Unit3 Using Language1 名師教學(xué)設(shè)計-尹娟VIP

教學(xué)理念單元整體教學(xué)理念單元整體教學(xué)理念是打破單課獨立教學(xué)的慣性思維，從學(xué)生本位角度、單元知識結(jié)構(gòu)角度、主題意義引領(lǐng)角度，將整一個單元教學(xué)內(nèi)容作為一個有機整體進行教學(xué)子課時的設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃的全方位、多維度、多層次的教學(xué)設(shè)計。通過單元整體的教學(xué)設(shè)計，教師能更好地利用教材高質(zhì)量資源，突出單元主題意義，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》指出，“英語課程應(yīng)該把主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展?！睙o論新教材還是老教材，單元始終是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是英語學(xué)科總體目標(biāo)的有機構(gòu)成部分。教師在進行單元教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真深入研讀剖析單元教學(xué)是所有內(nèi)容，有機整合課程內(nèi)容六要素，并根據(jù)學(xué)情需要有所側(cè)重，才能圍繞人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境進行核心素養(yǎng)的全面提升，才能落實立德樹人的總目標(biāo)。高中英語教材必修以及選修各個單元都提供了不同的主題語境和語言材料，單元整體教學(xué)設(shè)計打破以“文本”為重，依“本”而教的孤立教學(xué)單元教材編排的單一節(jié)課局面，將學(xué)生的實際學(xué)情、單元主題意義與學(xué)科核心素養(yǎng)相融合，以主題為引領(lǐng)，設(shè)定一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的教學(xué)活動，實現(xiàn)以“學(xué)生”為重，依“生”而教，對整個單元進行研讀、整合、重構(gòu)和再編排，制定可達成、可操作、可檢驗的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重難點，統(tǒng)籌安排教學(xué)目標(biāo)和策略，設(shè)計圍繞主題語境的學(xué)習(xí)活動。美國教育評量學(xué)者Wiggins和McTighe在TheUnderstandingbyDesign一書中指出，好設(shè)計等同于“逆向”設(shè)計。教學(xué)是一種終結(jié)手段，規(guī)劃應(yīng)先于教學(xué)。因此，成功的教學(xué)在開始時要清楚地了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生所能獲得的成效。教師可通過逆向設(shè)計的三個階段：單元目標(biāo)——評估——教學(xué)計劃，從單元整體的理解作為出發(fā)點，形成大單元概念，明確單元主題語境，通過研讀單元所有模塊的內(nèi)容，提煉出最核心的資源，確定單元教學(xué)目標(biāo)；在目標(biāo)的基礎(chǔ)上進行初步的預(yù)測評估，預(yù)測板塊內(nèi)容的有機整合是否有利于目標(biāo)的達成；基于前兩個階段，教師可以進行第三階段的教學(xué)活動設(shè)計，通過開展多樣化的教學(xué)活動，最終實現(xiàn)單元目標(biāo)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。王薔等（2021）也指出，基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元。單元整體教學(xué)設(shè)計的主旨是滿足學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)效果，深度發(fā)掘本單元特有的教學(xué)價值，使學(xué)生在每一個單元的學(xué)習(xí)中都有預(yù)期中的收獲。教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容分析本單元圍繞“FascinatingParks”（引人入勝的公園）為主題展開，涉及人與自然、人與自然的主題語境。整個單元在不同的板塊當(dāng)中介紹了三種不同種類的公園：ReadingandThinking板塊的國家公園；UsingLanguage的城市公園和主題公園。通過不同文本的呈現(xiàn)，學(xué)生可以了解這些公園存在的價值與意義，欣賞不同公園的獨特魅力，并思考公園這一主題所蘊含的人文意義。本課例涉及文本的話題是UsingLanguage板塊中的“主題公園（ThemeParks）”，屬于“人與社會”主題語境下的歷史、社會、旅游與文化。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對于精神文明層面的追求也更加關(guān)注，越來越多的人走出家門、走出本地區(qū)、甚至走出國門去領(lǐng)略各地的自然風(fēng)景和人文景觀。在這樣的環(huán)境下，旅游便成了熱門的話題，也是貼近學(xué)生生活的話題。而本單元的“主題公園”更是契合了人們了解和體驗特色景觀和風(fēng)土人情的愿望。主題公園是一種以圍繞一個或者多個出題展開，并提供各種方式的游戲、展覽、演出的娛樂中心。主題公園的多樣性和豐富性，使人們不僅可以在主題公園中放松身心，得到娛樂，同時也可以從娛樂中獲得知識和有益的體驗——這也正是閱讀標(biāo)題“Themeparks——Funandmorethanfun”的內(nèi)涵所在。本授課板塊的內(nèi)容是基于單元主題的拓展讀寫部分——閱讀任務(wù)是一篇宣傳介紹三個主題公園的語篇，學(xué)生將會了解三個有代表性的主題公園，即迪士尼樂園、多莉山公園以及珠海長隆海洋王國；寫作任務(wù)是在熟悉閱讀文本框架和語言風(fēng)格的前提下，完成一個主題公園介紹的旅游宣傳短文輸出，借此鞏固閱讀課的收獲。本節(jié)課的課型是基于單元話題的拓展讀寫內(nèi)容板塊，本節(jié)課以單元話題為主線，通過分析課文的總體框架架構(gòu)、段落內(nèi)組成結(jié)構(gòu)、文章體裁類型、主題觀點和主題語言，構(gòu)建學(xué)生對于應(yīng)用類的“旅游宣傳手冊（Travelbrochure）”的措詞用句和文章框架。通過描述類形容詞的激活，讓學(xué)生盡可能多地積累與話題相關(guān)的詞匯，增加詞匯量；通過旅游宣傳手冊的推薦句型，精選適合學(xué)生仿寫和運用的部分，進行實踐操作，讓學(xué)生將課本的內(nèi)容內(nèi)化為自己的素材積累；通過筆者旅游經(jīng)歷的闡述，讓學(xué)生再一次進行詞匯、短語、句型的復(fù)現(xiàn)，并串詞成篇，師生共同完成一篇基于主題公園的旅游宣傳小指南。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考嵊州當(dāng)?shù)剡m合推薦的特色主題，并根據(jù)旅游宣傳冊的寫作要求和主題公園的寫作手法，完成一項課后的拓展訓(xùn)練，以此來鞏固該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。學(xué)情分析本文授課對象為高二學(xué)生，有一定的綜合閱讀寫作能力，較好地掌握閱讀技巧和寫作能力。對于旅游、主題公園、旅游宣傳手冊等話題并不陌生。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)進行了單元的閱讀文章的學(xué)習(xí)，有了一定的閱讀積累。本節(jié)課的目的在于分析他們閱讀課中所學(xué)的詞、句、篇，從實用的角度重新挖掘文本的亮點，并為我所用，讓學(xué)生養(yǎng)成“以讀促寫、以寫促讀”的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有限的文本材料里，挖掘發(fā)現(xiàn)盡可能多的素材和語料，以豐富自己的寫作底蘊。在本節(jié)課中，學(xué)生的任務(wù)占據(jù)了課堂的主要部分，學(xué)生們需要從文本框架、用詞措句、篇章結(jié)構(gòu)等各個方面進行探究，并進行實踐操練，從句子仿寫到真實語境旅游手冊填寫，為自己整合一篇嵊州的主題宣傳手冊打下扎實的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：讀寫教學(xué)需要學(xué)生在本文閱讀的基礎(chǔ)上，進行文本的進一步整合分析，這對于文章的框架、措詞、用句等語言方面的內(nèi)容都需要關(guān)注，更加值得關(guān)注的是文本背后蘊含著的思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語言能力目標(biāo)：在“人與社會”的主題語境之下，學(xué)生能夠理解并正確掌握文中的相關(guān)單詞、短語和句子。在分析閱讀文本過程中，學(xué)生能夠定位文本的文體和基本的框架組成，在分析文本主題語言過程中，學(xué)生能夠熟悉文本內(nèi)容和語言特點，并高效地定位所需信息。通過語句復(fù)現(xiàn)，學(xué)生能更好地解讀基于話題的相關(guān)詞匯積累，如various,befamousfor,unique,old-fashioned,traditional,magical,adorable,special,splendid等詞。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：通過對文章整體的分析和段落內(nèi)部的分析，學(xué)生能夠知道主題公園旅游宣傳冊文體的組成框架；通過由詞到句——由句到篇的探尋，學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文體旅游宣傳手冊所包含的內(nèi)容和具體的框架，并能通過積累的素材進行本地主題公園宣傳手冊的撰寫。學(xué)生在讀寫過程中能運用不同的學(xué)習(xí)策略，如詞匯拓展、尋找推薦句式、句子仿寫、語境填寫等，來提升自己的綜合英語學(xué)習(xí)能力。文化意識目標(biāo)：學(xué)生通過對文本的再次解讀，更加深刻地了解中外文化璀璨的結(jié)晶，主題公園正是各地文化的精華所在，通過對主題公園的了解，學(xué)生能夠從側(cè)面了解到一個地區(qū)或是一個國家的特色，以及存留下來的文化遺產(chǎn)。對于優(yōu)秀的文化，學(xué)生能有認(rèn)同感和自己獨到的見解。在欣賞外國優(yōu)秀文化的同時，通過筆者自己的旅游經(jīng)歷和本地旅游主題的挖掘，讓學(xué)生能有自我認(rèn)同感和文化自信。思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生在復(fù)習(xí)閱讀文本的基礎(chǔ)上，賞析有價值的語句語篇，并在實戰(zhàn)演練中能夠有創(chuàng)造性地進行仿寫，融入自己的理解和體會。在探尋本地的旅游主題時，學(xué)生能以主人翁的身份去發(fā)現(xiàn)本地值得推薦的主題項目，能真正用英語去解決問題，用英語去闡述身邊的元素。四、教學(xué)過程：StepOne：Greetandwarmup【教學(xué)活動】Sharethedifferencesbetween“park”and“themepark”ThemeParkParkAparkisapublicareaoflandwithgrassandtrees,usuallyinatown,wherepeoplegoThemeParkParkAthemeparkisalargeoutdoorareawherepeoplepaytogotoenjoythemselves.Allthedifferentactivitiesinathemeparkareusuallybasedonaparticularideaortheme.【設(shè)計意圖】以圖片的形式展現(xiàn)park和themepark的異同點，讓學(xué)生簡單闡述自己對兩者的理解，隨后給出兩者的英文注解，由此作為單元話題warmingup中的主題內(nèi)容，引入話題。【核心素養(yǎng)提升點】語言能力：區(qū)別park和themepark的異同點，給出兩者的英文注解讓學(xué)生理解閱讀文本標(biāo)題“Themeparks——funandmorethanfun”的內(nèi)涵。StepTwo：Analysethestructure【教學(xué)活動】AnalysethestructureofthepassageTitle：IntroducethetopicP1:GivethegeneralintroductionofthethemeparksP2:Introduceoneofthefamousthemeparks—DisneylandP3:Introduceoneofthefamousthemeparks—DollywoodP4:Introduceoneofthefamousthemeparks—ChimelongOceanKingdomTravelbrochureP1:IntroductionTravelbrochureP2-4:Elucidation【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理旅游指南之主題公園介紹的文章框架，從標(biāo)題到段落，學(xué)生能自己對文章進行分析，從而也了解本文旅游宣傳手冊總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)成?！竞诵乃仞B(yǎng)提升點】學(xué)習(xí)能力：在文章結(jié)構(gòu)的分析過程中，學(xué)生能通過段落之間的聯(lián)系，進行框架解讀，并由此掌握旅游指南的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。StepThree：Focusonthetopic【教學(xué)活動】AnalysethethemeparkswithdifferentaspectsNamesofthethemeparksLocationsofthethemeparksActivitiesinthethemeparksThethemesoftheparks【設(shè)計意圖】在文章總體框架分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生關(guān)注每個段落的結(jié)構(gòu)。本篇文章的每個段落雖然具有相對獨立的內(nèi)容，但語言風(fēng)格和框架結(jié)構(gòu)基本一致，因此通過按不同方面進行三個段落的整體分析，學(xué)生能夠更好地把握主題公園介紹中不同方面的信息，了解自己寫作時該如何更好地進行描述。這樣一來，學(xué)生在具體寫作中就有了落腳點，下筆之前就能夠有整體意識，而不是零零散散，毫無章法?！竞诵乃仞B(yǎng)提升點】學(xué)習(xí)能力：通過對文章整體的分析和段落內(nèi)部的分析，學(xué)生能夠知道旅游宣傳冊文體的組成框架以及每個部分的措辭用句。文化意識目標(biāo)：學(xué)生通過對文本的解讀，能夠深刻地了解中外文化璀璨的結(jié)晶，主題公園正是各地文化的精華所在，通過對主題公園的了解，學(xué)生能夠從側(cè)面了解到一個地區(qū)或是一個國家的特色，以及存留下來的文化遺產(chǎn)。對于優(yōu)秀的文化，學(xué)生能有認(rèn)同感和自己獨到的見解。StepFour：Appreciatethelanguage【設(shè)計意圖】通過對文本梳理，進行多模態(tài)的呈現(xiàn)方式，再次讓學(xué)生進行三個主題公園的了解，從文本中、視頻中、圖片中提煉出詞匯和句子，通過由詞到句的再次分析，學(xué)生能夠從文本中找尋自己可以借鑒的句詞素材，在賞析的基礎(chǔ)上進行仿寫，創(chuàng)造出屬于自己的句子，讓學(xué)生習(xí)得“以讀促寫”的思維意識?！竞诵乃仞B(yǎng)提升點】語言能力：目標(biāo)在分析閱讀文本過程中，學(xué)生能夠快速了解文本的文體，在分析文本主題語言過程中，學(xué)生能夠熟悉文本內(nèi)容和語言特點，并高效地定位所需信息。通過文本解讀，學(xué)生能更好地解讀基于話題的相關(guān)詞匯積累，如magical，adorable，fascinating，various,befamousfor,unique,old-fashioned,traditional等詞。學(xué)習(xí)能力：通過由詞到句——由句到篇的探尋，學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文體旅游宣傳手冊所包含的內(nèi)容，并能通過積累的素材進行本地宣傳手冊的撰寫。思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生在復(fù)習(xí)閱讀文本的基礎(chǔ)上，賞析有價值的語句語篇，并在實戰(zhàn)演練中能夠有創(chuàng)造性地進行仿寫，融入自己的理解和體會。StepFive：Sharetheexperience【設(shè)計意圖】在文本句式仿寫的基礎(chǔ)上，筆者以自己的旅游經(jīng)歷為例子，進行單詞、句型的重現(xiàn)，并最終進行語篇的串連和再度分析，讓學(xué)生在貼近生活的案例中進行語言的運用，這將有助于他們進行知識的遷移?！竞诵乃仞B(yǎng)提升點】語言能力：通過筆者旅游經(jīng)歷的分享，學(xué)生能更好地利用相關(guān)詞匯進行語句的完成，學(xué)生能靈活運用已學(xué)詞匯，如isfamousfor，incredible，appealto，rareexperience，specialtreat，wanderaround，intheold-fashionedway，havefundoing等詞。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生在讀寫過程中能運用不同的學(xué)習(xí)策略，如詞匯拓展、尋找推薦句式、句子仿寫、語境填寫、連句成篇過程中提升自己的綜合英語學(xué)習(xí)能力。文化意識目標(biāo)：在欣賞外國優(yōu)秀文化的同時，通過筆者自己的旅游經(jīng)歷，讓學(xué)生能有本國文化的認(rèn)同感和文化自信。StepSix：ExploremorefantasyAssignment:RecommendtheattractionswithaspecialthemeinShengzhou【設(shè)計意圖】讀寫課型的目的是在于以讀促寫，讀寫結(jié)合，在有效輸入之后進行高質(zhì)量的輸出，其目的是在閱讀的基礎(chǔ)上能夠獨立完成語篇的撰寫，在本節(jié)課的多個環(huán)節(jié)的操練下，學(xué)生能夠有足夠的素材積累和文章框架的知識。通過作業(yè)的完成，學(xué)生能夠鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容?！竞诵乃仞B(yǎng)提升點】學(xué)習(xí)能力：通過課堂由詞到句到篇的操練過程，學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文體主題公園介紹的旅游宣傳手冊所所需的語句，并能通過積累的素材進行本地宣傳手冊的撰寫，能有系統(tǒng)性的輸出。文化意識目標(biāo)：在欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀文化精髓的同時，學(xué)生通過課后鞏固對于本地旅游主題的挖掘，了解并欣賞本土的優(yōu)秀文化積淀，能加強自我文化的認(rèn)同感和本土文化的自信。思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生在賞析有價值的語句語篇，并在實戰(zhàn)演練中能夠有創(chuàng)造性地進行仿寫后，在探尋本地的旅游主題時，學(xué)生能以主人翁的身份去發(fā)現(xiàn)本地值得推薦的主題項目，能真正用英語去解決問題，用英語去闡述身邊的元素。板書設(shè)計反思與感悟以課標(biāo)為引領(lǐng)，以核心素養(yǎng)為宗旨，明確單元教學(xué)的主題意義及目標(biāo)設(shè)計依據(jù)人與自我、人與社會和人與自然是英語課程內(nèi)容的三大主題語境，是培育和發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要依托，是引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)制定與學(xué)習(xí)活動開展的關(guān)鍵（教育部，2020）。筆者在制定單元的具體教學(xué)目標(biāo)前，已經(jīng)在課標(biāo)研讀的基礎(chǔ)上，充分了解該單元的主題內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定出符合學(xué)情的核心素養(yǎng)發(fā)展點。就本課例單元而言，筆者從課標(biāo)三大主題語境出發(fā)，整體研讀單元內(nèi)容、提煉單元主題意義，完成單元整體目標(biāo)的制定和具體課時子目標(biāo)的制定。以學(xué)