卷1-2022年高考語(yǔ)文全真模擬卷（新高考專用）第三輯

絕密★啟用前|考試研究中心命制備戰(zhàn)2022年高考語(yǔ)文【名校地市好題必刷】全真模擬卷·第三輯語(yǔ)文·第一模擬本卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2．回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分）（2022·湖南·高三開(kāi)學(xué)考試）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：學(xué)習(xí)國(guó)文就是學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)言人人能說(shuō)，文字在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾年，為什么到了中學(xué)階段還要學(xué)習(xí)？這是因?yàn)槠匠Ｕf(shuō)的語(yǔ)言往往是任意的，不免有粗疏的弊?。挥羞@弊病，便算不得能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言；必須去掉粗疏的弊病，進(jìn)到精粹的境界，才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言。文字和語(yǔ)言一樣，內(nèi)容有深淺不同，形式有精粗的差別。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的只是些淺的和粗的罷了，如果即此為止，還算不得能夠盡量運(yùn)用文字；必須對(duì)于深的和精的也能對(duì)付，能駕御，才算能夠盡量運(yùn)用文字。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫。就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活的能力。要從國(guó)文科得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣。閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫(xiě)作是“發(fā)表”的事情，從寫(xiě)作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。在人群中間，經(jīng)驗(yàn)的授受和心情的交通是最切要的，所以閱讀和寫(xiě)作兩項(xiàng)也最切要。這兩項(xiàng)的知識(shí)和習(xí)慣，他種學(xué)科是不負(fù)授予和訓(xùn)練的責(zé)任的，這是國(guó)文科的專責(zé)。知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國(guó)文教材。國(guó)文教材中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試去理解它們，理解不了的，由教師給予幫助(教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽(tīng)，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭?；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)。更使學(xué)生試去揣摩它們，思慮要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師給予幫助；從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)。如果不試去理解，試去揣摩，只是茫然地今天讀一篇朱自清的《背影》，明天讀一篇《史記》的《信陵君列傳》，那是得不到什么閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)的，國(guó)文課也就白上了。教材無(wú)非是個(gè)例子。單憑一部國(guó)文教材，是不夠的。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教材以外再看其他的書(shū)，越多越好。應(yīng)該用研讀國(guó)文教材得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)，這才是反復(fù)的歷練?，F(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教材以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。只要你存心讀書(shū)，完全可以就自己所好，就各科學(xué)習(xí)上的需要，就解決某項(xiàng)問(wèn)題的需要，從各處找到書(shū)來(lái)讀，這是應(yīng)該而且必須做的。寫(xiě)作的歷練在乎多作，應(yīng)該用從閱讀得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫(xiě)作，和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的。為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，非多作不可；同時(shí)為適應(yīng)生產(chǎn)的需要，也非多作不可。作日記，作讀書(shū)筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，這也是應(yīng)該而且必須做的。(摘編自葉圣陶《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》)材料二：在以八股取士的時(shí)代，很多人讀書(shū)就是為了寫(xiě)文章，應(yīng)科考。許多讀書(shū)人專門(mén)找“闈墨”“墨卷”來(lái)讀，揣摩人家是怎樣中了舉人、進(jìn)士的，以便自己去模仿，找到捷徑。如果今天還以為讀就是為了寫(xiě)，試問(wèn)：讀報(bào)紙的通訊是不是為了當(dāng)記者，讀小說(shuō)是不是為了當(dāng)作家呢？很少需要寫(xiě)文章的人還讀不讀書(shū)呢？這道理不是很明白嗎？讀書(shū)可以提高思想認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，汲取精神食糧。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，讀的能力是十分重要的。不能認(rèn)為只要識(shí)了字就會(huì)讀。讀，并不是件很容易的事；讀得好，更不簡(jiǎn)單。人與人之間，讀的能力是大有高低之分的。在語(yǔ)文教學(xué)中，訓(xùn)練讀的能力，本身是個(gè)目的。一個(gè)人理解得好，理解得快，記得牢，說(shuō)明他讀的能力高。寫(xiě)，當(dāng)然也是目的。讀與寫(xiě)既要配合，又要分別處理，不能混為一談。分、合之間，關(guān)系要處理好。有內(nèi)在聯(lián)系的兩個(gè)事物，把它們截然分割開(kāi)來(lái)，認(rèn)為互不相干，固然不對(duì)；把各有特點(diǎn)的事物不加區(qū)別，納入一個(gè)模子里，也不行?；ビ嘘P(guān)聯(lián)的事物，應(yīng)當(dāng)結(jié)合處理，但是結(jié)合要適當(dāng)，否則，不適當(dāng)?shù)摹敖Y(jié)合”會(huì)造成互相牽制，互相干擾。當(dāng)合者合，當(dāng)分者分，分中有合，合中有分，讀與寫(xiě)的關(guān)系怕也要做如是觀。寫(xiě)作水平的提高，要靠多方面的配合，如：觀察力的提高，思想的提高，知識(shí)的積累，語(yǔ)言的不斷豐富，等等。這些都同讀有聯(lián)系。讀可以促進(jìn)寫(xiě)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是多讀對(duì)寫(xiě)的幫助。反過(guò)來(lái)，寫(xiě)也可以促進(jìn)讀。自己有了寫(xiě)的體會(huì)，自然就提高了理解、欣賞的能力。語(yǔ)言訓(xùn)練首先是技能的訓(xùn)練，提高技能要靠反復(fù)實(shí)踐，必須有一定的量，少了不行。但是，也應(yīng)該有個(gè)限度。(摘編自張志公《關(guān)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題》)1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．只有平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)言不是任意的，改掉粗疏的毛病，進(jìn)到精粹的境界，才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字。B．閱讀和寫(xiě)作這兩項(xiàng)的知識(shí)和習(xí)慣，由國(guó)文科專門(mén)負(fù)責(zé)授予和訓(xùn)練，其他學(xué)科難以涉及這兩項(xiàng)內(nèi)容。C．從國(guó)文科得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，是每個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的人應(yīng)該明確的目標(biāo)。D．學(xué)生在獲取閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)時(shí)，需要教師對(duì)教材一篇篇地講解，并讓學(xué)生試著去理解揣摩它們。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字不是生活上一種奢侈的要求，而是現(xiàn)代公民必須具有的一種生活的能力。B．語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，即得到閱讀知識(shí)；終極點(diǎn)在“行”，即養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。C．學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師的幫助從教材中習(xí)得閱讀知識(shí)，再用這些知識(shí)去閱讀更多的書(shū)。D．為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、充實(shí)自己生活，必須多讀；為養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣、適應(yīng)生產(chǎn)需要，必須多寫(xiě)。3．下列說(shuō)法中，不能支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）（3分）A．外物之味，久則可厭，讀書(shū)之味，愈久愈深。B．你如果要寫(xiě)作，必須有字句的知識(shí)、不矯揉造作的藝術(shù)。C．閱讀必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)。D．寫(xiě)作時(shí)要慢中求快，快中求穩(wěn)，切不可灰心。4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。（4分）5．葉圣陶說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。（6分）【答案】1．C2．B3．D4．材料一圍繞“學(xué)習(xí)國(guó)文”的話題，從學(xué)習(xí)國(guó)文的必要性、學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)到獲得閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)、養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣的途徑，逐層進(jìn)行論述，縱向展開(kāi)，并運(yùn)用舉例、對(duì)比的方法加以闡釋。5．①教材是學(xué)生得到閱讀寫(xiě)作知識(shí)、養(yǎng)成閱讀寫(xiě)作習(xí)慣的憑借。（或：要讓學(xué)生試著從對(duì)教材的理解揣摩中得到閱讀寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)生不得其解時(shí)教師給予幫助。）②學(xué)生閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣的形成，需要反復(fù)歷練，單憑一部教材是不夠的。（或：在教材以外再多讀其他的書(shū)，用研讀教材得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)。用從閱讀得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地多寫(xiě)。）【解析】1．本題考查學(xué)生理解分析材料內(nèi)容的能力。A.“才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字”錯(cuò)誤，偷換概念，在材料第一段，原文只說(shuō)“才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言”而非“才算能夠盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字”。B.“其他學(xué)科難以涉及這兩項(xiàng)內(nèi)容”錯(cuò)誤，由第3段原文“這兩項(xiàng)的知識(shí)和習(xí)慣，他種學(xué)科是不負(fù)授予和訓(xùn)練的責(zé)任的，這是國(guó)文科的專責(zé)”可知，其他學(xué)科只是不負(fù)責(zé)授予和訓(xùn)練，并未講涉及這兩項(xiàng)內(nèi)容的問(wèn)題。D.“需要教師對(duì)教材一篇篇地講解”錯(cuò)誤，由第4段原文“教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽(tīng)，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭笨芍?，教師?yīng)先讓學(xué)生設(shè)法理解揣摩，再給予幫助教學(xué)，而且不需要教師對(duì)教材一篇篇地講解。故選C。2．本題考查學(xué)生概括分析材料內(nèi)容的能力。B.“即得到閱讀知識(shí)……即養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣”錯(cuò)誤，由原文第2、3段可知，語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，即得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)；終極點(diǎn)在“行”，即養(yǎng)成寫(xiě)作閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣。故選B。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。A.是說(shuō)讀書(shū)的滋味，符合材料二第一段的觀點(diǎn)。B.是說(shuō)寫(xiě)作的要求，“有字句的知識(shí)、不矯揉造作的藝術(shù)”，符合材料二第三段的觀點(diǎn)。C.是說(shuō)閱讀的要求，要多讀書(shū)，勤讀書(shū)，才有收獲，符合材料二第一段的觀點(diǎn)。D.“寫(xiě)作時(shí)要慢中求快，快中求穩(wěn)，切不可灰心”是說(shuō)寫(xiě)作的快、穩(wěn)，材料二中的觀點(diǎn)并未提及，所以無(wú)法支撐材料二的觀點(diǎn)。故選D。4．本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。由材料出處《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》可知，材料一的中心話題是“學(xué)習(xí)國(guó)文”，共有七段文字。第一段，由“學(xué)習(xí)國(guó)文就是學(xué)習(xí)本國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)言人人能說(shuō)，文字在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾年，為什么到了中學(xué)階段還要學(xué)習(xí)”可知，這里直接提出“學(xué)習(xí)國(guó)文”的話題，接著以“為什么……”引出后面的原因“這是因?yàn)椤?，指出學(xué)習(xí)國(guó)文的必要性；第二段，由“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣……”可知，這是分析學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)；第三段，由“要從國(guó)文科得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣……”可知，這是說(shuō)從國(guó)文中獲得閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)；從第四段開(kāi)始，后面幾段都是在分析養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣的途徑，如“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國(guó)文教材”“教材無(wú)非是個(gè)例子。單憑一部國(guó)文教材，是不夠的。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練”“非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可”“寫(xiě)作的歷練在乎多作，應(yīng)該用從閱讀得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地作”，借助國(guó)文教材，養(yǎng)成習(xí)慣，反復(fù)歷練，多讀多作。由此可見(jiàn)，材料一采用層層遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，行文中使用舉例論證，如第四段“今天讀一篇朱自清的《背影》，明天讀一篇《史記》的《信陵君列傳》”，還使用對(duì)比論證，如第四段“使學(xué)生試去理解它們，理解不了的，由教師給予幫助……；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)……從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)。如果不試去理解，試去揣摩，只是茫然……那是得不到什么閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)的，國(guó)文課也就白上了”。5．本題考查學(xué)生理解句子含義，篩選概括文章信息的能力。“教材無(wú)非是個(gè)例子”意味著教材對(duì)于學(xué)生而言，有其價(jià)值，但又不能僅僅依靠教材。如材料一第四段肯定了教材的價(jià)值，“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國(guó)文教材。國(guó)文教材中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試去理解它們，理解不了的，由教師給予幫助；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)。更使學(xué)生試去揣摩它們，思慮要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師給予幫助；從這里，學(xué)生得到了寫(xiě)作的知識(shí)”，由此可知，教材是憑借，考生可以從中得到閱讀寫(xiě)作知識(shí)、養(yǎng)成閱讀寫(xiě)作習(xí)慣。如第五段“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。必須在國(guó)文教材以外再看其他的書(shū)，越多越好。應(yīng)該用研讀國(guó)文教材得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)，這才是反復(fù)的歷練”，這是學(xué)生不能僅僅依靠教材，因?yàn)橐B(yǎng)成習(xí)慣，需要反復(fù)的歷練，需要在國(guó)文教材以外再看其他的書(shū)。（二）現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分）（2022·山東威?！じ呷谀╅喿x下面的文字，完成6～9題。文本一：冬與獅（節(jié)選）蘭曉龍?zhí)炜沼袔最w星星很規(guī)整地閃爍，那是美軍往戰(zhàn)區(qū)空投物資的夜航燈。千里和萬(wàn)里坐在林邊看著，沒(méi)這個(gè)意識(shí)也懶得意識(shí)，劇戰(zhàn)和巨大的悲慟之后基本上就是真空萬(wàn)里：“哥，我可能快死了。你不用帶我回家?！鼻Ю餂](méi)轉(zhuǎn)頭，睨著弟弟，看著萬(wàn)里在那幼稚又老成地述說(shuō)愁事。萬(wàn)里：“也不用埋我?！彼粗约籂€掉的手，那現(xiàn)在屬于不值得包扎的傷：“太累。不想累死你們?！鼻Ю铮骸霸趺磦€(gè)意思？”萬(wàn)里很認(rèn)真地戳了戳自己的心臟，自我診斷：“我這里痛。一掙一掙地痛，一脹一脹地痛，有時(shí)要裂開(kāi)一樣地痛，刀子扎一樣地痛，咱老家也有人這樣，沒(méi)多久，他死了?！鼻Ю铮骸吧稌r(shí)候有的？”萬(wàn)里：“你把我從山坡上推下來(lái)，讓我自己走那會(huì)有的。后來(lái)就常有，現(xiàn)在特厲害。哦，還得早，瞞著爸媽跟上你那會(huì)就有了。不過(guò)不厲害。”千里：“站起來(lái)，這病能治?！比f(wàn)里乖乖站起來(lái)。千里看著弟弟，從來(lái)不走心的家伙現(xiàn)在在心痛。那是個(gè)陌生的感受，萬(wàn)里又痛又怕，喘不過(guò)氣。不到一個(gè)月，萬(wàn)里體會(huì)了許多的第一次：第一次別離，第一次負(fù)責(zé)，第一次勇敢而非放任，第一次自豪，第一次體會(huì)團(tuán)隊(duì)，第一次認(rèn)知國(guó)家，第一次見(jiàn)證生死，現(xiàn)在是第一次心碎。千里一拳掄了過(guò)去。萬(wàn)里憤怒：“你干什么？”千里：“挨打的地方痛，現(xiàn)在是不是心里沒(méi)那么痛了？”萬(wàn)里愣了一會(huì)：“好些了?！鼻Ю铮骸皻g迎你來(lái)第七穿插連，因?yàn)檫@里沒(méi)痛過(guò)，那是走過(guò)七連，不算來(lái)過(guò)七連。你且不會(huì)死，長(zhǎng)命著呢，那叫難受?！比f(wàn)里：“我難受過(guò)，不這樣。”千里：“那叫真難受，那叫心碎了?！比f(wàn)里：“可是我還痛?！鼻Ю铮骸澳鞘悄阋郧疤蛔咝?，現(xiàn)在又太走心。萬(wàn)里，你不是炮，你盡管又彪又二地活著，可人上邊，走點(diǎn)心?！彼忠蝗瓛噙^(guò)去，萬(wàn)里甘之如飴。千里：“還手??！挨打就要還手??！我也痛，我也痛??！”萬(wàn)里：“……哦?！庇谑切值軅z不閃不避，你一拳，我一拳，間或會(huì)有“還痛嗎”“還痛”的互相詢問(wèn)，這種詢問(wèn)或回答并不一定來(lái)自萬(wàn)里。毆打后來(lái)成了雪地上的擁抱，氣喘吁吁，但是平靜。千里：“真不知道爸媽看見(jiàn)你成了這樣，是難受還是高興?！比f(wàn)里：“我也不知道?！迸赃吅鋈挥腥藛?wèn)：“第七穿插連？”兄弟倆回頭，看見(jiàn)讓他們心臟都能驟停的一景：團(tuán)直的那名騎兵傳令兵，騎在馬上馳騁而來(lái)，雪浪在馬蹄下翻滾。驚訝，或者說(shuō)驚喜地忘了回答。傳令兵于是又問(wèn)一遍：“第七穿插連？”梅生連跑帶爬地從林子里竄了出來(lái)，他是狂喜：“第七穿插連！團(tuán)直……”可是傳令兵連人帶馬撞在一棵樹(shù)上，馬翻倒，掙扎著往起里爬。傳令兵先從墜地中爬起來(lái)，艱難地走向他們。傳令兵：“我來(lái)的方向，七點(diǎn)方向，祠鼐大橋，友軍部隊(duì)，急需增援，必須增援，否則，沒(méi)法打了?！彼穆曇粲?jǐn)嗬m(xù)又急促，千里他們理解為長(zhǎng)途跋涉后的呼吸不勻。千里：“團(tuán)部呢？大部隊(duì)呢？”傳令兵比萬(wàn)里還稚嫩的臉頓時(shí)黯然：“打散了。我也在找，一直在找。最后一個(gè)命令是各自為戰(zhàn)，但團(tuán)結(jié)一心。這是勝利。完畢。你們餓不餓？”對(duì)千里和梅生這不是一個(gè)好消息，其實(shí)是壞到讓他們對(duì)后一句沒(méi)反應(yīng)的壞消息。傳令兵看著他還在掙扎的馬：“它叫春生。春生兩歲。我雙手把春生從它媽肚子里拽出來(lái)的，班長(zhǎng)說(shuō)這馬會(huì)一輩子記著你。春生凍瞎了?！彼f(shuō)得像是沒(méi)啥感情，語(yǔ)法是剛過(guò)掃盲班級(jí)別的稚嫩。但是往下千里他們知道這孩子做了多大的舍棄：“它是我的朋友，所以吃的時(shí)候你們千萬(wàn)要記得，它叫春生。要保證?！鼻Ю铮骸拔覀儾怀浴眰髁畋鴮?duì)春生開(kāi)了一槍。千里不想說(shuō)，萬(wàn)里不知道怎么說(shuō)，連梅生都不知道怎么說(shuō)。傳令兵：“七點(diǎn)，祠鼐，急需援軍，沒(méi)有援軍，你們是最近的援軍——祖國(guó)在什么方向？”茫然，但是梅生指點(diǎn)，那是懸崖的方向，有著皎潔的月光。于是傳令兵在雪地里艱難地走著，祖國(guó)和月光吸引了他最后的神志。千里他們這時(shí)才發(fā)現(xiàn)他的背都被打爛了，沒(méi)那么多血是因?yàn)閭谠缫褍鼋Y(jié)。傳令兵于是跪在懸崖上，看著他覺(jué)得他能看到的祖國(guó)，那是回家的方向。傳令兵：“新中國(guó)萬(wàn)歲?！比缓笏懒?，以肉眼可見(jiàn)的速度成為一座平靜而赤誠(chéng)的冰雕。（有改動(dòng)）【注】伍千里和伍萬(wàn)里是兄弟倆，哥哥是第七穿插連連長(zhǎng)；后文提到的梅生是指導(dǎo)員；第七穿插連剛剛經(jīng)歷一場(chǎng)阻擊戰(zhàn)，成功擊潰美軍，但傷亡慘重。文本二：在《冬與獅》序言中，蘭曉龍透露，自己的父親曾作為軍醫(yī)參加了朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，但自己一直以來(lái)對(duì)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的真正意味卻缺乏深入的了解。一次偶然的機(jī)會(huì)，他看到一位18歲志愿軍戰(zhàn)士的照片，“這位戰(zhàn)士托著個(gè)橘子（也許是糕點(diǎn)），憋著樂(lè)，有點(diǎn)懵懂，生機(jī)盎然，有點(diǎn)跳脫”，這張照片讓蘭曉龍產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，他感嘆道，“他真年輕，他們真年輕”。談及《冬與獅》的書(shū)名，蘭曉龍表示，對(duì)這個(gè)故事的認(rèn)知，都在書(shū)名里?！蔼{子是不屬于冬天的，但冬天的獅子依然是獅子。長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役，第九兵團(tuán)的人來(lái)自江浙長(zhǎng)江流域到膠東半島，把這樣一群人給非常倉(cāng)促地扔到了蓋馬高原零下40度的地方。相比十三兵團(tuán)在西線打的那一仗，第九兵團(tuán)這一仗嚴(yán)格來(lái)說(shuō)打得不那么成功——十三兵團(tuán)叫勝利，第九兵團(tuán)這個(gè)叫慘勝。”（摘自北京青年報(bào)《蘭曉龍新作<冬與獅>講述“鋼七連”長(zhǎng)津湖之戰(zhàn)》）6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．文本一選擇了一場(chǎng)惡戰(zhàn)后的短暫安靜時(shí)段，通過(guò)兄弟倆的交流展示弟弟萬(wàn)里的內(nèi)心成長(zhǎng)和哥哥的滿腔欣喜之情。B．萬(wàn)里瞞著父母跟著哥哥從軍，許多的“第一次”呈現(xiàn)了他進(jìn)入軍隊(duì)生活后的經(jīng)歷，也暗示了他“心痛”的原因。C．文本一中的傳令兵和《百合花》中的小通訊員都沒(méi)有留下名字，這都蘊(yùn)含著作者對(duì)無(wú)數(shù)無(wú)名英雄的贊美之意。D．文本一標(biāo)題寓意深刻，用極簡(jiǎn)的語(yǔ)言凸顯了環(huán)境與人物特征：文本二對(duì)書(shū)名的介紹，豐富了小說(shuō)的創(chuàng)作背景。7．下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．文中類似“幼稚又老成”“氣喘吁吁，但是平靜”的表述看似矛盾，實(shí)則體現(xiàn)了人物內(nèi)心世界與外部形象的不同。B．文中兩處畫(huà)線句，前者交代惡劣的戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)，后者以“皎潔的月光”寄托希望，同時(shí)以“懸崖”暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難C．文中千里的“驚喜”和梅生的“狂喜”，與后來(lái)確知壞消息后產(chǎn)生的情緒形成強(qiáng)烈反差，突出整體戰(zhàn)況的慘烈D．傳令兵的語(yǔ)言多用短句，且在說(shuō)話中常有語(yǔ)意突轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這表現(xiàn)了他年輕稚嫩、因緊張而表達(dá)不流暢的特點(diǎn)。8．有人評(píng)價(jià)蘭曉龍的小說(shuō)創(chuàng)作“有意融合話劇的特點(diǎn)”。請(qǐng)分析文本一融合了怎樣的話劇特點(diǎn)。（4分）9．文本二提到，一位18歲志愿軍戰(zhàn)士的照片讓作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。請(qǐng)分析其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)是如何在文本一體現(xiàn)的。（6分）【答案】6．A7．D8．①對(duì)話性。通篇以對(duì)話為主要表現(xiàn)形式，語(yǔ)言多為短句、口語(yǔ)，不僅展示人物性格，且直接推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。②集中性。兄弟交流和傳令兵傳令兩個(gè)事件集中在同一場(chǎng)景，且銜接自然，情節(jié)也相對(duì)集中。③舞臺(tái)性（直觀性）。畫(huà)面感強(qiáng)，通篇運(yùn)用對(duì)話、動(dòng)作和表情等直接作用于讀者的視覺(jué)，很少進(jìn)行心理描寫(xiě)。9．①?gòu)倪x材上看，文本一以戰(zhàn)場(chǎng)上的年輕戰(zhàn)士為主體形象，如不成熟的青年伍萬(wàn)里、成熟青年伍千里、勇于獻(xiàn)身的青年戰(zhàn)士傳令兵等，他們共同體現(xiàn)了“年輕”而又“生機(jī)盎然”的形象特點(diǎn)，是最觸動(dòng)作者也能打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。②從主題上看，文本一通過(guò)年輕戰(zhàn)士在戰(zhàn)火中經(jīng)受的精神洗禮和壯烈犧牲，歌頌了他們舍生忘死的革命英雄主義精神，生動(dòng)詮釋了祖國(guó)、人民利益高于一切的愛(ài)國(guó)主義精神，表達(dá)了對(duì)年輕先烈們的崇高敬意?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。A.“哥哥的滿腔欣喜之情”錯(cuò)。從毆打到擁抱，從后文哥哥提到父母的感受，都說(shuō)明哥哥內(nèi)心是很復(fù)雜的，有對(duì)弟弟成長(zhǎng)的欣喜，也有對(duì)弟弟付出代價(jià)的心疼。故選A。7．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。D.“表現(xiàn)了他年輕稚嫩、因緊張而表達(dá)不流暢的特點(diǎn)”人物分析有誤，傳令兵說(shuō)話簡(jiǎn)短，一是因重傷和勞累，二是要在最后關(guān)頭交代最緊要的事。故選D。8．本題考查學(xué)生分析作品體裁特征和表現(xiàn)手法的能力?！霸拕√攸c(diǎn)”主要從對(duì)話性、集中性、舞臺(tái)性幾個(gè)角度展現(xiàn)。小說(shuō)情節(jié)以人物對(duì)話為主。其中“萬(wàn)里”“千里”“傳令兵”的對(duì)話構(gòu)成小說(shuō)的主要內(nèi)容，“怎么個(gè)意思？”“啥時(shí)候有的？”“站起來(lái)，這病能治”“你干什么？”“好些了”“……哦”“七點(diǎn)，祠鼐，急需援軍，沒(méi)有援軍”……這些對(duì)話語(yǔ)言簡(jiǎn)短，以短句和口語(yǔ)為主，這是大戰(zhàn)后，不同程度受傷的三個(gè)戰(zhàn)士之間的對(duì)話，形象而準(zhǔn)確的表現(xiàn)出對(duì)話人物身份、性格特點(diǎn)、人物關(guān)系以及所處的情況。小說(shuō)情節(jié)集中。小說(shuō)主要為我們展現(xiàn)了兩個(gè)事件。一個(gè)是一場(chǎng)惡戰(zhàn)后的短暫安靜時(shí)段，萬(wàn)里和千里兄弟兩個(gè)的對(duì)話和彼此拳打，通過(guò)兄弟倆的交流我們看到了弟弟萬(wàn)里的內(nèi)心成長(zhǎng)，哥哥內(nèi)心的復(fù)雜情感；一個(gè)是傳令兵來(lái)求援。作者把兩個(gè)事件集中在同一場(chǎng)景，且銜接自然，情節(jié)也相對(duì)集中。小說(shuō)有直觀的舞臺(tái)感。小說(shuō)用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，兄弟兩人的對(duì)話，以及打斗、揮拳互打的場(chǎng)景畫(huà)面感極強(qiáng)，還有傳令兵艱難地、氣喘吁吁的傳話，讓讀者想象整體戰(zhàn)況的慘烈，這些場(chǎng)景如在眼前，使讀者能直接觀賞到劇中人物形象特征。9．本題考查學(xué)生探討作者的創(chuàng)作意圖的能力。從選材和人物塑造看，結(jié)合“哥，我可能快死了。你不用帶我回家”“幼稚又老成”“我難受過(guò)，不這樣”“我也痛，我也痛啊”“傳令兵比萬(wàn)里還稚嫩的臉”“這孩子”可知，萬(wàn)里與千里兄弟倆對(duì)話內(nèi)容、在雪地毆打擁抱，傳令兵的描寫(xiě)，這些都在告訴讀者他們都是年輕的戰(zhàn)士，他們有的成熟，有的從不成熟走向成熟，但都勇于獻(xiàn)身，不懼犧牲。文本一選擇年輕人為表現(xiàn)主體，塑造了戰(zhàn)爭(zhēng)年代年輕戰(zhàn)士的形象。從表現(xiàn)主題看，結(jié)合“太累。不想累死你們”“站起來(lái)，這病能治”“歡迎你來(lái)第七穿插連，因?yàn)檫@里沒(méi)痛過(guò)，那是走過(guò)七連，不算來(lái)過(guò)七連”“最后一個(gè)命令是各自為戰(zhàn)，但團(tuán)結(jié)一心。這是勝利”“傳令兵對(duì)春生開(kāi)了一槍”“祖國(guó)在什么方向？”“傳令兵于是跪在懸崖上，看著他覺(jué)得他能看到的祖國(guó)，那是回家的方向”“新中國(guó)萬(wàn)歲”可知，小說(shuō)塑造了大戰(zhàn)后互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝身體痛苦的兄弟兩人，也塑造了心向祖國(guó)壯烈犧牲的傳令兵，通過(guò)年輕戰(zhàn)士在戰(zhàn)火中經(jīng)受的精神洗禮和壯烈犧牲，歌頌了他們舍生忘死的革命英雄主義精神，表達(dá)了對(duì)年輕先烈們的崇高敬意。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）（2022·江蘇如皋·高三期末）閱讀下面的文言文，完成10～14題。唐多才臣，而清貞者不少概見(jiàn)，貞觀雖稱多士，未有與焉。唯開(kāi)元之世，以清貞位宰相者三：宋璟清而勁，盧懷慎清而慎，張九齡清而和，遠(yuǎn)聲色，絕貨利，卓然立于有唐三百馀年之中，而朝廷乃知有廉恥，天下乃藉以又安，開(kāi)元之盛，漢、宋莫及焉。大臣以清節(jié)著聞?wù)?，類多掣曳才臣以不得有為，亦非?guó)民之利也。漢、宋之世，多有之矣，孤清而不足以容物，執(zhí)競(jìng)而不足以集事，其于才臣，如水火之相息、而密云屯結(jié)之不能雨也。乃三子之清，又異于是，勁者自強(qiáng)，慎者自持，和者不流，而固不爭(zhēng)也。故璟與姚崇操行異而體國(guó)同；懷慎益不欲以孤介自旌，而礙祟之設(shè)施；九齡超然于毀譽(yù)之外，與李林甫偕而不自失，終不與競(jìng)也。唯然，而才臣不以己為嫌，己必不替才臣以自矜其素履，故其清也，異于漢、宋狷急之流，置國(guó)計(jì)民生于度外，而但爭(zhēng)涇渭于苞苴竿牘之間也。嗚呼！偉矣！楊震也，包拯也，魯宗道也，軒、海瑞也，使處姚崇、張說(shuō)、源乾曜、裴曜卿之間，能勿金躍于冶冰結(jié)于胸否邪？夫三子之能清而不激，以永保其身、廣益于國(guó)者，抑有道矣。士之始進(jìn)也自非猥鄙性成樂(lè)附腥膻者則一時(shí)名之所歸望之所集爭(zhēng)托其門(mén)庭以自處于清流之選其志皆若可嘉其氣皆若可用也。而懷清之大臣，遂欣受之以為臭味，于是乎和平之度未損于中，而激揚(yáng)之情遂移于眾，競(jìng)相獎(jiǎng)而交相持，則雖有邊圉安危之大計(jì)，黎民生死之遠(yuǎn)圖，宗社興衰之永慮，皆不勝其激昂之眾志，而但分流品為畛域，以概為廢置。此三子者，器量遠(yuǎn)矣，其身不辱，其志不移，昭昭然揭日月而行者，但以率其固然之儉德，而不以此歆召天下，奉名節(jié)為標(biāo)榜，士固無(wú)得而附焉。故君子秉素志以立朝，師三子焉斯可矣。（節(jié)選白王夫之《讀通鑒論》）10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．士之始進(jìn)/也自非猥鄙性成/樂(lè)附腥膻者/則一時(shí)名之所歸/望之所集/爭(zhēng)托其門(mén)庭以自處于清流之選/其志皆若可嘉/其氣皆若可用也/B．士之始進(jìn)/也自非猥鄙性成/樂(lè)附腥膻者/則一時(shí)名之所歸/望之所集/爭(zhēng)托其門(mén)庭以自處/于清流之選/其志皆若可嘉/其氣皆若可用也/C．士之始進(jìn)也/自非猥鄙性成/樂(lè)附腥膻者/則一時(shí)名之所歸/望之所集/爭(zhēng)托其門(mén)庭以自處/于清流之選/其志皆若可嘉/其氣皆若可用也/D．士之始進(jìn)也/自非猥鄙性成/樂(lè)附腥膻者/則一時(shí)名之所歸/望之所集/爭(zhēng)托其門(mén)庭以自處于清流之選/其志皆若可嘉/其氣皆若可用也/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．貞觀，是唐太宗的年號(hào)，不同的皇帝年號(hào)不同，同一時(shí)期并存的政權(quán)，往往也各有年號(hào)。B．宰相，是輔助帝王、掌管國(guó)事的最高官員的通稱，并非具體的官名，歷代稱呼多有不同。C．涇渭，指涇水和渭水，古人謂涇濁渭清，多用來(lái)比喻人品的優(yōu)劣清濁，事物的真?zhèn)问欠?。D．黎民，“民首皆黑”，即“墨面”“黔首”之意，泛指平民百姓，又稱黎庶、黎氓、黎首。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．宋環(huán)等三人在開(kāi)元之世擔(dān)任宰相，天下平安，被盛稱為多士的貞觀年間沒(méi)有這樣的清貞之士，漢、宋更是無(wú)法企及。B．宋環(huán)等三人均清廉又稍有不同，宋環(huán)有度量，盧懷慎謹(jǐn)慎，都能與姚崇一同治國(guó)，張九齡平和，能與李林甫和睦共事。C．宋璟等三人決不會(huì)將國(guó)計(jì)民生的大事置之度外，但會(huì)在行賄請(qǐng)托這樣的事情上爭(zhēng)論不休，這與漢、宋的狷急之人不同。D．宋璟等三人清靜而不感情用事，而后代的包拯、海瑞等人如果置身于三人的時(shí)代，卻很難與同僚和諧相處，保身益國(guó)。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）大臣以清節(jié)著聞?wù)?，類多掣曳才臣以不得有為，亦非?guó)民之利也。（2）故君子秉素志以立朝，師三子焉斯可矣。14．作者認(rèn)為“士人無(wú)法阿附清貞之人”的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）【答案】10．D11．A12．C13．（1）以清廉的節(jié)操聞名于世的大臣，這類人多限制有才能的大臣不能讓他們有所作為，這并不是國(guó)家百姓的利益。（2）所以君子堅(jiān)持一貫的志向在朝廷中立足，效仿三人就可以了。14．①遠(yuǎn)離聲色，杜絕物欲。②氣量遠(yuǎn)大，矢志不移。③光明磊落，不矜名節(jié)?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：士人開(kāi)始進(jìn)入仕途，自然不是卑劣性情天成、愿意依附丑惡的人，那么一時(shí)名望集于一身，爭(zhēng)相依托他們的門(mén)庭來(lái)進(jìn)入德行高潔的行列，他們的志向都好像值得褒揚(yáng)，他們的氣節(jié)都好像值得肯定?！耙病笔蔷湮舱Z(yǔ)氣詞，其后斷開(kāi)，排除AB；“于清流之選”作“自處”的賓語(yǔ)，不能斷開(kāi)，排除C。故選D。11．本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力。A.“不同的皇帝年號(hào)不同”錯(cuò)，不同的皇帝也可以有相同的年號(hào)。故選A。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“宋璟等三人……但會(huì)在行賄請(qǐng)托這樣的事情上爭(zhēng)論不休”錯(cuò)，“將國(guó)計(jì)民生的大事置之度外”“在行賄請(qǐng)托這樣的事情上爭(zhēng)論不休”都是漢、宋的狷急之人的做法。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“大臣以清節(jié)著聞?wù)摺?，定語(yǔ)后置；“掣曳”，限制；“亦非國(guó)民之利也”，判斷句。（2）“秉”，堅(jiān)持；“素志”，一貫的志向；“師”，效仿。14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。結(jié)合“遠(yuǎn)聲色，絕貨利”可知，遠(yuǎn)離聲色，杜絕物欲。結(jié)合“器量遠(yuǎn)矣，其身不辱，其志不移”可知，氣量遠(yuǎn)大，矢志不移。結(jié)合“昭昭然揭日月而行者，但以率其固然之儉德，而不以此歆召天下，奉名節(jié)為標(biāo)榜”可知，光明磊落，不矜名節(jié)。參考譯文：唐朝多干練之臣，而清白堅(jiān)貞的有不少概略的記載，貞觀年間雖然號(hào)稱多才士，但其中沒(méi)有記載。只有開(kāi)元盛世，憑借清白堅(jiān)貞而位列宰相的有三位：宋璟清廉而性格剛毅，盧懷慎清廉而生性謹(jǐn)慎，張九齡清廉而溫和，遠(yuǎn)離聲色，拒絕財(cái)物財(cái)力，在唐朝三百多年之中卓然獨(dú)立，從而朝廷才知有廉恥之別，天下才借此才太平安定，開(kāi)元盛世，是漢代宋朝沒(méi)有能比得上的。以清廉的節(jié)操聞名于世的大臣，這類人多限制有才能的大臣不能讓他們有所作為，這并不是國(guó)家百姓的利益。漢朝宋朝大多有這種情況，孤高而清凈就不足以容納他人，剛愎自用就不足以成就功業(yè)，他們對(duì)于干練之臣就像水與火相克、密云聚集卻不能下雨。這三個(gè)宰相如此清廉，又與這些不同，剛毅的人自我勉勵(lì)，謹(jǐn)慎的人自我克制，溫和的人不放縱自己，本來(lái)就不與別人爭(zhēng)權(quán)。因此宋璟與姚崇德行不同卻治國(guó)理念一致；盧懷慎更加不想以耿直方正自我表?yè)P(yáng)，而妨礙姚崇措置籌劃；張九齡不在乎別人對(duì)他的詆毀和贊譽(yù)，與李林甫同朝為官卻能不失去操守，始終不曾與他爭(zhēng)權(quán)。只有這樣，干練之臣不把自己作為猜疑，自己一定不用替干練之臣夸耀他的清白品性，所以他們的清廉與漢宋偏急之流不同，把國(guó)計(jì)民生放在考慮之外，而只在往來(lái)書(shū)信之間爭(zhēng)對(duì)錯(cuò)。??！偉大呀！如果把楊震、包拯、魯宗道、軒輗、海瑞等人，置于姚崇、張說(shuō)、源乾曜、裴曜卿所處的形式下，他們能不像“金躍于冶冰結(jié)于胸”一樣激起劇烈的黨爭(zhēng)嗎？這三個(gè)人能夠清廉而不急躁，來(lái)永遠(yuǎn)保全自身、給國(guó)家增添益處，或許是有道理的。士人開(kāi)始進(jìn)入仕途，自然不是卑劣性情天成、愿意依附丑惡的人，那么一時(shí)名望集于一身，爭(zhēng)相依托他們的門(mén)庭來(lái)進(jìn)入德行高潔的行列，他們的志向都好像值得褒揚(yáng)，他們的氣節(jié)都好像值得肯定。而品行純正高潔的大臣，就欣然接受他們作為同類，在這時(shí)和諧平靜的境界沒(méi)有在內(nèi)在損壞，而激動(dòng)振奮的情感就傳達(dá)給眾人，互相獎(jiǎng)勵(lì)又互不相讓，那么雖然又邊界安危的大事，百姓生死的遠(yuǎn)謀，宗廟興衰的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，都不能承受他們激發(fā)起來(lái)的志向，卻只區(qū)分黨派作為界限，而一律作撤銷和設(shè)置。這三個(gè)人，氣度度量遠(yuǎn)大，他們自身不受辱，他們的志向不改變，明亮的樣子如同在日月之下行走，只是因?yàn)樗麄儽緛?lái)就有如此的節(jié)儉美德，卻不用這個(gè)招引天下人羨慕，把名節(jié)作為夸耀，士人本來(lái)就不能依附他們了。所以君子堅(jiān)持一貫的志向在朝廷中立足，效仿三人就可以了。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）（2022·內(nèi)蒙古赤峰·高三期末）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題?；I筆驛①李商隱猿鳥(niǎo)猶疑畏簡(jiǎn)書(shū)②，風(fēng)云常為護(hù)儲(chǔ)胥③。徒令上將揮神筆，終見(jiàn)降王走傳車④。管樂(lè)有才原不忝，關(guān)張無(wú)命欲何如？他年錦里經(jīng)祠廟，梁父吟成恨有余?！咀ⅰ竣倩I筆驛：舊址在今四川省廣元北。相傳諸葛亮出兵攻魏，在這里籌劃軍事。大中十年冬，李商隱罷梓州幕回長(zhǎng)安，途經(jīng)籌筆驛，創(chuàng)作此詩(shī)。②簡(jiǎn)書(shū)：指軍令。③儲(chǔ)胥：指軍用的籬柵。④傳車：古代驛站的專用車輛。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．首聯(lián)運(yùn)用襯托的藝術(shù)手法，通過(guò)對(duì)猿鳥(niǎo)和風(fēng)云的描寫(xiě)，顯示諸葛亮治軍有方。B．頷聯(lián)肯定諸葛亮指揮若定的軍事才能，在他的指揮之下，敵人最終投降歸順。C．本詩(shī)打破時(shí)空界限，既凸顯諸葛亮才能堪比管仲、樂(lè)毅，又交代蜀國(guó)敗亡原因。D．作者懷古詠史，借諸葛亮抒發(fā)自己憂國(guó)憂民的政治情懷和懷才不遇的悲憤心情。16．清何焯曾評(píng)價(jià)此詩(shī)：“議論固高，尤在抑揚(yáng)頓挫處，使人一唱三嘆，轉(zhuǎn)有余味?！苯Y(jié)合全詩(shī)談?wù)勔謸P(yáng)手法的運(yùn)用。（6分）【答案】15．B16．本詩(shī)使用了抑揚(yáng)交替的手法，意在摹寫(xiě)諸葛亮經(jīng)天緯地之才，也感嘆時(shí)無(wú)人才以致諸葛亮壯志未酬的遺恨。全詩(shī)寫(xiě)諸葛亮之威嚴(yán)、才智，為揚(yáng)；寫(xiě)蜀漢亡國(guó)、關(guān)張殞命，為抑。運(yùn)用抑揚(yáng)交替的手法，表現(xiàn)了諸葛亮的遺恨，以及作者懷才不遇的自嘆?！窘馕觥?5．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“在他的指揮之下，敵人最終投降歸順”錯(cuò)誤，頷聯(lián)“終見(jiàn)降王走傳車”是說(shuō)“后主劉禪最終卻乘坐郵車去投降”。故選B。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。本詩(shī)寫(xiě)諸葛亮之威、之智、之才、之功，不是一般的贊頌，而是集中寫(xiě)“恨”字。為突出“恨”字，作者用了抑揚(yáng)交替的手法。首聯(lián)說(shuō)“猿鳥(niǎo)”畏其軍令，“風(fēng)云”護(hù)其藩籬，極寫(xiě)其威嚴(yán)，一揚(yáng)；頷聯(lián)卻言其徒有神智，終見(jiàn)劉禪投降，長(zhǎng)途乘坐驛車，被送往洛陽(yáng)，蜀漢歸于敗亡，一抑；頸聯(lián)出句稱其才真無(wú)愧于管仲、樂(lè)毅，又一揚(yáng)；對(duì)句寫(xiě)關(guān)羽、張飛無(wú)命早亡，失卻羽翼，又一抑。抑揚(yáng)之間，似是“自相矛盾”，實(shí)則文意連屬，一以貫之。以其威智，霸業(yè)理應(yīng)可成，然而時(shí)無(wú)英主，結(jié)果社稷覆亡，一恨；以其才略，出師理應(yīng)告捷，然而時(shí)無(wú)良將，結(jié)果未捷身死，又一恨。末聯(lián)“他年錦里經(jīng)祠廟，梁父吟成恨有馀”是說(shuō)，昔日經(jīng)過(guò)錦里諸葛武候廟時(shí)，吟哦諸葛亮的《梁父吟》，猶覺(jué)遺恨無(wú)窮。而所謂“恨”，既是寫(xiě)諸葛亮之“遺恨”，又是作者“隱然自喻”。以一抑一揚(yáng)的議論來(lái)表現(xiàn)“恨”的情懷，顯得特別宛轉(zhuǎn)有致。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.（2022·廣東梅州·一模）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《赤壁賦》中，“客”感慨曹操“________________，_____________”，這與《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中“千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處”所表達(dá)的意思相似。（2）為鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揚(yáng)攻堅(jiān)克難、不輕言棄的精神，學(xué)校向師生征集標(biāo)語(yǔ)，《荀子·勸學(xué)》中的“________________，_____________”兩句非常合適。（3）古人把柳絮稱作楊花，纖細(xì)潔白、輕柔飄飛的楊花，常常成為遷客騷人寄托漂泊無(wú)依、離愁別恨的感情載體，如“_________________，_______________”?！敬鸢浮竣殴桃皇乐垡捕癜苍谠闸棋浂簧峤鹗社U⑶楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過(guò)五溪（“不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！薄K軾《水龍吟》）（答后兩句亦可）【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。需要重點(diǎn)注意的字，如“哉”“鍥”“鏤”等。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，11分）（2022·江蘇如皋·高三期末）閱讀下面材料，完成18～20題。頭頂上，瀘定橋鐵索凌空橫跨，紅軍戰(zhàn)士___________、攀爬向前；放眼望，高聳的雪山寒風(fēng)凜冽，幾名戰(zhàn)士正用力地試圖搖醒受凍昏迷的戰(zhàn)友；向前看，泥濘的草地上大雨傾盆，一隊(duì)紅軍正艱難前行……為了讓史料生動(dòng)鮮活起來(lái)，為了和當(dāng)代年輕人產(chǎn)生更多鏈接，中國(guó)共產(chǎn)黨歷史展覽館創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代化的聲光電科技手段，遙真再現(xiàn)了80多年前紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地等長(zhǎng)征場(chǎng)景，讓觀眾以親歷者身份步入一段段歷史場(chǎng)景，切身感受紅軍我士的英勇不屈，___________地體會(huì)長(zhǎng)征的艱辛。復(fù)原景觀不僅生動(dòng)逼真，沉浸式體驗(yàn)還配備了“中國(guó)夢(mèng)——夢(mèng)想能量互動(dòng)裝置”，年輕人喜歡這種互動(dòng)式、情景式設(shè)計(jì)，展覽別有趣味。在展覽的尾聲，一個(gè)“時(shí)空隧道”跨越百年，選取了1921年、1949年、1978年、2012年、2020年5個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，___________的變化在光影變幻中直抵人心。隧道的盡頭，8個(gè)大字___________，訴說(shuō)著中國(guó)共產(chǎn)黨人跨越百年、矢志不渝的初心使命——“我將無(wú)我，不負(fù)人民?！?8．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．前赴后繼設(shè)身處地天翻地覆重若千鈞B．前赴后繼身臨其境天崩地裂千鈞一發(fā)C．前仆后繼身臨其境天翻地覆重若千鈞D．前仆后繼設(shè)身處地天崩地裂千鈞一發(fā)19．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．除了生動(dòng)逼真的復(fù)原景觀，沉浸式體驗(yàn)還配備“中國(guó)夢(mèng)——夢(mèng)想能量互動(dòng)裝置”，年輕人喜歡這種互動(dòng)式、情景式設(shè)計(jì)，展覽別有趣味。B．除了生動(dòng)逼真的復(fù)原景觀，沉浸式體驗(yàn)還配備了“中國(guó)夢(mèng)——夢(mèng)想能量互動(dòng)裝置”，這種年輕人喜歡的互動(dòng)式、情景式設(shè)計(jì)，讓展覽別有趣味。C．復(fù)原景觀不僅生動(dòng)逼真，沉浸式體驗(yàn)還配備了“中國(guó)夢(mèng)——夢(mèng)想能量互動(dòng)裝置”，年輕人喜歡這種互動(dòng)式、情景式設(shè)計(jì)，讓展覽別有趣味。D．復(fù)原景觀不僅生動(dòng)逼真，沉浸式體驗(yàn)還配備了“中國(guó)夢(mèng)——夢(mèng)想能量互動(dòng)裝置”，這種年輕人喜歡的互動(dòng)式、情景式設(shè)計(jì)，展覽別有趣味。20．材料第一段使用了排比的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（5分）【答案】18．C19．B20．①通過(guò)不同視角描繪了不同地點(diǎn)的長(zhǎng)征場(chǎng)景，突出長(zhǎng)征途中的艱辛。②加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，突出了紅軍戰(zhàn)士的英勇不屈，表達(dá)了作者對(duì)紅軍的崇敬之情；③讓讀者深切感受到長(zhǎng)征帶來(lái)的心靈震撼?！窘馕觥?8．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一空，前赴后繼：前面的上去了，后面的緊跟上來(lái)。形容英勇戰(zhàn)斗，不怕?tīng)奚?，奮勇向前。前仆后繼：前邊的倒下了，后邊的緊跟上來(lái)。形容不怕?tīng)奚?，英勇奮戰(zhàn)。本處是說(shuō)飛奪瀘定橋時(shí)，紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)，所以兩個(gè)都可以。第二空，設(shè)身處地：設(shè)想自己處在別人的地位或環(huán)境。意思是替別人著想。身臨其境：親自到了那個(gè)環(huán)境。本處是說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨歷史展覽館創(chuàng)新運(yùn)用現(xiàn)代化的聲光電科技手段，遙真再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓觀眾就像親身經(jīng)歷一樣，所以選用“身臨其境”。第三空，天翻地覆：形容變化巨大。也形容鬧得很兇。天崩地裂：形容聲響強(qiáng)烈或變化巨大，像天塌下、地裂開(kāi)一樣。這里是說(shuō)中國(guó)這些年的變化很大，所以選用“天翻地覆”。第四空，重若千鈞：說(shuō)明很重，比喻事情到了極其危險(xiǎn)的時(shí)刻，也比喻事情十分的重要。千鈞一發(fā)：比喻萬(wàn)分危急或異常要緊。本處是說(shuō)隧道盡頭的八個(gè)大字很重，所以選用“重若千斤”。故選C。19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。本句話有三處語(yǔ)?。阂?，“復(fù)原景觀不僅生動(dòng)逼真，沉浸式體驗(yàn)還配備了”結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)改為除了生動(dòng)逼真的復(fù)原景觀，沉浸式體驗(yàn)還配備了；二，“年輕人喜歡這種”語(yǔ)序不當(dāng)，改為年這種輕人喜歡；三，“年輕人喜歡這種互動(dòng)式、情景式設(shè)計(jì)”結(jié)構(gòu)混亂，改為這種年輕人喜歡的互動(dòng)式、情景式設(shè)計(jì)。全部改正確的只有B。故選B。20．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。第一段將長(zhǎng)征途中的飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地放在一起，進(jìn)行排比，從這三個(gè)視角描繪了不同地點(diǎn)的長(zhǎng)征場(chǎng)景，瀘定橋凌空跨越的鐵索、寒風(fēng)凜冽的高聳的雪山、泥濘的下著大雨的草地，從而突出了紅軍長(zhǎng)征途中的艱辛。排比的運(yùn)用能夠加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，紅軍戰(zhàn)士們前仆后繼，艱難前行，從而突出了紅軍戰(zhàn)士的英勇不屈，表達(dá)了作者對(duì)紅軍的崇敬之情。通過(guò)這三個(gè)場(chǎng)景讓讀者深切感受到長(zhǎng)征帶來(lái)的心靈震撼。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II(本題共2小題，9分）（2022·江蘇·南通一中高三開(kāi)學(xué)考試）閱讀下面材料，完成21～22題。20世紀(jì)40年代，科學(xué)家在大量奇特宇宙現(xiàn)象的基礎(chǔ)上大膽猜想，提出了宇宙中可能暗藏有大量“看不見(jiàn)”、卻能通過(guò)引力產(chǎn)生的效應(yīng)被感知的暗物質(zhì)。暗物質(zhì)之所以“暗”,()，用任何探測(cè)器或望遠(yuǎn)鏡都無(wú)法直接觀察到。目前，通過(guò)“引力透鏡”效應(yīng)——物質(zhì)的引力會(huì)導(dǎo)致穿過(guò)其附近的光線彎曲，①。暗物質(zhì)的存在，導(dǎo)致背景星系發(fā)射的光在到達(dá)望遠(yuǎn)鏡之前被偏折，從而使觀測(cè)到的背景星系②。通過(guò)探測(cè)這些形狀變化，就可以描繪出暗物質(zhì)的多少及其分布。目前暗物質(zhì)的存在③，但它可以解釋絕大部分觀測(cè)事實(shí)，基于這一假設(shè)前提下的結(jié)構(gòu)形成理論，也能解釋大部分星系觀測(cè)數(shù)據(jù)。21．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．因?yàn)槠浼葲](méi)有任何波段的光發(fā)出，也不和任何波段的光發(fā)生作用B．因?yàn)槠浼炔缓腿魏尾ǘ蔚墓獍l(fā)生作用，也沒(méi)有任何波段的光發(fā)出C．是因?yàn)槠浼炔话l(fā)出任何波段的光，也不和任何波段的光發(fā)生作用D．是因?yàn)槠浼炔缓腿魏尾ǘ蔚墓獍l(fā)生作用，也不發(fā)出任何波段的光22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)8個(gè)字。（6分）【答案】21．C22．①可以感知暗物質(zhì)；②產(chǎn)生形狀變化；③還是一種假設(shè)。【解析】21．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力。根據(jù)前文“暗物質(zhì)之所以……”，所用的關(guān)聯(lián)詞是“之所以”，那么與之相匹配的關(guān)聯(lián)詞應(yīng)是“是因?yàn)椤?，故排除AB兩項(xiàng)；“不發(fā)出任何波段的光”“不和任何波段的光發(fā)生作用”兩句，先說(shuō)“暗物質(zhì)”自身，再說(shuō)“暗物質(zhì)”與其他物質(zhì)之間的作用，故語(yǔ)序應(yīng)是先說(shuō)“不發(fā)出任何波段的光”，再說(shuō)“不和任何波段的光發(fā)生作用”，排除D項(xiàng)。故選C。22．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①處，根據(jù)“目前，通過(guò)‘引力透鏡’效應(yīng)——物質(zhì)的引力會(huì)導(dǎo)致穿過(guò)其附近的光線彎曲”，通過(guò)引力透鏡效應(yīng)，就可以觀測(cè)到暗物質(zhì)，故此處應(yīng)該填寫(xiě)“可以感知暗物質(zhì)”一類的句子；②處，根據(jù)前文“暗物質(zhì)的存在，導(dǎo)致背景星系發(fā)射的光在到達(dá)望遠(yuǎn)鏡之前被偏折”可知，因?yàn)榘l(fā)射的光被望遠(yuǎn)鏡觀察到時(shí)已經(jīng)發(fā)生了偏折，那么觀測(cè)到的背景星系也就發(fā)生了變化，故此處應(yīng)填寫(xiě)“產(chǎn)生形狀變化”一類的句子；③處，根據(jù)后文“但它可以解釋絕大部分觀測(cè)事實(shí)，基于這一假設(shè)前提下的結(jié)構(gòu)形成理論”中“這一假設(shè)”的指代，可知，此處關(guān)于暗物質(zhì)的存在應(yīng)是一種假設(shè)的情況，故此處應(yīng)填寫(xiě)“還是一種假設(shè)”一類的句子。四、寫(xiě)作（60分）23.（2022·黑龍江·虎林市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)高三期末）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）1.百年大計(jì)，教育為本。今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，我國(guó)開(kāi)啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。我們要建設(shè)的世界一流大學(xué)是中國(guó)特色社會(huì)主義的一流大學(xué)，我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我國(guó)高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷“國(guó)之大者”，把握大勢(shì)，敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量?！?xí)近平2021年4月19日在清華大學(xué)考察時(shí)的講話2.教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。（葉芝）3.動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者其應(yīng)必速。（李贄）4.敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)。（朱舜水）以上名言引發(fā)你怎樣的認(rèn)識(shí)或感悟，請(qǐng)自擬題目，自選文體，自定角度，寫(xiě)一篇文章，不得抄襲套作，不少于800字?！敬鸢浮坷模鹤尳逃c中國(guó)夢(mèng)在同頻共振中競(jìng)相綻放“人才決定未來(lái)，教育成就夢(mèng)想?！苯逃?，關(guān)系每個(gè)孩子的前途，決定一個(gè)民族的未來(lái)。中國(guó)教育，正在為中華大地每一個(gè)孩子插上翅膀，讓他們帶著夢(mèng)想飛得更高更遠(yuǎn)?！皣?guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立?！睆呢毨У貐^(qū)的山