小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與安全教育主題班會(huì)

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與安全教育主題班會(huì)一、班會(huì)基本信息班會(huì)具體主題：智慧E世界，安全我先行——小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與安全教育主題班會(huì)適用年級(jí)：4-6年級(jí)學(xué)生課時(shí)安排：1課時(shí)班會(huì)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解網(wǎng)絡(luò)的基本功能（學(xué)習(xí)、娛樂、交往）及其對(duì)生活的積極影響。識(shí)別并說出至少5種常見的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)（如個(gè)人信息泄露、網(wǎng)絡(luò)欺凌、不良信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)沉迷）。相關(guān)研究指出，青少年在網(wǎng)絡(luò)技能、安全、規(guī)范方面存在不足。掌握并能口述至少5條小學(xué)生安全上網(wǎng)核心守則。例如，不輕易泄露個(gè)人信息。初步學(xué)會(huì)在模擬情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)常見的網(wǎng)絡(luò)安全問題。過程與方法：通過故事導(dǎo)入、案例分析、小組討論等活動(dòng)，主動(dòng)思考和辨析網(wǎng)絡(luò)世界的利與弊。通過情景扮演、規(guī)則共創(chuàng)等方式，體驗(yàn)合作解決問題和建立行為規(guī)范的過程。學(xué)習(xí)在沒有多媒體輔助的情況下，通過語言、文字、圖畫等方式表達(dá)觀點(diǎn)、參與互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)知：既認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的便捷與樂趣，也警惕其潛在風(fēng)險(xiǎn)，不妖魔化也不盲目崇拜。培養(yǎng)健康上網(wǎng)、文明用網(wǎng)的意識(shí)，愿意在網(wǎng)絡(luò)世界中做一個(gè)負(fù)責(zé)任的小公民。網(wǎng)絡(luò)道德教育強(qiáng)調(diào)正確使用互聯(lián)網(wǎng)，避免沉迷。增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自我保護(hù)意識(shí)和求助意識(shí)，學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí)保護(hù)自己并尋求幫助。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：小學(xué)生安全上網(wǎng)核心守則的理解與內(nèi)化。常見網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)（特別是網(wǎng)絡(luò)欺詐、個(gè)人信息保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)欺凌）的識(shí)別與基本應(yīng)對(duì)方法的掌握。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的難點(diǎn)在于網(wǎng)絡(luò)空間的復(fù)雜性和小學(xué)生辨別控制能力較差。引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)利弊的客觀認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：在缺乏直觀多媒體演示的情況下，如何生動(dòng)形象地解釋網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，并讓學(xué)生感同身受。如何將所學(xué)的安全規(guī)則靈活運(yùn)用于真實(shí)、多變的網(wǎng)絡(luò)情境中，并形成自覺行為。如何在有限時(shí)間內(nèi)，確保每個(gè)學(xué)生都能有效參與并有所收獲。教具準(zhǔn)備：主題掛圖/海報(bào)1張：繪制“網(wǎng)絡(luò)世界探險(xiǎn)島”圖，包含學(xué)習(xí)區(qū)、娛樂區(qū)、交友區(qū)以及一些隱藏的“危險(xiǎn)區(qū)域”標(biāo)記，用于導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)，懸掛在黑板中央或顯眼處。情景案例卡片8-10套：每套包含1個(gè)小學(xué)生可能遇到的網(wǎng)絡(luò)情景（如收到陌生人好友請(qǐng)求并索要信息、游戲中遇到付費(fèi)陷阱、看到網(wǎng)絡(luò)欺凌言論、被誘導(dǎo)點(diǎn)擊不明鏈接等），背面附帶討論問題和建議應(yīng)對(duì)方案。用于小組討論和角色扮演?！熬W(wǎng)絡(luò)利弊”討論記錄板2張：大白紙，一張寫“網(wǎng)絡(luò)的好處”，一張寫“網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)”，供學(xué)生分組記錄討論結(jié)果?！鞍嗉?jí)安全上網(wǎng)公約”海報(bào)紙1張：大白紙，用于共同制定并書寫公約。彩色粗記號(hào)筆若干套：用于學(xué)生在記錄板和公約海報(bào)上書寫?！熬W(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”徽章/獎(jiǎng)勵(lì)貼紙若干枚：用于獎(jiǎng)勵(lì)積極參與和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。教師用提示卡/流程卡1套：包含各環(huán)節(jié)關(guān)鍵提問、過渡語、時(shí)間控制點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)概要。預(yù)先編寫好的小故事2-3個(gè)：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的小故事，用于教師生動(dòng)講述，引發(fā)學(xué)生思考。例如“小明的好友請(qǐng)求”、“神秘的游戲?qū)毾洹薄＝巧缪莺?jiǎn)單道具（可選）：如紙質(zhì)對(duì)話框（寫有“網(wǎng)絡(luò)消息”、“彈窗提醒”等）、代表不同身份的簡(jiǎn)單頭飾（如“網(wǎng)友小A”、“游戲客服”）?！靶脑?收獲”便簽條若干：用于班會(huì)結(jié)束時(shí)學(xué)生寫下感想或承諾。二、班會(huì)流程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：?jiǎn)⒑剑【W(wǎng)絡(luò)世界的奇妙旅程(情境導(dǎo)入與初探)預(yù)計(jì)時(shí)間：5-7分鐘活動(dòng)目標(biāo)：通過生動(dòng)的描述和掛圖展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的好奇心與探索欲。引導(dǎo)學(xué)生初步回憶和分享自己使用網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單經(jīng)歷，自然引入班會(huì)主題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：“網(wǎng)絡(luò)世界探險(xiǎn)島”主題掛圖/海報(bào)，教師用提示卡?；顒?dòng)過程詳述：教師言行與組織：開場(chǎng)白設(shè)計(jì)：（指向掛圖）“同學(xué)們，請(qǐng)看！這是一座神奇的‘網(wǎng)絡(luò)世界探險(xiǎn)島’！島上有很多奇妙的區(qū)域，比如可以學(xué)到很多知識(shí)的‘智慧泉’，可以和朋友一起玩耍的‘歡樂谷’，還有能認(rèn)識(shí)新朋友的‘友誼橋’。你們?nèi)ミ^類似的網(wǎng)絡(luò)世界嗎？都喜歡在里面做什么呢？”引導(dǎo)分享：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生簡(jiǎn)單分享自己使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)歷（如用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、看動(dòng)畫片、和家人視頻等）。教師給予積極回應(yīng)和肯定。提出探險(xiǎn)任務(wù)：“看來網(wǎng)絡(luò)世界真吸引人！但就像真正的探險(xiǎn)一樣，這座島上也可能藏著一些我們意想不到的‘小陷阱’或‘迷霧區(qū)’。今天，我們就一起當(dāng)一回勇敢又智慧的小探險(xiǎn)家，去探索這個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)習(xí)如何在其中安全、快樂地遨游，好嗎？（揭示班會(huì)主題：智慧E世界，安全我先行）”學(xué)生活動(dòng)與參與：觀察掛圖，產(chǎn)生興趣。積極舉手，分享自己使用網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單經(jīng)歷和感受。聆聽教師的引導(dǎo)，對(duì)接下來的“探險(xiǎn)”充滿期待。教師小結(jié)與過渡：“非常好！我們的小探險(xiǎn)家們已經(jīng)整裝待發(fā)了！那么，網(wǎng)絡(luò)世界這座大寶庫，究竟能給我們帶來哪些寶貝，又可能有哪些需要我們警惕的呢？”設(shè)計(jì)意圖：利用具象化的“探險(xiǎn)島”掛圖和生動(dòng)的語言，迅速吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造輕松愉快的探險(xiǎn)氛圍。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，降低認(rèn)知門檻，激發(fā)參與熱情。注意事項(xiàng)/預(yù)案：若學(xué)生分享內(nèi)容過于發(fā)散，教師需適時(shí)引導(dǎo)回主題。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)接觸較少的學(xué)生，多鼓勵(lì)他們談?wù)剬?duì)網(wǎng)絡(luò)的想象或從他人那里聽說的信息。環(huán)節(jié)二：網(wǎng)絡(luò)萬花筒——是“蜜糖”還是“陷阱”？(利弊大討論)預(yù)計(jì)時(shí)間：10-12分鐘活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析和小組討論，全面、客觀地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的益處與潛在風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的辨別是非和辯證思考能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：“網(wǎng)絡(luò)利弊”討論記錄板2張，彩色粗記號(hào)筆，情景案例卡片（選取2-3個(gè)典型正面案例和2-3個(gè)典型負(fù)面案例，或教師直接講述預(yù)設(shè)案例）?；顒?dòng)過程詳述：教師言行與組織（聚焦網(wǎng)絡(luò)之“利”）：引導(dǎo)語：“網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)神奇的萬花筒，能變出很多對(duì)我們有用的東西。誰能說說，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了哪些好處呢？”案例呈現(xiàn)/講述（正面）：教師生動(dòng)講述1-2個(gè)正面案例（如：小華通過網(wǎng)絡(luò)查資料完成了科學(xué)小課題；小紅通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)會(huì)了折紙；疫情期間同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)課堂堅(jiān)持學(xué)習(xí)）?；蛘?qǐng)學(xué)生朗讀正面案例卡片。組織討論與記錄：“聽了這些故事/案例，結(jié)合我們自己的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)在哪些方面幫助了我們？請(qǐng)各小組討論一下，把想到的好處關(guān)鍵詞寫在‘網(wǎng)絡(luò)的好處’這張記錄板上?！保ㄖ付ㄐ〗M負(fù)責(zé)記錄）學(xué)生活動(dòng)與參與（聚焦網(wǎng)絡(luò)之“利”）：認(rèn)真聆聽案例，積極思考。小組內(nèi)熱烈討論網(wǎng)絡(luò)的好處（如學(xué)習(xí)方便、娛樂多樣、交流快捷、開闊眼界等）。小組代表將討論結(jié)果（關(guān)鍵詞或短句）書寫到“網(wǎng)絡(luò)的好處”記錄板上。教師言行與組織（揭示網(wǎng)絡(luò)之“弊”）：過渡語：“網(wǎng)絡(luò)的好處真不少！但是，如果我們不小心，萬花筒里也可能變出一些‘小麻煩’甚至是‘大危險(xiǎn)’。你們聽說過或遇到過哪些網(wǎng)絡(luò)帶來的煩惱或風(fēng)險(xiǎn)嗎？”案例呈現(xiàn)/講述（負(fù)面）：教師生動(dòng)講述1-2個(gè)負(fù)面案例（如：小剛沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲影響學(xué)習(xí)和視力；小芳在網(wǎng)上泄露個(gè)人信息被騷擾；小明輕信網(wǎng)絡(luò)中獎(jiǎng)信息被騙）?；蛘?qǐng)學(xué)生朗讀負(fù)面案例卡片。網(wǎng)絡(luò)欺凌對(duì)受害者身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重危害。組織討論與記錄：“這些故事/案例中的主人公遇到了什么問題？網(wǎng)絡(luò)如果使用不當(dāng)，可能會(huì)帶來哪些風(fēng)險(xiǎn)或壞處？請(qǐng)各小組討論，并把想到的記錄在‘網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)’這張記錄板上。”學(xué)生活動(dòng)與參與（聚焦網(wǎng)絡(luò)之“弊”）：認(rèn)真聆聽案例，表情可能變得凝重，積極思考。小組內(nèi)討論網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)（如沉迷游戲、視力下降、遇到壞人、泄露隱私、網(wǎng)絡(luò)欺詐、不良信息影響等）。小組代表將討論結(jié)果書寫到“網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)”記錄板上。教師總結(jié)與引導(dǎo)思辨：（指著兩張記錄板）“同學(xué)們看，網(wǎng)絡(luò)既能給我們帶來這么多好處，也可能隱藏著不少風(fēng)險(xiǎn)。它就像一把‘雙刃劍’。那么，我們是應(yīng)該害怕它，遠(yuǎn)離它，還是有更好的辦法呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考：關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)正確、安全地使用網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：通過正反案例對(duì)比和學(xué)生親身參與討論記錄，幫助學(xué)生直觀、全面地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的雙重性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的初步能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)安全規(guī)則奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。注意事項(xiàng)/預(yù)案：案例選擇要貼近小學(xué)生生活，具有典型性和教育意義，避免過于驚悚或成人化的內(nèi)容。控制討論時(shí)間，確保各小組都有發(fā)言和記錄的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生提出的極端觀點(diǎn)（如“網(wǎng)絡(luò)太可怕了，再也不上網(wǎng)了”），要及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)趨利避害。環(huán)節(jié)三：安全防護(hù)盾——我們的“E”世界公約(規(guī)則共創(chuàng))預(yù)計(jì)時(shí)間：12-15分鐘活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和討論，共同參與制定小學(xué)生安全上網(wǎng)核心守則。增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、自我保護(hù)能力和主人翁精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：“班級(jí)安全上網(wǎng)公約”海報(bào)紙，彩色粗記號(hào)筆，教師用提示卡（包含預(yù)設(shè)的幾條安全上網(wǎng)核心提示詞，如：密碼、陌生人、時(shí)間、求助、信息辨別、不說臟話等）?；顒?dòng)過程詳述：教師言行與組織（問題導(dǎo)入與情境激發(fā)）：?jiǎn)栴}導(dǎo)入：“既然網(wǎng)絡(luò)有利有弊，為了讓我們能更好地享受網(wǎng)絡(luò)的好處，避開那些‘小陷阱’和‘迷霧區(qū)’，我們需要一些‘護(hù)身符’，也就是我們的安全上網(wǎng)規(guī)則。大家覺得，我們小學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，應(yīng)該特別注意些什么呢？”情境提問（結(jié)合上一環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)）：“如果我們玩游戲時(shí)，有人向我們要賬號(hào)密碼，我們應(yīng)該怎么辦？”(引向個(gè)人信息保護(hù))“如果網(wǎng)上有個(gè)不認(rèn)識(shí)的人約我們單獨(dú)見面，我們能去嗎？”(引向警惕陌生人)“如果我們?cè)诰W(wǎng)上看到一些讓我們不舒服的圖片或話語，我們?cè)撛趺醋?？?引向不良信息處理與求助)“每天玩很久很久的電腦或手機(jī)，對(duì)我們有什么不好？”(引向合理安排時(shí)間)“在網(wǎng)上和別人聊天，我們可以隨便罵人或者說別人的壞話嗎？”(引向文明用語，網(wǎng)絡(luò)道德)學(xué)生活動(dòng)與參與（小組討論與規(guī)則提煉）：小組討論：以小組為單位，圍繞“小學(xué)生安全上網(wǎng)應(yīng)該怎么做？”“哪些行為是安全的？哪些是危險(xiǎn)的？”進(jìn)行深入討論。規(guī)則草擬：每個(gè)小組推選一名記錄員，將本組討論出的重要規(guī)則（建議3-5條）用簡(jiǎn)潔的語言寫在草稿紙上。教師言行與組織（成果匯總與公約共建）：成果展示與分享：邀請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)，大聲朗讀本組草擬的安全規(guī)則，并簡(jiǎn)要說明為什么認(rèn)為這條規(guī)則很重要。引導(dǎo)整合與完善：教師引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)各小組提出的規(guī)則進(jìn)行聆聽、比較、補(bǔ)充和完善。對(duì)于相似的規(guī)則進(jìn)行合并，對(duì)于不清晰的表達(dá)進(jìn)行潤(rùn)色，對(duì)于遺漏的重要方面（可參考教師提示卡）進(jìn)行補(bǔ)充提問。共同書寫公約：師生共同商議，提煉出5-7條簡(jiǎn)潔易懂、朗朗上口、最核心的“班級(jí)安全上網(wǎng)公約”。教師或請(qǐng)書法好的學(xué)生代表，將公約正式、工整地書寫在“班級(jí)安全上網(wǎng)公約”海報(bào)紙上。例如，《小學(xué)生安全上網(wǎng)守則》中提到“沒有經(jīng)過父母同意，不要把自己及父母家人的真實(shí)信息...在網(wǎng)上告訴其他人”。公約宣誓與承諾（可選）：帶領(lǐng)全體學(xué)生起立，舉起右手，莊重地朗讀一遍“班級(jí)安全上網(wǎng)公約”。之后，可以邀請(qǐng)學(xué)生在公約海報(bào)的空白處簽上自己的名字，表示愿意遵守。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生從“被告知者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)則制定者”，增強(qiáng)對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感和遵守的自覺性。通過小組合作和全班討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力和民主協(xié)商意識(shí)。將抽象的安全要求轉(zhuǎn)化為具體的、學(xué)生自己參與制定的行為準(zhǔn)則，更易于內(nèi)化。注意事項(xiàng)/預(yù)案：教師在引導(dǎo)整合時(shí)，要確保公約內(nèi)容全面且符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，避免過于復(fù)雜或成人化。公約條目不宜過多，5-7條為宜，力求核心突出、易于記憶和踐行。對(duì)于學(xué)生提出的不適宜或不全面的規(guī)則，教師要巧妙引導(dǎo)修正，而非直接否定。書寫公約時(shí)，可以配上簡(jiǎn)單的圖案或符號(hào)，增加趣味性。環(huán)節(jié)四：我是小小安全員——情景演練巧應(yīng)對(duì)(實(shí)踐應(yīng)用)預(yù)計(jì)時(shí)間：10-12分鐘活動(dòng)目標(biāo)：通過模擬真實(shí)或常見的網(wǎng)絡(luò)情景，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)安全上網(wǎng)公約和相關(guān)知識(shí)的理解與掌握程度。提升學(xué)生在具體情境下分析問題、解決問題和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)際能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：情景案例卡片（選取4-5個(gè)具有代表性的，包含不同類型風(fēng)險(xiǎn)的情景），簡(jiǎn)單的角色扮演道具（可選）?；顒?dòng)過程詳述：教師言行與組織（任務(wù)布置與分組）：任務(wù)布置：“我們剛剛一起制定了‘班級(jí)安全上網(wǎng)公約’，現(xiàn)在，我們要來當(dāng)一回‘網(wǎng)絡(luò)小安全員’，看看大家能不能用學(xué)到的知識(shí)和我們共同制定的公約，去解決網(wǎng)絡(luò)世界里可能遇到的一些難題?！狈纸M與分發(fā)任務(wù)：將學(xué)生分成4-5個(gè)大組，每組抽取一張情景案例卡片。明確要求：“請(qǐng)各小組根據(jù)卡片上的情景描述，在組內(nèi)討論：這個(gè)情景中可能存在什么危險(xiǎn)？我們應(yīng)該怎么做才是最安全、最正確的？然后，請(qǐng)你們小組合作，編排一個(gè)小短劇，把你們認(rèn)為正確的應(yīng)對(duì)方式表演出來。也可以先表演錯(cuò)誤的做法，再表演正確的做法進(jìn)行對(duì)比。準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘?！苯巧缪菔蔷W(wǎng)絡(luò)安全教育的有效方法。學(xué)生活動(dòng)與參與（編排與表演）：小組合作：組內(nèi)成員認(rèn)真閱讀情景卡，討論情景中的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，回顧安全公約，商議應(yīng)對(duì)策略，分配角色（如：當(dāng)事人、網(wǎng)絡(luò)“壞人”、提醒的同學(xué)、家長(zhǎng)/老師等），設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)話和動(dòng)作。輪流表演：各小組依次上臺(tái)表演編排好的情景短劇。教師言行與組織（觀摩與點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)）：組織觀摩：引導(dǎo)未表演的同學(xué)認(rèn)真觀看，思考表演中的應(yīng)對(duì)方式是否符合安全規(guī)則，是否有更好的處理方法。引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)與討論：每組表演結(jié)束后，教師先請(qǐng)觀看的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“大家覺得他們這組表演的怎么樣？他們遇到的網(wǎng)絡(luò)問題是什么？他們是怎么解決的？這樣做符合我們的安全公約嗎？你有沒有其他更好的建議？”教師總結(jié)與強(qiáng)化：教師對(duì)每組的表演和同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總結(jié)，肯定正確的應(yīng)對(duì)方式，及時(shí)糾正表演中可能出現(xiàn)的不當(dāng)之處或模糊認(rèn)識(shí)，再次強(qiáng)調(diào)相關(guān)安全守則和求助途徑。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、思考深入的小組和個(gè)人給予口頭表揚(yáng)和“網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：將理論知識(shí)應(yīng)用于模擬實(shí)踐，通過角色扮演的趣味形式，加深學(xué)生對(duì)安全上網(wǎng)行為的理解、記憶和應(yīng)用。在互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和深度思考，提升臨場(chǎng)應(yīng)變能力。檢驗(yàn)班會(huì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的薄弱點(diǎn)并進(jìn)行鞏固。注意事項(xiàng)/預(yù)案：情景案例的選擇要具有典型性、教育性和適齡性，避免過于復(fù)雜或超出學(xué)生認(rèn)知范圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自然地表演，營(yíng)造輕松、安全的表演氛圍。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，多肯定學(xué)生的積極嘗試，對(duì)于錯(cuò)誤要耐心解釋。嚴(yán)格控制每組的準(zhǔn)備和表演時(shí)間，確?；顒?dòng)流暢進(jìn)行。環(huán)節(jié)五：智慧啟航，E路同行——總結(jié)感悟與行動(dòng)倡議(深化升華)預(yù)計(jì)時(shí)間：3-5分鐘活動(dòng)目標(biāo)：回顧總結(jié)本節(jié)班會(huì)的核心內(nèi)容與學(xué)習(xí)收獲。強(qiáng)化健康上網(wǎng)、安全用網(wǎng)的理念，發(fā)出行動(dòng)倡議，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)踐行于生活中。以積極向上的氛圍結(jié)束班會(huì)，給予學(xué)生正向激勵(lì)。活動(dòng)準(zhǔn)備：“心愿/收獲”便簽條（可選），“網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”徽章/貼紙，教師用提示卡。活動(dòng)過程詳述：教師言行與組織（回顧總結(jié)與分享收獲）：引導(dǎo)回顧：“同學(xué)們，今天的‘網(wǎng)絡(luò)世界探險(xiǎn)’即將結(jié)束?；仡櫸覀兊穆贸?，我們一起認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)的‘利’與‘弊’，共同制定了我們的‘安全上網(wǎng)公約’，還當(dāng)了‘小小安全員’演練了如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。現(xiàn)在，誰能用一兩句話說說，你今天最大的收獲是什么？或者，你對(duì)今后如何上網(wǎng)有了哪些新的想法？”學(xué)生分享：邀請(qǐng)2-3名學(xué)生代表簡(jiǎn)要分享自己的感想、收獲或?qū)窈笊暇W(wǎng)行為的打算。教師認(rèn)真傾聽并給予鼓勵(lì)。(可選)“心愿/收獲”便簽：發(fā)給每位同學(xué)一張便簽條，請(qǐng)他們寫下今天最大的收獲或一句安全上網(wǎng)的自我提醒，收集起來貼在“班級(jí)安全上網(wǎng)公約”海報(bào)旁。教師言行與組織（行動(dòng)倡議與寄語）：發(fā)出倡議（教師總結(jié)式）：“非常好！老師看到了大家的思考和成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)世界廣闊而精彩，但也需要我們用智慧和規(guī)則去駕馭。讓我們一起努力，爭(zhēng)做智慧網(wǎng)絡(luò)小主人！”核心倡議內(nèi)容（教師口述或帶領(lǐng)學(xué)生齊聲說）：“合理安排時(shí)間，不做網(wǎng)絡(luò)‘小迷糊’！”“保護(hù)個(gè)人信息，守住安全‘小秘密’！”“明辨是非真?zhèn)?，不信謠不傳謠，爭(zhēng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)‘小偵探’！”“文明友好交流，不說臟話不欺凌，做個(gè)網(wǎng)絡(luò)‘小紳士/小淑女’！”(強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范)“遇到問題不慌張，及時(shí)求助爸媽和老師，我們有‘后援團(tuán)’！”教師寄語與鼓勵(lì)：“希望同學(xué)們能把今天學(xué)到的知識(shí)和我們共同制定的公約牢記在心，并在今后的網(wǎng)絡(luò)生活中自覺遵守。讓網(wǎng)絡(luò)真正成為我們學(xué)習(xí)的好幫手、生活的好伙伴！對(duì)于今天積極參與、認(rèn)真思考，并決心做一名合格‘網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士’的同學(xué)，老師要送上特別的鼓勵(lì)！”（根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，有選擇地或普遍地頒發(fā)“網(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”徽章/貼紙，營(yíng)造積極氛圍。）設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)回顧，幫助學(xué)生梳理和鞏固本節(jié)班會(huì)的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。以簡(jiǎn)短有力的倡議和積極的寄語，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和行動(dòng)自覺性，將班會(huì)教育效果延伸到課后。通過頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)，給予學(xué)生正面強(qiáng)化和激勵(lì)，提升班會(huì)的儀式感和學(xué)生的成就感。注意事項(xiàng)/預(yù)案：總結(jié)時(shí)要突出重點(diǎn)，語言簡(jiǎn)潔有力，避免拖沓。倡議內(nèi)容應(yīng)積極向上，朗朗上口，易于學(xué)生理解和記憶。頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注意公平性和激勵(lì)性，盡量覆蓋更多積極參與的學(xué)生。三、板書設(shè)計(jì)參考智慧E世界，安全我先行板塊一：網(wǎng)絡(luò)萬花筒左側(cè)（益處）:學(xué)習(xí)知識(shí),休閑娛樂,方便交流,開闊眼界...(學(xué)生討論成果)右側(cè)（風(fēng)險(xiǎn)）:沉迷網(wǎng)絡(luò),個(gè)人信息泄露,網(wǎng)絡(luò)欺詐,不良信息,網(wǎng)絡(luò)欺凌...(學(xué)生討論成果)板塊二：我們的安全上網(wǎng)公約個(gè)人信息要保密陌生網(wǎng)友不輕信上網(wǎng)時(shí)間要控制不良信息我不看遇到問題找爸媽（師）(更多學(xué)生共創(chuàng)條目...)(此部分張貼學(xué)生共同書寫的海報(bào))板塊三：爭(zhēng)做智慧網(wǎng)絡(luò)小主人！關(guān)鍵詞：健康、安全、文明、自律、負(fù)責(zé)(整體設(shè)計(jì)應(yīng)色彩鮮明，圖文并茂，重點(diǎn)突出，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，板書內(nèi)容隨著班會(huì)進(jìn)程逐步生成和完善，而不是一次性寫完。)四、教學(xué)反思與預(yù)案預(yù)計(jì)教學(xué)效果評(píng)估：認(rèn)知層面：通過提問、小組匯報(bào)和情景劇后的討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)利弊、常見風(fēng)險(xiǎn)及安全守則的理解程度。預(yù)計(jì)85%以上的學(xué)生能說出至少3條網(wǎng)絡(luò)好處、3條網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)和3條安全上網(wǎng)守則。技能層面：在情景演練環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和應(yīng)對(duì)。預(yù)計(jì)70%以上的小組能夠在模擬情境中做出基本正確的應(yīng)對(duì)。情感態(tài)度層面：通過觀察學(xué)生的參與積極性、發(fā)言時(shí)的態(tài)度以及班會(huì)結(jié)束時(shí)的分享，評(píng)估學(xué)生對(duì)健康上網(wǎng)、安全用網(wǎng)的認(rèn)同感和踐行意愿?；顒?dòng)亮點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)預(yù)估：“網(wǎng)絡(luò)世界探險(xiǎn)島”掛圖導(dǎo)入：能夠快速吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境。規(guī)則共創(chuàng)環(huán)節(jié)：學(xué)生作為規(guī)則制定的主體，能極大提升其認(rèn)同感和遵守意愿。無多媒體情景演練：考驗(yàn)并提升學(xué)生的想象力、表達(dá)力和合作解決問題的能力，更貼近真實(shí)生活中的口頭交流和應(yīng)對(duì)。如《小學(xué)生〈網(wǎng)絡(luò)安全教育〉主題班會(huì)教案》中提到的，在缺乏多媒體時(shí)可采用故事講述、角色扮演等方法?！熬W(wǎng)絡(luò)安全小衛(wèi)士”激勵(lì)：增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性?？赡艹霈F(xiàn)的問題及詳細(xì)應(yīng)對(duì)策略：?jiǎn)栴}1：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的感知不深，討論流于表面或過于依賴教師引導(dǎo)。應(yīng)對(duì)策略：教師在講述案例時(shí)，要更注重細(xì)節(jié)描繪和情感帶入，讓學(xué)生感同身受。多采用追問的方式，如“如果發(fā)生在你身上，你會(huì)有什么感覺？”“這樣做可能會(huì)有什么后果？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。準(zhǔn)備1-2個(gè)更具沖擊力（但仍在學(xué)生承受范圍內(nèi)）的簡(jiǎn)短真實(shí)小故事作為補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)的真實(shí)性。問題2：小組合作討論或情景劇編排時(shí)，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不積極參與或少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)全組的情況。應(yīng)對(duì)策略：在布置任務(wù)時(shí)，明確小組內(nèi)可以有不同分工（如：記錄員、發(fā)言人、主要演員、道具制作員等），鼓勵(lì)人人有事做。教師加強(qiáng)巡視，對(duì)參與度不高的小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提醒組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)每一位成員。在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，除了評(píng)價(jià)小組整體表現(xiàn)，也可適當(dāng)提問小組內(nèi)不同角色的同學(xué)，了解其參與情況。問題3：班會(huì)時(shí)間緊張，部分環(huán)節(jié)（尤其是情景演練）可能無法充分展開。應(yīng)對(duì)策略：教師嚴(yán)