2025年小學(xué)教師招聘教育心理學(xué)試題及參考答案

2025年小學(xué)教師招聘教育心理學(xué)試題及參考答案1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）。A.計(jì)劃策略B.反饋策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C分析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。學(xué)生遇到困難放慢速度或重讀，是對(duì)閱讀過程的調(diào)節(jié)。3.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中小明根據(jù)“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一一般前提，推出“虎是胎生的”這一特殊結(jié)論，屬于演繹推理。4.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷，題干中外表魅力影響對(duì)其他無關(guān)特征的判斷，符合暈輪效應(yīng)。5.兒童在知道“菠菜”“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義?！笆卟恕备拍畋取安げ恕钡雀拍罡爬ㄋ礁撸瑢儆谏衔粚W(xué)習(xí)。6.某學(xué)生過分害怕貓，教師先讓他看貓的照片，談?wù)撠垼僮屗搓P(guān)在籠中的貓，接近貓，最后讓他摸貓、抱貓，消除他對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這種行為矯正技術(shù)就是（）。A.放松療法B.系統(tǒng)脫敏療法C.厭惡療法D.滿灌療法答案：B分析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中教師通過逐步增加學(xué)生與貓的接觸，消除恐懼，符合系統(tǒng)脫敏療法。7.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，“功=力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個(gè)概念間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。8.小紅為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，小紅為獲表揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。9.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B分析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。10.一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C分析：資源管理策略中的時(shí)間管理策略包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間等，題干中學(xué)生安排學(xué)習(xí)時(shí)間屬于資源管理策略。11.學(xué)生在解題過程中對(duì)題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)策略，題干中對(duì)解題過程的監(jiān)視屬于元認(rèn)知策略。12.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。13.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）。A.學(xué)習(xí)計(jì)劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B分析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。14.下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性答案：C分析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性和展開性的特點(diǎn)。物質(zhì)性是指操作動(dòng)作是通過肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的；外顯性是指操作活動(dòng)由外部顯現(xiàn)的肌體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；展開性是指操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略。15.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。A.斯金納B.普萊西C.加涅D.布魯納答案：A分析：斯金納是程序教學(xué)的創(chuàng)始人，他根據(jù)操作性條件反射原理，提出了程序教學(xué)法，對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大。16.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是（）。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境C.年齡和學(xué)習(xí)材料D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度答案：A分析：影響遷移的個(gè)人因素包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力等，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料屬于客觀因素。17.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A分析：教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤給予肯定，能讓學(xué)生減少對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。18.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D分析：形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。19.（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。A.小學(xué)B.初高中C.大學(xué)D.成年答案：B分析：埃里克森認(rèn)為，12-18歲（初高中階段）的青少年面臨的沖突是自我同一性對(duì)角色混亂，這一階段是發(fā)展自我同一性的重要時(shí)期。20.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，“直角三角形是一種特殊的三角形”反映了直角三角形和三角形兩個(gè)概念間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。21.遷移的實(shí)質(zhì)是（）。A.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程B.新舊知識(shí)的同化C.新舊知識(shí)的順應(yīng)D.新舊經(jīng)驗(yàn)的重組答案：A分析：遷移的實(shí)質(zhì)是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程，整合是通過同化、順應(yīng)和重組來實(shí)現(xiàn)的。22.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.艾利斯答案：D分析：艾利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，他認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。23.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.定勢B.講解C.啟發(fā)D.遷移答案：D分析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的，遷移是將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新的問題情境中。24.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.成敗歸因D.成就動(dòng)機(jī)答案：B分析：學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。25.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象答案：C分析：高原現(xiàn)象是指在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。26.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到（）時(shí)，效果最好。A.30%B.50%C.100%D.150%答案：D分析：一般來說，過度學(xué)習(xí)達(dá)到150%時(shí)，效果最好，即學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%。27.（）是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。A.問題B.問題解決C.理解問題D.問題空間答案：D分析：問題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，它包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。28.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做（）。A.派生歸屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，“水果”概念比“蘋果”“梨”等概念概括水平高，屬于上位學(xué)習(xí)。29.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)答案：A分析：問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。30.個(gè)人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫（）。A.理性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.感性知識(shí)D.程序性知識(shí)答案：B分析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。31.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）。A.某學(xué)生為了讓老師喜歡自己，從而更積極地學(xué)習(xí)B.某學(xué)生考試名列前茅，得到了爸爸媽媽的夸獎(jiǎng)，從而更積極地學(xué)習(xí)C.某學(xué)生認(rèn)為期末考試一定要考班級(jí)前三名，這樣同學(xué)們就會(huì)對(duì)他刮目相看D.學(xué)生認(rèn)為好成績可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金，從而更積極地學(xué)習(xí)答案：A分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，A選項(xiàng)中為讓老師喜歡而學(xué)習(xí)符合附屬內(nèi)驅(qū)力。32.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.測驗(yàn)先做簡單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間答案：A分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。33.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系的說法，正確的是（）。A.一般而言，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度弱些，其學(xué)習(xí)效果較好B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳點(diǎn)是固定不變的，當(dāng)達(dá)到這個(gè)最佳點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最好的C.過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好答案：C分析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，都會(huì)使學(xué)習(xí)效率降低。34.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.派生類屬學(xué)習(xí)答案：B分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，“蔬菜”概念比“胡蘿卜”等概念概括水平高，屬于上位學(xué)習(xí)。35.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時(shí)，發(fā)出的總是漢語拼音字母“t”的音。這種心理現(xiàn)象是（）。A.原型啟發(fā)B.功能固著C.暈輪效應(yīng)D.思維定勢答案：D分析：思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。該學(xué)生受漢語拼音發(fā)音的影響，讀英語字母時(shí)仍發(fā)漢語拼音的音，屬于思維定勢。36.下列屬于心智技能的是（）。A.書法技能B.打字技能C.寫作技能D.刺繡技能答案：C分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。寫作技能是借助內(nèi)部語言進(jìn)行的心智活動(dòng)，屬于心智技能。37.學(xué)生掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！靶?shù)加減法”的知識(shí)是在“整數(shù)加減法”知識(shí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步細(xì)化，屬于下位學(xué)習(xí)。38.小紅在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小紅的這種解題方法屬于（）。A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式答案：C分析：算法式是把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，最終找到解決問題的答案，小紅逐一列出解法并嘗試符合算法式。39.某學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于歸納，能深入事物的本質(zhì)。這反映了該學(xué)生的（）較好。A.敏捷性B.靈活性C.抽象性D.獨(dú)立性答案：C分析：思維的抽象性是指能夠深入事物的本質(zhì)，把握事物的內(nèi)在規(guī)律，該學(xué)生善于歸納，能深入本質(zhì)，反映了思維抽象性較好。40.一個(gè)學(xué)生總是一遍遍地?cái)?shù)課本或其他圖書的人物數(shù)目或自己走過了多少臺(tái)階，判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問題是（）。A.學(xué)習(xí)困難綜合征B.焦慮反應(yīng)C.厭學(xué)癥D.強(qiáng)迫癥行為答案：D分析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。該學(xué)生反復(fù)數(shù)數(shù)目或臺(tái)階屬于強(qiáng)迫行為。41.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知，教師走動(dòng)和手勢屬于活動(dòng)的對(duì)象，能增強(qiáng)學(xué)生感知效果。42.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。43.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能形成過程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，學(xué)生彈奏鋼琴練習(xí)時(shí)進(jìn)步停止符合高原現(xiàn)象。44.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B分析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。45.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助。46.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響答案：A分析：學(xué)生座位的安排會(huì)影響學(xué)生的課堂參與度、注意力