《學(xué)前兒童音樂教育與活動(dòng)指導(dǎo) 》課件-【第7章】 學(xué)前兒童音樂教育的有效實(shí)施

第七章學(xué)前兒童音樂教育的有效實(shí)施第一節(jié)幼兒園音樂教育活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)01.一、幼兒園音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則(一)發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指在設(shè)計(jì)幼兒園的音樂教育活動(dòng)時(shí)，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有的基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。貫徹發(fā)展性原則，首先表現(xiàn)在音樂活動(dòng)應(yīng)適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，應(yīng)將兒童原有的基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來考慮。其次,，貫徹發(fā)展性原則還必須堅(jiān)持以促進(jìn)兒童的發(fā)展為音樂教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。再次，貫徹發(fā)展性原則還表現(xiàn)在音樂活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)兒童全面的發(fā)展，既包括音樂的素質(zhì)和能力，也包括非音樂的素質(zhì)和能力。(二)主體性原則音樂教育活動(dòng)的主體性原則是指教師在音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中必須合理而恰當(dāng)?shù)靥幚韼熡钻P(guān)系，既要引導(dǎo)兒童主體積極地感受、體驗(yàn)音樂，又要在促進(jìn)兒童與音樂的互動(dòng)中適時(shí)、有效地發(fā)揮教師的主體作用。只有當(dāng)教師的教育影響能夠促使兒童真正成為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體時(shí)，教育的既定目標(biāo)才有可能得以最好的實(shí)現(xiàn)，教育的理想效益和最優(yōu)化才有可能達(dá)成。(三)審美性原則所謂審美性原則，是指在音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中把握好兒童的審美特點(diǎn)，以審美感知的培養(yǎng)、審美情感的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，遵循將審美的特殊性質(zhì)貫穿于音樂的欣賞、表演和創(chuàng)造等活動(dòng)形式之中。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中可從以下幾個(gè)方面入手:(1)

寓美于形，即寓審美性于生動(dòng)形象的音樂活動(dòng)內(nèi)容和形式之中。(2)

寓美于情，即寓審美教育于兒童的情感體驗(yàn)之中。(3)

寓美于樂，即將審美性寓于輕松有趣、活潑快樂的音樂活動(dòng)形式之中。(四)整合性原則整合性原則是指在音樂教育的活動(dòng)設(shè)計(jì)中自然地將音樂領(lǐng)域的內(nèi)容與其他學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容相互交融和滲透，同時(shí)也是將各種不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、不同的音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個(gè)互相聯(lián)系的完整體系來看待。遵循整合性原則，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)

音樂教育活動(dòng)內(nèi)容的整合。(2)

音樂教育活動(dòng)形式的整合。(3)

音樂教育活動(dòng)過程的整合。二、幼兒園音樂教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)(一)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)1.體現(xiàn)發(fā)展性音樂活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于兒童的發(fā)展。把兒童的原有基礎(chǔ)與新活動(dòng)提出的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來考慮，使活動(dòng)目標(biāo)既適應(yīng)兒童的已有發(fā)展水平，又能促進(jìn)兒童達(dá)到新的發(fā)展水平。同時(shí)，發(fā)展性還體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅要考慮兒童經(jīng)過努力能否掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要考慮兒童在努力的過程中能否獲得發(fā)展目標(biāo)所期望的各種經(jīng)驗(yàn)。2.體現(xiàn)系統(tǒng)性音樂活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)包含認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)和操作技能目標(biāo)三個(gè)方面。認(rèn)知方面的目標(biāo)主要反映的是音樂知識(shí)、技能的獲得及音樂感的發(fā)展；情感與態(tài)度方面的目標(biāo)主要指的是情感智能與積極的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展；操作技能方面的目標(biāo)主要反映的是學(xué)習(xí)技能、策略的獲得及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。3.體現(xiàn)系列化系列化是指在具體音樂活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，必須把目標(biāo)作為一個(gè)整體而有序的系列化結(jié)構(gòu)來看待，使每一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)在總的方向上與其上一級(jí)目標(biāo)(單元目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、總目標(biāo))相一致。目標(biāo)設(shè)計(jì)中的系列化要求體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是在能力目標(biāo)上的系列化，即把同一種能力上的目標(biāo)和要求循序漸進(jìn)地安排在一個(gè)或若干個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)遞進(jìn)性。二是在材料目標(biāo)上的系列化，即以同一材料在活動(dòng)目標(biāo)和要求上體現(xiàn)循序漸進(jìn)。4.體現(xiàn)行為化所謂行為化，是指在具體活動(dòng)目標(biāo)的制訂中盡量使用行為目標(biāo)的方法。行為目標(biāo)是教師在確定某項(xiàng)重要的行為以后，以兒童或教師作為行為發(fā)出的主體來具體描述和敘寫。教師在運(yùn)用行為化方法表述目標(biāo)時(shí)，必須注意:(1)

根據(jù)系統(tǒng)性的原則要完整地體現(xiàn)音樂知識(shí)、能力；情感能力和積極的個(gè)性、社會(huì)性品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力三方面的目標(biāo)，不可偏廢任一方面。(2)

根據(jù)兒童的具體情況和發(fā)展趨向，可固定以兒童或教師作為行為發(fā)出的主體，但必須注意目標(biāo)應(yīng)是具體而落實(shí)的、可見的行為，要避免出現(xiàn)空泛而籠統(tǒng)的目標(biāo)。(3)

目標(biāo)表述的行為還應(yīng)注意盡量反映出該行為發(fā)生的附加條件或表明行為水平的限定語。(二)活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)1.活動(dòng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)所謂活動(dòng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，就是對(duì)每一個(gè)教育活動(dòng)的基本組成部分以及各部分間的順序、分配和關(guān)系的具體處理。在設(shè)計(jì)和考慮活動(dòng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，首先要從宏觀上把握好音樂活動(dòng)組織形式的結(jié)構(gòu)功能。這種結(jié)構(gòu)功能一般可以分為兩類：一是適應(yīng)性功能；二是發(fā)展性功能。其次，在設(shè)計(jì)和考慮活動(dòng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，還需從微觀上對(duì)影響活動(dòng)過程的諸因素作動(dòng)態(tài)的調(diào)整:(1)

從活動(dòng)目標(biāo)著手考慮活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。(2)

從活動(dòng)的方法和模式著手設(shè)計(jì)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。(3)

從活動(dòng)的具體執(zhí)行進(jìn)程著手調(diào)整活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。2.“系列層次活動(dòng)”的設(shè)計(jì)所謂“系列層次活動(dòng)”，是指以一個(gè)音樂活動(dòng)材料(可以是一首歌曲或樂曲、一種節(jié)奏、一種舞步、一個(gè)音樂游戲或一種音樂知識(shí)技能等)為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以促進(jìn)兒童全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)系列。這種系列活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值在于：其一,可以最大限度地挖掘材料內(nèi)容本身的教育潛力，以保證活動(dòng)的每一個(gè)層次和步驟最大限度地促進(jìn)兒童各個(gè)方面的發(fā)展;其二,可以更好地為兒童提供在遞進(jìn)式的活動(dòng)中利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)形成的機(jī)會(huì);其三,可以使兒童獲得更多、更好的主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。在“系列層次活動(dòng)”的設(shè)計(jì)中，教師必須注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)注意充分挖掘原有教材的教育潛力，盡量將活動(dòng)的層次系列分細(xì)，從而使每一個(gè)活動(dòng)的層次能夠最大限度地促進(jìn)兒童各方面能力和素質(zhì)的發(fā)展。第二，應(yīng)注意對(duì)一個(gè)音樂材料從不同的角度、用不同的方式讓兒童感知和表現(xiàn)。第三，應(yīng)注意以切合活動(dòng)內(nèi)容、材料多樣化的導(dǎo)入方式進(jìn)入各個(gè)系列層次的活動(dòng)。(三)活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法遵循以下幾條原則:(1)

從活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)來考慮和設(shè)計(jì)方法。(2)

從活動(dòng)的具體內(nèi)容為參考依據(jù)來確定方法。(3)

從兒童的實(shí)際情況著手選擇合適的活動(dòng)方法。作為教師，應(yīng)當(dāng)在深入學(xué)習(xí)和鉆研教育理論的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析、找尋每一個(gè)音樂教育活動(dòng)展開的起點(diǎn)和終點(diǎn)以及與之相應(yīng)的教育手段，設(shè)計(jì)細(xì)致而遞進(jìn)深入的教學(xué)系列層次，引發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以促使兒童的身心得到健康而全面的和諧發(fā)展。(四)活動(dòng)環(huán)境及材料的設(shè)計(jì)1.活動(dòng)空間與時(shí)間的設(shè)計(jì)我國大多數(shù)幼兒園存在空間小、幼兒多的狀況，不可能完全滿足兒童自由身體活動(dòng)的需要，因而教師有必要對(duì)活動(dòng)的空間位置作一定的設(shè)計(jì)和安排。對(duì)活動(dòng)時(shí)間的設(shè)計(jì)和安排，教師可采用靈活處理的方式。雖然一個(gè)音樂教育活動(dòng)的時(shí)間對(duì)不同年齡階段的兒童來說都有一定的明確規(guī)定，但教師在針對(duì)具體的活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)的具體實(shí)施中可以靈活處理。2.活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)音樂教育活動(dòng)中的材料既包括音樂教材本身的音樂、動(dòng)作、樂器等材料，也包括為完成一定的音樂活動(dòng)而借用的其他教具學(xué)具、道具、音像等輔助性材料。（1）音樂材料的設(shè)計(jì)。對(duì)音樂作品的選擇和設(shè)計(jì):

①

從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇題材廣泛、形式多樣、反映兒童生活、適應(yīng)兒童情趣愛好和接受能力的音樂作品。②

選擇和設(shè)計(jì)能與兒童已有的音樂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的音樂作品。③

恰當(dāng)?shù)靥幚砗瓦\(yùn)用音樂作品，體現(xiàn)音樂的完整性。對(duì)動(dòng)作作品的設(shè)計(jì):①

合理對(duì)待動(dòng)作的難度和技巧。②

靈活地調(diào)整動(dòng)作的力度和幅度。③

加強(qiáng)動(dòng)作與音樂的配合。（2）輔助材料的設(shè)計(jì)。教具和學(xué)具的設(shè)計(jì):①

應(yīng)考慮活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)程是否必要。

②

不必過分追求新奇有趣。③

應(yīng)考慮學(xué)具的數(shù)量和便于操作。

④

注意教學(xué)具與音樂的配合。有關(guān)道具材料的設(shè)計(jì):①

根據(jù)不同年齡班區(qū)別對(duì)待。②

根據(jù)活動(dòng)的性質(zhì)區(qū)別對(duì)待。圖片、音像等可視材料的選擇和設(shè)計(jì):①

體現(xiàn)“視聽合一”。②

體現(xiàn)“可操作性”。第二節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的途徑02.一、幼兒園的音樂教育活動(dòng)(一)幼兒園音樂教育活動(dòng)的涵義幼兒園的音樂教育活動(dòng)是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計(jì)和組織的多種形式的音樂活動(dòng)，使主、客體相互作用,以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動(dòng)。首先，幼兒園的音樂教育活動(dòng)應(yīng)是一種充分重視兒童主體性發(fā)展的活動(dòng)。其次，在幼兒園的音樂教育活動(dòng)中，教師應(yīng)是聯(lián)系活動(dòng)主、客體之間的橋梁和中介。(二)幼兒園音樂教育活動(dòng)的特點(diǎn)1.以審美教育為核心的活動(dòng)（1）把握音樂的審美特征，培養(yǎng)兒童的音樂審美感受能力。（2）激發(fā)審美情感，培養(yǎng)兒童的音樂審美表現(xiàn)能力。（3）強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)兒童的音樂審美創(chuàng)造能力。2.強(qiáng)調(diào)兒童整體素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持以整體素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，處理、協(xié)調(diào)好兒童的全面發(fā)展與音樂素質(zhì)和能力培養(yǎng)的關(guān)系，在幫助兒童實(shí)現(xiàn)發(fā)展音樂能力目標(biāo)的同時(shí)，注重為培養(yǎng)兒童成為個(gè)性和諧、心靈充實(shí)、人格健全、人性完美的人才而打下重要的基礎(chǔ)。二、家庭和社會(huì)的音樂教育(一)家庭的音樂教育1.家庭音樂教育的意義（1）家庭是兒童最早的音樂教育環(huán)境。（2）家庭音樂教育有助于兒童身心健康成長。（3）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。2.家庭音樂教育的特點(diǎn)啟蒙性。個(gè)別性。隨機(jī)性。隨機(jī)性。010203043.家庭音樂教育的方法（1）優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境。（2）鼓勵(lì)兒童多傾聽和欣賞音樂。（3）培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感。（4）正確對(duì)待兒童的樂器學(xué)習(xí)。(二)社會(huì)的音樂教育這是指除了幼兒園和家庭以外的社會(huì)其他機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所所提供的早期兒童音樂教育形式。它可以是由國家或社會(huì)團(tuán)體舉辦的各種音樂訓(xùn)練班、兒童音樂表演團(tuán)體、兒童音樂技能大賽、音樂定級(jí)考試等多種音樂教育形式，也可以有諸如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目及音樂錄音帶、音樂會(huì)等所帶來的一定的音樂教育形式。第三節(jié)學(xué)前兒童音樂教育的組織策略03.一、情境創(chuàng)設(shè)策略1.模擬故事情境通過模擬故事情境，讓幼兒或者教師扮演故事中的角色，將能夠在吸引幼兒傾聽音樂的同時(shí)，萌發(fā)幼兒用動(dòng)作、聲音表現(xiàn)音樂的欲望。2.創(chuàng)設(shè)圖譜展示情境教師通過創(chuàng)設(shè)圖畫情境將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的音樂形象，將音樂直觀形象化，同時(shí)也能幫助幼兒理解節(jié)奏和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容等。在教授歌唱活動(dòng)時(shí)，教師可以先出示根據(jù)歌詞內(nèi)容制作的圖譜，讓幼兒有形象直觀的欣賞材料，便于在幼兒學(xué)習(xí)歌詞時(shí)起到提示和記憶的作用。3.創(chuàng)設(shè)語言渲染情境在音樂活動(dòng)中，情境除了用角色表演模擬故事、用圖譜支持展示故事兩個(gè)策略來顯現(xiàn)外，教師的語言引導(dǎo)和渲染也能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境。二、經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)策略1.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)喚醒教師通過一系列問題逐漸喚醒孩子記憶中的一些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)喚醒經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師逐漸將音樂游戲的內(nèi)容、玩法、角色模擬滲透其中。2.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移經(jīng)驗(yàn)遷移是指通過類比，溝通新舊事物之間的聯(lián)系，通過比較、分析、綜合，衍生出新的經(jīng)驗(yàn)。3.進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)累加經(jīng)驗(yàn)累加是指通過在音樂活動(dòng)中逐步給幼兒增加信息量或活動(dòng)難度，同時(shí)整合幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)（包括音樂經(jīng)驗(yàn)和非音樂經(jīng)驗(yàn)），使幼兒在充滿自信與歡愉的狀態(tài)中獲得新的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。三、多元感知策略音樂感知心理和音樂教學(xué)心理研究表明：音樂學(xué)習(xí)不僅是一種聽覺感知活動(dòng)，而且是一種多通道參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)活動(dòng)。我國著名音樂教育家趙宋光先生認(rèn)為：藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要靠四大器官綜合運(yùn)用所形成的心理結(jié)構(gòu)來完成。在音樂綜合研究領(lǐng)域中，杜衛(wèi)提出的美育的立體化原則也認(rèn)為，美育不同于其他專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科教育，應(yīng)該表現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)，并具體建議在音、美教學(xué)中試行音樂、美術(shù)、文學(xué)和影視四者結(jié)合的教學(xué)法，即在音樂教學(xué)中，借助音樂、美術(shù)、文學(xué)和影視手段。四、啟發(fā)想象策略1.提供幼兒表現(xiàn)機(jī)會(huì)音樂活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等不同的思維階段，對(duì)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)及能力的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。在音樂活動(dòng)中，教師要確立以幼兒為主體的思想，給幼兒留出一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們形成自己的思考方法和獨(dú)立見解。教師不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。2.激發(fā)幼兒情感體驗(yàn)音樂作品的重要特點(diǎn)就在于表達(dá)人們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，抒發(fā)激勵(lì)人的感情，不同的樂曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出音樂作品各自的風(fēng)格和不同的情感，只有抓住音樂作品的特點(diǎn)，才能啟發(fā)幼兒去感受體會(huì)音樂的美，準(zhǔn)確地理解音樂作品的內(nèi)容。在音樂活動(dòng)中，教師可以用既精煉又富有啟發(fā)性的語言有效地喚醒幼兒體驗(yàn)音樂的主動(dòng)性。此外，教師還可以借助外出參觀、音樂欣賞、多媒體展示等各種途徑，讓幼兒接觸周圍的生活環(huán)境，了解一些貼近幼兒生活實(shí)際的優(yōu)秀音樂作品。3.賞識(shí)幼兒創(chuàng)作努力人性最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。而賞識(shí)教育的根本目的就在于通過對(duì)孩子優(yōu)點(diǎn)和長處的挖掘，使孩子獲得內(nèi)心情緒和情感的滿足，從而讓孩子的身心始終處于最佳的狀態(tài)。因此，在音樂活動(dòng)中，教師若能善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予他們積極的鼓勵(lì)，那么，孩子將會(huì)從音樂教育中不斷得到審美帶來的“高峰體驗(yàn)”。五、范例演示策略范例演示策略即是直觀演示的策略方法。直觀演示的方法是優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。它借助于教師的演唱、演奏、動(dòng)作表演或一定的圖片、實(shí)物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，使兒童獲得清晰的音樂表象，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用范例演示策略時(shí)，兒童不僅能夠獲得傾聽音響產(chǎn)生的聯(lián)想與想象所得到的情感體驗(yàn)，而且還能看