橋的教學設(shè)計

附件二：貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2010年教育教學科研論文、教學設(shè)計征集和評選登記表（征文封面）學科類別：語文 作品編號：論文題目《那片綠綠的爬山虎》作者姓名楊正行學校名稱平塘縣塘泥小學課題組成員姓名學校地址黔南州平塘縣塘邊鎮(zhèn)塘泥村塘泥組聯(lián)系電話固定電話動電話文內(nèi)容摘要（200字左右）《橋》是人教版第十冊第四組教材中的一篇精讀課文，文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，課文以“橋”作為題目有著深刻的內(nèi)含。選編這篇課文的目的一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情，二是幫助學生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。在教學設(shè)計中，我緊扣“橋”，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主線引導學生自主感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，形成自己對文本的理解，激起感情共鳴，結(jié)合生活中的感人事跡，多方位、多視角使學生進一步受到熏陶感染，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“√”）：1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√）2、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（√）說明：一、學科類別分別為：1.中學語文2.中學數(shù)學3.中學英語4、中學物理5.中學化學6.中學生物7、中學政治8.中學歷史9、中學地理10.小學語文11、小學數(shù)學12、小學思品13、小學英語14、小學科學15、中小學音樂16.中小學體育與健康17.中小學美術(shù)18.中小學信息技術(shù)19.中小學綜合實踐活動20.綜合性科研論文（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長。教學設(shè)計或教學案例直接點明是什么課的設(shè)計或案例，如：《祝?！方虒W設(shè)計、《分數(shù)的除法》教學案例。16《橋》教學設(shè)計都勻經(jīng)濟開發(fā)區(qū)大坪鎮(zhèn)老馬寨小學韋宗菊【教材分析】本課是人教版第十冊第四組教材中的精讀課文，文章塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這是課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)含。課文在表達的方法上有非常突出的三個特點：1、構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；2、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；3、文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情，二是幫助學生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。課文沒有說教，卻讓人們從樸實的言語中、從具體的事例中受到感染、教育，這對于小學生樹立正確的人生觀和價值觀有著積極的引導作用。【設(shè)計思路】閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐，在本教學設(shè)計中我抓重點詞句讓學生充分地讀，力圖使語文課豐富的人文情懷與語文本體的字、詞、句、篇共同生成于聽、說、讀、寫的語言文字實踐活動中去，引導學生抓住文中的關(guān)鍵語句，以讀為本，通過讀整體感知內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，使學生在情感上真正與作者、文本產(chǎn)生共鳴，從而對老漢產(chǎn)生敬佩之情，受到情感的熏陶，提高課堂教學效果?！窘虒W目標】1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受老漢的崇高精神。4、領(lǐng)悟課文表達上的特點?！窘虒W重難點】教學本課的重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點：理解題目所蘊涵的深意。【教學準備】1、準備洪水暴發(fā)的視頻、背景音樂及重點句子的課件。2、學生通讀課文，自學生字、詞，搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事?！菊n時安排】兩課時【教學過程】7、隨學生的匯報，相機用課件出示語句和圖片。（1）老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”（2）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。8、邊讀邊想象：此時的老漢給你什么印象？（兇）你從哪些字詞中看出？（沖、揪、吼、像一只豹子）他為什么這么兇？當時心里是怎么想的？9、聯(lián)系上下文，研究老漢和小伙子的關(guān)系，重新回到老漢揪出兒子時的舉動，把老漢換讀成“父親”，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”，感情朗讀，體會老漢的崇高精神。10、引導學生有感情地朗讀自己最受感動的句子。（設(shè)計意圖：放手讓學生抓住文章的重點內(nèi)容去讀、品、議、質(zhì)疑，通過老漢對鄉(xiāng)親、對自己、對兒子的言行的感悟，讓學生從內(nèi)心深處感受無私無畏、不徇私情、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，體會作者用詞的準確。）（二）設(shè)置矛盾，體會父親形象1、在危在旦夕的時刻，老漢把他兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出？（出示句子）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＂偎谑裁辞闆r下把兒子推上木橋的？②木橋開始“發(fā)抖”，開始“呻吟”，分別指什么？小結(jié)：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因為他——（生：愛他的兒子）。但就在剛才，我們看見，當兒子和群眾的利益相沖突時，他把兒子揪出來。他要把生的希望留給村民，他真是一個舍己為人、不徇私情、無私無畏的老漢！2、“突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么？猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！保?）有感情地朗讀這句話。（2）展開想象：想象老漢會喊些什么呢？3、眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？可這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。4、升華情感，深情朗誦詩歌《一座山》5、學習第四段。（播放背景音樂），讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀最后四個自然段，說說主要講了什么。（設(shè)計意圖：讓學生抓住老漢外貌、語言、動作的描寫，通過這些文字，感受到這個人物豐富的內(nèi)心世界和高大的形象。通過朗讀句子和詩，升華情感，讓學生對老漢這個人物有了更深刻的認識，創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，加強故事的悲壯色彩，使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。）三、領(lǐng)悟?qū)懛?，感受文章特色?、這篇課文字里行間都充滿著真情，感人肺腑。但你們發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點了嗎？齊讀課文，想想文章在表達上有什么特別之處，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。2、根據(jù)學生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導學生在課文中發(fā)現(xiàn)。（1）巧妙地設(shè)置懸念。（課文到最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系）（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）語言簡練，語句簡短。（設(shè)計意圖：提高學生對課文的欣賞和評價能力，了解表達特點，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。）四、理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。１、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？（1）指名說。（2）師總結(jié)：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。2、當我們腦海中樹立起這巍然屹立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類似這樣的其他人或事嗎？在學生講述之后，教師介紹2008年感動中國人物——譚千秋老師的事跡。（設(shè)計意圖：結(jié)合生活中的事例，使學生進一步理解橋的內(nèi)含，受到情感的熏陶和感染。）五、課外延伸，拓展提升。1、選取在抗震救災(zāi)中一幅感人畫面，用學到的表達方式，寫一個故事。2、談歌筆下的老漢感動了老師，也感動了同學們，愿同學們在今后的生活中用崇高的心靈、美好的言行，架起一座座愛心橋，友誼橋……（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生搜集資料的能力和留心觀察生活的習慣，有機地滲透思想教育，實現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，使人文內(nèi)涵真正走進學生的心靈，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。）【板書設(shè)計】16橋——談歌生命橋、連心橋人們（群眾）驚慌失措（得救）老漢（黨）沉著指揮（遇難）（山洪暴發(fā)）【課后反思】在教學過程中，我緊扣“橋”這一主題，采用用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主線引導學生自主感悟，在讀的過程中，讓學生走進文本，形成自己對文本的理解，教師緊密聯(lián)系生活實際，真情流露