小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)為研究對(duì)象，通過案例分析，深入探討了探究式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施。文章首先對(duì)探究式課堂教學(xué)的概念、特點(diǎn)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行了闡述；其次，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)存在的問題；接著，針對(duì)問題提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策；最后，總結(jié)了探究式課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐效果。本文的研究成果對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；課堂教學(xué)；案例分析

一、引言

在教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷地尋求創(chuàng)新與突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上能夠傳授知識(shí)，但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。近年來，探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到教育界的關(guān)注。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。那么，什么是探究式教學(xué)呢？它有哪些特點(diǎn)？它為何能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮如此重要的作用？這些問題都是本文將要探討的內(nèi)容。

首先，我們來了解一下探究式教學(xué)。探究式教學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)生通過探究，不僅可以掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。

其次，探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位；二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力；四是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

那么，探究式教學(xué)為何能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮如此重要的作用呢？原因有以下幾點(diǎn)。首先，探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，而探究式教學(xué)則通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在探究過程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情境，尋找解決問題的方法，這無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉。最后，探究式教學(xué)有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過探究式教學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)的實(shí)施還存在一些問題。比如，部分教師對(duì)探究式教學(xué)的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；再如，探究式教學(xué)所需的硬件設(shè)施和教學(xué)資源不足，限制了探究式教學(xué)的發(fā)展。針對(duì)這些問題，本文將結(jié)合實(shí)際案例，分析探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。

二、問題學(xué)理分析

探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，雖然被寄予厚望，但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。這些問題不僅影響了探究式教學(xué)的效果，也制約了其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的推廣。下面我們就來分析一下這些問題。

1.教師對(duì)探究式教學(xué)的誤解

在現(xiàn)實(shí)中，有些教師對(duì)探究式教學(xué)的理解存在偏差。他們可能認(rèn)為，探究式教學(xué)就是讓學(xué)生隨便亂動(dòng)，或者就是放任學(xué)生去自己摸索，沒有明確的指導(dǎo)和目標(biāo)。實(shí)際上，探究式教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。如果教師對(duì)探究式教學(xué)的理解不正確，那么在教學(xué)過程中就容易出現(xiàn)混亂，學(xué)生也難以從中受益。

2.學(xué)生探究能力不足

在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要具備一定的探究能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生的探究能力相對(duì)較弱。這可能與家庭環(huán)境、學(xué)校教育等因素有關(guān)。例如，家長(zhǎng)過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力；學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)資源不足

探究式教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料等。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)匱乏。這導(dǎo)致教師在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，難以提供充分的支持，影響了教學(xué)效果。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，而探究式教學(xué)更注重學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。這就要求教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)探究式教學(xué)的需要。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然較為陳舊，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生在探究式教學(xué)中的表現(xiàn)。

5.教師培訓(xùn)不到位

為了有效實(shí)施探究式教學(xué)，教師需要具備一定的教學(xué)能力和素質(zhì)。然而，目前很多教師缺乏相關(guān)的培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中難以充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)上述問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，加強(qiáng)教師對(duì)探究式教學(xué)的理解和培訓(xùn)，使他們能夠正確把握探究式教學(xué)的核心要義。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過多種途徑和方法，如課外活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)生的探究素養(yǎng)。

再次，加大教學(xué)資源的投入，為探究式教學(xué)提供必要的物質(zhì)保障。

此外，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)探究式教學(xué)的需要。

最后，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，共同探討探究式教學(xué)的實(shí)施策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

盡管探究式教學(xué)在理論上有著諸多優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了探究式教學(xué)的順利實(shí)施。

1.教師觀念的束縛

很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為探究式教學(xué)就是讓學(xué)生自己摸索，不注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。這種觀念束縛了教師的思維，使得他們?cè)诮虒W(xué)中難以真正放手讓學(xué)生去探究。此外，一些教師可能擔(dān)心探究式教學(xué)會(huì)降低教學(xué)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此對(duì)這種新的教學(xué)模式持有疑慮。

2.學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，這給探究式教學(xué)的實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。在探究過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能難以跟上進(jìn)度，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又可能覺得探究?jī)?nèi)容過于簡(jiǎn)單，這樣的差異使得探究式教學(xué)難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.教學(xué)資源的限制

探究式教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源和設(shè)施，如實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)軟件等。然而，在很多學(xué)校，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，這限制了教師開展探究式教學(xué)活動(dòng)的可能性。

4.評(píng)價(jià)體系的單一性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式與探究式教學(xué)的理念相悖。在探究式教學(xué)中，學(xué)生的參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等都是重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但這些在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中往往得不到體現(xiàn)。

5.教師專業(yè)發(fā)展的滯后

探究式教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。然而，目前很多教師的培訓(xùn)主要集中在學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法上，對(duì)于如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師往往缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望

家長(zhǎng)和社會(huì)普遍關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們認(rèn)為探究式教學(xué)可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響成績(jī)的提高。這種期望使得一些教師和家長(zhǎng)對(duì)探究式教學(xué)持有保守態(tài)度，不愿冒險(xiǎn)嘗試。

7.學(xué)校管理和考核制度

學(xué)校的日常管理和考核制度可能不鼓勵(lì)教師進(jìn)行探究式教學(xué)。例如，教師的績(jī)效考核往往與學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤，這使得教師更傾向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式來保證自己的職業(yè)發(fā)展。

要克服這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從以下幾個(gè)方面入手：

-改變教師的觀念，通過培訓(xùn)和交流，讓教師認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的重要性。

-提供針對(duì)性的支持和資源，幫助教師和學(xué)生克服基礎(chǔ)能力的差異。

-加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)，為探究式教學(xué)提供必要的硬件和軟件支持。

-建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將探究式教學(xué)的效果納入評(píng)價(jià)范圍。

-加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，提供更多關(guān)于探究式教學(xué)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)。

-引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)正確理解探究式教學(xué)，減少對(duì)成績(jī)的過度關(guān)注。

-調(diào)整學(xué)校的考核制度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施來推動(dòng)這一教學(xué)模式的實(shí)施和發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師能力

首先，通過組織教師參加培訓(xùn)、研討會(huì)等活動(dòng)，讓教師了解探究式教學(xué)的核心理念和方法。其次，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過試教、反思等方式，提升他們?cè)谔骄渴浇虒W(xué)中的指導(dǎo)能力。此外，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的教研組，定期討論和交流探究式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和問題。

2.優(yōu)化教學(xué)資源配置

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源的投入，購(gòu)買或制作適合探究式教學(xué)的教具和材料。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。此外，學(xué)校還可以與其他學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)合作，共享資源，共同推動(dòng)探究式教學(xué)的開展。

3.建立多元化的評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的探究能力、合作精神、創(chuàng)新思維等。通過觀察、訪談、作品分析等多種方式，全面評(píng)估學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

4.強(qiáng)化家校合作

與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，消除他們對(duì)成績(jī)的過度關(guān)注。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的探究活動(dòng)中，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)展示探究式教學(xué)的效果，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)這一教學(xué)模式的信心。

5.改革學(xué)校管理和考核制度

學(xué)校應(yīng)調(diào)整教師考核制度，將探究式教學(xué)的效果納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)、優(yōu)秀教研組等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)踐探究式教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校管理層也要轉(zhuǎn)變觀念，支持教師開展探究式教學(xué)。

6.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異，學(xué)?？梢詫?shí)施分層教學(xué)，為不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。通過個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高探究能力。

7.建立探究式教學(xué)示范校

選擇一些有條件的學(xué)校作為探究式教學(xué)示范校，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。這些示范?？梢猿蔀槠渌麑W(xué)校學(xué)習(xí)的榜樣，帶動(dòng)更多學(xué)校開展探究式教學(xué)。

8.強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展

鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的教育教學(xué)水平。學(xué)?？梢耘c高校、科研機(jī)構(gòu)合作，為教師提供更多學(xué)習(xí)和研究的平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

五：結(jié)論

1.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.實(shí)施探究式教學(xué)面臨著一些現(xiàn)實(shí)阻礙，如教師觀念的束縛、學(xué)生基礎(chǔ)能力的差異、教學(xué)資源的限制等。這些阻礙需要我們采取相應(yīng)的措施來克服。

3.為了推動(dòng)探究式教學(xué)的發(fā)展，我們需要從轉(zhuǎn)變教師觀念、優(yōu)化教學(xué)資源配置、建立多元化的評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化家校合作、改革學(xué)校管理和考核制度、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、建立探究式教學(xué)示范校、強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，30（2）：45-50.