統(tǒng)編一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元（拼音）說(shuō)課稿VIP

aoe說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《。oe》是統(tǒng)編版版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第1課的內(nèi)容。第一部分是情境圖。

早晨，太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我:

“早上好?！鼻榫硤D主要用以引出本課要學(xué)習(xí)的單韻母aoe及其表音表形圖，教材以活

潑生動(dòng)的卡通畫(huà)形式將aoe三個(gè)單韻母呈現(xiàn)給學(xué)生，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)形

象直觀的畫(huà)面幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。第二部分是單韻母aoe及其表音表形圖。第三部

分是單韻母ao。的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫(xiě)。

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸拼音字母，他們充滿(mǎn)了好奇。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖入手,

自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的拼音字母.形象又具有故事性的課文插圖激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生

理解起來(lái)容易了許多。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)a。e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)，能熟悉認(rèn)讀單韻母四個(gè)聲調(diào)。

2.感知漢語(yǔ)拼音和漢字的關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)各種有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自

主、合作學(xué)習(xí)的能力。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形。（重點(diǎn)）

2.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格，能正確書(shū)寫(xiě)a。eo（難點(diǎn)）

3.oe讀音的比較。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

嘗試本課教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)想象、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)呈現(xiàn)。讓學(xué)生動(dòng)

口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使全體學(xué)生都成了活動(dòng)的主人。

【教法】

1.觀察想象法。觀察是學(xué)生獲取外部信息的一個(gè)重要途徑。字形教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出圖

與字母相同點(diǎn)，尋找新的發(fā)現(xiàn)，而后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形，說(shuō)說(shuō)什么東西的形狀象

字母的形體，再編順口溜幫助記憶字形、鞏固字形，字母教學(xué)過(guò)程，以觀察一想象一鞏固的層

次性來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生自己去感受圖畫(huà)，自己去揣摩發(fā)音方法，自己去比較、記憶字母形體。學(xué)

生在自主學(xué)習(xí)中尋找新發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到了培植。

2.表演游戲法。教過(guò)單韻母發(fā)音后，運(yùn)用游戲?qū)W習(xí)按順序、變順序演讀聲調(diào)，學(xué)生在玩中

學(xué)習(xí)，學(xué)得很來(lái)勁，課堂情緒高漲，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，他們互相合作，獲取了知

識(shí)，主體地位得到充分的體現(xiàn)。

【學(xué)法】

1.自主合作法。教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)字母時(shí)，通過(guò)同桌、小組

交流，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

2.拓展思維法。在鞏固練習(xí)這環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了《找朋友》游戲，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)漢字找

出相關(guān)的字母卡片，并通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生在書(shū)中、古詩(shī)中、兒歌中找到帶有a。e字母

的字，這樣，將不斷增加識(shí)字量，使課內(nèi)外互相結(jié)合，所學(xué)知識(shí)真正得到延伸.

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入

1.出示：hanyupinyin（投影出示）小朋友，你們知道這是什么嗎？（對(duì)，這就是

漢語(yǔ)拼音。在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王國(guó)，那里有很多的拼音寶寶，認(rèn)識(shí)了這些拼音寶寶,

你們就能認(rèn)識(shí)很多漢字，就能成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了。你們想認(rèn)識(shí)這些拼音寶寶嗎？讓我們唱

著兒歌出發(fā)吧?。?/p>

2.說(shuō)兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助說(shuō)好普通話(huà)，我們決心學(xué)好它。（帶

領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊說(shuō)兒歌）

（二）情境揭題

1.瞧，這里山清水秀，景色宜人。圖上畫(huà)了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁茨?？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，

太陽(yáng)出來(lái)了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問(wèn)我：“早

上好」）提醒學(xué)生不要重復(fù)其他小朋友說(shuō)過(guò)的話(huà)。

2.小結(jié)：多么美好的早晨呀!老師把你們的故事編成了一首兒歌，“大公雞，0。啼，阿姨

帶我到村西。小白鵝，ee叫，連聲叫我早上好。”其實(shí)，我們今天要學(xué)的拼音呀，就臧在這幅

圖和這首兒歌里呢?。ò鍟?shū)課題）

（三）學(xué)習(xí)字母的讀音

學(xué)習(xí)“a”的讀音

1.這是我們今天要學(xué)的第一個(gè)韻母“a”（投影出示阿姨圖），只要把“阿姨”的“阿”讀

得長(zhǎng)一些，響一些就可以了。那個(gè)聰明的小朋友來(lái)試著讀一讀？

2.師范讀：（出示字母卡片）請(qǐng)聽(tīng)老師讀，注意看老師的口型。請(qǐng)小朋友們照老師的樣子自

己先讀一讀。

3.指名讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)（你的嘴巴張的真大，嘴巴不動(dòng)，你的聲音響、長(zhǎng)）

4.開(kāi)火車(chē)讀--男女生賽讀--小組賽讀

5.看畫(huà)面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就想到畫(huà)面上的阿姨，這樣你就容易記住a的音了。老師

也編了幾個(gè)小口訣送給大家“aaa,阿姨的阿”（嘴巴張大，aaa阿姨的臉蛋，aaa……）

學(xué)習(xí)“?！钡淖x音

1.讀準(zhǔn)音。小朋友，真聰明，小公雞也來(lái)表?yè)P(yáng)你們了?！皁”的讀音就像公雞叫，特別響亮。

2.師范讀：（出示字母卡片）聽(tīng)老師讀，看老師的口型。你們自己試一試。

3.為了幫助小朋友記住這個(gè)音，老師也送個(gè)小口訣給你們：攏圓嘴巴。。。

4.同桌互讀，相互糾正：同桌兩個(gè)小朋友相互讀讀看，是不是小嘴巴都隴得圓圓的。

5.小老師帶讀-一開(kāi)火車(chē)讀一-男女生賽讀

學(xué)習(xí)“e”的讀音

1.過(guò)渡：小朋友們讀得真棒！瞧，小白鵝也來(lái)了。它一變身，就變成了拼音字母“e”，跟

老師讀飛”。

2.讀“c”的時(shí)候，小朋友個(gè)個(gè)都張開(kāi)了笑臉。我們?cè)賮?lái)讀一讀，“扁扁嘴巴cc。”。

3.指名讀一一開(kāi)火車(chē)讀一-齊讀

4.認(rèn)識(shí)單韻母：今天，我們學(xué)習(xí)的三個(gè)拼音字母發(fā)音都是響而長(zhǎng)，所以他們有個(gè)共同的名

字叫“單韻母”，跟老師說(shuō)一遍“單韻母”。

發(fā)現(xiàn)口型變化

下面，請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀這三個(gè)韻母，看看老師的口型有什么變化呢？（老師邊讀邊比劃）

小朋友自己也來(lái)讀一讀，比劃比劃。你發(fā)現(xiàn)了什么？（口型由大到?。?/p>

（四）鞏固復(fù)習(xí)

1.游戲考考你：看口型、說(shuō)發(fā)音。（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。）

教師在黑板上貼字卡：aoe,教師擺口型，不發(fā)音，請(qǐng)小朋友看老師口型，判斷是哪個(gè)

單韻母。

2.請(qǐng)生上臺(tái)猜老師指了哪個(gè)字母：若猜對(duì)，其余學(xué)生說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，就是—”若猜錯(cuò),

則說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)?，請(qǐng)?jiān)俨翵

(五)認(rèn)清字母的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

過(guò)渡：三個(gè)字母的讀音我們學(xué)會(huì)了，還要記住他們的形狀。

1.認(rèn)清形。我們?cè)賮?lái)看看“a”(出示表音表形圖)它不光發(fā)音和“阿姨”的“阿”差不多,

她的樣子，像什么？

2.小結(jié)：“a”圓圓的，就像阿姨的臉，后面還拖著一條直直的小辮子呢！能記住“a”了嗎?

你覺(jué)得a還像什么？

3.記住了它的音和形，那怎么樣才能寫(xiě)好它呢?首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下拼音寶寶的家。

4.教師用形象化語(yǔ)言幫助孩子認(rèn)識(shí)四線格(出示四線格小黑板)這就是拼音寶寶住的樓房，

數(shù)一數(shù)幾條線，幾層樓?拼音寶寶住的地方就叫“四線格”，上格、中格和下格。老師讀1遍生

跟讀2遍“四線格二

5.下面，請(qǐng)同桌的小朋友相互合作，借助書(shū)上P6的圖把拼音寶寶送回家，看清楚它們住

在哪一格，是怎么寫(xiě)的？(引導(dǎo)孩子自己學(xué)會(huì)看書(shū)上的書(shū)寫(xiě)示例：紅箭頭表示筆畫(huà)走向，藍(lán)色

數(shù)字表示筆畫(huà)順序，邊看邊書(shū)空。)

6.師范寫(xiě)，講解要點(diǎn)。

我們先看著字母“a”是怎么寫(xiě)的？

(1)同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫(xiě)哪一筆，再寫(xiě)哪一筆，幾筆寫(xiě)完的？

(2)請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。找到中格先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎。生跟著書(shū)空。

(3)看清楚了嗎?拿出小鉛筆描2個(gè)寫(xiě)一個(gè)“a”。

7.同法學(xué)習(xí)單韻母。和e的音和形。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“°”

(1)老師書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)大家注意是從哪起筆的？幾筆寫(xiě)成的？

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(3)教師邊寫(xiě)邊講：“口”是筆寫(xiě)成的，從左上起筆，注意要寫(xiě)圓，生跟著書(shū)空。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)“0”。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“e”

(1)老師演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程：大家注意％”是怎樣寫(xiě)的。

(2)說(shuō)一說(shuō)。

(3)教師過(guò)寫(xiě)邊講：“e”是一筆寫(xiě)成，占中格，從中格的中間起筆，先寫(xiě)一短橫，接著連

寫(xiě)半圓。

8.教師注意引導(dǎo)孩子調(diào)整呼吸，做做手指操，擺好姿勢(shì)，練習(xí)描紅。

9.反饋。

iuuyw說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課有4部分內(nèi)容。

第一部分是3個(gè)單韻母、2個(gè)聲母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有一幅鄉(xiāng)村生活情境圖。晾衣

桿上曬著一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟頂上的紐

扣閡成的圖形提示i的形，樹(shù)杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示y的形。一只烏鴉停在大樹(shù)

上，一只烏龜在河里游，烏鴉和烏龜?shù)摹盀酢碧崾緐、w、wu的音，停著烏鴉的大樹(shù)杈和烏龜

殼的形狀提示u的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。一個(gè)小男孩正在和水中的魚(yú)兒、烏龜打招呼，

“魚(yú)”提示口和yu的音，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚(yú)提示U的形。

第二部分是單韻母i、u、U和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。

第三部分是yiyi、wuwu、ytiyu的比較。同時(shí)學(xué)習(xí)y和U組成音節(jié)U上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)

則。

第四部分是要求書(shū)寫(xiě)的字母i、u、ii、y、w的筆順以及在四線格中的位置。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀單韻母i、u、il和聲母y、w,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu,知道y和口在一起組成音節(jié)U上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)

規(guī)則。

3.正確認(rèn)讀i、u、U>yi、wu>yu的四聲。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.i、（1、y、\v和yi、wu、yu的正確認(rèn)讀；i、u>ii和yi、wu>yu的四聲練習(xí)。（重點(diǎn)）

2.i、u、ii的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分；知道y和U在一

起組成音節(jié)U上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）單韻母i、u、ii的教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

教師要充分利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，發(fā)現(xiàn)圖中字母的音、形等元素?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生觀

察情境圖，說(shuō)說(shuō)看到了誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?。結(jié)合學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)具體的語(yǔ)言情境，借助“衣、烏、

魚(yú)”3個(gè)字的讀音引出單韻母i、u、Uo

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

告訴學(xué)生i、u、U和d、。、e都是單韻母，發(fā)音時(shí)一樣，口型不能變動(dòng)。通過(guò)反復(fù)示范，

引導(dǎo)學(xué)生觀察i、u、U發(fā)音時(shí)的嘴型，掌握發(fā)音方法。同時(shí)，還可以利用第一單元學(xué)過(guò)的漢字

“一”和“五”來(lái)幫助正音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上有哪些數(shù)量是“一、五”的景物，如一件衣服、

一個(gè)男孩、一棵樹(shù)、一只烏鴉、一條小河、一條魚(yú)、一只烏龜；五個(gè)字母……將學(xué)習(xí)拼音與既

有知識(shí)相結(jié)合，由舊知到新知，提高教學(xué)效率。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師可以利用書(shū)上圖畫(huà)中與i、“、門(mén)發(fā)音相似的“衣、烏、魚(yú)”，編成兒歌幫助學(xué)生掌握

發(fā)音要領(lǐng)，還可以和學(xué)生一起編字母口型歌，幫助學(xué)生掌握3個(gè)單韻母的發(fā)音，如“牙齒對(duì)齊

iii,嘴巴突出uuu,嘴吹口哨IHIU"）

2.識(shí)記形。

（1）情境圖中找字母。

記憶i、u、U的字母形狀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中晾衣竿上掛著的衣服、樹(shù)杈、烏

龜殼和吐泡泡的魚(yú)，找出它們之間的聯(lián)系，利用圖畫(huà)與字母之間的相似點(diǎn)來(lái)記憶字形。

（2）游戲、生活記字母。教師可以和學(xué)生一起做做字母手指操，邊說(shuō)口訣邊用手指做出

字母形狀，幫助學(xué)生記憶i、u、（I的形。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，充分發(fā)揮想象來(lái)

識(shí)汜。如，i像一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。

（3）書(shū)寫(xiě)字母。

單韻母i、u、U書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆畫(huà)，如豎右彎。教師可以先讓學(xué)生觀察i、u、

U在四線格中所占的位置，再由導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，弄清筆畫(huà)筆順。

i兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意圓點(diǎn)不要點(diǎn)得過(guò)大。u兩筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)

寫(xiě)時(shí)要注意占滿(mǎn)格。

U四筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏。

3.四聲練習(xí)。

（1）is（1的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

教學(xué)i、u、11的四聲時(shí)，老師要告訴學(xué)生i、u、11和0、。、e一樣，都有四聲。特別強(qiáng)調(diào)i

上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)的規(guī)則，可以通過(guò)講故事、念兒歌等方式讓學(xué)生熟記在心：“小i標(biāo)聲要注意，

先摘圓帽再標(biāo)調(diào)，Illi"o而U上標(biāo)調(diào)時(shí)，告訴學(xué)生不能省寫(xiě)兩點(diǎn)。

（2）練讀i、u、U的四聲。四聲依然是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)，教師要借助課本中小汽車(chē)的行

駛路線方向和聲調(diào)手勢(shì)，來(lái)幫助練習(xí)i、u、U的四聲調(diào)?？梢韵茸寣W(xué)生自由試讀，同桌互聽(tīng)，

再放錄音正音正調(diào)。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二、三弄?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ迷~語(yǔ)指

導(dǎo)學(xué)生練讀，如：3阿姨的i（姨）；i,螞蟻的i（蟻）；u,娛蚣的。（娛）；u,五個(gè)的。

（五）。

（二）聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

教學(xué)聲母y、w應(yīng)與認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu結(jié)合起來(lái)，教師可以先借助情境圖及“衣、

屋、烏、魚(yú)”的音幫助讀準(zhǔn)它們的音c同時(shí)通過(guò)比較yiyi、wuwn和tlyu,讓學(xué)生知道：y、i、

yi都讀“衣”，w、u、\vu都讀“屋”，U和yu都讀“迂”。每一組的聲母、韻母、整體認(rèn)讀

音節(jié)發(fā)音部位相同，但是輕重、長(zhǎng)短有區(qū)別：聲母要讀得輕短些，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得

響亮。

2.識(shí)記形。

（1）情境圖中找字母。

在幫助學(xué)生記憶聲母y、w和它們的整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可以結(jié)合圖畫(huà)，找到圖與字母之間

的相似部分，如衣服袖子和衣身之間的皺痕，樹(shù)杈像大y,屋頂像大w。整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu.

yu可以直接用來(lái)給漢字注音，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的漢字“一”和“五”，加以說(shuō)明與認(rèn)讀，

讓學(xué)生明白整體認(rèn)讀音節(jié)需要整個(gè)兒識(shí)記。

（2）故事、游戲中記字母和音節(jié)。

特別要強(qiáng)調(diào)yu中u實(shí)際上是U,y和U組成音節(jié)，（1上兩點(diǎn)省寫(xiě)。為了幫助學(xué)生更好地掌握

這一規(guī)則，教師可以通過(guò)編童話(huà)故事，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生掌握，并根據(jù)故事內(nèi)容編成順口溜，

進(jìn)一步幫助記憶：“小U見(jiàn)到y(tǒng),擦掉眼淚笑嘻嘻?！被颉靶見(jiàn)大y,脫帽行個(gè)禮，去掉兩點(diǎn)

還讀U?！?/p>

由于單韻母i、u、u,聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu>yu相互之間很容易搞混，教師

要多引導(dǎo)復(fù)習(xí)。

（3）書(shū)寫(xiě)字母。

聲母y、W書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆畫(huà)，“”叫右斜，”"叫左斜，“V”叫斜下斜上。教

師可以邊示范邊講清楚字母書(shū)寫(xiě)筆順和在四線格中的位置。

y兩筆寫(xiě)成，占中格和下格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左斜要長(zhǎng)些，伸到下格一半處。W兩筆寫(xiě)成，

占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“V”不要寫(xiě)得太寬。

（三）問(wèn)題提示

★如何巧記i和U的標(biāo)調(diào)規(guī)則？

拼音是一種抽象的文字符號(hào)，遇到i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)，u遇y要省去兩點(diǎn)這樣的特殊拼寫(xiě)規(guī)

則時(shí)，若還采用讀讀記記的方法，可能只會(huì)事倍功半。低年級(jí)的孩子喜歡聽(tīng)故事，教師要盡可

能犯枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感興趣，效率也高。

i上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)的規(guī)則：小i是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。她戴上聲調(diào)帽

子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。并結(jié)合課件演示，i戴上聲調(diào)帽子就變

成1、1x1x1n

（I上標(biāo)調(diào)兩點(diǎn)不能省去的規(guī)則：小魚(yú)（U）沒(méi)有眼睛就看不見(jiàn)了，這可不行，快要下雨了，

它游到水面上來(lái)吐泡泡，把聲調(diào)帽子也頂了起來(lái)，口、kkUo

ti與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)u要去兩點(diǎn)的規(guī)則：小。的爸爸媽媽都出差了，沒(méi)人帶?。?出去玩，

怎么辦呢？小u急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見(jiàn)了，趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應(yīng)小u帶他去玩。

?。?一聽(tīng)可開(kāi)心了，趕緊擦掉眼淚，戴上帽子，和大y媽媽一起出去玩了，yu.yu.yu.yuo

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有較強(qiáng)的吸引力，教學(xué)中可以經(jīng)常使用，但要注意故事與知識(shí)

點(diǎn)的緊密結(jié)合。

★韻母、聲母和音節(jié)怎樣區(qū)分？

單韻母i、u、U,聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu一起學(xué)習(xí)，效率高，但相互之間

容易搞混。教師可以組織學(xué)生在動(dòng)手操作中加以鞏固。比如，可以采用教師說(shuō)，學(xué)生拿卡片的

游戲進(jìn)行辨別?！奥暷竬,韻母i,音節(jié)yi；聲母w,韻母u,音節(jié)楨；聲母y,韻母U,音節(jié)

yu?！睅椭鷮W(xué)生對(duì)相同讀音、不同意義的字母和音節(jié)加以區(qū)別。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1.比一比，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。

aeidu（j§d

du6iUddii

aQe6I(11u

2.讀讀連連。

ayiiyuewuoUuyw

聲母韻母音節(jié)

bpmf說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課配有字母音節(jié)相對(duì)應(yīng)的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準(zhǔn)確地揭示了教

學(xué)內(nèi)容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音

節(jié)的概念，這是學(xué)習(xí)拼讀的開(kāi)始。圖6—9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，這是本課教學(xué)的難

點(diǎn)。圖10是在學(xué)生掌握拼讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展練習(xí)，同時(shí)認(rèn)讀“爸、媽”兩個(gè)字。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)bpinf四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3.學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

4.初步學(xué)會(huì)讀輕聲。

5.認(rèn)識(shí)“爸、媽”兩個(gè)生字，能在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

l.bpmf的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。（重點(diǎn)）

2.讀出韻母帶調(diào)拼音。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）識(shí)字卡片，情景進(jìn)入

1.師抽取前置性學(xué)習(xí)卡片，生認(rèn)讀。

2.導(dǎo)入：其實(shí)，拼音王國(guó)還有許多字母寶寶呢!今天我們一塊來(lái)認(rèn)識(shí)四位聲母新朋友吧。

（-）引導(dǎo)探究、自主護(hù)讀

1.學(xué)習(xí)“b”的讀音。

（D播放廣播聲，師：今天我們要認(rèn)識(shí)的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點(diǎn)擊課

件，“b”從“聲母”小房子跳出來(lái)）

（2）師范讀。

(3)生試讀，同桌對(duì)讀，互相檢查。

(4)開(kāi)火車(chē)讀、小組研讀。

2.學(xué)習(xí)“p”的讀音。

師：過(guò)渡語(yǔ)(點(diǎn)擊課件，“P”從“聲母”小房子跳出來(lái))誰(shuí)認(rèn)識(shí)這位新朋友呢?快來(lái)跟它打

聲書(shū)呼吧。

(1)請(qǐng)會(huì)讀的其中兒位學(xué)生試讀。

(2)師范讀。

(3)多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。

3.辨別b與p。

(1)讀一讀一一請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的薄紙，放在嘴前，發(fā)出b、p的音，看看紙的顫動(dòng)大

小，比較送氣和不送氣的不同。

(2)說(shuō)一說(shuō)一一你有什么好方法來(lái)記住這兩位新朋友？(引導(dǎo)生自編兒歌)

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)(點(diǎn)擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子里)b、p分別住在那幾層呢？(生觀察回

答；

(2)師范寫(xiě)。

(3)生寫(xiě)一馬，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。(對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))

5.學(xué)習(xí)聲母mo

(1)師：同學(xué)們都喜歡做游戲，(出示插圖3)你們瞧，這兩個(gè)小朋友在做什么游戲呢？(生

說(shuō)一說(shuō))今天我們要認(rèn)識(shí)的聲母朋友就跟這個(gè)“摸”同音，同學(xué)一塊跟新朋友打聲招呼吧。(點(diǎn)

擊課件，跳出“m”)0

(2)生試讀，師范讀。

6.學(xué)習(xí)聲母f。

(1)(課件顯示。同學(xué)們，山的聲母朋友也跟來(lái)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它呀？(請(qǐng)會(huì)讀的其中幾位學(xué)生試

讀：

(2)多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。

7.寫(xiě)一寫(xiě)。

師：(點(diǎn)擊課件，顯示限f在四線三格的拼音房子里)同學(xué)們，我們一塊送新朋友回家吧。

(1)師：上次我們是怎樣任“b、p”回家的呢？(引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)步驟，生說(shuō)一說(shuō))

（2）寫(xiě)一寫(xiě)，師投影兩位同學(xué)的作業(yè)，全班評(píng)一評(píng)。（師注意引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“m”時(shí)，兩個(gè)“門(mén)

洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫(xiě)在比第二線略低的位置）

8.游戲鞏固。

師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，找出01、

f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個(gè)別領(lǐng)讀，全班齊拼）

（1）（課件顯示b、p、m、f）師：看一，我們剛認(rèn)識(shí)的四個(gè)聲母朋友都來(lái)了。（師隨機(jī)點(diǎn)擊四

個(gè)聲母）問(wèn)：我是誰(shuí)??？（生齊答一一你是~）

（2）（師出示四個(gè)聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié)）生開(kāi)火車(chē)讀。

（三）掌握方法、快樂(lè)拼讀

1.快樂(lè)拼讀。

師：bpmf還想和其他單韻母交朋友呢。（出示b和。等）

2.學(xué)生嘗試拼讀，師生評(píng)議（前音h讀得怎樣?后音o怎么讀？?jī)梢粼趺磁?）

3.全班一齊拼讀。

4.師評(píng)價(jià)激勵(lì)。

（四）課后延伸

我會(huì)說(shuō)。

我要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我真棒。

我愛(ài)爸爸和媽媽。

請(qǐng)你告訴我。

我是你的朋友。

你認(rèn)識(shí)我嗎？

dtnI說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲

提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提示1的形。舞臺(tái)中

間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺(tái)背景中的拱門(mén)上有“藝術(shù)節(jié)”

3人字，拱門(mén)提示n的形。

第二部分是d、I、n、1和帶調(diào)單韻母°、e、i、u、（1組成的音節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“馬、土”是本課要認(rèn)的生字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中也、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書(shū)寫(xiě)的字母d、t、n、1的筆順以及

在四線格中的位置。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n>1,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確拼讀d、t、n、1和單韻母°、e、i、u、U組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)；正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

4.認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3個(gè)生字。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

1.聲母d、t、n、1和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。（重點(diǎn)）

2.n、1的發(fā)音；n、1和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）字母教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著誰(shuí)，他們都在干什么。再找找圖畫(huà)中藏著哪

些字母，從而引出d、t、n、1。

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

聲母d、t、n、1都是舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學(xué)時(shí)，教師可用

一些形象可感的動(dòng)作，幫助學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)d、t時(shí)，

可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā)4時(shí)，手掌感覺(jué)不到氣流沖出；發(fā)t時(shí)，有

較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué)n、1時(shí)，老師要放慢發(fā)音速度，拉長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程，可讓學(xué)生皺著眉頭，

捏著鼻子發(fā)1的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)的感覺(jué)，松開(kāi)鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，體會(huì)氣流

從鼻腔出來(lái)的感覺(jué)。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師要盡可能地利用與d、t、n、1發(fā)音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助學(xué)生

較快地掌握發(fā)音要領(lǐng)。特別是聲母n和1,初學(xué)時(shí)不少學(xué)生很容易混淆，可以編一些順口溜，

幫助學(xué)生加以區(qū)別。

2.識(shí)記形。

（1）觀察字形。

教師引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)致觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)d、t、n、1的形體各自有什么特點(diǎn)。告訴學(xué)

生：d就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺(tái)背景拱門(mén)的

樣子，1就像男孩手中的鼓槌。

（2）形近字母辨析。

d、t、n與前一課所學(xué)的b、f、m形體有相似之處，學(xué)生很容易混淆?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)合

作探究的學(xué)習(xí)方式，弄清它們之間的區(qū)別。在學(xué)生掌握讀音后，出示d、t、n與b、f、m,讓

他們細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是d,右下半圓是b,一根

魚(yú)竿是t,一根拐杖是f,一個(gè)門(mén)洞是n,兩個(gè)門(mén)洞是m。

教師還可以在課堂上展示雨傘實(shí)物：傘柄朝上就是t,傘柄朝下就是仁也可以啟發(fā)學(xué)生

編順口溜，幫助記憶新學(xué)的字母，如，小鼓敲響ddd,傘柄朝上ttt,一個(gè)門(mén)洞nnn,一根小

棍111。

（3）書(shū)寫(xiě)字母。

聲母d、t、n、1書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),要注意新的筆畫(huà)豎右彎“二

d兩筆寫(xiě)成，占中格和上珞。/寫(xiě)時(shí)要注意左下半圓寫(xiě)飽滿(mǎn)，第二筆豎不能碰到第一條線。

t兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意橫比較短，寫(xiě)在比第二條線略低的位置上。

n兩筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占滿(mǎn)格。

1一筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。書(shū)寫(xiě)

時(shí)可以將d、t、n與學(xué)過(guò)的形近字母進(jìn)行區(qū)別，如，db、dp、tf>nm0

（二）拼讀教學(xué)

1.借助漢字拼讀帶調(diào)音節(jié)。

教學(xué)d、L、n、1與帶調(diào)單韻母u、c、i、u、ii相拼時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，

為順利拼讀做好準(zhǔn)備?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拼讀。如，d、t、n、1與a相拼的音

節(jié)：dd,“打水”的“打td,“他們”的“他”；nG,“拿蘋(píng)果”的“拿”；10,“拉手”的“拉二

然后，引導(dǎo)學(xué)生自己熟練拼讀，并把自己會(huì)拼讀的音節(jié)讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

2.分辨n和1與同一韻母組成的音節(jié)。

教師要注意采用對(duì)比的方法，分辨n、1與同一韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。可以聯(lián)系口

語(yǔ)幫助學(xué)生分辨、記憶。如，n￡in￡i是“發(fā)怒”的“怒”，Kil￡i是“馬路”的“路”；必值是“女

同學(xué)”的“女”，是“小毛驢”的“驢”。

3.同伴互助練讀帶調(diào)音節(jié)。

聲母d、t、n、1和a、e、i、u、U相拼的拼讀練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的兩拼音

節(jié)的拼讀方法，先個(gè)體拼讀，然后同伴評(píng)議。教師還可以將音節(jié)做成拉動(dòng)式卡片或翎動(dòng)式卡片

讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，采用同桌比賽、“誰(shuí)是拼讀小高手”對(duì)抗賽等多種拼讀形式，提高學(xué)生的興

趣。

（三）詞語(yǔ)和兒歌教學(xué)

1.詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“馬路、泥土"，關(guān)系圖畫(huà)和

生活實(shí)際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過(guò)馬路時(shí)要走人行橫道線；

“泥土”就是小草、野花生長(zhǎng)的地方。然后，教師借助卡片指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。

2.兒歌.兒歌《輕輕跳》用擬人的手法描寫(xiě)了小柒和小狗的可愛(ài)表現(xiàn)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小

草。

田、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，教師可以先放手讓學(xué)生拼讀己學(xué)的音節(jié)，然后再由同伴帶讀、

反復(fù)拼讀來(lái)鞏固新學(xué)的音節(jié)。還要圈出兒歌中要求認(rèn)識(shí)的生字，通過(guò)伙伴合作的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

兒歌要反復(fù)朗讀，基礎(chǔ)好的班級(jí)還可以熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

（四）識(shí)字教學(xué)

“馬”，教學(xué)時(shí)除了聯(lián)系課文插圖外，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自

己看到過(guò)的“馬”，還可以讓學(xué)生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車(chē)二

“土。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的泥土，說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)“土”。還可以讓學(xué)生用“土”

字口頭組詞，如“土地、塵土二

“不”，教師在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上出示生字，讓學(xué)生用“不”字組詞或說(shuō)話(huà)，如“不

會(huì)、不敢、他不來(lái)了”，體會(huì)到“不”有表示否定的意味即可，不必作詞語(yǔ)的解析。

（五）問(wèn)題提示

★學(xué)生分不清n和1的發(fā)音方法，怎么辦？

n和1發(fā)音部位近似。因此，即使教師講清了發(fā)音要領(lǐng)，仍會(huì)有一些學(xué)生發(fā)音時(shí)會(huì)感到困

難。除了前述的“捏鼻法”，教師還可以用“掩耳法”指導(dǎo)：捂住耳朵，發(fā)n時(shí)，耳膜可以感

到明顯的鳴聲，發(fā)1時(shí)，耳膜沒(méi)有明顯的鳴聲。

gkh說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是3個(gè)聲母，配有一幅夏天公園湖邊的情境圖。天空中，飛著一只銜著花環(huán)的白

鴿，“鴿”提示9的音，花環(huán)提示9的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游來(lái)游去，“蝌”提

示k的音，蝌蚪與水草的組合提示k的形。岸邊的長(zhǎng)椅二，坐著一個(gè)正在喝水的小女孩，“喝”

提示h的音，長(zhǎng)椅的側(cè)面提示h的形。

第二部分是g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)及初次出現(xiàn)的三拼音節(jié)。

g—UQ--gud揭示了三拼音節(jié)的拼讀方法。左下是g、k、h與韻母Q、e>u組成的9個(gè)帶調(diào)

兩拼音節(jié)，中間和右下是g、k、h與介母u以及韻母a、。組成的6個(gè)帶調(diào)三拼音節(jié)。

第三部分是“畫(huà)畫(huà)、打鼓”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“畫(huà)、打”是本課要認(rèn)的生字。左邊是兩幅圖，

一嗝圖上是一只小浣熊支著畫(huà)架在畫(huà)畫(huà)，另一幅圖上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是兒歌《說(shuō)話(huà)》，其中hud、hud、gO、g（j、gG、gud是本課新學(xué)的音節(jié)。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“畫(huà)、打”，要求書(shū)寫(xiě)的字母g、k、h的筆順以及在四線

格中的位置。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

L正確認(rèn)讀聲母g、k、h,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確拼讀g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字。

4.正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.聲母g、k、h和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。（重點(diǎn)）

2.g、k、h的發(fā)音辨析；帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）字母教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

g、k、h都是舌根音，區(qū)別在于g、h是不送氣的，而k是送氣的。教學(xué)時(shí)教師除了做好發(fā)

音示范外，還可以采用輔助法進(jìn)行教學(xué)。如，發(fā)音時(shí)可以讓學(xué)生把手掌打開(kāi)，手心對(duì)著嘴感覺(jué)

氣流的強(qiáng)弱：9不送氣，因此手心感覺(jué)不到氣流；k送氣，而且氣流較強(qiáng)，發(fā)音時(shí)嘴唇的感覺(jué)

和t相似，有麻麻的感覺(jué)，放在嘴前的手心可以明顯感覺(jué)到氣流的沖擊；h發(fā)音時(shí)氣流從舌根

和上顆中間的窄縫流出，但不強(qiáng)，所以手心感覺(jué)到的氣流明顯比k弱。

（2）編兒歌練發(fā)音。

教師要利用情境圖中與9、k、h發(fā)音相似的“鴿、蝌、喝”編成兒歌，還可以聯(lián)系學(xué)生平

時(shí)熟悉的一些事物、動(dòng)作的讀音，編一些容易上口的順口溜，幫助學(xué)生掌握3個(gè)聲母的發(fā)音要

領(lǐng)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的“禾”字來(lái)掌握h的發(fā)音。

2.識(shí)記形。

（1）觀察字形。

除了引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中花環(huán)、水草和蝌蚪的組合、椅子的側(cè)面等幫助記憶9、k、h的形

體外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象來(lái)記憶，教師在課前也可以收集一些圖片幫助學(xué)生記憶.

（2）書(shū)寫(xiě)字母。

聲母g、k、h書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，要注意兩個(gè)新的筆畫(huà)名稱(chēng)，“"叫豎左彎，“”叫左斜右斜。教

師可邊示范邊講清字母書(shū)寫(xiě)的筆順和在四線三格中的位置。

9兩筆寫(xiě)成，占中格和下珞。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的豎要寫(xiě)得直。k兩筆寫(xiě)成，占上格和中

格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意是一筆完成。

h兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一筆豎要占到上格，和n的字形區(qū)分開(kāi)來(lái)。

（二）拼讀教學(xué)

L兩拼音節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的方法自己拼讀兩拼音節(jié)，先個(gè)體拼讀，然后

和同伴互相評(píng)議。對(duì)學(xué)生不易區(qū)分的gU、ku.hu,教師要加以重點(diǎn)指導(dǎo)。拼讀練習(xí)時(shí)，要和學(xué)

生熟悉的漢字、事物聯(lián)系起來(lái)，也可以進(jìn)行適度的拓展，增強(qiáng)趣味性。如：

2.三拼音節(jié)。這是學(xué)生第一次接觸三拼音節(jié)，拼讀難度較大。教師要借助拼讀示意圖講清

拼讀規(guī)則，然后聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物以及識(shí)字單元中已學(xué)的“火”字，幫助學(xué)生正確拼讀，降

低難度。

三拼音節(jié)的拼讀方法有3種：

（1）三拼連讀法。即課本上三拼示意圖“g-ud-gud”提示的方法。教師可以借助口訣

講清拼讀規(guī)則，然后在具體事物或圖片的幫助下讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次拼讀操練，掌握拼讀方法。

這一方法學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比較慢，但是一旦掌握后拼讀速度比較快，有利于今后提高借助拼音

閱讀的速度。

（2）聲介合母拼讀法。利用兩拼音節(jié)的方法分解三拼過(guò)程，先把聲母和介母拼讀在一起,

再和后面的韻母相拼。如，9ud的拼讀過(guò)程可以這樣分解：

g-u->gug-ua-*gua

（3）介韻合母拼讀法。先把介母和韻母拼起來(lái)，合成一個(gè)音，再用聲母和這個(gè)音拼出音

節(jié)。如，9訪的拼讀過(guò)程可以這樣分解：

u—a-*uag-ua-*gua

教師可以根據(jù)拼讀教學(xué)習(xí)慣的不同，或是班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的具體情況，靈活選用其中的

一種拼讀方法進(jìn)行教學(xué)。

（三）詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué)

1.詞語(yǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“畫(huà)畫(huà)、打鼓”，聯(lián)系圖畫(huà)理解意思C

然后，教師指導(dǎo)學(xué)生借助卡片正確拼讀音節(jié)，特別要指導(dǎo)讀好“hudhui”的三拼音節(jié)及"dag

記的三聲連讀變調(diào)。

2.識(shí)字。

“畫(huà)”，除了課本中的插圖，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的“畫(huà)”，并向同學(xué)介紹自

己擅長(zhǎng)畫(huà)的事物，在交流中讓學(xué)生自己體會(huì)：“畫(huà)畫(huà)”一詞中前一個(gè)“畫(huà)”表示動(dòng)作，后一個(gè)

“畫(huà)”是指“圖畫(huà)”。

“打”，教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“打鼓”的意思后，還可以出示“打排球、打籃球、

打乒乓球”等活動(dòng)圖片，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)都是需要用手完成的，引發(fā)學(xué)生聯(lián)

想一些由“打”組成的詞：打水、打扮、打傘……

（四）兒歌教學(xué)

兒歌《說(shuō)話(huà)》用擬人的手法描摹了大自然中一些事物的聲音。教學(xué)的重點(diǎn)是鞏固本課新學(xué)

音節(jié)的拼讀。教師可以先放手讓學(xué)生拼讀己學(xué)的音節(jié)，曲出不會(huì)讀的生字，通過(guò)伙伴合作的方

式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，然后再由教師或同伴帶讀，反復(fù)朗讀?；A(chǔ)比較好的學(xué)生，可以試著續(xù)編兒

歌。

（五）問(wèn)題提示

★9、k、h是舌根音，由于發(fā)音部位靠后，變化細(xì)微，學(xué)生無(wú)法從老師的示范中直觀感知

其正確位置，如何解決?

教學(xué)時(shí)，可以分以下步驟：

（1）發(fā)音示范。

（2）動(dòng)作演示。幫助學(xué)生直觀感知9、k、h的發(fā)音部位：雙手手心向下，平行前伸。左

手在上，手心代表口腔上顆，右手在下，手背表示舌面。右手像蹺蹺板一樣指尖（代表舌尖）

向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔軟腭）。

（3）口語(yǔ)詞助讀。充分利用口語(yǔ)詞中含有9、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鴿”

的“鴿”、“割草”的“割”、“科學(xué)”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的

“河二幫助學(xué)生正確掌握9、k、h的發(fā)音方法。

★初次進(jìn)行三拼連讀，學(xué)生拼不出音節(jié)，如何解決？

三拼連讀對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很難掌握的技巧，需要長(zhǎng)期的練習(xí)，不是一朝一

夕的事。教學(xué)時(shí)，教師可以利用漢字或生活中的具體事物讓學(xué)生讀出音節(jié)，再出示聲、介、韻

二拼連讀的過(guò)程讓學(xué)生體會(huì)并練習(xí).如,guagim的二拼連讀教學(xué)，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、

黃瓜的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些是什么。在學(xué)生不斷發(fā)出“瓜”的音以后，出示音節(jié)gud,

并告訴學(xué)生9皿是gud這3個(gè)字母連拼而成的音節(jié)。然后讓學(xué)生反復(fù)拼讀，體會(huì)“聲輕介快韻母

響，三音連讀很順當(dāng)”的方法。

（六）實(shí)踐活動(dòng)

1.看圖拼讀三拼音節(jié)。

2.把音節(jié)和圖（或字）連起來(lái)。

jqx說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是3個(gè)聲母，配有一個(gè)小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著空中的蝴

蝶，地上還有幾只小雞?！半u”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構(gòu)形提示j的形。一棵枝繁葉茂

的大樹(shù)，樹(shù)下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一

個(gè)小姑娘，手里拽著氣球的線，仰頭數(shù)著拴在線上的7只彩色氣球，“氣”“7”提示q的音，

氣球的形狀提示q的形。

第二部分是j、q、X和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。左邊是j、q、X與韻母i組成的

2人帶調(diào)兩拼音節(jié)，與介母i以及韻母。組成的2個(gè)帶調(diào)三拼音節(jié)。右邊呈現(xiàn)j、q、x和（1相拼

（1上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則，并用擬人化的漫畫(huà)表現(xiàn)了這一規(guī)則。

第三部分是“搭積木、下棋”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“棋”是本課要認(rèn)的生字。左邊是兩幅圖，

一嗝圖中的小兔正在搭積木，另一幅圖中的猩猩和瓢蟲(chóng)對(duì)坐著下棋。

第四部分是兒歌《在一起》，其中qi、ji、xi、xi是本課新學(xué)的音節(jié)，“雞”是本課要認(rèn)

的生字。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“棋、雞”，要求書(shū)寫(xiě)的字母j、q、x的筆順以及在四線

格中的位置。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母j、q、x,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確拼讀j、q、x和韻母組成的兩拼音節(jié)、二拼音節(jié)，熟練掌握二拼音節(jié)的拼讀方法，

知道j、q、x和U相拼U上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“搭積木、下棋”2個(gè)詞語(yǔ)；正確朗讀兒歌《在一起》。

4.認(rèn)識(shí)“棋、雞”2個(gè)生字。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.聲母j、q、x和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。（重點(diǎn)）

2.知道j、q、x和U相拼0上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）字母教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

（1）發(fā)音指導(dǎo)。

j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教學(xué)時(shí)可以由情境圖中“雞、七、

西”等字的發(fā)音帶出字母j、q、X,教師通過(guò)示范指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊體會(huì)。

（2）口語(yǔ)詞助讀。

教師可以補(bǔ)充一些含有j、q、x的口語(yǔ)詞，幫助學(xué)生掌握j、q、x的發(fā)音，如“著急、記

住、騎馬、起床、游戲、喜歡二

2.識(shí)記形。

（1）觀察字形。

j、q、x的形體教學(xué)，要借助情境圖中的表形元素來(lái)進(jìn)行，還可以聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)或

生活經(jīng)驗(yàn)，用順口溜幫助記憶。如，q除了像圖中的氣球外，和數(shù)字“9”、字母9、P很像，可

以編成順口溜“像個(gè)9字,qqq；g字去彎,qqq；反個(gè)p字,qqq”。

（2）書(shū)寫(xiě)字母。

j、q、x的筆畫(huà)不難，指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生觀察j在四線格中的位置，它是唯一一個(gè)四線

格中占據(jù)上、中、下三格的字母。還要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察j、x兩個(gè)字母的筆順。

j兩筆寫(xiě)成，占上、中、下三格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“"的豎要寫(xiě)得直，到下格后才開(kāi)始往左

彎。

q兩筆寫(xiě)成，占中格和下格，注意豎要從中格一直寫(xiě)到下格。

x兩筆寫(xiě)成，占中格，書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)左斜，從右往左寫(xiě)，再寫(xiě)右斜，從左往右寫(xiě)。注意左斜

右斜的角度要一致「

（二）拼讀教學(xué)

1.兩拼音節(jié)。

j、q、x和單韻母i組成的音節(jié)，要放手讓學(xué)生自主練習(xí)拼讀，盡可能讓學(xué)生把音節(jié)和自

己認(rèn)識(shí)的漢字以及生活中的具體事物聯(lián)系起來(lái)。如，ji,可以聯(lián)系“母雞、肌肉、機(jī)器、積木、

饑餓”；qi,可以聯(lián)系“機(jī)器、汽車(chē)、氣球、空氣、哭泣二

需要況調(diào)的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別j、q、x和i相拼組成的兩拼音節(jié)與v和i組成的整

體認(rèn)讀音節(jié)的不同。

2.三拼音節(jié)。

拼讀jiG、qid、xid這3個(gè)三拼音節(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先回憶上一課學(xué)的拼讀方法，然

后請(qǐng)會(huì)拼的同學(xué)示范拼讀，其他同學(xué)跟讀。

3.j、q、x和U相拼。

教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握j、q、x和U相拼ii上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。課前教師可以通過(guò)

復(fù)習(xí)y和ti組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)ti上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)j、q、X和（1相拼也

遵循這一規(guī)則?？梢宰寣W(xué)生看圖編故事或自創(chuàng)兒歌、順口溜等幫助記憶，如，“小C見(jiàn)到j(luò)、q、

x,脫帽行個(gè)禮，去掉兩點(diǎn)還讀U?！薄靶見(jiàn)到j(luò)、q、x,擦干眼淚笑嘻嘻?！痹趈、q、x和li組

成的帶調(diào)音節(jié)jU、qhxU的拼讀中，要不斷強(qiáng)化鞏固這一規(guī)則。

（三）詞語(yǔ)和兒歌教學(xué)

1.詞語(yǔ)。

“搭積木、下棋”兩個(gè)詞語(yǔ)的認(rèn)讀要結(jié)合課文中的插圖進(jìn)行。這是學(xué)生喜愛(ài)的兩項(xiàng)活動(dòng)，

教師可用“誰(shuí)在哪里干什么”來(lái)提問(wèn)，在培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的同時(shí)，進(jìn)行詞語(yǔ)的認(rèn)讀練習(xí)?！按?/p>

積木、下棋”是兩個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組，“積木、棋”是具體的事物，前面的“搭、下”都表示

動(dòng)作，朗讀時(shí)教師要做好示范，讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏，避免出現(xiàn)一字一頓的唱讀現(xiàn)象。

2.兒歌。

兒歌《在一起》字?jǐn)?shù)不多，讀起來(lái)朗朗上口，但是學(xué)生不會(huì)拼的音節(jié)和不認(rèn)識(shí)的字比較多。

可以先讓學(xué)生圈出自己會(huì)拼的音節(jié)和漢字讀一讀，然后由老師帶領(lǐng)一句一句朗讀，了解兒歌的

大意即可。

（四）識(shí)字教學(xué)

“棋”，棋是個(gè)形聲字，但在一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始識(shí)字時(shí)不必提及形聲字的概念，可以聯(lián)系

插圖中的棋盤(pán)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“棋”字之所以有木字旁，是因?yàn)樽畛醯钠灞P(pán)都是用木頭精心制

作而成的。

“雞”，可以借助識(shí)字課中已學(xué)的生字“鳥(niǎo)”幫助識(shí)記“雞”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

生活，給“雞”找找朋友，如“母雞、公雞、小雞、雞蛋二

（五）問(wèn)題提示

★學(xué)生容易把j、q、x后面的ti誤讀成u,如何幫助學(xué)生掌握U上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則？

字母省點(diǎn)的規(guī)則出現(xiàn)在i和U兩個(gè)單韻母上。學(xué)生對(duì)于i上去點(diǎn)的規(guī)則很容易掌握，因?yàn)?/p>

它的規(guī)則是普適的，只要帶調(diào)就要去點(diǎn)，而且去點(diǎn)后也沒(méi)有其他相同或相近的字母對(duì)學(xué)生產(chǎn)生

誤導(dǎo)。而U上去點(diǎn)的規(guī)則比較復(fù)雜，當(dāng)它和n、1相拼時(shí)，U上兩點(diǎn)是保留的；當(dāng)它和j、q、x

相拼時(shí)，要去點(diǎn)；作為零聲母音節(jié)出現(xiàn)，前面加上y之后，也要去點(diǎn)，而且去點(diǎn)之后和u的書(shū)

寫(xiě)完全相同。

教學(xué)時(shí)，教師除了用一些兒歌幫助學(xué)生掌握規(guī)則，還可以通過(guò)音節(jié)歸類(lèi)整理的方式，讓學(xué)

生發(fā)現(xiàn)j、q、x后面跟的一定是ii的規(guī)則：

整理后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：

（1）U能拼合的聲母很少，只有n、1、j、q、x,還能拼成零聲母音節(jié)yu。其中n、1后

面的U兩點(diǎn)保留，而j、q、x以及y后面的U都要去掉點(diǎn)。

（2）作為聲母的j、q、x只能和單韻母中兩個(gè)帶點(diǎn)的字母一i、U拼合成音節(jié)，不能和u

拼合組成音節(jié)。

（六）實(shí)踐活動(dòng)

看圖寫(xiě)聲母。

zCS說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本課有5部分內(nèi)容。

第一部分是3個(gè)聲母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，配有森林學(xué)校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊

老師，在黑板前寫(xiě)字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐著聽(tīng)

講，認(rèn)真地練寫(xiě)字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的樣子提示c的形。蠶在

桑葉上吐絲，“絲”提示s的音，絲的樣子提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s與單韻母a、e、u組成的兩拼音節(jié)，與介母u、韻母。組成的三

拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、sio

第三部分是“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，其中“字、詞、語(yǔ)、句、子”是本課要認(rèn)的生

字。左邊圖上分列3行，第一行寫(xiě)著“學(xué)"第二行寫(xiě)著“學(xué)生”，第三行寫(xiě)著“我是小學(xué)生”。

第四部分是兒歌《過(guò)橋》，其中si、zud>cub是本課新學(xué)的音節(jié)。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“字、詞、語(yǔ)、句、子”，要求書(shū)寫(xiě)的字母z、c、s的筆

順以及在四線格中的位置。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母z、c、S和整體認(rèn)讀音節(jié)zi^ci、si,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)聲

Z、C、So

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)

生字。

4.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.聲母Z、C、S和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀；帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。

（重點(diǎn)）

2.帶調(diào)三拼音節(jié)的正確濟(jì)讀。（難點(diǎn)）

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）字母和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

1.讀準(zhǔn)音。

教師要通過(guò)示范朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)z、C、S的發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門(mén)

齒背。提醒學(xué)生不要咬著舌尖發(fā)音。在練讀中讓學(xué)生明白聲母z、C、S要讀得輕短些，整體認(rèn)

讀音節(jié)zi、ci、si要讀得長(zhǎng)些、響亮些。教師要讓學(xué)生反復(fù):練習(xí)體會(huì)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

2.識(shí)記形。

（1）聯(lián)系情境圖記字母。

在幫助學(xué)生記憶聲母z、C、S和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí)，可以結(jié)合圖畫(huà)，找到圖畫(huà)

與字母之間的相似部分。如，黑板上的字就是Z,小刺猬的樣子像C,蠶吐出的絲形狀像S。

同時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si是直接用來(lái)給漢字注音的，不能與聲母拼讀，要整

體以記。

（2）聯(lián)系生活記字母。

教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、C、S像什么？讓學(xué)生編編順口溜，如，

“像個(gè)2字ZZZ,半個(gè)圓圈CCC,半個(gè)8字SSS”，幫助學(xué)生順利地記形。

（3）書(shū)寫(xiě)字母。

指導(dǎo)z、c、s書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書(shū)空，幫助學(xué)生記住字母筆順和在四線

格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的經(jīng)驗(yàn)，觀察書(shū)寫(xiě)位置，仿寫(xiě)字母。

z一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩橫長(zhǎng)度一樣。

c一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下頂格。

s一筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意從右上起筆，元向左寫(xiě)半圓，再向右寫(xiě)半圓。

（二）拼讀教學(xué)

1.兩拼音節(jié)。兩拼音節(jié)本于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再困難，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

引導(dǎo)學(xué)生先自由拼讀，再和同桌互相拼讀，然后指名拼讀并評(píng)議。拼讀練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)

系熟悉的漢字、詞語(yǔ)。如：

za雜技砸鍋ze責(zé)備選擇ZU祖國(guó)組長(zhǎng)

ca擦汗擦黑板co廁所測(cè)量CU粗細(xì)粗心

sd泗水撒種se顏色色彩SU俗話(huà)習(xí)俗

2.三拼音節(jié)。先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法，再讓程度較好的學(xué)生試著拼讀、帶讀。

雖然之前已經(jīng)接觸過(guò)三拼音節(jié)，一些學(xué)生還是會(huì)感到困難，教師要有重點(diǎn)地指導(dǎo)好帶調(diào)拼讀，

然后請(qǐng)同桌互讀評(píng)議