小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究摘要：

隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要作用。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)、實施策略以及效果評價，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的參考。通過分析國內(nèi)外相關(guān)研究，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)進行了深入研究，提出了相應(yīng)的實施策略和評價方法，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；實施策略；效果評價

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵與特點

情境教學(xué)，簡單來說，就是教師通過創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情境，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。這種教學(xué)方式跟傳統(tǒng)的“書本知識搬家”不一樣，它更注重讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，讓數(shù)學(xué)變得生動有趣。

情境教學(xué)有幾個特點：

1.實際性：情境教學(xué)強調(diào)的是真實的生活場景，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習數(shù)學(xué)，這樣他們更容易理解和接受。

2.互動性：在情境教學(xué)中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是通過參與活動、討論交流來主動學(xué)習。

3.創(chuàng)造性：情境教學(xué)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出解決問題的多種方法。

4.綜合性：情境教學(xué)不僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身，還涉及其他學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

舉個例子，如果教分數(shù)的概念，老師可以設(shè)計一個“分蛋糕”的情境，讓學(xué)生通過實際操作來理解分數(shù)的意義。這樣的教學(xué)方式，比單純講解分數(shù)的定義要生動得多，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實施策略

要開展有效的情境教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握一些具體的實施策略。這里給大家列舉幾個關(guān)鍵點：

1.選擇合適的情境

情境要貼近學(xué)生的生活，能夠引起他們的興趣。比如，教面積概念時，可以用教室的地板或者操場作為情境，這樣學(xué)生更容易理解面積的概念。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境

不是所有的情境都需要是真實的，但至少應(yīng)該是學(xué)生能夠感受到的。比如，教時間概念時，可以讓學(xué)生觀察學(xué)校的作息時間表，這樣他們就能在現(xiàn)實生活中找到時間的應(yīng)用。

3.激發(fā)學(xué)生參與

在情境教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習。

4.設(shè)計問題引導(dǎo)

情境教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生玩，更重要的是通過情境中的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要有意識地設(shè)計問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習數(shù)學(xué)。

5.融入跨學(xué)科知識

數(shù)學(xué)不是孤立存在的，教師要善于將其他學(xué)科的知識融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的同時，也能學(xué)到其他知識。

6.評價學(xué)生學(xué)習

情境教學(xué)的效果如何，需要通過評價來檢驗。教師可以通過觀察學(xué)生的參與度、解決問題的能力以及學(xué)習成果來評價情境教學(xué)的效果。

比如，在教分數(shù)加減法時，可以設(shè)計一個“超市購物”的情境，讓學(xué)生在購買商品的過程中，運用分數(shù)進行計算。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會了分數(shù)加減法，還鍛煉了他們的生活技能。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的效果評價

評價情境教學(xué)的效果，就像檢查一道菜做得好不好一樣，得看學(xué)生是不是真的學(xué)會了，是不是喜歡上了數(shù)學(xué)。以下是一些評價情境教學(xué)效果的方法：

1.觀察學(xué)生的參與度

看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是不是積極參與討論，是不是愿意動手操作。如果學(xué)生都興致勃勃地參與進來，那說明情境教學(xué)挺受歡迎的。

2.評估學(xué)生的理解程度

3.分析學(xué)生的解決問題能力

情境教學(xué)的一個目的就是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。可以通過觀察學(xué)生在實際情境中解決問題的方法，來判斷他們的能力是否有所提升。

4.收集學(xué)生的反饋

讓學(xué)生自己說說對情境教學(xué)的看法，他們覺得怎么樣，是不是覺得數(shù)學(xué)變得有趣了，是不是覺得更容易理解了。

5.對比教學(xué)前后的變化

6.家長和教師的評價

除了學(xué)生自己，家長和教師也可以提供評價。家長可以觀察孩子在家里的表現(xiàn)，教師可以通過日常教學(xué)中的觀察來評價。

舉個例子，如果教幾何圖形，可以通過讓學(xué)生實際操作來評價他們的理解程度，比如讓他們用紙板剪出不同的幾何圖形。如果學(xué)生能夠準確地剪出并描述這些圖形，那就說明他們掌握了相關(guān)的知識。通過這些方法，教師可以全面地評價情境教學(xué)的效果。

四：案例分析及點評

案例一：分數(shù)概念教學(xué)

情境：教師組織學(xué)生進行“分蛋糕”活動，每個學(xué)生面前放一塊蛋糕，教師提出問題：“如何將蛋糕平均分成4份？”

點評：這個案例中，教師通過實際操作讓學(xué)生直觀地理解了分數(shù)的概念。學(xué)生通過切分蛋糕的過程，不僅學(xué)會了分數(shù)的意義，還提高了動手能力和合作意識。

案例二：面積概念教學(xué)

情境：教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場，讓學(xué)生觀察操場的形狀和大小，然后提出問題：“如何計算操場的面積？”

點評：這個案例中，教師利用學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習情境，讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習面積的概念，增強了學(xué)生的空間觀念和實際應(yīng)用能力。

案例三：時間概念教學(xué)

情境：教師讓學(xué)生觀察學(xué)校的作息時間表，然后提問：“早上第一節(jié)課是什么時候開始的？”

點評：這個案例中，教師通過讓學(xué)生觀察現(xiàn)實中的時間表，幫助學(xué)生理解時間的概念，同時培養(yǎng)了學(xué)生的時間管理能力。

案例四：幾何圖形教學(xué)

情境：教師讓學(xué)生用積木搭建各種幾何圖形，然后提問：“你們能數(shù)出自己搭建的圖形有幾個角嗎？”

點評：這個案例中，教師通過積木搭建的實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習幾何圖形的特征，提高了學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。

案例五：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

情境：教師讓學(xué)生扮演超市收銀員，實際操作收銀過程，解決購物單上的數(shù)學(xué)問題。

點評：這個案例中，教師通過模擬超市購物的情境，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和生活實踐能力。

五：結(jié)論

1.情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中。

2.情境教學(xué)有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際生活相結(jié)合，增強他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作精神，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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