開(kāi)學(xué)“意義感”比“儀式感”更能促成良好開(kāi)端

開(kāi)學(xué)“意義感”比“儀式感”更能促成良好開(kāi)端每到開(kāi)學(xué)，大家都會(huì)重視“儀式感”，因?yàn)榘嗉?jí)儀式感可以給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)烈的外部刺激，通過(guò)色彩、光聲電、具身體驗(yàn)等重頭戲激發(fā)大腦、激活淺表興趣，創(chuàng)設(shè)開(kāi)學(xué)前的“關(guān)鍵事件”，以此讓學(xué)生感受到另一段成長(zhǎng)的時(shí)光已經(jīng)開(kāi)啟。從內(nèi)卷到內(nèi)耗，儀式感逐漸異化為“形式感”，滿(mǎn)屋的氣球、廣告牌、扎了紅綢緞的精裝教科書(shū)，貼滿(mǎn)了口號(hào)與標(biāo)語(yǔ)的玻璃、黑板。要么花錢(qián)，大多數(shù)情況還是班主任貼錢(qián)；要么耗費(fèi)了老師過(guò)多的精力，把本該研究學(xué)生、研究教材的時(shí)間拿來(lái)了研究場(chǎng)地布置。學(xué)生如果只是看客、而不是參與者，那么儀式就變得沒(méi)有意義，純粹留下了形式化的東西。我想，這也是開(kāi)學(xué)儀式感變成大家議論和詬病的原因之一。老師原本的好心，確變成了網(wǎng)絡(luò)的曲解與差評(píng)，著實(shí)有點(diǎn)讓人傷心。1其實(shí)，我們要想明白一個(gè)問(wèn)題：開(kāi)學(xué)儀式感的目的是什么？其本質(zhì)是為了激發(fā)學(xué)生的自驅(qū)力，賦予學(xué)生新的角色和成長(zhǎng)責(zé)任，那么我們就可以通過(guò)一些小活動(dòng)來(lái)挖掘其體驗(yàn)性背后的成長(zhǎng)意義與價(jià)值，引發(fā)學(xué)生的思維升級(jí)而不僅僅只是感官刺激。接下來(lái)向大家呈現(xiàn)一些我們德育工作坊朋友們的做法。我們?cè)噲D在“拍美照”與“深挖意義”之間取得一種平衡，讓師生在共同參與中實(shí)現(xiàn)班集體的共同建設(shè)。01種下希望的種子網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了5元一包的種子，里面有很多品種，因?yàn)椴淮_定是什么種子，我們干脆就巧借盲盒文化，給它起名“盲盒種子”。種下希望的種子，你不知道它會(huì)開(kāi)出什么花，結(jié)出什么果。但你知道，只要你用心種植，精心呵護(hù)，它就會(huì)奮力成長(zhǎng)，有所收獲，甚至有意外的驚喜。燾燾老師在班級(jí)走廊帶著學(xué)生們種下了向日葵，一派向陽(yáng)而生，逐夢(mèng)追光的景象。02共護(hù)指紋樹(shù)“像樹(shù)一樣成長(zhǎng)，向下扎根，向陽(yáng)而長(zhǎng)”?！笆澜缟蠜](méi)有一片相同的樹(shù)葉，所以每一個(gè)人都不一樣”?！鞍嗉?jí)就像這棵樹(shù)干，同學(xué)們?nèi)缤瑯?shù)葉，在班級(jí)主干的滋養(yǎng)下，長(zhǎng)成你們自己的樣子”。用自己的指紋蓋在充滿(mǎn)空間與可能的班級(jí)樹(shù)上，長(zhǎng)在哪里、成長(zhǎng)什么樣，你說(shuō)了算。03一把尺子、一塊橡皮波波老師給學(xué)生發(fā)了一個(gè)文具小套裝：尺子代表“尺規(guī)”，是紀(jì)律、是要求，同時(shí)也期待同學(xué)們做一個(gè)正直的人；橡皮代表“改變”，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，在試錯(cuò)中成長(zhǎng)，擦除錯(cuò)誤的想法和做法，主動(dòng)改變，人生就會(huì)遇見(jiàn)更好的自己。04五彩流沙班級(jí)群像心怡老師帶著學(xué)生做五彩流沙班級(jí)畫(huà)像：綠色、橙色、紅色，同學(xué)們覺(jué)得每一種顏色代表什么寓意？是青春的律動(dòng)、是無(wú)所畏懼的勇氣、是好運(yùn)連連的喜氣......讓我們帶著自我的期待與祝福，向班級(jí)注入一份力量。班級(jí)的風(fēng)氣是由每一位學(xué)生的行為成就的，這一幅畫(huà)像就叫班級(jí)群像。時(shí)間如流沙，越珍惜、越成長(zhǎng)。05雙手托舉夢(mèng)想娜娜老師用多巴胺色的星形便利貼吸引學(xué)生的目光，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己的新學(xué)期夢(mèng)想，可以是切實(shí)可行的計(jì)劃，也可以是充滿(mǎn)激勵(lì)的座右銘。每個(gè)人的夢(mèng)想都是閃閃發(fā)光的。彩泥手印，引發(fā)學(xué)生思考，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)需要奮力用雙手去托舉，是擼起袖子加油干，是人多力量大。06名牌歸隊(duì)智慧老師是位技術(shù)達(dá)人，早年就在她的課堂里看到她創(chuàng)造性的使用各種軟件。這次她使用的小程序是讓每一個(gè)同學(xué)們的姓名“回家集合”。從圈外拉進(jìn)圈內(nèi)，一個(gè)小小的動(dòng)作，是學(xué)生歸屬感的具身體驗(yàn)。走進(jìn)班級(jí)的大門(mén)，成為班級(jí)的一員，就要共同為班級(jí)出力。07自制寓意姓名卡我給學(xué)生發(fā)一張A4的卡紙，白色可以，粉色更佳?？ㄆ郏灾菩彰?。學(xué)生在卡的正面工工整整地寫(xiě)清自己的名字，字體要大，這樣便于任課老師在課堂上準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字，拉近距離、推進(jìn)教學(xué)?？ǖ谋趁妫蜃约?，學(xué)生寫(xiě)下三個(gè)表達(dá)：“我的特點(diǎn)/優(yōu)點(diǎn)、我的需要、我的期待”。這三個(gè)表達(dá)有具體的意義：◎“我的特點(diǎn)/優(yōu)點(diǎn)”，讓學(xué)生大方地自我肯定，不斷內(nèi)化；◎“我的需要”，是學(xué)生目前不具備的品質(zhì)，也是想要逐步養(yǎng)成的習(xí)慣，這是發(fā)展區(qū)；◎“我的期待”，發(fā)揮期待效應(yīng)，展開(kāi)自我教育。1教師首先應(yīng)該是個(gè)思考者，思考教育的意義與本質(zhì)，思考我們每一個(gè)教育行為的目標(biāo)。然后再成為一個(gè)設(shè)計(jì)者。根據(jù)教育目的，設(shè)計(jì)符合所教學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的具身活動(dòng)，用兒童的視角引發(fā)成長(zhǎng)的思考。當(dāng)我們深入挖掘小活動(dòng)背后的大寓意，