Module1-Reading-and-Vocabulary-公開課教學(xué)設(shè)計（一）VIP

8/8Unit1Readingandvocabulary名師教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計與反思學(xué)科：英語授課年級：高二年級學(xué)校：貴州省安順市第二高級中學(xué)教師姓名：盧飛課題Period1:IntroductionandReading(外研版高二英語上必修五Module1BritishandAmericanEnglish)計劃課時1課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本課是新高二的第一課，上好這一課至關(guān)重要，會給學(xué)生留下非常深刻的印象。剛剛進入高二，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的積累；通過本節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生了解“英式英語和美式英語”的異同，為語言的學(xué)習(xí)增加更多的感性材料；進一步確定高中英語怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)方法上做些什么樣的調(diào)整等。所以，上好本堂課會讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深一步的認(rèn)識。學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)班級為高二年級文科實驗班，學(xué)生已經(jīng)完成高一的四本必修課程學(xué)習(xí)，具備一定英語交際能力，但尚待提高；學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，接受的知識容量大，有好奇心，思維活躍，表現(xiàn)欲較強，部分學(xué)生個性張揚，但也有少部分學(xué)生性格靦腆，語言交際不主動。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：初步掌握本課文中的詞匯，淺層次理解課文，了解相關(guān)的背景知識。知識與技能：在語言知識目標(biāo)方面,要求學(xué)生掌握并能運用本課中的主要詞匯,聽懂有關(guān)英語語言介紹的內(nèi)容獲取信息，理解英式英語和美式英語發(fā)音的不同之處，尤其是美式英語和英式英語的各方面的區(qū)別，識別所學(xué)生詞、詞語.；在實際運用英語語言的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考、想象和表達的能力。過程與方法：學(xué)習(xí)策略一定程度形成自主學(xué)習(xí)，有效交際、信息處理、英語思維能力；認(rèn)知策略方面通過掌握詞匯、詞組和語法等聯(lián)系，歸納，推測，速讀，略讀，查讀等技能；調(diào)控策略方面讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，從同伴處得到反饋，對自己在英語交際中如何根據(jù)對方的話語做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；充分利用學(xué)習(xí)資源和各種學(xué)習(xí)工具，特別是廣泛的閱讀，開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動，從而有效地擴大詞匯量，拓寬知識面。情感態(tài)度與價值觀：了解美式英語和英式英語的各方面的區(qū)別的大致情況；通過對比，思考我們母語方言的差異，熱愛祖國和珍惜母語并發(fā)揚光大，參加各種英語活動，克服困難,鍛煉自己用英語交際的能力；為祖國的發(fā)展,民族的融合,世界人民的團結(jié)貢獻自己力量.教學(xué)重點與解決措施教學(xué)重點：掌握本節(jié)課中要求學(xué)習(xí)的詞匯，例如：accent、quotation、optimistic、apartment，etc，培養(yǎng)略讀、查讀等閱讀微技能的訓(xùn)練，同時能對兩份電子郵件進行理解、分析和對比。解決措施：讓學(xué)生了解英美英語之間的異同，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究各種不同英語的異同學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生意識到英語作為工具學(xué)科的重要性。教學(xué)難點與解決措施教學(xué)難點：怎樣調(diào)動學(xué)生積極正確的進行英語表達，提高相互間的交流交際能力；怎樣激發(fā)學(xué)生主動參與班級、六人小組的合作討論并在創(chuàng)設(shè)情境交際中有效完成任務(wù)。解決措施：采用多媒體(如PPT課件)等信息化技術(shù)教學(xué)手段強化本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語交際情境，以學(xué)生為主體，教師參與輔助，有效的調(diào)動學(xué)生思維活動和情感體驗。教學(xué)設(shè)計思路運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心任務(wù)，設(shè)定小任務(wù)，開展促進自主性學(xué)習(xí)的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結(jié)合，初步設(shè)計“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：pre-task、task-cycle、post-task。依據(jù)的理論基于課程改革的理念及“第二語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)”理論信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果英式英語和美式英語詞匯學(xué)習(xí)的發(fā)音和拼寫比較方法能正確區(qū)分和識別Computer和投影儀顯示內(nèi)容用投影儀顯示視頻和圖片等內(nèi)容引起學(xué)生的興趣通過查閱網(wǎng)站,收集英美英語各種不同詞匯、短語能在英語交際實踐中靈活運用多媒體展示學(xué)生的成果展示、實際運用師生互動，加深印象教學(xué)過程（可續(xù)頁）美文閱讀（學(xué)生在課前閱讀）我們都知道美國和英國都說英語，但你知道英國英語和美國英語到底有什么區(qū)別嗎？下面讓我們來看究竟吧…AmericanandBritishEnglishspellingdifferencesareoneaspectofAmericanandBritishEnglishdifferences.Intheearly18thcentury，Englishspellingwasnotstandardized.Differencesbecamenoticeable(明顯的，顯著的)afterthepublishingofinfluentialdictionaries.CurrentBritishEnglishspellingsfollow，forthemostpart，thoseofSamuelJohnson'sDictionaryoftheEnglishLanguage(1755)．ManyofthenowcharacteristicAmericanEnglishspellingswereintroduced，althoughnot，forthemostpart，created，byNoahWebsterinhisAmericanDictionaryoftheEnglishLanguageof1828.Websterwasastrongproponentofspellingreformforreasonsbothphilologicalandnationalistic.ManyspellingchangesproposedintheUSbyWebsterhimself，andintheearly20thcenturybytheSimplifiedSpellingBoard，nevercaughton.AmongtheadvocatesofspellingreforminEngland，theinfluencesofthosewhopreferredtheNorman(orAnglo-French)spellingsofcertainwordsproveddecisive.SubsequentspellingadjustmentsintheUKhadlittleeffectonpresent-dayUSspelling，andviceversa(反的)．WhileinmanycasesAmericanEnglishdeviated(偏離；脫離)inthe19thcenturyfrommainstreamBritishspelling，ontheotherhandithasalsooftenretainedolderforms.ThespellingsystemsofCommonwealthcountries，forthemostpart，closelyresembletheBritishsystem.InCanada，however，whilemostspellingis“British”，many“American”spellingsarealsoused.AdditionalinformationonCanadianandAustralianspellingisprovidedthroughoutthearticle.Step1.誘思導(dǎo)學(xué):1．Whatdoesthispassagemainlytellus?【答案】ThispassagemainlytellsusAmericanandBritishEnglishspellingdifferences.2．WhatinfluencedcurrentBritishEnglishspelling?【答案】SamuelJohnson'sDictionaryoftheEnglishLanguage(1755)．3．DidlaterspellingadjustmentsintheUKhaveinfluenceonpresent-daywords?【答案】No.教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Step2.Lead-in1.Enjoytheshortvideo.Whatisitabout?2.Doyouliketravelling?Haveyoueverbeentotheothercountries?WhatdoyouknowaboutBritain/American?3.What’sthedifferencebetweentheUKandtheUSA？1.PPT課件播放,介紹美國人和英國人所說的英語，請同學(xué)們注意其中的異同。2.Askstudentstospeakoutasmanyastheycan.3.Theteachercanshowthestudentssomepictures.1.學(xué)生查閱資料，上網(wǎng)等，激活背景知識，了解英美風(fēng)情，引入話題。2.學(xué)生通過課前對本節(jié)課的預(yù)習(xí)，在觀看完后，自主討論、思考并進行回答。3.Thestudentstowritedownthedifferencesandcheckwiththeirpartner.利用通過導(dǎo)入視頻播放，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍。Step3.Warming-upIntroduction1.ReadtwoEnglishlettersanddecidewhichiswrittenbyanAmerican.2.Comprehendquotationsaboutthedifferences.Someofthereasonsweknoware:BritishEnglishAmericanEnglishMumMomprogrammeprogramtheatretheaterrealiserealizewritetomewriteme展示PPT課件，Readsomequotationsandanswerthequestions.1.Whatisthetopicofthequotations?ThedifferencebetweenBritishandAmericanEnglish.2.Whoseopinionisthemostoptimistic?DaveSpelling.3.Whoseopinionisthemostpessimistic?HenrySweet.4.HowmanymainvarietiesofChinesearethere?5.WhatwillhappentoChineseinthefuture?Doyouagreewiththeiropinions?學(xué)生分組討論，閱讀這兩封郵件，找出不同詞匯，并給出第二個作者是美國人寫的。學(xué)生針對問題可以自由的發(fā)表各自對語言的見解，也可以聯(lián)系到我們國家漢語的多種方言來進行討論，最后得出結(jié)論：一個老師說英式英語還是美式英語并不重要。有效利用教育信息技術(shù)化理念，通過師生討論不僅有效回答了問題，而且掌握了英美英語不同的用法。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)熱情，無論是各國說的英語也好，我們的母語方言也好，都是用來交流的，增強語言作為一種交流工具的重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生大膽的說英語的自信心。Step4.Fastreading1.Helpstudentstograspthemainideaofthetextbydoingthetask.2.ReadthetitlesandthefirstsentencesofeachparagraphandfindfourwaysinwhichBritishandAmericanEnglisharedifferent.Getinformationfromthetext，finishthetasksofthesectionanddiscuss.1.IsAmericanEnglishverydifferentfromBritishEnglish?2.CanpeoplefromBritainunderstandpeoplefromAmericaneasily?3.Inwhatwayaretheydifferent?學(xué)生通過快速閱讀課文（見課本第2-3頁），完成“篇章結(jié)構(gòu)”（見本學(xué)案“美文閱讀”），再次閱讀課文完成“語篇理解”，師生一起討論，讓學(xué)生發(fā)表各自見解，最后由學(xué)生課代表發(fā)表他們討論的最終結(jié)果，老師給予更正，統(tǒng)一答案。本活動的目的是幫助學(xué)生了解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生運用閱讀技巧、方法，完成細(xì)節(jié)理解題，并在課文中找到依據(jù)；讓學(xué)生在課文中習(xí)得的知識點，在語境中熟悉詞義，掌握其用法，深化對詞匯的理解，培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握，幫助學(xué)生對課文重、難點進行理解。Step5.ConsolidationandassignmentReadthearticleagainandwriteitssummary.教師引導(dǎo)進行本節(jié)課總結(jié)學(xué)生對本節(jié)課進行自我評價（內(nèi)容見下表）通過提問與思考，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)。評價量化表教學(xué)評價板書設(shè)計Module1BritishandAmericanEnglishPeriod1:IntroductionandReadingBritishEnglishAmericanEnglishMumMomprogrammeprogramtheatretheaterrealiserealizewritetomewriteme教學(xué)反思新課標(biāo)要求教師必須改變傳統(tǒng)的“教教材”，要“用教材去教”，教學(xué)模式由以往的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”，提倡“任務(wù)型”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。改變傳統(tǒng)的英語閱讀課的教法，探索高效新穎的教學(xué)模式是新課程教學(xué)必走之路。我所