小學五年級語文教案【10篇】

小學五年級語文教案精選【10篇】

小學五年級語文教案精選篇1

教學目標：

1、讀議文章二、三兩段。

2、進一步學習“抓住人物言行概括人物特點”的閱讀方法。

3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。

4、分角色朗讀人物語言。

教學重、難點：

1、抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。

2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對比。

教學過程：

一、導入

1、回顧：通過第七課的學習我們知道了寫人的文章可以如何來概括人物的特點

呢？（明確“抓住人物言行概括人物特點”并板書）

2、導入：這堂課我們繼續(xù)用這種方法來學習8、“私塾先生”，領(lǐng)略陳毅先生的大

將風范。（板書課題）

二、讀議文章二、三兩段

1、初知形象

（1）自讀課文二、兩段

引：文中同樣的意思的話仲先生卻說了兩次，找出這兩句。（幻燈出示）

①“寫字心要靜，不管有什么情況都不要緊張，不然是寫不出好字來的?！?/p>

②“寫字第一心要靜，第二心要真，不把心思集中在字上，字就沒有精神?！?/p>

（2）讀讀這兩句話：你覺得仲先生同樣意思的話說了兩次，有必要嗎？（各抒己見，不

作定論）

（3）要真正弄清楚這個問題我們必須再一起去讀讀課文，找找文中有關(guān)語句，說說仲

先生是在怎樣的情況下說這兩句話的？

第一次：

①在練字時：“這天中午，天……認真地練寫毛筆字”（針對性）

②在敵人包圍時：“立刻調(diào)來了軍隊，把全鎮(zhèn)包圍起來?！保ňo急中）

③學生認識且疑惑時：“他不是在李家作客的仲先生嗎，怎么當起私塾先生來

了？（表明身份）

第二次：

①連續(xù)盤問時：一個小頭目……問：”共產(chǎn)黨的有？”

“你的，什么的干活？”小頭目又問。

……（證明身份）

②鬼子查看時：鬼子沒吭聲，不斷查看著學堂里的每一個人。（穩(wěn)定情緒）

③暗示身份時：“他們都是學生的干活”（再明身份）

（4）再議：有必要嗎？（而且很重要）

他真正的目的在于什么。

可見仲先生的？（遇事冷靜，沉著對敵）

以上隸書部分教師相機板書。

2、進一步感知

過渡語：通過剛才我們共同的學習，進一步明確了抓住人物言行能概括人物特點。

那么文中能反映人物特點的言行還有嗎?找出來讀讀、說說。

（1）找、讀、練說。

①“共產(chǎn)黨的沒有！”仲先生泰然地回答。（鎮(zhèn)定）

②“我的，私塾先生……，”仲先生指指在座的學生，接著說，“……”

（借機行事）

③“……”仲先生說到這兒，哈哈大笑了。（智高膽大）

（2）四人小組交流。（教師相機指導）

（3）交流評議。指導感情朗讀。（抓住人物提示語）

教師借機表揚：同學們讀得真不錯，把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。

（板書“大智大勇”）

3、對比

過渡語：應(yīng)該說仲先生的人物形象已躍然紙上，但文章還用了不少的筆墨寫了日本

鬼子的言行，這是為什么呀？

（1）找出寫日本鬼子言行的語句，說說你覺得日本鬼子怎樣？

兇狠：殺氣騰騰……

狡猾：“鬼子沒吭……，不斷查看……”

“既不走，也不查問，只是一邊走，一邊察看?！?板書隸書部分)

(2)讀表結(jié)果的內(nèi)容，問：你對文章為何寫這部分內(nèi)容是否己經(jīng)恍然大悟了呢？

①情節(jié)安排上的需要。

②襯托(更顯大智大勇)。

(3)分角色朗讀體會。

過渡語：那我們可要把沖先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時也愚

蠢之間的對比給體現(xiàn)出來。

三、小結(jié)

1、人物形象。

2、學法。

3、延伸

(1)學“寫人”文章的方法一一寫“寫人”文章的方法：把事情交代清楚，抓住人物

言行、神態(tài)等是一種好方法。

(2)人物：課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。

四、作業(yè)布置

作業(yè)本5

板書：

抓住人物言行概括人物特點

仲先生(陳毅)大智大勇EI本鬼子

小學五年級語文教案精選篇2

【教材簡析】

這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主

意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能

力，表達了母親對兒子深深的旁。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深

遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的

母愛。要引導學生全面認設(shè)母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活

的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本課,不但要引導學生全面認識母

愛，而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

【教學目標】

1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蕉兒、喋喋不休、按圖索膜、雪

上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，通過語

言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3.要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的

能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學重點】引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來

表現(xiàn)人物，。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。

【教學難點】有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質(zhì)疑母愛

1、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一

首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，

母親會生接答）你餓了，母親會一--（）你生病了，母親會一-（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給

兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子。她是怎

么想的呢?我們一起來學習《學會看病》這篇課文。二板題）

二、檢查預(yù)習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想文章寫了一件什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打落兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑不安深深譴責聊勝于無

①指名讀準詞語學會看病

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打菁兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬

不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣.

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要一一（生

接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做

的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親?誰

來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還

給他雪上加霜?！保ò鍟昂菪摹保?/p>

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看?。?/p>

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院,

所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，

還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍?！边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親

的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子?只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不

讓人覺得一一“我一定是甘卜最狠心的母親…….”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個一一的母親，這是個一一的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相

機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結(jié)：孩子都病得打德兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻

逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想

“我想我一定是世上最狠心的母親.....”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢?想象一下，

①在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢?想像

兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護

和關(guān)愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩

子生病時----

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他一一相機理解

“按圖索膜”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫

“按圖索驥”.

（二）細細感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這到底是

不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫

母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示："時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團?！保?/p>

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速

快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）

理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成「緩緩”行不行？為什么？（體會母親在一分

一秒中的煎熬）

小結(jié)：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放

慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結(jié)：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危

險呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎?又要掛號、又要交

錢，兒子知道怎樣做嗎?）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的

收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘

過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去

了，兒子仍然沒有回來，

師：同學們，這是一個狠心的母親嗎?此時你看到一個怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀：

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”

你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也

磨煉自己。”（堅定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠,

內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的一一生接“愛”（看板書畫

心形）這是一種怎樣的愛？:生接）這是一種……

小學五年級語文教案精選篇3

教學內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經(jīng)常遲到，在一

個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后-來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認識到白

己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林

海音在敘述這件事情時，出自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細致刻畫

出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們

只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完

整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親這孩子嚴厲而又深切的愛。

教學目標：

1.自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲

到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲乂深沉的愛，及作者對父親的感激之情。

2.運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文

前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。

3.在理解課文的過程中，受到情感的'熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重

要性。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質(zhì)。

教學難點分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

2.抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父

親的感激之情。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

1.（板書課題）同學們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說彌遲到的原因及你當時的心情。

2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這

些事乂給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3.默讀課文，提出不懂的問題。

4.師生共同歸納主題性問題：

①父親對我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？

②父親為什么對我這么嚴厲？

③父親到底是怎樣愛我的？

三，精讀，理解感悟。

（一）學習第1自然段。

1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。（指名回答，板書：很疼、很嚴）

2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

（二）學習第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢？

2.指名回答。

（三）學習第370自然段。

1.自由讀第3T0自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴？（教師引導學

生抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的句子去理解）（板書：很嚴很嚴）

2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。（結(jié)合課

后習題3理解，體會我的心理活動）

3.我挨打最后的結(jié)果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎。

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎？

你的心情如何?此時，我的心情又是如何？

過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉

的愛。下堂課，我們繼續(xù)學習，細細品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)朗讀課文。

2.寫生字。

第二課時

教學過程：

一、承上啟下，激發(fā)學習興趣.

1.上節(jié)課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我

聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣？當時，我都想到了些什么？

回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，說一說。

2.學生靜思后，指名回答。（體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到

父親打自己，是關(guān)心自己受好品質(zhì)的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。）

二、繼續(xù)學習。

（一）學習第第T5自然段。

1.自由讀第13T5自然段，說說父親又是怎樣疼我的？（引導學生抓父親的動作體會）

2.聯(lián)系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

（）是我的父親很疼我，。是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這0是他對我深沉的愛。

（二）學習第16自然段。

1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他走我深沉

的愛。（板書：深沉的愛）

2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢？（指名說）

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

L我能有如此的改觀，都源于一一（父親深沉的愛），帶著這種體會再讀第一自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳

有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態(tài)，特別是心理描寫

來表達人物的思想情感）

3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經(jīng)歷，學著作者那樣說一說、寫一

寫，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計

8.遲到

很疼很嚴，很嚴很嚴

深沉的愛

小學五年級語文教案精選篇4

教學準備

一、談話引入：同學們，你們玩過風箏嗎?風箏是報春的天使，孩子們因為渴望春

姑娘的來臨，才用風箏迎接她，打扮她，贊美她，兀是有個孩子卻無端地被剝奪了玩

風箏的權(quán)利，讓我們一起去看個究竟吧。

二、簡介作者。（課件3-8）

三，朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

1.老師示范讀。

2.學生朗讀課文，要求：讀準字音。

3.學生自學：辨明字形以及詞義。（課件出示）生字：倘、寞、柄、恍、鄙、擲、

懲罰、恕多音字：模、葉、惡釋詞：伶仃：孤獨，沒有依靠。嫌惡：嫌棄厭惡。

課文里指厭惡的意思。驚惶：驚慌?；腥淮笪颍阂幌伦用靼走^來、覺悟過來。

4.齊讀課文

四、學生默讀課文，整體感知文章。（課件10）根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾

個問題。

①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風箏在全文中起什么作用？（線索）

試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后

來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。

一（1）點題，引起下文。

-（2-3）“我”不準弟弟放風箏。

三（4-7）想補過，卻無法補過。

板書設(shè)計

作業(yè)布置第二課時教學目標

1.研讀課文，對文章進行綜合性的評價和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。教學重難點理解文中蘊含的深意。

教學過程

一、復(fù)習導入聽寫生字詞;說說課文主要寫了什么？

二、研讀課文

1.默讀課文，找出文中琳寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達了

作者怎樣的思想感情？

2.我對風箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風箏？

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風箏的動作、神態(tài)，體會這些句子的作用。

動作：伸手、折斷、擲、踏神態(tài)：傲然作用：寫出自己毀壞風箏時動作粗魯，毀壞

后得意洋洋，同時也流露出后悔、自責。

4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的？他絕望地站在小屋里.

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很

重很重地墮下去了?！睂τ谶@句話你是怎樣理解的?P13

6.我為什么總想補過?為了補過，我想到了哪些方案?你從中可以看出作者是一個怎

樣的人。P13“我”善于反省和自責，嚴于自我解剖的精神。

7.課文結(jié)尾時，“我”敘道風箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣?說明了說明？待到小兄弟

驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得

沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風箏要偷著做,

一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人

悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對比手法？我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對風箏的態(tài)度;我踏碎風箏

時的傲慢與后來的沉痛。

三、學生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導學生對文章作綜合評價和深層

探究提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？學生思考，回答。

明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風箏，不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚

至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風箏撕破、踏碎的一件往事，顯

然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當年不許

小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼;一旦明白自己錯了，雖是

幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言

表。

四、總結(jié)升華。板書設(shè)計作業(yè)布置教學反思接觸了這篇課文我才去試著真正去

解讀魯迅的作品，但短短幾天時間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的了解

是萬萬使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學者風范。功夫必須在平時,

擠時間多看書，要學牛預(yù)習，教師何嘗不是呢。不過我相信”問題的暴露，恰恰是成

功的經(jīng)驗”。

小學五年級語文教案精選篇5

教學目標：

1、學會本課四個生字，理解由生字組成的詞語的意思、。

2、學習莫泊桑前兩次拜師，弄明白莫泊桑的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓

拜是個怎么樣的老師.

3、明白要想寫出好作品來需要在哪些方面下功夫。

4、讓學生感受到莫泊桑的勤學好問，并能自覺以漠泊桑為榜樣，做一個勤學好問的

好學生。

教學重點：

1、弄明白莫泊桑的的疑惑所在，讀懂福樓拜的話，知道福樓拜是一個怎么樣的老師。

2、明白要想寫出好的作品，需要在哪些方面下功夫。

教學過程：

一、導入新課，板書課題：本課采用開門見山導課法。同學們，這節(jié)課我們來學習

第20課《莫泊桑拜師》，看老師板書課題。

二、檢查預(yù)習情況。

1、生字的預(yù)習。聽寫由本課生字組成的四個詞語。設(shè)計意圖：課標指出，高年級的

學生應(yīng)該具有較強的獨立設(shè)字能力。此舉意在檢查同學們的獨立識字能力如何，同時

也在督促獨能識字能力不夠強的學生加強這方面的練習。

2、了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

(1)概括主要內(nèi)容。先出示以下詞語：

孜孜孜不倦、焦急萬分、一無所獲、萬般無奈、全神貫注、勤奮努力。

先讓學生仔細讀一讀想一想這些詞語是寫誰的。然后讓學生選用這些詞語說一說

《莫泊桑拜師》這個故事。這樣做的意圖是既讓學生從整體上了解了文章的主要內(nèi)容,

又讓學生明白抓文章中的關(guān)鍵詞語是概括文章主要內(nèi)容的好方法。

(2)理清文章脈絡(luò)。

A、讀最后一自然段，板書“名著”。

過渡：通過讀課文我們知道，文中寫了莫泊桑幾次拜師(三次)這三次拜師的結(jié)果是

(大屏出示最后一自然段，全班齊讀。)

莫泊桑把老師的話牢牢況在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了

許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。

生讀完后師邊總結(jié)邊板書“名著”二字。

B、請同學們再看看莫泊桑第一次拜師時帶去的是葉么，第三次拜師時帶去的又是什

么。根據(jù)學生的回答，師在“名著”二字前面板書“文章、作品”，最后形成這么一

行板書：文章一作品一名著。

C、請同學們仔細看看這三個詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么（在老師的指導下，莫泊

桑的寫作水平越來越高。；是啊，莫泊桑寫作水平的提高，離不開他的拜師經(jīng)歷，離不

開老師福樓拜的悉心指導。

三、精讀莫泊桑前兩次拜師的內(nèi)容。

（一）走進莫泊桑第一次拜師。

1、哪里寫的是莫泊桑第一次拜師的內(nèi)容，請找出來。（2一一5自然段）

2、默讀這一部分文字，思考：莫泊桑是帶著怎樣的困惑去拜師的

3、根據(jù)學生回答，大屏出示莫泊桑的話，他坦白地說：“老師，我已經(jīng)讀了很多書,

為什么寫出來的文章總感到不生動呢”

4、仔細琢磨這句話，用自己的話說一說莫泊桑的困惑到底是什么（先讓學生自由發(fā)

表看法，如果學生說的不太準確，就用以下填空的方式幫其梳理清楚：老師，都說讀

書破萬卷，我已經(jīng)讀了很多書，按理說我應(yīng)該，但是，這是為什么呢？

5、聆聽大師的教誨。

聽了莫泊桑的疑惑，福樓拜是怎么說的呢

（1）根據(jù)學生回答，大屏出示福樓拜的話?！边@個問題很簡單，是你的功夫還不到

豕。

（2）琢磨福樓拜的這句話。然后用自己話說說你的理解。（老師說莫泊桑雖然在寫作

方面有了一定的功夫，但功夫還不夠。學生能理解到上面這層意思就行。）

（3）福樓拜老師承認莫泊桑在寫作方面已經(jīng)下了一定的功夫了，那么就請同學們聯(lián)系

前文想一想，莫泊桑在哪些方面下了功夫了。

他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，他已經(jīng)讀了很多書，學生會從前文

讀到這些內(nèi)容，老師根據(jù)學生的回答，相機板書：多讀勤寫。

（4）讀了許多書，寫了很多文章，福樓拜老師說，只有這些功夫還不夠，那么，還要

做些什么呢默讀第玉白然段，用白己的話說一說福樓拜老師告訴莫泊桑了些什么。

（告訴莫泊桑要肯吃苦，勤練習；要天天站在家門口看馬車;要把看到的情況都記下來;

要記詳細，還要堅持長時間記下去。）

師根據(jù)學生的回答邊總結(jié)邊板書：要天天看，也就是要天天觀察（板書觀察）原來，

要想寫出生動的文章，不僅要在讀書、寫作方面肯吃苦，勤練習，還要在觀察方面肯

吃苦，勤練習啊。

（二）走進莫泊桑第二次拜師.

莫泊桑得到老師的真?zhèn)?，興沖沖地回到家，老老實實在按老師說的去做。

1、指名讀莫泊桑怎么做的句子，感受莫泊桑的肯吃苦、勤練習的精神，體會他一無

所獲的莫泊桑萬般無奈的心情。

2、莫泊桑第二次拜師又是帶著怎樣的疑惑去的呢。

（1）讀莫泊桑的話。萬般無奈的莫泊桑只得再次來到老師的家，一進門就說（生一齊

讀莫泊桑說的話：我按照您的教導，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單

調(diào)，沒有什么好寫的。）

（2）理解莫泊桑的困惑。

認真讀讀莫泊桑的話，用自己的話說一說你的理解。

（馬車沒有什么特殊的地方，很單調(diào)，沒什么好看的，也沒什么好寫的。）（看馬車太

沒意思了，太無聊了，您為什么要讓我看馬車呢?）

（3）針對莫泊桑這樣的困惑，福樓拜老師又是如何指導的呢（指名讀福樓拜老師的話,

學生讀完后大屏出示這段活。）

（4）品味這段話。

A、用心讀一讀這番話，細細品一品，想一想，福樓拜老師想通過這番話告訴莫泊桑

什么。這里要放開讓學生場所欲言。（告訴莫泊桑馬車不單調(diào)，很有看頭）（告訴莫泊桑

看馬車不是無聊的事，看馬車是件很有意思的事。乂想告訴莫泊桑馬車里也有一個豐

富多彩的世界，有的馬車富麗堂皇，有的馬車裝飾簡陋。）（告訴莫泊桑即使是同一輛

馬車在不同的路上走表現(xiàn)也不一樣，上坡時跟下坡時不一樣，在馬路上走跟在土路上

走不一樣。）（想告訴莫泊桑即使是同一輛馬車在不同的天氣情況下表現(xiàn)也不一樣，烈

日炎炎下一個樣，狂風暴雨中一個樣。）

B、根據(jù)自己的體會讀好福樓拜老師的話。聽了福樓拜老師的話，我們才發(fā)現(xiàn)，原來

馬車有這么多值得看的地方!福樓拜老師讓莫泊?？慈~么，寫什么呢讓我們再來用心地

讀一讀福樓拜老師的話吧：

C、注意這段話的形式。再用心看看福樓拜老師的話你會發(fā)現(xiàn)，這段話很特別。（老

師的話全是問句!）

數(shù)一數(shù)一連用了幾個問號（九個）

D、體會這種形式的好處。

老師為什么要這樣說呢。（老師問，學生才會動腦想。老師這樣說是為了讓莫泊桑好

好想一想。）

（5）走進莫泊桑的內(nèi)心。

A、是啊，老師的每一間，都在莫泊桑的心里激起了很大的波瀾，那么，他會想些什

么呢

（學生暢所欲言。）

B、師生對讀，體會福樓拜的話對莫泊桑產(chǎn)生的巨大影響。

不，不不!怎么能說沒什么東西好寫呢（那么單調(diào)的馬車，就是沒什么好寫的嘛。）那

富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎（我還真沒注意）烈日炎炎下的馬

車是怎樣走的（真不好意思，沒太仔細看，我還真說不出來。）狂風暴雨中的馬車是怎

樣走的（我剛看了三天，還沒遇上刮風下雨天呢）上坡時，馬怎樣用力（不知道）車下坡

時，趕車人怎樣吆喝（我以為只用眼看就行了呢，怎么吆喝根本沒聽。）他的表情是什

么樣的（我只顧傻瓜兮兮的看馬車了，沒看人。）這一些你都能寫得清楚嗎（您說的這些

我都沒看到，怎么能寫清楚呢）你看，怎么會沒有什么好寫呢”（現(xiàn)在我知道了。馬車

竟然有那么豐富的內(nèi)容，有那么多可看的，可寫的。以后，我一定按您的教導去做，

用心看，不放過任何一個細節(jié)。這樣，我就一定會有東西可寫了。）

（6）你們看，聽了福樓拜這樣一指點，莫泊?；腥淮笪?。請你說說，福樓拜是一位怎

么樣的老師（很會教育學生。教育有方。循循善誘……）

（7）理解“滔滔不絕”的意思，讀出滔滔不絕的感覺。

這位循循善誘的老師一口氣說出了九個問題，用書上的一個詞來形容就是一一滔滔

不絕。請同學們滔滔不絕地再讀一讀福樓拜老師的話，讓他的教誨也深深地留在我們

的腦海中吧。

四、課堂小結(jié)。

老師的這次教誨莫泊桑銘記在心，回去后他在觀察方面更加肯吃苦，勤練習了。于

是他寫出來的東西終于可以稱為“作品”了。那么，要想寫出“名著”來，還需要有

哪方面的功夫呢我們下節(jié)課再來學習。

小學五年級語文教案精選篇6

設(shè)計理念：

以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領(lǐng)學生關(guān)注琢磨課文語言，于語

言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發(fā)學生閱讀歷史類故

事的趣味.

教學目標:

1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點字詞.

2、通過概括文意、概說計策，學會簡練復(fù)述文本的方法.

3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

4、通過深層質(zhì)疑，引導課外閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣.

教學時間：兩課時

教程預(yù)設(shè)：

一、揭題導入（包括課前）

1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

2.談三國故事（重在學情的了解，便于學習的調(diào)整；

3.引《赤壁之戰(zhàn)》

解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂

立的崖頭，猶如戰(zhàn)馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為

東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

說題意：

（要求說得清楚簡要）

二、初讀感知

L放聲讀文，了解大意.

2.質(zhì)疑問難，了解學情.

（重在不懂的字詞;不太常見的詞句.）

反饋：

1.字詞：順學字詞

劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

調(diào)兵遣將（遣的字形?誰。駐）丟盔棄甲（誰?逃）

白不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

不計其數(shù)

無心應(yīng)戰(zhàn)

率領(lǐng)抵擋計策纜繩

（在于培養(yǎng)學生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.）

2.內(nèi)容

自由概括；

圍繞標題概括；

圍繞標題完整概括.

（培養(yǎng)學生概括說話的能力.）

三、深究火攻

1.為什么火攻是個好主意？（以此帶動全文的學習）

自由發(fā)表

黃蓋的話：

讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？

讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

為什么相持沒好處？

只要用火攻，想逃也逃不了？

聯(lián)系前文

2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

黃蓋的假降信

說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號？

黃蓋會怎么說？

3.黃蓋的計策：說了一遍?非常滿意一一妙計！

黃蓋會怎么說?說清要點

做上記號：哪些地方必須說清楚的？

同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）

推薦示范

集體評議：清楚，簡練

4.計策妙不妙?析原因，探性格.

讀文中語句，驗訐體會.

為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務(wù)？

黃蓋的足智多謀

曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

5.為什么不寫清妙計?只用了四個字：說了一遍？

寫法：不重復(fù)、留下懸念，激發(fā)興趣.小說作者羅貫中

（以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調(diào)整學習內(nèi)

容，在說的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元復(fù)述的重點訓練.）

小學五年級語文教案精選篇7

教學目標：

1、讀懂課文內(nèi)容，認識有計劃讀書的重要性

2、結(jié)合課文介紹的“讀書計劃的制定”和“讀書計劃的執(zhí)行”兩部分內(nèi)容領(lǐng)悟總分

的寫法。

3、初步學會制定讀書計劃。

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，你們愛讀書嗎?都讀過哪些書呢？

2、課外書種類繁多，我們應(yīng)該怎樣提高讀書效率，得到讀書的最佳效果呢?我們學

過這篇課文以后就知道了。

3、板書課題：16讀書要有計劃

4、讀了課題你想知道什么？（板忤讀書為什么要訂計戈IJ?怎樣制定讀書計戈通怎樣執(zhí)

行讀書計劃?）

二、自學課文

1、過渡：帶著這些問題，我們自由組合學習小組學習。出示學習要求：

①自由組成學習小組，選學習小組長組織學習。

②讀通課文，解決提出的問題

2、小組合作學習，教師指導。

三、檢查自學效果

1、檢查朗讀情況。

2、交流討論學習收獲并相機指導。

（1）相機板書：讀書計劃

①書名

②計劃時間

③每日進度

（2）你能讀懂《明日歌》的意思嗎？（有人考證這首詩應(yīng)是明代書畫家文徵明次子文嘉

所作。大意是：過了明日，還有明日，明日是何等的多啊!如果天天總是等明天，那么

只會空度時日，一事無成。）

（3）你們還知道有哪些鼓勵督促人們抓緊時間讀書的古詩或者是名言警句？

四、總結(jié)課文

1、課文是怎樣一步一步說明“讀書要有計劃”這個問題的？畫出段落中總述的語句。

（先講了讀書要訂計劃，再講了讀書計劃要切合實際，然后講計劃制定后要認真執(zhí)行。）

2、所畫的句子和其他的句子之間什么關(guān)系？（總分；

3、引讀第二自然段至第五自然段。

五、制定讀書計劃

1、就自己最近打算閱讀的一本書，訂一個讀書計劃。

2、交流讀書計劃。

六、布置作業(yè)

布置語文課外活動：舉辦班級讀書心得匯報交流會，交流自己是怎樣按計劃讀書的,

或談?wù)勛约涸谧x書方面的一些收獲（可以是談話形式，可以用相聲、小品、朗誦等表演

形式。）

小學五年級語文教案精選篇8

一、設(shè)計理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、

精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學習過程，變被動學習為主動學習。

二、教學目標：

1、利用學生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子

2、學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。

4、有感情地朗讀重要段落。

教學流程及設(shè)計意圖：

（一）誦讀課題，啟動思維

1、齊讀課題，你想知道些什么？

2、根據(jù)預(yù)習用原文中的句子或自己的話說一說挑出工

（評析：此環(huán)節(jié)從整體人文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學生可以直接

用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

（二）圖揭重點，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正

掛在黑板中央）

2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。

3、根據(jù)預(yù)習，自由選擇情感朗讀

（評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的

分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀，體

現(xiàn)了學生個體差異。）

4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？

學生可能提出的問題：

（1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

（2）為什么一直把他掛在書桌前？

（3）我到底需要什么？

（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習

的主動權(quán)交給了學生）

（三）潛心會文，主動思維

圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么？

引導學生：

①看書說；

②看圖綜合說；

③自己感受說：

④指導讀書。

教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設(shè)計：

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話.

4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看，玩玩鬧鬧）

5、我從挑山工的話里聽出了什么？

相機理解：心悅誠服、意味深長。

（評析：此三個問題圍繞學生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求

索。）

（四）延伸表達，超文思維

1、自我檢測自己的問題；

2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？

引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

3、激情總結(jié)：

其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用

一句話表達一下你的需要。

（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表

及里，內(nèi)化為自我認識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，

以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）

4、作業(yè)設(shè)計

1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

2、填空：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要o

總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時間，且使

文章支離破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳

統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內(nèi)容，為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件，并采用由

果索因的思維方法，引導學生自問、自索、自答、自悟，達到自主學習的目的。

小學五年級語文教案精選篇9

教學目標：

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學之中作交流。

4、體會奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。

教學過程：

一、導入新課

1、出示“大師”，學生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學科或領(lǐng)域，因為有突出的成績或作品，受到人們的尊敬和推崇,

被公認為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“—大師”師補充完整課題：語言大

師（板書）

4、齊讀課題今天，我們要了解的“語言大師”，卻只是一位60開外，連斗大的字

也不識幾個的農(nóng)村老婦人，她是誰為什么被稱為“語言大師”呢？

二、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個怎樣的人。

2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因為_學生自讀課文,

了解原因。

3、既然大家認為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，

那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。

三、研讀課文

學習課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點。

1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老

話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠遠超過了這個數(shù)。

這些“老話”讀起來你有葉么感覺（板書：多、押韻；

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學說說看。指名說這些“老話”：“早

睡早起身體好，晚睡遲起百病長?！薄霸匠栽金挘酵嬖綉?。”“人勤出金山，人懶

敗家產(chǎn)?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰；時間過，沒法回，光陰去，討不

還。”“吃食不搶，到老不長。”“一只碗不響，兩只碗叮當?！薄凹液腿f事

興?！薄扒谑菗u錢樹，份是聚寶盆?！薄叭齻€臭皮匠，頂個諸葛亮?！薄叭倭?

行行出狀元?！薄靶湟?，孩子要教。”“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”

看來奶奶的老話一一（板書：易懂）

3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個特點來。出

示填空：因為0,所以她禰得上是咱村里的“語言大師”。

學習課文中的事例，體會奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說出又多乂押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、

激勵我。師生輪讀第2節(jié):分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）o

2、出示填空：當，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）

3、奶奶的“老話”可不是時時掛在口中的一一再讀：當奶奶先在我的耳邊輕輕呼我:

當奶奶才邊掀被子邊嘮叨：你和同桌討論一下，奶奶這樣做的原因。（奶奶能用上“老

話”教育我）板書：用得恰當

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當?shù)?/p>

“老話”教育我的智慧。體會奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情％當我賴床的時候，奶奶說:

我只得；當我貪玩不想洗臉洗碗的時候，奶奶說：我只得；當表弟只顧踢球不做作業(yè)時。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人一一當爸爸媽媽為了一點小事鬧

別扭了，她會說：爸爸媽媽;當她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學一起合作,

根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？（根據(jù)時間定）

小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她浜字不

多，可真稱得上是“語言大師”。

四、復(fù)習鞏固

1、師：同學們，學習了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你

來說一說一一（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”?。┠?/p>

奶正是用了這些“老話”教育我，激勵我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家

稱識字不多的奶奶為一一“語言大師”。

2、作者主要選取了幾個事例來寫奶奶是個“語言大師”請學生運用事例串聯(lián)法，概

括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”，讓學生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土

芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實，自然親切，然而卻包含

著深刻的人生哲理，因此弋代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間

俗語或諺語。

5、寫作方法指導：寫人的文章的寫作特點：通過具體事例反映人物的特點，事例詳

略得當。

五，拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況，想想能對他們說些什么：

星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：

弟弟每天起