小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)案例

追求真實，生成感動

?小學(xué)三年級習(xí)作教學(xué)案例

又是一次與感動有關(guān)的習(xí)作！每逢這樣的習(xí)作，我就頭痛，真不

知道該怎樣指導(dǎo)他們寫出一篇真實的、有感情的文章。

像往常一樣，站在講臺上，翻開書，準(zhǔn)備講解這次習(xí)作，突然講

臺下傳來一聲低低的嘆息，雖然聲音不大，但在如此靜謐的課堂里，

顯得尤為突出。我知道如果此時我棄之不管的話，肯定會更難把孩子

們帶入到這個本來就令人頭痛的習(xí)作課堂中，于是，我把目光投向那

個發(fā)出嘆息的小男孩身上，輕輕問一句，“胡鈞，你是不是有什么心

事？”聽見我的這句問話，全班學(xué)生都看向了他，期待著他的回答。

迎著我真誠的目光，胡鈞站了起來，說道：“看著課文中媽媽這個詞，

我想起今天早上媽媽送我來學(xué)校，結(jié)果回去的時候下了雨，不知道她

淋濕沒有J

我輕輕的點了點頭，“原來是這樣?！比缓髣忧榈膶θ鄬W(xué)生說:

“胡鈞是因為擔(dān)心媽媽會不會被雨水淋濕而嘆氣，他真是一個懂事的

孩子！"頓了頓，我又說道：“像胡鈞的媽媽一樣，每個人的媽媽都特

別愛自己的孩子，只要你們用心去感受就會就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都充

溢著母親的愛。其實，不止母親的愛，還有很多人為了讓你們健康成

長，都無私的奉獻(xiàn)出了自己的愛，比如爸爸、爺爺、奶奶……生活中

有許多細(xì)節(jié)都可以讓我們感受到他們對我們的愛，現(xiàn)在大家就回憶一

下，哪一個細(xì)節(jié)最讓你感動，是什么事情，把它寫下來J

我沒有進(jìn)行過多的講解，我想讓他們自己先回憶一下生活，然后

在接受愛與感受愛的同時，并把這份愛給寫下來。

下課的時候，我把他們的初稿收了起來。不到一節(jié)課的時間，我

就把他們的初稿大致給看完了，但是我感到很失望，許多學(xué)生的習(xí)作

平淡如水，有的泛泛而談，有的虛情假意。唯有一篇習(xí)作引起了我的

興趣，大致內(nèi)容是：我很挑食，媽媽如果做了我不喜歡吃的菜，我不

但一口不嘗，還會把整盤菜都倒進(jìn)了廢水桶，令媽媽也得跟著我挨餓

一頓，媽媽就會經(jīng)常想盡一切辦法做可口的飯菜，每次看到媽媽挨著

餓忙里忙外的身影，我就會特別內(nèi)疚，感動于媽媽的愛，更愧疚于自

己的無知與迷茫。我為孩子的感動而感動，立即萌生了要把這篇文章

推薦給全班學(xué)生的愿望，讓它成為喚起學(xué)生真情的陽光雨露，讓這份

真情感動注入孩子心靈，觸動他們也像這位同學(xué)一樣真正為生活所感

動。

第二天語文課上，我?guī)е@份沖動跨進(jìn)教室，飽含深情地宣讀完

這個感恩故事，學(xué)生卻一個個瞪著眼睛注視我，沒有絲毫的感動，而

是交頭接耳地竊竊私語著。許多學(xué)生扭轉(zhuǎn)頭，把異樣的目光投向這位

寫故事的同學(xué)。我心中不免有些惱火，可迂是按照我的計劃循循善誘

道：“王鑫是一個善于發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的孩子。不像在座的好多

同學(xué)仿佛事先商量好似的，竟然都千篇一律地寫媽媽在生病時如何精

心照顧我，在雨天的放學(xué)后為我送傘……十余年的家庭生活中竟然沒

有一份真實的感動！“我有意識地將“真實”這個重點詞語頓了頓，

以引發(fā)孩子的思考。一個前排的女生在座位上輕輕哼了一句：“這真

實嗎？她媽媽出車禍死了！”我聽得清清楚楚，心里猛然“咯喳”了

一下。接下來，在大家短暫的議論中，我明白了一切。

習(xí)作課堂上，我本想竭力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感動生活，讓真實

的感動搭建一個新課程的習(xí)作生命場。沒想到這篇感動我心、觸動我

情的，我所認(rèn)可和欣賞的“真實故事”背后卻隱藏著極大的不真實，

這簡直是一個教學(xué)笑話。我冷靜地思考了片刻，覺得不管遇到什么事

情，在課堂上應(yīng)該敞開心扉和學(xué)生真誠交流才能解決問題。

我平靜的看著孩子們，說道：“故事顯然是不真實的，老師困惑

的是為什么會如此打動我的心呢？我想現(xiàn)場采訪一下王鑫同學(xué)J我

用目光征求了王鑫的同意后說：“你知道嗎？作家筆下的小說故事大

都是虛構(gòu)的，但故事的原材料來自生活，他們對生活的體驗豐富且深

刻，所以虛構(gòu)的故事感人肺腑。老師想知道，你的文章里說道媽媽如

果做了你不喜歡的菜，你會不管不顧的把整盤菜都給倒掉，有生活來

源嗎？”

教室里很安靜，大家都在期待著結(jié)果c我想，我的問題一點都不

尖銳，絲毫沒有批評她的意思，應(yīng)該能打消王鑫的心理壓力的。王鑫

看了我一眼，站了起來，說道：“我很任性，奶奶做的菜如果有一點

令我不滿意，我就會賭氣不吃，奶奶如果不理我，我就會覺得奶奶不

愛我，有好幾次還把奶奶做的菜全給倒進(jìn)了廢水桶。奶奶也會很生氣，

就會抱怨媽媽不該生了我這么個不聽話的孫女，可奶奶每次生完氣，

仍然會像往常一樣照料我的一切。我是把奶奶換成了媽媽來寫的?！?/p>

“原來如此，”我說，“你是被奶奶的真愛打動，又把故事移栽到媽媽

身上，可為什么不直接寫奶奶呢？”“因為想媽媽。“我恍然醒悟，因

為想媽媽，一位孩子因為太想媽媽了，而把奶奶當(dāng)成了媽媽，敘述著

感人的故事。我很佩服她在寫作上的這種“移花接木”的本領(lǐng)，也被

她的這種真摯的感情感動了，我想在她心中，也許奶奶和媽媽早已經(jīng)

達(dá)到情感上的統(tǒng)一了。

我對王鑫說：“你很幸福，因為你有這么一個疼你愛你的奶奶，

還有一個曾經(jīng)關(guān)心呵護(hù)你的媽媽，老師建議你在這次習(xí)作中，把這兩

份摯愛、兩份感動，都寫在同一篇文章里?！蔽绎@得有些激動，因為

我成功地把課堂引向了真實，把孩子引向了坦誠，讓全體學(xué)生都聆聽

到了真實的心靈對話，感受了課堂中的真善美。課堂上響起一片掌聲。

這是學(xué)生對我在課堂中和他們真誠互動、換取坦誠交流的認(rèn)可。這掌

聲很真切，很和諧，我為此時的課堂感動！

課還在繼續(xù)，教學(xué)還在繼續(xù)，這篇文章，這個事件帶給課堂的一

份份感動還在生成。我思考著：我已經(jīng)比較理想地構(gòu)建起了一個美麗

可愛又不失真實的課堂，該怎樣更好地利用這已生成的動態(tài)課堂資源

讓所有的孩子追尋生活中的真實和感動呢？怎樣潤物細(xì)無聲地引領(lǐng)學(xué)

生在這片習(xí)作的精神領(lǐng)域里實現(xiàn)一次情感價值觀的提升，讓我的語文

教學(xué)彰顯一些人文色彩？我把所有的問題和思考都?xì)w宿到一個最重

要的點上——讓所有的孩子在今天這個課堂上感動起來。

我對孩子們說：“有位大師曾說過‘世界上最美麗的是真實'，可

是為什么反映在這次習(xí)作中的大都不是出自生活的真實寫照呢？大

家沒有真切的感動，是因為你們的生活沒有帶給你感動？那么多關(guān)愛

你們的人不曾帶給你們感動？”我把問題拋給了所有的學(xué)生，在每個

學(xué)生都開始關(guān)注和思考的時候，我有準(zhǔn)備地把自己課前分析的原因亮

了出來：“原因很簡單，不是生活沒有感動你們，而是你們沒有為生

活所感動。你們?nèi)狈η楦械拿翡J感受力，對已經(jīng)擁有的父母長輩的

百般疼愛和悉心照料已司空見慣，自然也就孰視無睹了?，F(xiàn)實生活中，

你們大都只享受而不懂得珍惜和感謝，只索取而不知道體貼和回報。

久而久之，渾身上下的神經(jīng)和細(xì)胞喪失了“感動”功能。這好比久在

馥郁花香中，自然也不知其香了?！蔽业倪@番言論極有征服力，滿堂

學(xué)生神色嚴(yán)肅，認(rèn)認(rèn)真真的聽著。

前面的這些還僅是對問題的追本溯源，那么究竟該怎樣喚起孩子

心中的感動？孩子們純真無邪的目光和課堂上真誠互動的氛圍告訴

我應(yīng)該用真實延續(xù)真實，用感動傳遞感動，用心靈感染心靈，用真情

換取真情。我為學(xué)生和課堂帶給我的感動而“情動語發(fā)”，開始傾吐

心中保存著的那一份份童年時代的感動：

曾經(jīng)在一所私立中學(xué)讀書的我，半個月學(xué)校才放一次假，那時家

里不是很寬裕，吃不起學(xué)校那兩元錢的一份菜，所以每次來學(xué)校都會

從家里帶來一些腌菜，但這也只能管上一個星期，所以每到第二個星

期的時候，我就不得不讓別人捎話兒，叫媽媽從家里送些菜我，后來

媽媽逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣，每到第二個星期，媽媽就會準(zhǔn)時送來新鮮的腌

菜，有時還會帶來一些家里自種的水果。有一次，也是第二個星期的

星期一，那天天氣特別熱，同學(xué)們都在教室里呆著，為躲避那火辣辣

的太陽，中午休息時分，我準(zhǔn)備去上廁所，在途中，我看見一個婦女

提著一個紅色的塑料袋子站在操場中間，向這邊張望著。我定睛一看，

發(fā)現(xiàn)那個婦女正是我媽媽。我走到媽媽面前，看到媽媽滿臉的汗水，

袖口也被汗水給浸濕了。我問媽媽怎么不等太陽小點的時候再送來，

媽媽說了一句，我就怕你中午吃飯的時候沒有菜啊。我心里感覺怪怪

的，但不知道到底是什么感受，現(xiàn)在明白了，那就是感動！

教室里安靜極了。我的故事感染著孩子，我的感動觸動著孩子，

他們神情專注，一語不發(fā)。我深情地對孩子們說：“感動是要去發(fā)現(xiàn)

的，但不是用眼睛，而是用一顆善良真誠的心。生活并不是每天都天

翻地覆、轟轟烈烈的，'感動'不會大張旗鼓地來喊你叫你。感動常

常藏在很細(xì)微很平常的地方，它總讓你去細(xì)細(xì)地體會和收藏?！焙⒆?/p>

們都把眼睛睜得大大的，我的故事，我的分析，我的真情，影響啟發(fā)

著他們。

今天的課堂在告訴我：感動，是寫作的生命，是課堂的生命，是

教學(xué)的生命！我相信在今天這個課堂上，我成功地?fù)軇恿藢W(xué)生心靈深

處的那根感動之弦，學(xué)生心海里蕩起了漣漪，激起了浪花。在學(xué)生心

潮起伏澎拜的時刻，我“順?biāo)浦邸保寣W(xué)生蕩舟于心海中，積極自

主地找尋生活中的一幕幕感動，一份份真情。我讓學(xué)生趕快用筆記錄，

就像剛才老師用簡短的語言來表述一樣，不需要辭藻的華麗，言語的

精美，要的是那份真實和感動！

學(xué)生“情動而辭發(fā)”，開始書寫一份份真實的感動：

奶奶總在周末給我?guī)硪昏F罐的雞蛋，用一個鐵皮罐子裝著，這

樣不會碰碎雞蛋，她說這都是野生蛋，營養(yǎng)很好的，囑咐媽媽每天別

忘記給我吃一到兩個，能長個子的。除了雞蛋，她還會給我?guī)┗钅?/p>

縱和黃鰭，還有鯽魚，我從小到大，她都這么帶給我吃的。我的個子

真的長得好高，身體也越來越壯。

我特別喜歡吃女豆，媽媽下班回來已經(jīng)晚，沒有來得及去田里摘

來蠶豆，我賭氣了。爸爸回來了，拎著滿滿一籃子的蠶豆。他知道我

最愛吃這種豆的。其實我很清楚爸爸的肚子餓得很，可他沒有先吃飯

而是把豆子裝在鋁鍋里，放上水，開始煮起來。爸爸邊忙碌著邊說：

“這豆子你最喜歡吃，現(xiàn)在正是嫩的時候，你少吃點飯，把豆吃痛快！”

我感覺爸爸對我特別好。

媽媽每天早上比我早起，買我喜歡吃的早點，每天的早點都不是

一樣的，下雨天，星期天，她也去買……

讓我欣喜的是，學(xué)生筆下的感動細(xì)微了，細(xì)膩了，平凡了，樸實

了，真切了，深刻了……

文章是感情的產(chǎn)物，“情動于衷而發(fā)于外”，學(xué)生只有首先為生

活所感動，才有可能寫出真切感人的文章。這個“真實”和“感動”

飛揚(yáng)的課堂讓我更深刻地理解、更準(zhǔn)確地把握新課程的習(xí)作理念：只

有在感動的天地中放飛學(xué)生的心靈，我們才能引導(dǎo)學(xué)生寫出感情真摯

的文章來，也才能引導(dǎo)學(xué)生健康全面地成長。

回想以往，我常把學(xué)生作文單調(diào)空洞、雷同失真的原因歸結(jié)為

他們的閱讀積累太少，生活空間太窄，想象能力太弱；今天的課堂讓

我改變想法，缺少感動才是真因所在，對閱讀中的精彩篇章缺少心靈

的感悟，對生活中的動人情景缺少真情的發(fā)現(xiàn)，對豐富的人情事物缺

少敏銳的觀察

今天的課堂讓我反思：學(xué)生因缺少感動而導(dǎo)致習(xí)作虛假空洞，

我們的教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。回望我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式

有一個共同點，就是毫不留情地把學(xué)生視作被動的寫作機(jī)器