2024年江西省崇義縣教育局公開招聘試題含答案分析

2024年江西省崇義縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構學習理論；加涅對學習層次和結(jié)果進行分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計側(cè)重教學方案規(guī)劃；教學組織強調(diào)課堂秩序等組織；教學決策是對教學策略等做出決定。3.以下屬于元認知策略的是（）A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀答案：D答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。D選項學生在閱讀時進行自我監(jiān)控并調(diào)節(jié)閱讀行為，屬于元認知策略。A、C選項分別是精加工和復述策略，屬于認知策略；B選項舉一反三是遷移能力體現(xiàn)。4.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力強調(diào)群體吸引力；課堂控制側(cè)重于對學生行為約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。5.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式，符合利用熟悉規(guī)則解決問題。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理猜測等；抽象思維是運用概念、判斷等進行思維；發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿不同方向?qū)で蠖喾N答案。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)教育公平思想。孟子主張性善論等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表，強調(diào)法治。8.教育目的的層次結(jié)構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生學習目標不屬于教育目的層次結(jié)構范疇。9.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類，如學科課程、活動課程等。教學計劃是教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件；教學大綱是學科教學的指導性文件；教科書是教材的主體。10.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接體現(xiàn)，其他環(huán)節(jié)都是圍繞上課展開的。備課是上課前準備；作業(yè)布置與批改和課外輔導是輔助教學環(huán)節(jié)。11.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，以促進學生的學習。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力是重要功能。12.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，學習達到一定程度時，繼續(xù)提高的速度減慢，有時甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象，符合題干描述。倒攝抑制是后學習材料對先學習材料的干擾；生理極限強調(diào)身體能力限度；及時反饋是學習中信息反饋。13.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中熟悉事物潛在作用形成阻礙就是功能固著表現(xiàn)。已有知識經(jīng)驗有積極和消極影響；問題特征影響問題解決；原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題思路。14.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學生興趣、愛好和學校具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動規(guī)模較大；個別活動是針對個別學生；社會活動是課外活動的一種類型。15.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，沒有愛就沒有教育。熱愛教育事業(yè)是基本要求；為人師表是內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師職業(yè)活動中人際關系要求。16.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，表現(xiàn)之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性。依賴性不符合教育特點；繼承性強調(diào)對以往教育的傳承；歷史性強調(diào)不同時期教育特點不同。17.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.維果斯基B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.韋特海默答案：A答案分析：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。弗洛伊德是精神分析學派創(chuàng)始人；巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論提出者；韋特海默是格式塔心理學代表人物。18.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注教材包含在關注情境階段；關注生存是新教師階段特點。19.學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學習需要B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：B答案分析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。學習需要范圍較廣；自我提高內(nèi)驅(qū)力是為了贏得地位和自尊；附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得贊許等。20.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并以此促進自身發(fā)展的過程。它既包括教師教也包括學生學，課堂活動表述不準確。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育心理學研究內(nèi)容的有（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究內(nèi)容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理研究學習規(guī)律等；教學心理關注教學過程中的心理現(xiàn)象；學生心理研究學生發(fā)展等心理特點；教師心理研究教師職業(yè)心理等。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。動機強度對問題解決有影響，但不是主要因素，動機強度與問題解決效率呈倒U型關系。3.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分；初等教育即小學教育；中等教育包括初中和高中；高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業(yè)教育。4.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性（教育目的全面、任務多樣等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法創(chuàng)新等）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）和示范性（教師言行對學生有示范作用）等特點。5.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（擺事實、講道理）、榜樣示范法（以榜樣人物高尚思想等影響學生）、情感陶冶法（創(chuàng)設情境感染學生）和品德評價法（對學生品德進行肯定或否定評價）等。6.課程計劃的基本內(nèi)容有（）A.學科設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制和學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括學科設置（開設哪些學科）、學科順序（學科開設先后順序）、課時分配（各學科教學時數(shù)）以及學年編制和學周安排（學年階段劃分、假期等）。7.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律（教師引導監(jiān)督形成）、集體促成的紀律（集體輿論和壓力形成）、任務促成的紀律（為完成任務形成）和自我促成的紀律（學生自覺遵守）。8.良好的師生關系的特征是（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等（師生地位平等）、尊師愛生（學生尊敬教師，教師關愛學生）、教學相長（師生相互學習共同進步）和心理相容（師生心理協(xié)調(diào)一致）等特征。9.下列屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種知識或技能的學習對其他知識技能學習的積極影響。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。10.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法包括加強學習（學習理論知識等）、躬身實踐（在教育實踐中提高）、樹立榜樣（以優(yōu)秀教師為榜樣）和學會反思（反思自己教育行為）等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的是為了全面了解學生學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學生。3.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與學生品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而學生品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程。4.教師的專業(yè)知識就是指學科知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業(yè)知識包括學科知識、教育教學知識、學生發(fā)展知識等多個方面，不只是學科知識。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，并非動機越強效果越好。6.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確答案分析：義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強制性；是國家予以保障的公益性事業(yè)，具有免費性；面向全體適齡兒童、少年，具有普及性。7.教育可以“超越”生產(chǎn)力的發(fā)展水平和政治經(jīng)濟制度的要求。（）答案：錯誤答案分析：教育雖然具有相對獨立性，但它仍然受到生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度的制約，不能完全“超越”生產(chǎn)力的發(fā)展水平和政治經(jīng)濟制度的要求。8.教師在教學過程中應該絕對服從教材。（）答案：錯誤答案分析：教師在教學過程中應創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學實際和學生情況對教材進行合理的加工和處理，而不是絕對服從教材。9.學生的學習主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確答案分析：學生的學習主要是在學校等場所，通過教師傳授等方式獲取前人積累的間接經(jīng)驗，這可以使學生在較短時間內(nèi)獲得大量知識。10.班級越大，情感紐帶的力量就越強。（）答案：錯誤答案分析：班級越大，情感紐帶的力量就越弱，因為教師難以關注到每個學生，學生之間的交往也相對減少，集體凝聚力會受到影響。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力，要做到教書育人。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，應充分發(fā)揮學生的主動性，把兩者有機結(jié)合起來。答案分析：教學過程的基本規(guī)律是教學實踐中必須遵循的準則，從知識來源、知識與智力和品德關系以及師生地位作用等方面進行闡述，涵蓋了教學過程的關鍵要素。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。答案分析：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個性和方法等多方面入手。適宜環(huán)境提供良好氛圍，塑造個性激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)造動力，開設課程和教授策略提供具體方法和途徑。五、論述題（10分）論述教師應如何提高課堂教學效率。