(guān)鍵。

2.重點句子理解。因此，在這里我設(shè)計了對比法，通過兩個

不同句式的對比說一下那一個更好，為什么？進一步理解寓意，

體會兩次態(tài)度的差別。

第一組句子對比：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么”讓學(xué)生

把它變成肯定句“羊已經(jīng)丟了修羊圈沒有用”試讀一下這兩個句

子，哪一個語氣更強些？（反問）為什么要用反問句？（更能突出養(yǎng)

羊人根本沒想后果執(zhí)迷不悟。）指導(dǎo)學(xué)生用毫不在意的語氣讀出，

并插入小討論，如果你是養(yǎng)羊人你回怎樣做？

第二組句子對比：出示“他很后悔不該不接受街坊的勸告”

與“他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告”（前一句兩個“不-一不”

雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）個別讀，范讀,

齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出“后悔。知錯”的語氣。從哪些地方看出他

真的后悔呢？用劃出有關(guān)的詞語。（“趕快，結(jié)結(jié)實實”

可看出他的行動上改過了）知道讀出重音。討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后

悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？

3.分角色朗讀。注意讀出鄰居對養(yǎng)羊人的關(guān)心，和養(yǎng)學(xué)人的

兩次不同態(tài)度。

4.小組合作學(xué)習(xí)，歸納寓意。寓意是本課的難點，新課標要

求我們在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論。在遇到學(xué)

生單獨解決問題比較困難時，小組合作比較有效。通過以上幾個

環(huán)節(jié)的設(shè)計，基本可以突破重難點。

5?朗讀課文并思考“這個故事說明了一個什么道理？”

先小組討論發(fā)表意見，然后老師總結(jié)。這個寓言故事說明了

一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正的越快，錯誤造成的惡

果就越小?，F(xiàn)在我們通常用“亡羊補左”這個成語比喻發(fā)生錯誤

后及時糾正，補救還不算晚。

五、指導(dǎo)復(fù)述課文，聯(lián)系生活實際談感想C

新課表要求我們“要能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”我要學(xué)生

根據(jù)這節(jié)課的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，口頭表達

自己的觀察所得

六、作業(yè)：

L熟讀本則寓言

2.說出“亡羊補牢”成語的意思。

3.搜集其他寓言，準備下節(jié)課交流。

二年級語文下冊《亡羊補牢》教案4

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，看圖猜寓言

1、孩子們，喜歡讀故事嗎？今天，我們來做一個好玩的游戲：

看圖猜故事。依次出示6張故事圖片（守株待兔、狐假虎威，自

相矛盾，濫竽充數(shù)，刻舟求劍，井底之蛙）

2、齊讀成語。同學(xué)們課內(nèi)、課外讀過的故事可真不少！我一

起來讀一讀吧。

3、師小結(jié)揭題：這些故事有一個共同的名字叫寓言。

“言”就是語言、故事，“寓”就是蘊藏在故事中的道理。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第九課《寓言兩則》。

書寫題目，指導(dǎo)“寓”“則”（注意“寓”的筆順）（板書課

題：9寓言兩則）。

4、揭示課題：“則”是量詞，《寓言兩則》就是兩個寓言，這

節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)寓言《亡羊補牢》（貼板書：亡羊補牢）

二、教授方法，讀懂題意

（一）讀一讀一一讀文知事

1、讀故事前，老師先來檢查大家生字預(yù)習(xí)情況。

（1）強調(diào)“圈”多音字的讀音。

（2）讀好輕聲詞：窟窿街坊盤纏結(jié)結(jié)實實。

會寫：窟窿叼走勸告羊圈（多音字）街坊（解釋意思）后悔

（3）學(xué)生提醒大家注意生字中易錯筆畫：讀的很準確，同學(xué)

們會寫這鞋子嗎？標紅的字都是課后芻字，誰來提示一下大家哪

些字容易錯。

師相機指導(dǎo)“窟窿”的書寫。

這里面筆畫最多的要數(shù)一一窟窿這個詞了，觀察這個詞我們

發(fā)現(xiàn)他們的部首都是“穴”。師評：窟窿就是孔，洞的意思。這

兩個字都是形聲字，上面的“穴”表形。我們一起寫一寫這個詞。

筆畫多，要緊湊。

2、寫生詞：現(xiàn)在咱們動筆寫一寫這個詞，看誰寫的又對又好！

（硬筆描紅）

3、同學(xué)們自由讀一讀亡羊補牢這個故事，注意讀準字音，不

加字，不漏字。

（1）有的同學(xué)讀得很流利，看來字詞都掌握的很好了?，F(xiàn)在

誰來根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的.話說一說這個故事。

（2）出示一一亡羊補牢，結(jié)合字典和課文內(nèi)容，理解亡與牢

的意思。

知道故事的內(nèi)容，我們再回過頭來看看課題。“牢”在故事

中指（羊圈），“亡”呢？（指生說，出示字典意思，選義，指導(dǎo)

學(xué)生看注釋①）。

小結(jié)：誰來概括一下這則寓言的意思？你看，故事的題目就

是故事的主要內(nèi)容，多有意思呀！

（二）品一品一一品文析人

1、指生讀。（師：誰愿意讀一讀養(yǎng)羊人第一次丟羊的情景?

其他同學(xué)想，養(yǎng)羊人為什么會丟羊呢？）

2、理解“勸”的意思，指導(dǎo)朗讀

（1）回想：當養(yǎng)羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，怎么

勸的呢？

（2）誰來當一當這個街坊？

（3）這句話中有個詞能體現(xiàn)街坊很著急擔(dān)心，你們猜猜是哪

一個？（趕快）對，抓住關(guān)鍵詞語，我們能更好的體會人物的情

感。你來當一當這個熱心腸的街坊。

（4）師啟發(fā)：還可以怎么勸？要是一個急脾氣的人怎么勸？

要是一個有經(jīng)驗的老年人怎么勸說呢？

（著急的、中肯的、語重心長的）

3、品“答”感知人物特點：

（1）聽了街坊的勸告，養(yǎng)羊人是怎么回答的呢？

出示語句：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？

這是什么句子？

牧羊人打算修羊圈嗎？（不打算）出示陳述句：羊已經(jīng)丟了，

不修羊圈了。

師：下面，我們來分角色讀一讀這組對話。師讀街坊的話，

男生讀反問句，女生讀陳述句。

哪一句更讓你感覺到養(yǎng)羊人不想修羊圈？學(xué)生談感受

師：這就是反問的表達效果：加強語氣，突出強調(diào)牧羊人不

打算修羊圈。

師：你看看，這養(yǎng)羊人明知羊圈破了卻不修，真是不知悔改！

（板貼：不知悔改）

5、品“結(jié)尾”感知人物：

小結(jié)：第一次丟羊他沒聽勸，結(jié)果會如何呢？誰來讀讀第4、

5自然段？

（1）指生讀第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩養(yǎng)羊

人的心理。

（師：知錯不改，導(dǎo)致養(yǎng)羊人第二天羊又丟了（板貼：再亡

羊）此時他的心情用文中一個詞可以形容？悔字“，1、”和人的心

理活動有關(guān)）

（2）那他會想到什么了？他會做些什么？

是啊，如果再不修，（羊會一只只丟下去）。想到這兒，他就

拿起工具（趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。）

6、小結(jié)：養(yǎng)羊人犯了錯誤能夠改正就叫錯而能改。（板貼：

錯而能改）

（三）悟一悟一一讀文析理

（1）你怎么評價這個養(yǎng)羊人？

（2）同學(xué)們，俗話說：人非圣賢，孰能無過。在生活中，我

們難免說錯話，辦錯事，但只要我們有錯就改，還不晚！所以,

“亡羊補牢”后面往往跟著一句話一一“為時未晚”。（板貼：為

時未晚）

三、聯(lián)一聯(lián)，舉一反三

（一）舉一反三《諱疾忌醫(yī)》

師：現(xiàn)在我們穿越歷史，來到春秋時的蔡國，看看寓言諱疾

忌醫(yī)中不知悔改的蔡桓公有何結(jié)局。

播放視頻《諱疾忌醫(yī)》

師：諱疾忌醫(yī)意思是指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。諱疾忌醫(yī)的蔡

桓公最終病死，而亡羊補牢的養(yǎng)羊人卻再也沒有丟羊。所以在生

活中，同學(xué)們面對自己的錯誤一定要及時改正。

（二）聯(lián)系生活

1、給出情境：

（1）一位同學(xué)因為上課不認真聽講，作業(yè)不及時完成，導(dǎo)致

期末成績下滑，你就可以用“亡羊補牢，為時未晚”來提醒他。

（2）同桌眼睛近視了，她總不當一回事，你可以勸他：“我

們一定要保護眼睛，亡羊補牢，為時未晚！”

四、拓展閱讀激發(fā)興趣

同學(xué)們喜歡讀寓言故事嗎？今天我們學(xué)的《亡羊補牢》這篇

寓言故事選自《戰(zhàn)國策》，這本書記錄的是我國20_多年前戰(zhàn)國時

代的歷史，書里面收錄了很多寓言故事。例如：鵡蚌相爭，狡兔

三窟，高枕無憂，三人成虎，頭懸梁錐刺股等等。

同學(xué)們課下可以搜集更多的寓言故事，豐富語言、增長智慧，

甚至解決生活中的問題。

二年級語文下冊《亡羊補牢》教案5

學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會本課的生字生詞，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生

活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能用自

己的話講述這則寓言故事。

3.把握故事內(nèi)容，能在閱讀中質(zhì)疑、解疑，發(fā)表見解，結(jié)合

生活實際體會寓言故事蘊含的道理。

教學(xué)重、難點：

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生

活實際，發(fā)表感想。

2、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

教學(xué)準備：課件、學(xué)生課前了解寓言或讀寓言故事。

教學(xué)方法：研究法討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

L同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第9課《寓言二則》。我們大家

都聽過寓言故事，這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“二則”。

今天，我們先學(xué)習(xí)第一則寓言：板書：亡羊補牢（指名讀、齊讀）

2、學(xué)習(xí)之前老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。

（1）認讀詞語

（2）說說寓言主要講了一件什么事？

3、解題，質(zhì)疑

1、“亡羊補牢”這個成語中有不理解的字嗎？理解

“亡”“牢”。

2、用一句完整的話說說“亡羊補牢”的意思。

3、看了課題，你想提出什么問題？老師根據(jù)學(xué)生的問題板書

（為什么丟羊？為什么補羊圈？怎樣補？結(jié)果怎樣？）

過渡：今天我們將圍繞你們提出的問題學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)寓言

是有方法的。

1、讀懂故事。

課件出示學(xué)習(xí)要求：

2、體會寓意。

3、聯(lián)系實際談?wù)劯邢搿?/p>

過渡：要想讀懂故事，我們可以從以下幾點學(xué)起：（與剛才的

問題相對