小學(xué)五年級上冊語文《月跡》課件【三篇】

小學(xué)五年級上冊語文《月跡》課件【三篇】

【篇一】小學(xué)五年級上冊語文《月跡》課件

文本分析：

這篇散文描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋

找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以

“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為

月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活

的熱愛。這篇課文篇幅較長，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師

應(yīng)把采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文作為教學(xué)重點。在學(xué)生讀順讀熟的基

礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會文章表達(dá)的作家對生活、本美

的理解和感悟，進(jìn)而聯(lián)系實際體會對美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一

顆追求真、善、美的心。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“悄、累、裊”等8個生字（包括2個多音字），理解相關(guān)詞語

的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到

了月亮。

3.聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出

的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬丁我們每個人”的深刻含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點：

讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個人”的含義。

教學(xué)難點：

體會作者在回憶童年美好生活時所表達(dá)出的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

課時安排：1課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。

#課件#導(dǎo)語：童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅;童年是一幅

美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記

載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。

這節(jié)課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進(jìn)當(dāng)代文學(xué)家賈平凹的童

年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童

心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

2.板書課題，理解課題。

明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種

種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會更容易把握文章內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

賈平凹原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。

1974年開始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學(xué)大獎，代表作有《秦腔》《高興》

《商州》《浮躁》《廢都》等。

2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。

3.教師檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

沒聲兒

(2)理解重點詞語。

［累累］接連成串的樣子。

［面面相覷］你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈

何而互相望著，都不說話。

［裊裊］指煙霧繚繞升騰，也形容細(xì)長柔軟的東西隨風(fēng)擺動。

［嫉妒］因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。

4.尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。

預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是了解文章主要內(nèi)容的方法之一。引

導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌討論，依據(jù)這些語句，學(xué)生就能大概了解這篇文章講了一件

什么事。

三、研讀課文，重點探究

1.組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

(1)思考問題：文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事

情？

(2)小組討論，交流展示。

明確：時間一一中秋的夜里;地點一一中堂生、院子里、院子外;人物一一

奶奶、我和弟弟妹妹;事情一一盼月、尋月、議月。

2.細(xì)讀課文，小組討論，回答問題。

(1)作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡?不同地方的月亮有什么不同的特點？

作者的心情有什么變化？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從五個段落概括回答。穿衣鏡上(第2自然段)一院子

里(第3自然段)一小河里(第21自然段)一眼睛里(第23自然段)。

鏡中月：白道兒一半圓滿盈一沒了月形驚喜一緊張一失望

院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷一羨慕一嫉妒一高興

水中月：銀光、多興奮

眼中月：小小的、多滿足

(2)作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫到了小河

邊，文章是不足顯得很亂呢？為什么？

明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點的變換比較頻繁，作

者巧妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反

而充滿情趣。

3.再讀課文，小組合作探究。

(1)作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的

月亮呢?作者在這里用的是什么手法?這樣寫有什么好處？

明確：化虛為實。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一

點。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一

個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實實在在的痕

跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

(2)第2自然段寫月亮用了什么修辭手法?有葉么作用？

明確：擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。

(3)“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解這句話?

明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)“，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無

處不在，希望無處不在。”它就有了哩”富含童真童趣。

(4)理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”

這句話。

明確：通過尋月，孩子們清楚地認(rèn)識到月亮、天空及未來的一切都是屬于

他們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現(xiàn)理想的

堅定信念，也說明有了屬于自己的希望就會擁有屬于自己的天空，因為希望是

我們奮斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的

深刻的哲理。

(5)在文中，奶奶是一個什么樣的人？

預(yù)設(shè)：在本文中，“奶奶”這個人物是推動情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的

身影貫穿文章的始末。教師可引導(dǎo)學(xué)生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”

這個人物的形象特點。

明確：奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)

展孩子的童心童真，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的

心靈。

4.總結(jié)全文。

(1)結(jié)合全文內(nèi)容說一說你對文章標(biāo)題的理解。

明確：文章的標(biāo)題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也

可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

(2)回顧課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

明確：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到

奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了要培養(yǎng)孩

子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清

的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個人都可以體會到生活中的美。對

美的追求，應(yīng)該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個人也是如

此。在學(xué)習(xí)這篇美文的過程中，同學(xué)們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是

在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習(xí)等方面，大家表現(xiàn)得都很

不錯，

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高

1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。

提示：可以以一個景物(如月亮或星星)作為描寫的主體，然后兼顧寫其他

景物。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

?朗讀品味課文精美的語言

師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一

個角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點勾畫，寫出自己的理解和

感受，然后和同桌交流自己的體驗，談?wù)勑蕾p的原因。

師：老師先給同學(xué)們做個示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿

圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏

的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運用充滿童趣，請同學(xué)們

注意積累。

生：第2自然段中“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運

用擬人的修辭手法把月亮寫活了。

師：這個想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

生：我補充一點。這一段中“只留下一個空鏡，一個失望”一句還照應(yīng)了

前文。

師：照應(yīng)了前面的什么呢？

生：照應(yīng)了前面的“盼著月亮”。

師：對。

生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”改為

“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來”。這就把月亮比作一個美女，她偷偷地

溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。

師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。

生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化：“失望”一詞寫出作者對月亮

依戀的感情。

生：我發(fā)現(xiàn)本文的對話很有特點。如奶奶的一句“月亮進(jìn)來了”就把讀者

的視線引到了月亮上；課文第4?7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現(xiàn)出了

孩子們好奇的心情;第19自然段中奶奶的一句話結(jié)束了爭執(zhí)，也將孩子們引到

更遠(yuǎn)處去尋月；文中，奶奶的話起到了推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。（全班熱烈鼓

掌。）

師：太妙了。老師還沒有發(fā)現(xiàn)這一點一一奶奶的話起著推動情節(jié)發(fā)展的作

用。這位同學(xué)也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。

生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，

只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天

空”才屬于我們。（全班鼓掌。）

師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實際上點明了文章的中心，的

確如此一一只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人。

師：上面同學(xué)們木課文優(yōu)美的詞句品味細(xì)膩獨特，我們對課文內(nèi)容有了更

加深入的了解。現(xiàn)在，我想問一個問題：為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？

生：因為月亮就是一個美好的目標(biāo)，告訴我們要勇于追求這個目標(biāo)。

生：作者想耍記錄月亮留給他們的美好的東西。

生：月亮是美好事物的象征。

師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡;也可以理解

為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過

程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美

好事物的純真愿望，同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只

要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現(xiàn)在文章的語言中。在

本教學(xué)片段中，教師在品味文章語言的環(huán)節(jié)上做得很好，既有拋磚引玉的啟

發(fā)，又有精彩點評的肯定，還有深入總結(jié)的提升。在整個課堂中，學(xué)生品味細(xì)

膩，思考獨到，探究得當(dāng)，回答問題積極主動，想必他們的收獲也是頗多的。

本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會其中

的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作

者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活的

道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默

讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)

課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢?于是我

從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。

在我的帶動下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。

【篇二】小學(xué)五年級上冊語文《月跡》課件

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“裊、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。

2.理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落

3.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

4.感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

教學(xué)重點：

1.給文章劃分段落。

2.品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

教學(xué)難點：

感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩：

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。

從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。

生匯報學(xué)習(xí)成果

課文共分三部分：

板書：

第一部分（1?2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。

第二部分（3-23）寫“我們”到院了里觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。

三、細(xì)讀，尋月之跡

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章

思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

生總結(jié)，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。

2.默讀課文，總結(jié)：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結(jié)，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、品讀，賞月之美

1.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中

月。你覺得鏡中月美嗎?美在何處？

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了

月亮的調(diào)皮可愛?！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失

的形態(tài)變化美。

2.自由讀課文，思考?：你還喜歡哪兒的月？為什么？

明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！把U裊、淡淡的、

癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿著詩情畫意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那

么惹人憐惜。

五、再讀，探月之喻

1.精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處

不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月鳧。在“我”和弟弟妹妹的眼中

月亮代表著什么呢?？

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2.讓我們帶著這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

3.找出文中對月亮靜態(tài)和動態(tài)描寫的語句，并體會這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據(jù)要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央

處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的

骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）

七、作業(yè)。

摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)

生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學(xué)生來理解整個句子的內(nèi)

容，從而達(dá)到對整個段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我

讓學(xué)生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)

到對基礎(chǔ)知識的把握。

美中不足的是在教學(xué)過程中，我對個別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

【篇三】小學(xué)五年級上冊語文《月跡》課件

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)細(xì)心體察

生活細(xì)節(jié)的能力。

3、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃