新學(xué)期學(xué)生作業(yè)的新認(rèn)知VIP

新學(xué)期，學(xué)生作業(yè)的新認(rèn)知為什么要讓學(xué)生做作業(yè)？或做作業(yè)有什么好處？做作業(yè)有六大好處：鞏固課堂知識(shí)與技能；強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信；提高元認(rèn)知能力；增強(qiáng)解決問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力；鍛煉自主管理實(shí)踐能力。切記：鞏固課堂知識(shí)與技能，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，僅是作業(yè)的功能之一。做作業(yè)可挖掘出哪些潛在的隱性作業(yè)文化？做作業(yè)的過(guò)程一定伴隨著與之匹配的文化，比如規(guī)則文化、交往文化、作品文化、展示與分享文化、創(chuàng)造文化、成長(zhǎng)文化，從中能看出學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣、品行、心智傾向等。為什么要大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì)與研究？當(dāng)前一些教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力在退化，照搬市場(chǎng)上的練習(xí)冊(cè)已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛，再加上學(xué)生成績(jī)與教師排名和績(jī)效掛鉤，為了與其他學(xué)科教師爭(zhēng)奪學(xué)生課余時(shí)間，各科教師競(jìng)相留超量作業(yè)并層層加碼，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。要求教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與研究，可以倒逼教師研究課標(biāo)，分析知識(shí)雙向細(xì)目標(biāo)，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、新走向，助推教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，借助作業(yè)設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的少而精，對(duì)教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。一線教師如何切入作業(yè)設(shè)計(jì)與研究，重點(diǎn)是什么？教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前首先要明確：你設(shè)計(jì)該作業(yè)的意圖是什么？達(dá)成這個(gè)目標(biāo)所需要的有效條件有哪些？具體而言，作業(yè)設(shè)計(jì)與研究重點(diǎn)如下：研究作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的匹配度；研究通過(guò)哪些題目或題組，來(lái)達(dá)到鞏固某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、形成某方面技能、發(fā)展某方面能力與思維的目的；精細(xì)分析擬布置的每個(gè)題目，明確題目所含的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、解題思路與方法、學(xué)生可能遇到的困難，以及該題目的訓(xùn)練價(jià)值與適用對(duì)象。教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行任務(wù)、設(shè)計(jì)意圖分析，內(nèi)容指向、類型陳述說(shuō)明，評(píng)價(jià)指標(biāo)達(dá)成度反饋。作業(yè)設(shè)計(jì)完成后教師還要思考：設(shè)計(jì)意圖是否明確？作業(yè)是否有效？作業(yè)的難易度如何？核心素養(yǎng)背景下，對(duì)命題、選題有什么新要求？福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)余文森先生的觀點(diǎn)是：立意的方向性和層次性，情境的真實(shí)性和學(xué)科性，設(shè)問的思維性和開放性，是命題走向核心素養(yǎng)的三個(gè)基本要求。借鑒專家意見，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、試題編制方面可以根據(jù)（跨）學(xué)科素養(yǎng)描述不同等級(jí)水平，然后根據(jù)等級(jí)水平設(shè)計(jì)不同類型的試題：一是體現(xiàn)真實(shí)生活情境的創(chuàng)意與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，二是涵蓋系列推理鏈，三是形式多樣化，體現(xiàn)不同能力的多重組合。課堂練習(xí)題要精選，靠記憶、死知識(shí)解答的題要少，增加知識(shí)