讓作業(yè)有效輔助教學(xué)應(yīng)堅持的四個原則VIP

讓作業(yè)有效輔助教學(xué)應(yīng)堅持的四個原則“洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)?！薄氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人正在寫作業(yè)?！薄按顾啦≈畜@坐起，今天還沒寫作業(yè)?！币恍┍容^“有才”的網(wǎng)友通過換改古詩詞這種幽默的方式表達(dá)了作業(yè)對青少年學(xué)生的重負(fù)。幼兒園先不論，從小學(xué)算起，十二年的基礎(chǔ)教育階段，作業(yè)幾乎伴隨著學(xué)生每一天的日常學(xué)習(xí)生活。上完課要布置作業(yè)，這在老師的教學(xué)工作中不需要多思考，是必須要做的事情；上完課要寫作業(yè)，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也不需要多思考，是必須要完成的事情。那么作為教師，教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者如何對待作業(yè)才能讓作業(yè)有效輔助教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該堅持以下四個原則：1、科學(xué)布置作業(yè)上完課要布置作業(yè)，對于老師來說都是要做的事情，不布置作業(yè)，學(xué)生不愿意，家長也不愿意，認(rèn)為這是老師不負(fù)責(zé)任。那么老師按照教學(xué)常規(guī)布置了作業(yè)，有時學(xué)生會非常反感，更多的是沒有收到應(yīng)有的教育教學(xué)效果，這是什么原因呢？不同學(xué)科，不同的老師布置作業(yè)被學(xué)生反感的原因不盡相同，但應(yīng)該都有一個共同的原因便是布置作業(yè)隨意，不夠科學(xué)。那么如何布置作業(yè)才全做到科學(xué)呢？首先作業(yè)量不能太大。要在全科背景下思考自己單科的作業(yè)布置，作業(yè)量不能太大，太大了學(xué)生沒有時間去做，或者胡亂做也達(dá)不到想要的目標(biāo)效果。其次作業(yè)的難易度要適中。布置作業(yè)之前，教師最好先把作業(yè)做一遍把握好難易再給學(xué)生布置，偏難怪題不要讓學(xué)生再浪費時間。最后對學(xué)生應(yīng)分層布置作業(yè)。每一個班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，主要是數(shù)理化等智慧學(xué)科，對于班級不同學(xué)生做不同的要求，效果可能會更好。2、認(rèn)真批改作業(yè)教師布置作業(yè)，批改作業(yè)、訂正作業(yè)，這一工作流程急其正常，本來不需要太過強調(diào)。但在實際的教學(xué)生活中，因為一些客觀和如課代表收作業(yè)晚，上課前還沒收上來；自己的課在早晨，一來就要上課，來不及批改；還有一些主觀原因如一些老師認(rèn)為作業(yè)改與不改一個樣，反正都要訂正的；或者今天身體抱恙，心情不好，作業(yè)就不改了。不管是客觀原因還是主觀原因，不批改作業(yè)都是不對的。作業(yè)不但要批改還要認(rèn)真批改，這是教師日常工作不能偷懶的。首先，教師批改作業(yè)是教師敬業(yè)樂業(yè)精神的體現(xiàn)，可以收獲來自學(xué)生和家長的尊重，試想，一個連作業(yè)都不批改的老師，學(xué)生和家長又怎么能信任？其次，認(rèn)真批改作業(yè)可以了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，進而在訂正作業(yè)的時候有的放矢，重難點突出，真正做到讓作業(yè)有效輔助教學(xué)。最后，認(rèn)真批改作業(yè)，從學(xué)生作業(yè)情況的反饋，靈活調(diào)整自己的課堂教學(xué)，讓自己的課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。3、做好作業(yè)批改后的再輔導(dǎo)工作教師認(rèn)真批改完作業(yè)以后會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的一些問題，老師在布置作業(yè)的時候都有一個幻覺，就是今天作業(yè)不多也不難，學(xué)生應(yīng)該都會做，但往往事與愿違，備受打擊，但一般來說，不管什么學(xué)段，不管什么層次的學(xué)校，只要學(xué)生是獨立完成的作業(yè)，肯定都會出現(xiàn)很多意想不到的問題。這就需要教師的再輔導(dǎo)工作。再輔導(dǎo)有兩種形式，一是集體訂正，老師們基本都會這樣做，但集體訂正有很多不盡人意之處，面向的是全體學(xué)生，對于一些知識點，有些同學(xué)已經(jīng)掌握，再聽一遍灌灌耳音，也可加深印象，但對于沒有掌握的學(xué)生，特別是學(xué)科基礎(chǔ)不好的學(xué)生，極有可能再聽一遍，還是沒有掌握。所以這里所談的批改作業(yè)之后的再輔導(dǎo)工作是指第二種：個體或小范圍輔導(dǎo)。通過批改作業(yè)，哪些學(xué)生做錯了，就對哪些學(xué)生進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)過程中，講慢講細(xì)一點，必要的時候讓學(xué)生現(xiàn)場再完成作業(yè)。這項工作雖然很辛苦，但對提升后進生學(xué)生的成績非常有幫助。4、盡量讓作業(yè)和考試掛鉤讓作業(yè)和考試掛鉤主要是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，排除大考以外，平時的單元階段小測多由老師自己命題，老師在布置作業(yè)的時候要精挑細(xì)選，并且給學(xué)生說到，考試就要考這些，而且對于重點有質(zhì)量的試題要不厭其煩地講解。教師再出階段小測試卷的時候也要有意識地把平時的作業(yè)出進去，讓學(xué)生真切地感受到聽老師話，跟在老師后邊學(xué)習(xí)，收獲成功喜悅立竿見影。有經(jīng)驗的老師只要能夠把握住平時的小測，對于大考也會有一些比較精準(zhǔn)的預(yù)測，每個學(xué)段，每個學(xué)科的知識點需要學(xué)生掌握的都是有一定的范圍，?？嫉闹R點就那些，這就是我們常說的基礎(chǔ)，教師需要做的是在教學(xué)過程中總結(jié)歸納，進而根據(jù)學(xué)科特點提煉出舉一反三的規(guī)律，再通過作業(yè)反復(fù)訓(xùn)練，通過考試反復(fù)鞏固，進而達(dá)到掌握知識點并能靈活運用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)與考試掛鉤需要老師做個有心人，布置的留心，出題的時候上心，果能做到，短則半個學(xué)期，長則一個學(xué)期便能見到明顯收獲。很多時候?qū)W生反感作業(yè)就像成年人在工作中反感一些沒有意義的考核、表格、投票、值班一樣。每個生命個體在成長為有獨立思考能力的人之后，都會對是非對錯有自己的判斷。除了個別不具備基本學(xué)習(xí)能力的學(xué)生以外，教師在對待作業(yè)的時候如果能做到以上四點，是可以