中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探索。這導(dǎo)致一些學(xué)生更依賴?yán)蠋煹臄⑹?，缺乏?dú)立思考能力，進(jìn)而制約了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。探究式教學(xué)法主張教師將教室還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，以提高他們的思考能力。這符合新課程改革的相關(guān)要求。在此基礎(chǔ)上，在未來(lái)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視探究式教學(xué)法的應(yīng)用。1探究式教學(xué)法的相關(guān)概述1.1有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法，即教師在課堂上勤奮發(fā)言，而學(xué)生則被動(dòng)地在講臺(tái)下聆聽。這導(dǎo)致了學(xué)生思維能力的局限，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師采取探索性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索問(wèn)題，就能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。1.2有助于提高課堂的教學(xué)效率探究式教學(xué)方法主張學(xué)生相互合作、交流，共同討論問(wèn)題，碰撞思想，使學(xué)生在相互交流中加深知識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平不同，即使是相同的學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)熟練程度也會(huì)不同。但通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一起探索，可以幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同推廣。這樣，教室的氣氛就可以活躍起來(lái)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而提高課堂的教學(xué)效率。2探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略分析2.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為本的教育理念在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使探究式教學(xué)方法順利進(jìn)行，就需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹立新的教育觀念。目前，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師在課堂上發(fā)揮著一定的作用，將教材中的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中。這導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地聽老師的課。學(xué)生思維能力的提高是有限的。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師需要改變自己的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，突出學(xué)生的主體地位。這將有助于實(shí)施探究式教學(xué)方法。以促進(jìn)學(xué)生參與問(wèn)題的研究。2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)學(xué)生處于特定的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，他們會(huì)有更多的學(xué)習(xí)靈感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)造相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的探索。例如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學(xué)中，教師如果只使用傳統(tǒng)的灌輸方法，很難激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然而，如果教師利用多媒體教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情境，則會(huì)使原有的抽象和復(fù)雜的知識(shí)更加直觀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索欲望。例如，許多學(xué)生非常喜歡汽車，特別是一些豪華車。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開始教學(xué)，首先用多媒體呈現(xiàn)給他們一輛豪華轎車來(lái)吸引學(xué)生的注意，然后以不同的視角向?qū)W生展示汽車的外觀。最后，車的設(shè)計(jì)圖紙顯示給學(xué)生，并從主視圖、左視圖和頂視圖顯示。2.3設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動(dòng)之中在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)出一些更具探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與探索活動(dòng)，從而加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。探究教學(xué)的應(yīng)用要求教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的解決方法尋找答案。然后在尋找不同解決方案的過(guò)程中，學(xué)生將積極參與問(wèn)題探究，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的提高。值得注意的是，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師最好設(shè)計(jì)一些一題多解的題目，因?yàn)樗麄兡軌蚋玫丶ぐl(fā)學(xué)生的思想碰撞。當(dāng)學(xué)生看到其他同學(xué)找到了一種解題方法時(shí)，他們的好勝心就會(huì)得到激發(fā)，從而更加努力思考、探究，以找尋新的解題方法。2.4鼓勵(lì)合作交流，進(jìn)行質(zhì)疑和反饋合作與溝通是促進(jìn)學(xué)生健康互動(dòng)的有效途徑，也是優(yōu)化自主探究過(guò)程的基本途徑。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問(wèn)和反饋。具體而言，教師首先需要將班上的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以確保每個(gè)小組的整體水平具有可比性，并確保合作學(xué)習(xí)的有效性；教師需要向?qū)W生提問(wèn)或發(fā)布任務(wù)，以促進(jìn)小組合作的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)部展開溝通、討論、交流與互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，然后得到教師的反饋,從而讓整個(gè)合作探究的過(guò)程更加高效。2.5注重自我反思，深化學(xué)生基本認(rèn)知反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。反思可以加深學(xué)生的理解，改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能更好地提高學(xué)生的探索能力。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的自我反省，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻反思。具體而言，教師可以在數(shù)學(xué)課程的每一節(jié)和每一章之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，并進(jìn)行深入的自我探索。反思自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等的利弊，使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)更上一層樓，進(jìn)一步開拓空間。例如，在教授了“二元一方程系統(tǒng)”的知識(shí)時(shí)，利用余下時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng),使他們了解在這門課上的學(xué)習(xí)情況，找出他們的問(wèn)題所在。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)注重學(xué)生的自我反思，有效地加深了學(xué)生的基本認(rèn)知。3結(jié)束語(yǔ)總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須改變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)法的束縛，在教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們參與問(wèn)題的探索。反過(guò)來(lái)，他