小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（7篇）VIP

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（7篇）

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。

2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的，乂是怎么成為猴土的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽(tīng)到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）說(shuō)起西游記，我們都知道《西游記》講的是

孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，大家

對(duì)他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來(lái)的？

他又是如何成為猴王的呢。帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課一一《猴王出

世》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示相關(guān)資料）了解作品和作者。

2.默讀課文，標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3?4自然段）：眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙?。（事情發(fā)展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1.讀第一部分。

（1）說(shuō)一說(shuō)，石猴是怎么來(lái)的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個(gè)石卵，因見(jiàn)風(fēng),

化作了一個(gè)石猴。）

（2）石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個(gè)

自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變，成了猴王,發(fā)生了什么

呢？（一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。）和石猴成為猴王有什么關(guān)系？（有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到

源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王），聽(tīng)到這句話(huà),石猴的表現(xiàn)如何？（應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去!

我進(jìn)去!”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭(zhēng)強(qiáng)好勝）。

3.說(shuō)完，他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么？齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。

（1）發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興（喜不自勝;，連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其

他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

（2）群猴進(jìn)洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴（人而無(wú)信，

不知其可），于是，群猴拱伏無(wú)違，稱(chēng)其“千歲大王”。從中可以看出石猴（聰明、機(jī)敏、

爽朗、坦率，做事有計(jì)謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料）。

現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發(fā)現(xiàn)洞天一敢于挑戰(zhàn)一被拜為王）

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法，把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。

小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿(mǎn)的人物形象。

同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有

感染力。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

從課文中，我們看到了一個(gè)（機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為）的石猴?！段饔斡洝肥俏覈?guó)

古代四大名著之一，從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字

流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛(ài)

敢作敢為

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，以各種形式的讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程，然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是

怎樣成為猴王的”等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文，進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)

有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇2）

教材分析：

這是一首兒童詩(shī)，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢(mèng)想：它想象了自己生長(zhǎng)

過(guò)程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，告訴我們種子生長(zhǎng)的艱難過(guò)程以及它為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)

想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來(lái)告誡我們，在成長(zhǎng)過(guò)程中有著許多的坎坷,

要勇敢地面對(duì)，努力地克服，只要有夢(mèng)想經(jīng)過(guò)努力，就一定會(huì)成功。表達(dá)了一種對(duì)夢(mèng)

想的追求，對(duì)美好的追求。

學(xué)情分析：

兒童詩(shī)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體裁。文中，作者以第一人稱(chēng)向我們闡明，文字質(zhì)樸、親

切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩(shī)中難點(diǎn)，借助多種渠道體味感知，

進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)褐色、積攢、絮語(yǔ)、盟誓、釀造等詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。

3、通過(guò)理解種子的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)作者要表達(dá)的有夢(mèng)想就會(huì)有追求、有努力，就會(huì)

有希望，就會(huì)成功的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的夢(mèng)，理解種子艱難地生長(zhǎng)過(guò)

程。

教學(xué)難點(diǎn)：

把種子的生長(zhǎng)過(guò)程與兒童的成長(zhǎng)歷程相結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：學(xué)生錄制課文錄音;任意植物的種子;種子生長(zhǎng)過(guò)程的;音樂(lè)。

學(xué)生：了解植物的生長(zhǎng)、繁衍;作者資料。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什么？（學(xué)生回答同時(shí)板書(shū)：種子）知

道它是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)牛交流課前掌樨的植物牛長(zhǎng)信息）

2、一粒小小的種子也是有生命的，聽(tīng)，它在向我們?cè)V說(shuō)著自己的夢(mèng)呢。（板書(shū)：

夢(mèng)）（播放學(xué)生錄制的課文錄音）

［點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內(nèi)容，拉進(jìn)了距離，讓孩子

感受到了沒(méi)有發(fā)芽的種子的一種稚嫩。］

3、說(shuō)說(shuō)看，你都聽(tīng)到了些什么？（學(xué)生談）

4、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《種子的夢(mèng)》。（板書(shū)補(bǔ)充課題）齊讀課題。

［點(diǎn)評(píng)：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導(dǎo)，將學(xué)生

帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

（二）初讀課文，整體感知。

1、看了題目，你想了解些什么？（問(wèn)題集中在：種子的夢(mèng)是什么？它為什么要做夢(mèng)?）

在后面的學(xué)習(xí)中，我們就來(lái)一一解答這些問(wèn)題。

2、打開(kāi)書(shū)，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查預(yù)習(xí)：

交流作者資料。

檢查生字新詞。

［點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)將會(huì)利用多媒體出示文中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶的生字詞，在出示過(guò)程

中，用紅色突出易錯(cuò)筆劃，引起學(xué)生注意。］

4、指讀課文，糾正字音。

5、全班齊讀。

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才會(huì)學(xué)，質(zhì)疑的過(guò)程進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初讀

的基礎(chǔ)上整體感知課文。］

（三）深入學(xué)習(xí)，提升認(rèn)'只：

1、這是一首兒童詩(shī)，讀過(guò)之后，你知道種子的夢(mèng)是什么嗎？（學(xué)生概括文章內(nèi)容：種

子夢(mèng)想自己從播種到發(fā)芽，到開(kāi)花結(jié)實(shí)，再到最后不斷繁衍。）

2、種子夢(mèng)想了自己最終能夠開(kāi)花結(jié)實(shí)繼續(xù)繁衍的生長(zhǎng)過(guò)程，課文又是怎樣具體描述

的呢?再來(lái)讀一讀文章。

3、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長(zhǎng)的種子;在具

備一切生長(zhǎng)條件下（第4小節(jié)），種子發(fā)芽（第5小節(jié)隨后開(kāi)出了鮮艷的花朵;第6-7

小節(jié)），最終結(jié)實(shí)繁衍再生長(zhǎng)（第8小節(jié)）。

4、出示種子的牛長(zhǎng)過(guò)程。

5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長(zhǎng)過(guò)程。有葉么感覺(jué)？

［點(diǎn)評(píng)：將抽象的文字形象化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解種子的生長(zhǎng)過(guò)

程。談感受，是為了讓學(xué)生根據(jù)所看到的形象畫(huà)面，初步體會(huì)種子生長(zhǎng)的艱難。］

6、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，一起感受一下種子生長(zhǎng)的歷程。

7、有了夢(mèng)想就要去一步步的實(shí)現(xiàn)它。種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)的?在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的

過(guò)程中，又發(fā)生了些什么。默讀課文.

8、交流。（學(xué)生談出在種子的生長(zhǎng)過(guò)程中有努力也有幫助即可。）

9、既然有努力也有幫助，那我們就來(lái)找找看，種子都做出哪些努力?都獲得了哪些

幫助？

10、出示學(xué)習(xí)要求：小組合作學(xué)習(xí)，將找到的信息在組內(nèi)交流互補(bǔ)，抓住關(guān)鍵詞句,

體會(huì)深層含義。

11、全班交流：

（D努力：

A、對(duì)困難的克服。

找出描寫(xiě)種子生長(zhǎng)過(guò)程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌）

從中你體會(huì)到了什么？

B、自己的付出。

交流相關(guān)詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談?wù)勀愕捏w

會(huì)。

結(jié)合兩部分的努力，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（2）幫助:

種子的生長(zhǎng)除了有自己對(duì)困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。

你找到了哪些？（水分、陽(yáng)光、蜜蜂、大地）

12、不難看出，種子的生長(zhǎng)是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為

什么還會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢。

（因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心，只要有了

這些，它就會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過(guò)程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）

13、再讀課文，體會(huì)作者表達(dá)。（配樂(lè)）

14、這也是植物的生長(zhǎng)規(guī)律。播種發(fā)芽開(kāi)花結(jié)實(shí)繁衍，過(guò)程中要有自己努力，還要

有其他事物的幫助。雖然會(huì)遇到坎坷，但對(duì)干美好夢(mèng)想的追求不變。

15、有沒(méi)有同學(xué)也要來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

［點(diǎn)評(píng)：教師小結(jié)后，很容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他們會(huì)結(jié)合學(xué)過(guò)的《楓葉如丹》，將

植物的生長(zhǎng)與人的成長(zhǎng)相連。自然抓住文章的難點(diǎn)。在此談出體會(huì)，不僅僅是對(duì).文章

中種子艱難地生長(zhǎng)過(guò)程，更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)來(lái)談。］

16、小結(jié)。

（四）拓展延伸：

1、一粒種子竟會(huì)有如此遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，那你呢?你的夢(mèng)乂是什么呢？

2、感興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆寫(xiě)下自己的夢(mèng)。

［點(diǎn)評(píng)：作者借種子的夢(mèng)告訴我們要有追求、有夢(mèng)想，雖然會(huì)遇到困難坎坷，但要勇

于面對(duì)，盡力克服。學(xué)生在理解后，將思想內(nèi)化，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)，從而拓展思維，鍛

煉表達(dá)，也為練筆做了準(zhǔn)備。］

附：

［柯巖簡(jiǎn)介］

柯巖，女，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家。廣東南?？h人，滿(mǎn)族。

1949年開(kāi)始專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，先后為中國(guó)青年藝術(shù)劇院、中國(guó)兒童藝術(shù)劇院專(zhuān)職編劇，中

國(guó)作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家。

柯巖從事多種文學(xué)樣式的寫(xiě)作，三十多年來(lái)出版過(guò)《最美的畫(huà)冊(cè)》《相親記》《小

迷糊阿姨》《周總理，你在哪里?》《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《癌癥W死亡》《尋找回來(lái)的世

界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩(shī)選》等30部。

由于柯巖在文學(xué)上的成就，她被推選進(jìn)多種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，擔(dān)任過(guò)許多社會(huì)職務(wù)。如:

中國(guó)人民保衛(wèi)兒童委員會(huì)全委；中國(guó)文聯(lián)全委；中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、書(shū)記處書(shū)記:中國(guó)報(bào)

告文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng);北京關(guān)心青少年教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)及諸多刊物惡毒編委及顧問(wèn)，并被

應(yīng)聘為中國(guó)青年政治學(xué)院、山東大學(xué)等多所高等學(xué)院的教授。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇3）

一、教學(xué)理念

（一）突出個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性世界，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。

（二）語(yǔ)文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）語(yǔ)文教師要能夠主動(dòng)開(kāi)發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源。

（四）語(yǔ)文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立大語(yǔ)文觀(guān)。語(yǔ)文教

學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童?；钍澜绲闹T多關(guān)聯(lián)。

（五）建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在

教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

（六）注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究

的精神。

二、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生61人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，有上進(jìn)

心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%,66%

的學(xué)生綜合測(cè)試達(dá)到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能

力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏

學(xué)習(xí)熱情，家長(zhǎng)又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，不能按時(shí)

完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。

三、教材分析

這是一冊(cè)從內(nèi)容到編排面貌煥然一新的教科書(shū)。它為學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)提供了很

大的空間。

（一）教材結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組

“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)

古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異

域風(fēng)情”。

全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課

例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)

點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”

的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全

冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。

第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),

我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為

主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)茉穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為

“大綜合”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)牛字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。

至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字,

至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。

（二）教材特點(diǎn)

1.加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)

育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.專(zhuān)題設(shè)置更加靈活一，編排形式在繼承中乂有發(fā)展。

4.導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

5.順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”的類(lèi)型發(fā)生一定的變化。

6.在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)

程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。

（三）單元重點(diǎn)、難點(diǎn)

第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的情感;二是

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義

深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感;三是引導(dǎo)學(xué)生

了解一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)

作中。

第2單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美

好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過(guò)

對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟的一些表達(dá)方式;三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù):二是通

過(guò)對(duì)不同體裁的閱讀，了解不同體裁表達(dá)方式;三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì);體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方

法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信

息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫(xiě)

簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法,

并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2.能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。

操作建議

1.高年級(jí)識(shí)字教學(xué)要以字義為重點(diǎn)，以字義帶動(dòng)字音和字形，注意讀音和書(shū)寫(xiě)的難

點(diǎn)，注意防止和糾正錯(cuò)別字。

2.抄寫(xiě)以詞語(yǔ)為單位，減少機(jī)械的單字抄寫(xiě)。

3.通過(guò)句子的抄寫(xiě)和默寫(xiě)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，同時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)的行款整齊。

4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。

（二）閱讀教學(xué)

1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

6.擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀。

以下是8個(gè)專(zhuān)題的讀寫(xiě)重點(diǎn)：

一、把握主要內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。

二、體會(huì)詞句表達(dá)的感情，留心觀(guān)察生活,真實(shí)表達(dá)自己的感受。

三、感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),搜集積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。

四、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。

五、理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

六、學(xué)習(xí)搜集和處理信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

七、體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

八、抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類(lèi)的寫(xiě)作方法。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

L激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己

的意見(jiàn)。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說(shuō)、講故事、表演課

本劇、聊熱門(mén)話(huà)題等。不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1.進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

培養(yǎng)觀(guān)察、思維、表達(dá)三種能力。

2.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

（二）閱讀教學(xué)

1.高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué),

一定耍多讀少講，讓學(xué)牛主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟:要做

到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的指導(dǎo)，

應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到的情境之中，在讀中體味、感悟表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要

從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn),

進(jìn)行有感情的朗讀。

高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，乂要提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為

學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀

之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2.通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言

表達(dá)的特點(diǎn)。在“交流平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。

3.要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾

點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同

的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童

的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交

際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡(jiǎn)單、

表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)

L作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，打開(kāi)思路，使人人都找到

想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。開(kāi)始宜“放”，使學(xué)生感到想寫(xiě)的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中

選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來(lái)寫(xiě)。至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題，在打開(kāi)思路、選擇要寫(xiě)的內(nèi)容的過(guò)程中

滲透，在寫(xiě)作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，

內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生

通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，激起對(duì)

下一次習(xí)作的渴望。

2.加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示，仿寫(xiě)句、段，續(xù)寫(xiě)結(jié)

尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。

根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需

要。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容。教師要引

導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫(xiě)能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至

今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀材料中

的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上

呼救》等，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、

調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、親身操作。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)

研究報(bào)告，因此活動(dòng)的開(kāi)展定位于解決學(xué)生在讀寫(xiě)中可能（或應(yīng)該）遇到的問(wèn)題。教材

提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“怎樣寫(xiě)研究報(bào)告”的方法：

第一步：確定話(huà)題;第二步：獲取資料?；

第三步：分析材料，形成觀(guān)點(diǎn);第四步：依照樣本，撰寫(xiě)報(bào)告。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

知識(shí)與能力：

1、過(guò)自主認(rèn)讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并認(rèn)讀量詞。

2、了解包含遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，并會(huì)正確運(yùn)用。

3、積累名言警句。

4、通過(guò)短文，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。

5、口語(yǔ)交際：我最喜歡的書(shū)中人物。

5、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng);表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一

些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。

過(guò)程與方法：

1、給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

1、課前觀(guān)察了解：課中交流、交流習(xí)作，修改提升。

2、觀(guān)察、體馬會(huì)牛活法、合作探究法等。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和敘事能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解并積累量詞。

2,理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。

3、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng);表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一

些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板掛圖

第1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：

一、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：

L學(xué)生反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀熟練.

2.帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)：

(D指名讀詞，想想能發(fā)現(xiàn)什么

(2)交流與提示：帶點(diǎn)的字在詞語(yǔ)中的意思。

(3)結(jié)論：相同的字在不同的詞語(yǔ)環(huán)境中意思不同。

(4)指名讀第一排和第三排的字，想想能發(fā)現(xiàn)什么

(5)交流與提示：帶點(diǎn)的字與數(shù)字連在一起。

(6)結(jié)論：這些字與具體的數(shù)字在一起，是數(shù)量詞。

3.齊讀，積累詞語(yǔ)。

4.你能想到具有相同規(guī)律的另外幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？

二、學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”：

1.學(xué)生自由讀句子。

2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。

3.師講解轉(zhuǎn)折。

4用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。

三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)牛交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇5)

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，

大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)

等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不

但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作

者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)

誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀(guān)環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀(guān)的努力?；谝陨?/p>

目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生

平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資

料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一

個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自

己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。著名作家林

海音在敘述這件事情時(shí)，壬自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)

出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們

只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完

整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親衣孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲

到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。

2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文

前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

3.在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重

要性。培養(yǎng)學(xué)牛在學(xué)習(xí)?；钪?，堅(jiān)持白槍與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父

親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎?說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這

些事乂給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）

3.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

4.師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明

了什么?②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛(ài)我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

L帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很?chē)?yán)）

2.語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話(huà)改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

②我的父親管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)呢？

2.指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)很?chē)?yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)

生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很?chē)?yán)很?chē)?yán)）

2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)合課

后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎。

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢?你有過(guò)這樣的情況嗎？

你的心情如何?此時(shí)，我的心情又是如何？

過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇?，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉

的愛(ài).下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味.

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)朗讀課文。

2.寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我

聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？

回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到

父親打自己，是關(guān)心自己變好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1.自由讀第13T5自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

0是我的父親很疼我，0是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛(ài)。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是啊!無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這都是他走我深沉

的愛(ài)。（板書(shū)：深沉的愛(ài)）

2.能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿(mǎn)感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀(guān)，都源干一一（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一白然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳

有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn);注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)

來(lái)表達(dá)人物的思想情感）

3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一

寫(xiě)，與大家分享吧。

四，布置作業(yè).

完成《課堂作業(yè)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

8.遲到

很疼很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)

深沉的愛(ài)

自我問(wèn)答：

每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，既要有主觀(guān)的努力，也離不開(kāi)

客觀(guān)環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作

用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，

教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理

解文章的中心，正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)

作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注

意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，

品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了

課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)

生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案（篇6）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩(shī)詞。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，譽(yù)寫(xiě)在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文,

全班交流。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)

方法指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。

2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。

3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。

4、你是課堂的小主人，請(qǐng)你大膽與老師對(duì)話(huà)，此堂課你表現(xiàn)棒嗎?你學(xué)到了葉么嗎?

你是怎樣學(xué)到的?你學(xué)得快樂(lè)嗎？

5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

㈠導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜

望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

1、我會(huì)讀這首詩(shī)：

2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：

在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中，生輕聲吟詠，走進(jìn)詩(shī)中，回答：你看到了什么？聽(tīng)到

了什么？想起了什么？

3、請(qǐng)你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請(qǐng)加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些

地方特別精彩?哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)

翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣，冷露無(wú)聲濕桂花的意境，

就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情?，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由

月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)

境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的

結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得作常委婉動(dòng)人。

我要補(bǔ)充的是：

“”字用得好，好在：

句寫(xiě)得好，表達(dá)了

（三）誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄