《學前兒童語言教育與活動指導》課件-第四章

0—3歲兒童語言的發(fā)展與教育第四章第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育第二節(jié)

1—2歲兒童語言的發(fā)展和教育第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育第四節(jié)0—3歲兒童語言教育中應注意的問題第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育一、簡單音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育(0—3個月)（一）語言發(fā)展的特點聽覺較敏銳，對語音較敏感，具有一定的辨音水平研究表明，新生兒在0—3個月這一時期形成了感知辨別單一語音的能力，表現(xiàn)在:(1)嬰兒首先學會辨別語音和其他聲音的區(qū)別(2)嬰兒獲得辨別不同話語聲音的感知能力1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育2.與成人面對面進行“交談”時，嬰兒會產(chǎn)生交際傾向一周至一個月期間的嬰兒，已經(jīng)能夠用不同的哭聲表達他們的不同需要，吸引成人的注意，這可謂前言語交際的第一步。大約兩個月時，嬰兒會在生理需要達到滿足之后，對成人的逗弄和語言刺激報之以微笑，或用聲音或身體的同步動作反應予以應答，好似在和成人“交談”1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育3.能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié)兩個月時，嬰兒出現(xiàn)了喁喁作聲的情況。他(她)在睡醒之后或吃飽、穿暖后躺著時，會發(fā)出愉快的自言自語的聲音。兩個月之后，語音模仿開始有進展，嘗試模仿語音現(xiàn)象時有發(fā)生，有許多音聽起來似乎就是語音了兩三個月以后的嬰兒的單音節(jié)發(fā)音已與情景發(fā)生關系1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育（二）語言教育活動用各種語音和聲音來刺激嬰兒要盡量提供各種不同的聲音，幫助嬰兒迅速發(fā)展聽力，但切忌發(fā)出強烈的聲音和噪音1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進行面對面的語言交流撫摸、擁抱、親吻這種親密的身體接觸，會使父母和嬰兒之間產(chǎn)生相互依戀的情感，促進嬰兒安全感的建立面對面的語言交流可以幫助嬰兒將語音和動作建立同步反應，促使嬰兒在前言語階段用語音伴隨的表情或動作，去代替語言與人進行交往1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓練嬰兒有意傾聽的能力睡前傾聽搖籃曲等節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美的樂曲，可以刺激0—3個月嬰兒的聽覺器官，促進大腦機能的發(fā)展，而且可以充分發(fā)揮無意注意和無意記憶的優(yōu)勢，在調動嬰兒愉悅情緒的同時，更有效地提高嬰兒有意識的傾聽能力1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣可以在讓孩子聽和說的同時，選擇一些適合這一年齡階段的讀物，如圖片、圖形、臉譜等，要求背景簡化，不要太復雜，色彩對比度要強烈，主要認知物要突出、明朗。家長應邊指導嬰兒邊觀看畫面邊用語言進行講解，采取“點讀”的方法，用手指點著畫面或文字，指到哪兒就讀到哪兒，以使嬰兒的注意力集中指向閱讀的內容。每次閱讀的時間1—3分鐘不等，閱讀內容不必頻繁更換，視嬰兒的興趣情況而定1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育5.

開展一些聽音和發(fā)音的游戲（1）發(fā)音游戲（2）喚名游戲（3）摸臉游戲1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育二、連續(xù)音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育(4—8個月)（一）語言發(fā)展的特點經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)與成人交往中出現(xiàn)學習交際“規(guī)則”的雛形能辨別一些語調、語氣和音色的變化懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性出現(xiàn)“小兒語”，會用語音來吸引別人的注意1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育（二）語言教育活動繼續(xù)堅持用語言刺激孩子，模仿學習發(fā)音用強化、鼓勵等方法誘導嬰兒發(fā)音用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系初步養(yǎng)成睡前傾聽文學作品的習慣和嬰兒進行“平行”的親子閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣開展語言游戲，提高聽力和發(fā)音水平(1)手指、腳趾游戲；(2)鏡子游戲；(3)指認物體游戲1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育三、學話萌芽階段兒童語言的發(fā)展和教育(9—12個月)（一）語言發(fā)展的特點不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多開始真正理解成人的語言語言交際功能開始擴展能執(zhí)行成人簡單的指令，并建立相應的動作聯(lián)系一定的語音能和實體相聯(lián)系，但缺少概括性4.開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞1第一節(jié)0—1歲兒童語言的發(fā)展和教育（二）語言教育活動豐富嬰兒的生活內容，提供豐富的語言環(huán)境鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復進行練習強化在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學說話開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習慣第二節(jié)1—2歲兒童語言的發(fā)展和教育2第二節(jié)1—2歲兒童語言的發(fā)展和教育一、單詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育(1—1.5歲)（一）語言發(fā)展特點理解語言迅速發(fā)展：呼應句：指嬰兒呼喚他人(呼喚句)或是對他人呼喊的應答述事句：指嬰兒對自己發(fā)現(xiàn)的事情的述說述意句：嬰兒述說自己意愿的句子2第二節(jié)1—2歲兒童語言的發(fā)展和教育會給常見的物體命名：詞義的泛化：指兒童對詞義的理解使用超出了目標語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義詞義的窄化：指兒童對于詞義理解和使用達不到目標語言的到位現(xiàn)象詞義的特化：指兒童的詞語指稱對象完全與目標語言不同2第二節(jié)1—2歲兒童語言的發(fā)展和教育繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音：省略音：省略詞首或詞尾輔音替代音：用濁輔音替代清輔音重疊音：一般來講，名詞的疊音現(xiàn)象最多，延續(xù)時間最長2第二節(jié)1—2歲兒童語言的發(fā)展和教育（二）語言教育活動幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以應答開展多種形式的語言游戲2第二節(jié)1—2歲兒童語言的發(fā)展和教育二、雙詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育(1.5—2歲（一）語言發(fā)展特點能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸”階段處于雙詞句為主階段，雙詞句增長速度加快2第二節(jié)1—2歲兒童語言的發(fā)展和教育（二）語言教育活動為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待傾聽文學作品，觀看兒童美術片或動畫片繼續(xù)開展早期閱讀指導在游戲中進行詞語練習詞語接龍小喇叭第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育3第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育一、初步掌握口語階段兒童語言的發(fā)展和教育(2—2.5歲)（一）語言發(fā)展特點基本上能理解成人所用的句子語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少能運用多種簡單句句型，復合句也初步發(fā)展疑問句逐漸增多語言常使用接尾策略3第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育（二）語言教育活動讓幼兒多看、多聽、多說、多練鼓勵幼兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談隨時隨地幫助幼兒正確使用語言在游戲中練習講話組織多種形式的語言教育活動3第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育二、目標口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育(2.5—3歲)（一）語言發(fā)展特點詞匯量迅速增加，對新詞感興趣能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內化能力能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復合句說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準確的趨勢3第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育（二）語言教育活動提供豐富的語言學習環(huán)境，豐富幼兒的語言經(jīng)驗語言學習環(huán)境一般可分為四類:人文背景、學習情景、學習者的條件、教學條件。而幼兒語言學習環(huán)境最大的特點是“自主性”和“和諧性”幼兒對語言的理解需要對言語交際的語言環(huán)境有一定的認識，也就是幼兒言語交際和語言學習對語言環(huán)境有一定的依賴性，我們稱對于語言環(huán)境的依賴程度為“語境依賴度”3第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育2.欣賞文學作品，重復和理解作品內容以感受為主：要反復地讓幼兒欣賞感受兒童文學作品中美的語言、美的情節(jié)、美的主題、美的生活復述：它可以加深文學作品的教育效果，促進記憶、思維和連貫性言語的發(fā)展；復述不是完整作品的重復講述，有時可以是一個優(yōu)美的詞或一個句子的復述，有時可以是嬰兒感興趣的一段對話或一些動作的重復講述3第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育組織幼兒進行談話活動談話常常圍繞一個中心話題，結合已有經(jīng)驗，在寬松自由的氛圍中一起交談這一階段幼兒的語言表達方式，主要是對白語言，其獨白語言發(fā)展較慢，尚不能獨立敘述一件事情的過程，而交談往往采用的是對白語言成人可以和幼兒進行隨機的日常談話，也可以有目的、有計劃地組織談話活動3第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育4.在聽說游戲活動中發(fā)展幼兒的語言練習聽力的游戲：練習聽力的游戲，主要是發(fā)展幼兒能分辨各種大小、不同強弱的聲音的能力，發(fā)展聽覺注意練習發(fā)音的游戲：要注意游戲的內容盡量簡單，不要把幾個難發(fā)的音同時組織到一個游戲中。游戲要有趣味性，讓幼兒在玩的過程中，自然地練習發(fā)音練習用詞的游戲：先要確定游戲的內容，如豐富和鞏固哪些詞，然后要考慮這些內容如何在游戲規(guī)則中體現(xiàn)，因為游戲規(guī)則是完成內容的保證3第三節(jié)2—3歲兒童語言的發(fā)展和教育開展早期集體閱讀活動一是教師與幼兒在集體閱讀時，可以幫助幼兒獲得最佳的閱讀效果;二是幼兒在集體閱讀活動中可以和同伴分享集體閱讀的快樂，從而提高參與閱讀的積極性;三是在集體閱讀中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀需要，從而提供恰當?shù)膸椭谒墓?jié)0—3歲兒童語言教育中應注意的問題4第四節(jié)0—3歲兒童語言教育中應注意的問題一、充分了解嬰幼兒個體語言發(fā)展的差異性嬰幼兒語言發(fā)展既有普遍性又有差異性，主要受到先天和后天因素的制約。成人要細心觀察和了解嬰幼兒的語言發(fā)展特點和狀況，制定出一個符合嬰幼兒語言發(fā)展特點、促進嬰幼兒語言在原有水平上不斷提高的教育方案。4第四節(jié)0—3歲兒童語言教育中應注意的問題二、處理好專門的語言教育活動和滲透的語言教育活動的關系嬰幼兒年齡越小，成人越要在專門的活動之余，把語言發(fā)展工作滲透到各項活動和日常生活之中進行，使語詞與情境密切配合，使抽象的符號具體化。這樣既可以幫助嬰幼兒理解，又可以引發(fā)嬰幼兒說出更多的詞。4第四節(jié)0—3歲兒童語言教育中應注意的問題三、要充分注意嬰幼兒語言的“輸入”和“輸出”嬰幼兒語言有三種不同水平的輸入，即兒向言語(成人對嬰幼兒的言語)、目標語言和伙伴語言成人最好要引導嬰幼兒用語言表達自己的需求，給其提供講話的機會，還要讓嬰幼兒循序漸進