《病梅館記》課件高教版（2023）中職語文拓展模塊上冊

病梅館記龔自珍壹貳叁肆教學目標了解作者文學常識了解背景目錄伍陸柒捌梳理文本深入探究文章主旨藝術特色目錄第一章教學目標壹教學目標1．引導學生熟練掌握文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式，提升文言文閱讀與翻譯能力，能夠準確流暢地翻譯全文。2.幫助學生梳理文章結構，清晰把握文章的論述層次和寫作思路，培養(yǎng)其分析文章脈絡的能力。。3．引導學生感受龔自珍憂國憂民的情懷，培養(yǎng)學生的社會責任感和獨立思考精神。

教學重難點重點：引導學生熟練掌握文中重要的文言實詞、虛詞和特殊句式。

難點：體會作者對封建束縛的批判精神和追求個性解放的思想。第二章了解作者貳

龔自珍，字璱人，號定盦，是清代著名的思想家、文學家和改良主義的先驅者。他自幼受家學熏陶，博覽群書，學識淵博。龔自珍生活在清朝道光年間，此時的中國面臨著內(nèi)憂外患的嚴峻局勢，封建統(tǒng)治日益腐朽，社會矛盾不斷激化。他主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。

其詩文風格獨特，多抒發(fā)感慨，議論時政，具有深刻的思想內(nèi)涵和強烈的批判精神，對后世文學產(chǎn)生了深遠的影響。他的代表作有《定盦文集》《己亥雜詩》等，其中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”更是廣為流傳，展現(xiàn)了他心系國家、甘愿奉獻的高尚情懷。第三章文學常識叁

本文是一篇“記”，“記”是古代的一種文體，主要記載事物，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，寄寓作者的某種思想。它可以議論，也可以抒情，屬于散文的范疇。在寫法上，“記”通常以敘述為主，兼有議論、抒情。本文通過敘述作者療梅的行動和決心，議論封建統(tǒng)治者對梅花的摧殘，抒發(fā)了對束縛人才現(xiàn)象的憤慨之情，很好地體現(xiàn)了“記”這種文體的特點。第四章了解背景肆壹

龔自珍所處的時代，清朝封建統(tǒng)治者為了加強思想統(tǒng)治，推行文化專制政策，通過八股取士等方式禁錮人們的思想，壓抑知識分子的個性和創(chuàng)造力。在這種社會環(huán)境下，許多知識分子為了迎合統(tǒng)治者的喜好，不得不壓抑自己的真實想法，逐漸失去了獨立的人格和自由的思想。貳

龔自珍對這種現(xiàn)象深感不滿，他以梅為喻，通過描寫病梅的遭遇，揭露和批判封建統(tǒng)治階級對人才的摧殘，表達了自己對個性解放的強烈渴望和對自由的不懈追求。第五章梳理文本肆

字詞讀音龍蟠（pán）

欹（qī）枝斫（zhuó）直

鬻（yù）梅

孤癖（pǐ）

詬（gòu）罵稚（zhì）枝

抖擻（sǒu）恃（shì）

喑（yīn）啞廣貯（zhù）

遏（è）止

解讀文本

江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊溃眲t無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。”固也。江寧：舊江寧府所在地，在今江蘇南京。龍蟠：龍蟠里，在今南京清涼山下。鄧尉：山名。在今江蘇蘇州西南。西溪：地名。欹（qī）：傾斜

。固也：本來如此。固，本來。解讀文本

此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。

明詔大號：公開宣告，大聲疾呼。明，公開。詔，告訴，一般指上告下。號，疾呼，喊叫。繩：名作動，約束。斫：砍削。直：筆直的枝干。夭梅病梅：摧折梅，把它弄成病態(tài)。夭：使……摧折（使……彎曲）。病，使……成為病態(tài)。蠢蠢：無知的樣子。智力：智慧和力量。解讀文本

有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價，而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！孤癖：特殊的嗜好。隱：隱衷，隱藏心中特別的嗜好

。鬻（yù）：賣。旁條：旁逸斜出的枝條。稚枝：嫩枝。重價：高價。遏（è）：遏制。解讀文本

予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。泣：為……哭泣。縱：放縱。順：使……順其自然。悉：全。棕縛：棕繩的束縛。以……為：把……當做。復：使……恢復

。全：使……得以保全。詬厲：譏評，辱罵。厲，病。解讀文本

嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！安得：怎么能夠。暇：空閑。窮：窮盡。課文翻譯

江寧的龍蟠里，蘇州的鄧尉山，杭州的西溪，都出產(chǎn)梅。有人說："梅憑著彎曲的姿態(tài)被認為是美麗的，筆直了就沒有風姿；憑著枝干傾斜被認為是美麗的，端正了就沒有景致；憑著枝葉稀疏被認為是美麗的，茂密了就沒有姿態(tài)?！北緛砭腿绱?。（對于）這，文人畫家在心里明白它的意思，卻不便公開宣告，大聲疾呼，用（這種標準）來約束天下的梅。又不能夠來讓天下種梅人砍掉筆直的枝干、除去繁密的枝條、鋤掉端正的枝條，把枝干摧折、使梅花呈病態(tài)作為職業(yè)來謀求錢財。課文翻譯

梅的枝干的傾斜、枝葉的疏朗、枝干的彎曲，又不是那些忙于賺錢的人能夠憑借他們的智慧、力量做得到的。有的人把文人畫士這隱藏在心中的特別嗜好明白地告訴賣梅的人，（使他們）砍掉端正的（枝干），培養(yǎng)傾斜的側枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，鋤掉筆直的（枝干），阻礙它的生機，用這樣的方法來謀求大價錢，于是江蘇、浙江的梅都成病態(tài)了。文人畫家造成的禍害嚴重到這個地步??！

我買了三百盆梅，都是病梅，沒有一盆完好的。我已經(jīng)為它們流了好幾天淚之后，于是發(fā)誓要治療它們：我放開它們，使它們順其自然生長，毀掉那些盆子，把梅全部種在地里，解開捆綁它們棕繩的束縛；把五年作為期限，一定使它們恢復和使它們完好。我本來不是文人畫士，心甘情愿受到辱罵，開設一個病梅館來貯存它們。唉！怎么能讓我有多一些空閑時間，又有多一些空閑的田地，來廣泛貯存南京、杭州、蘇州的病態(tài)的梅樹，竭盡我畢生的時間來治療病梅呢！課文翻譯課文結構概括每段內(nèi)容第一段：揭示病梅根源第二段：表明療梅決心第三段：抒發(fā)感慨愿望文章結構第六章深入探究陸

借梅喻人，影射封建統(tǒng)治者通過文化專制政策和不合理的選拔標準。1.文章第一段中，作者詳細描述文人畫士對梅的審美標準，其目的是什么？表達了作者對封建統(tǒng)治摧殘人才的強烈憤慨和對人才命運的深切同情?！捌铡辈粌H僅是因為心疼病梅。梅花在這里是人才的象征，病梅的遭遇象征著當時被封建制度壓抑和摧殘的人才的悲慘命運。2.作者在第二段中說“泣之三日”，僅僅是因為心疼病梅嗎？3.文章結尾作者說“窮予生之光陰以療梅也哉”，體現(xiàn)了作者怎樣的精神？

體現(xiàn)了作者敢于反抗封建束縛、追求個性解放的斗爭精神和堅定決心。作者愿意用畢生的時間和精力去療梅，也就是要打破封建統(tǒng)治對人才的禁錮，讓人才能夠自由發(fā)展。這表現(xiàn)出作者不畏懼封建勢力的壓迫，為了實現(xiàn)理想而不懈奮斗的高尚品質，同時也反映了他憂國憂民、心系天下的情懷。第七章文章主旨柒

本文通過描述病梅的產(chǎn)生根源、作者療梅的行動和決心，運用托物言志的手法，以梅喻人，深刻揭露和批判了封建統(tǒng)治階級對人才的摧殘，表達了作者對個性解放的強烈渴望和對自由的不懈追求，同時也展現(xiàn)了作者敢于反抗封建束縛、憂國憂民的情懷和斗爭精神。文章主旨第八章藝術特色捌托物言志，寓意深刻

作者巧妙地將自己對社會現(xiàn)實的批判和對理想的追求寄托在對梅花的描寫和議論中，使抽象的思想情感變得具體可感，讓讀者在品味梅花故事的同時，深刻領悟到文章所蘊含的深刻哲理和社會意義。語言簡潔，感情強烈

文章語言簡潔凝練，沒有過多的修飾，但卻能準確地表達作者的思想感情。如“泣之三