《最后一課》自主感悟生活教案VIP

《最后一課》自主感悟生活品牌教案安徽省廬江縣長崗中學張為民教學目標：1、對應生活學習理解生字生詞和含義深刻的重要語句。2、閱讀課文，感悟生活，認識韓麥爾和小弗郎士上最后一堂法語課的情景，認識理解韓麥爾和小弗郎士的愛國思想和感情，對學生進行愛國主義教育。3、了解小說反映生活的特點，探究課文反映生活的方法，學習課文塑造典型人物的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。4、品味生活，品味語言，學習運用課文蘊含深刻感情豐富的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。教學重點：目標2教學難點：目標3課時安排：二課時教學過程：第一課時一、導入新課，多媒體揭示本課目標，讓學生有明確的學習目標。（1分鐘）同學們，當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱的時候，你們會怎樣對待呢？當外族侵略者要剝奪你們的學習權利時，你們會怎樣呢？今天我們學習《最后一課》?？纯匆粋€無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，在這個時候又是怎樣的一種表現(xiàn)？2、本堂課的學習目標：（1分鐘）1）、對應生活學習生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。2）、閱讀課文，感悟生活，認識韓麥爾和小弗郎士上最后一堂法語課的情景，認識理解韓麥爾和小弗郎士的愛國思想和感情，對學生進行愛國主義教育。二、指導學生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內容。（2分鐘）1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學自讀2分鐘，對應生活再現(xiàn)詞語反映的生活情景，對照解釋換一種方式表達詞語反映的生活情景，理解生詞。3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問題，并用自己的語言表達課文反映的生活，初步理解課文內容和作者思想感情，準備交流。4、探究問題，進一步感悟生活，理解課文內容和作者思想感情。最后一堂法語課有哪些異常的情景？為什么？三、學生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）學生根據自學指導自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，老師指導答疑，準備對話交流，但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學生自讀一下就行，不要不放心學生。四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀指定段落，并點評指導。2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。1）多媒體顯示下列生字，指名學生讀準生字，并糾正錯誤讀音。捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)詫(chà)懲(chéng)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)哽(gěng)挾(xié)懊(ào)皺(zhòu)祈(qí)禱(dǎo)2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋盡量用自己的語言，配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。征發(fā)：舊時指政府向人民征調人力或者財物。祈禱：求神降福免禍的活動。思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。慘白：(面容)蒼白。3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發(fā)言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統(tǒng)一認識。預設要點如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內容要點）課文反映韓麥爾和小弗郎士上最后一堂法語課的情景，反映最后一課特別安靜，氣氛不平常，老師穿著禮服，后排還坐著鎮(zhèn)上人的情景，反映小弗郎士自責沒有學好法語，害怕老師，在最后一課變得學習認真、喜愛法語、理解老師、崇敬老師的情景，反映韓麥爾先生無比留戀最后一課，無比珍惜最后一課，使盡全力教學法語，對國土淪陷感到深切悲哀和痛苦的情景，反映韓麥爾和小弗郎士強烈的愛國思想和愛國精神。為了促進學生思考，追問：最后一課的學習內容怎么這么多？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。4、共同探究自讀問題：最后一堂法語課有哪些異常的情景？為什么？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設要點如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預設要點）最后一課的異常之處很多。主要有以下三個方面：首先是學校異常安靜，“平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！薄翱墒悄且惶?，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣?！苯淌依镉幸环N不平常的嚴肅氣氛，后面還坐著鎮(zhèn)上的人。二是韓麥爾先生今天穿著禮服，打著領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！斑@套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！表n麥爾先生今天說話很溫和，教學最賣力，語法課完了，又上習字課，還教了一堂歷史，接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。三是小弗郎士的變化。小弗郎士后悔、自責自己沒有學好作文、語法；小弗郎士從一個不愛學習、貪玩的孩子變成一個愛學習、熱愛法語的孩子；小弗郎士今天覺得韓麥爾先生的課很好懂；小弗郎士從怕老師到理解、同情、敬愛和欽佩老師。為什么會有這些異常呢？因為國土淪陷，因為這是最后一堂法語課，明天就沒有學習法語的機會了。這些異乎尋常沒有一個不飽含人物的愛國思想和愛國感情的?？梢哉f，每個異常都是跳動的愛國音符。五、結語，布置作業(yè)。（1分鐘）1、抄寫生字生詞。2、熟讀課文。第二課時一、導入新課，多媒體揭示本節(jié)課學習目標。（2分鐘）1、了解小說反映生活的特點，探究課文反映生活的方法，學習課文塑造典型人物的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。2、品味生活，品味語言，學習運用課文蘊含深刻感情豐富的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。二、自學指導，多媒體顯示以下內容，讓學生自學起來任務明確。（2分鐘）1、探究問題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。2、點對點遷移運用，學習課文塑造典型人物的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。3、品味下列語言，學習運用課文簡潔質樸飽含深情的語言反映生活，提高自己的語言表達水平。1）、亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。2）、這個可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。3）、只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。4）、他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧。三、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養(yǎng)學生勤學多問的習慣。（10分鐘）學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預設要點。（30分鐘）1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發(fā)言，老師追問，思想交鋒后，統(tǒng)一認識。預設要點如下：1）本文是小說。小說反映生活的方法一般是在典型事件，典型環(huán)境中塑造典型人物。而塑造人物的方法一般都是通過語言、動作、神態(tài)、心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內心世界。這篇小說也不例外。小說反映韓麥爾先生崇高的愛國主義精神主要就是通過韓麥爾先生在最后一課上的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)的。他說小弗郎士、說學生父母、說自己、說法語；他穿禮服、講語法、上習字課、教歷史等；他激動、沉痛、依戀、悲痛。他的每個言行都反映了他強烈的愛國精神。小說反映小弗郎士的愛國感情主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。他對韓麥爾先生穿戴和言行的理解、對自己學習的后悔和自責、對韓麥爾先生的熱愛和敬佩等感情都是通過他的心理活動來反映的。2）小說以小弗郎士的見聞感受為線索，以韓麥爾先生的言行為主體來表現(xiàn)小弗郎士和韓麥爾的愛國主義思想和精神。小說從小弗郎士上學遲到寫起，按時間順序寫到上學路上的見聞，寫到學校和班級的見聞，看到老師課堂上的穿戴和動作，聽到老師課堂上的語言，感受老師的思想和感情，最后寫下課。整堂課都是通過小弗郎士的眼睛和感受來聯(lián)系的，整篇文章也是這樣的。3）愛國是個老話題。古今中外反映愛國的文章很多，可是這篇小說反映的主題角度新，構思巧。本文以一堂課為視角，圍繞最后一課反映主人翁的異常生活，反映國土被占領，尊嚴遭踐踏給國人帶來的巨大傷害，反映主人翁的愛國主義精神。雖然在這個不尋常的時候，各機關單位都會有一些異常情況，都能表現(xiàn)人民的愛國主義精神，但用“最后一課”這個角度來表現(xiàn)這個老話題，是最恰當的了。這說明作者觀察生活的能力和認識生活的能力非同尋常。2、品味語言，學習理解蘊含豐富的語句。品味語言的方法是把語言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來進行感悟和玩味，并說說語言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點品味下面四句話的含義：1）、亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（追問：語言的作用有這么大嗎？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：因為牢記語言，就能不忘民族尊嚴，不忘民族恥辱，還能用祖國的語言來團結人民和侵略者斗爭，趕走侵略者，爭取解放，因此可以說“只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。如果忘記語言，就等于忘記民族尊嚴，忘記民族恥辱，就等于徹底亡國。這句話巧妙運用比喻生動含蓄地表達了這些內容，給人很深的印象，發(fā)人深思。）2）、這個可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。（追問：為什么要把他知道的東西全教給我們呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：因為這是最后一堂法語課，以后沒有機會教自己知道的東西了。這話反映韓麥爾先生強烈的愛國主義精神。此句妙在表面沒有說明人物的愛國感情，但愛國感情卻顯得更濃更感人。以下幾句也是這樣。）3）、只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。（追問：為什么他們會這樣專心畫“杠子”算是法國字呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：他們之所以能這樣專心，把“杠子”都算是法國字，可見他們多么熱愛法語，熱愛祖國??！這話巧妙地表現(xiàn)了他們的愛國主義精神。）4）、他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧。（追問：他們真的會強迫鴿子用德國話唱歌嗎？思想交鋒后，統(tǒng)一認識：不會。這話巧妙地反映德國士兵的愚蠢，反映“我”對侵略者的憎恨，反映“我”的愛國思想和精神太強，以致產生這種想法。）3、點對點遷移運用，培養(yǎng)學生表現(xiàn)生活的能力。這篇課文塑造典型人物表現(xiàn)生活的方法