小學(xué)作文寫人

小學(xué)作文寫人摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)作文教學(xué)成為關(guān)注焦點(diǎn)。本文以小學(xué)作文寫人為研究對象，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對策等方面進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)作文寫人教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫人；教學(xué)；問題；對策

一、引言

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)造力。在小學(xué)階段，作文教學(xué)尤其重要，因?yàn)檫@是孩子們寫作能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。其中，寫人作文是小學(xué)作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生能夠生動(dòng)地描繪人物形象，表達(dá)對人物的情感和評價(jià)。

近年來，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)作文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，教育部門對作文教學(xué)的要求越來越高，希望孩子們能夠?qū)懗鲇猩疃取⒂袦囟?、有?chuàng)意的文章；另一方面，小學(xué)生的寫作能力普遍存在一些問題，如內(nèi)容空洞、描寫單調(diào)、語言貧乏等，這些問題嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的效果。

首先，我們要明確寫人作文的目的。寫人作文不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會描寫人物，更重要的是通過描寫人物，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、感悟人生，培養(yǎng)他們的情感和審美能力。在這個(gè)過程中，教師的作用至關(guān)重要，他們需要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，激發(fā)他們的寫作興趣，幫助他們掌握寫人作文的基本技巧。

然而，現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)作文寫人教學(xué)并不盡如人意。很多孩子面對寫人作文時(shí)，往往感到無從下手，不知道如何去描寫人物。這主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因：

一是孩子們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)?，F(xiàn)在的孩子生活在大城市，接觸的社會面相對較窄，對于不同階層、不同性格的人物了解有限，這就導(dǎo)致了他們在寫作時(shí)缺乏素材和靈感。

二是教師的教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師過于注重技巧的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)，使得孩子們在寫作時(shí)缺乏真實(shí)感和感染力。

三是評價(jià)機(jī)制存在問題。傳統(tǒng)的作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過于單一，只關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和語言，而忽略了內(nèi)容和情感的表達(dá)，這使得孩子們在寫作時(shí)容易陷入模板化、套路化的誤區(qū)。

針對這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)小學(xué)作文寫人教學(xué)：

首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。通過組織學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)，讓他們走出課堂，接觸社會，從而豐富他們的生活閱歷，為寫作積累素材。

其次，教師要改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)他們的寫作興趣，同時(shí)傳授寫作技巧，幫助他們提高寫作水平。

最后，要改革評價(jià)機(jī)制。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，既要關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和語言，也要關(guān)注內(nèi)容和情感的表達(dá)，從而引導(dǎo)孩子們寫出有血有肉、真實(shí)感人的作文。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)作文寫人教學(xué)中存在的問題之前，我們得先弄清楚這些問題的根源在哪里。下面，我們就來分析一下這些問題背后的學(xué)理原因。

1.生活體驗(yàn)的缺失

現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)相對封閉的環(huán)境中，他們的生活體驗(yàn)相對單一。這就導(dǎo)致了很多孩子在寫作時(shí)，缺乏真實(shí)的生活感受和細(xì)節(jié)描寫。從心理學(xué)的角度來看，生活體驗(yàn)是寫作的基礎(chǔ)，沒有豐富的體驗(yàn)，孩子們的作文就很難有生動(dòng)的畫面和真摯的情感。

2.教學(xué)方法的誤區(qū)

在小學(xué)作文寫人教學(xué)中，一些教師過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。這種教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生形成一種慣性思維，認(rèn)為作文就是按照某種固定的模式去寫，而不是真實(shí)地表達(dá)自己的感受。從教育學(xué)的角度來看，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，不利于他們的創(chuàng)造力和個(gè)性的發(fā)展。

3.評價(jià)機(jī)制的單一化

在傳統(tǒng)的作文評價(jià)中，往往只關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和語言，而忽略了內(nèi)容和情感的表達(dá)。這種評價(jià)機(jī)制容易讓學(xué)生形成一種誤解，認(rèn)為作文就是堆砌辭藻、追求華麗，而不是真實(shí)地反映自己的內(nèi)心世界。從評價(jià)學(xué)的角度來看，這種單一化的評價(jià)機(jī)制不利于學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。

4.寫作興趣的缺乏

很多孩子對寫作缺乏興趣，這主要是因?yàn)樗麄冊趯懽鬟^程中遇到了困難，比如不知道如何開頭、如何結(jié)尾，或者覺得自己寫的東西不好。這種挫敗感會逐漸削弱他們的寫作熱情。從心理學(xué)的角度來看，興趣是最好的老師，缺乏興趣會導(dǎo)致孩子們對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。

5.社會環(huán)境的影響

隨著社會的發(fā)展，信息傳播速度加快，孩子們接觸到的信息量也越來越多。然而，這些信息中并不全是正面的，有些負(fù)面信息會對孩子們的價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響。在寫作時(shí)，這些負(fù)面影響可能會體現(xiàn)在作文中，使得作文內(nèi)容不夠積極向上。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)作文寫人教學(xué)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)的效果，也影響著孩子們的寫作興趣和能力。下面我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

1.家庭教育的不足

現(xiàn)在的家庭中，很多家長對孩子的教育重視程度不夠，他們可能更關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽視了寫作能力的培養(yǎng)。有些家長甚至認(rèn)為寫作是無足輕重的，這種觀念直接影響了孩子在家里的寫作氛圍。家庭教育的不重視，使得孩子們在寫作時(shí)缺乏指導(dǎo)和支持。

2.學(xué)校教學(xué)的局限性

在學(xué)校里，由于教師的工作量較大，他們很難對每個(gè)學(xué)生的寫作進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和個(gè)性化的輔導(dǎo)。此外，一些學(xué)校的教學(xué)資源有限，比如圖書、寫作輔導(dǎo)材料等，這些都限制了作文教學(xué)的深入開展。

3.寫作環(huán)境的缺失

現(xiàn)在的孩子們生活在快節(jié)奏的社會中，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課余時(shí)間被各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班占據(jù)，留給寫作的時(shí)間并不多。這種情況下，孩子們很難有一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境去進(jìn)行寫作。

4.寫作興趣的培養(yǎng)困難

興趣是最好的老師，但寫作興趣的培養(yǎng)并不容易。孩子們在寫作過程中可能會遇到各種困難，如不知道如何開頭、如何結(jié)尾，或者覺得自己的文章不好。這些困難會逐漸削弱他們的寫作興趣。

5.社會評價(jià)體系的壓力

在當(dāng)前的社會評價(jià)體系中，寫作能力并不是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)體系的壓力使得教師和家長可能更關(guān)注學(xué)生的其他能力，而忽視了寫作能力的培養(yǎng)。

6.寫作技能訓(xùn)練的缺失

在寫作技能的訓(xùn)練上，很多學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。孩子們在寫作時(shí)，往往不知道如何組織材料、如何運(yùn)用修辭手法，這些技能的缺失直接影響了他們的寫作水平。

7.寫作內(nèi)容的單調(diào)化

由于缺乏生活體驗(yàn)和指導(dǎo)，孩子們的作文內(nèi)容往往比較單調(diào)，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。這種單調(diào)化的問題在寫人作文中尤為突出，孩子們很難寫出有深度、有溫度的人物形象。

面對這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多方面入手，努力改善小學(xué)作文寫人教學(xué)的環(huán)境，提高教學(xué)效果。

四、實(shí)踐對策

為了克服小學(xué)作文寫人教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對策，以下是一些具體的建議。

1.加強(qiáng)家庭教育

家長應(yīng)該認(rèn)識到寫作能力的重要性，并在家庭中營造一個(gè)鼓勵(lì)孩子寫作的氛圍。家長可以和孩子一起閱讀，討論書中的故事和人物，這樣既能增進(jìn)親子關(guān)系，也能激發(fā)孩子的寫作興趣。同時(shí)，家長可以鼓勵(lì)孩子記錄日常生活，哪怕是一句話、一個(gè)想法，都是寫作的素材。

2.改進(jìn)學(xué)校教學(xué)

學(xué)校應(yīng)該合理安排教學(xué)資源，確保每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的寫作指導(dǎo)。教師可以通過組織寫作工作坊、開展寫作比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外，學(xué)校還可以邀請作家或?qū)懽髦笇?dǎo)專家來校講座，為學(xué)生提供更多的寫作靈感和技巧。

3.創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境

學(xué)校和社會應(yīng)該共同努力，為孩子們提供一個(gè)安靜、舒適的寫作環(huán)境。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)立專門的寫作角，提供舒適的座椅和豐富的圖書資源。社會方面，可以減少對孩子們的課外補(bǔ)習(xí)班壓力，讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行自主寫作。

4.培養(yǎng)寫作興趣

教師可以通過多樣化的教學(xué)手段，如故事接龍、角色扮演等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)寫作的樂趣。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們嘗試不同的寫作風(fēng)格，讓他們找到自己喜歡的方式。

5.建立多元化的評價(jià)體系

學(xué)校和家庭應(yīng)該共同建立多元化的評價(jià)體系，不僅僅關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)和語言，還要關(guān)注內(nèi)容的新穎性、情感的真摯性。通過這樣的評價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加注重寫作的真實(shí)性和個(gè)性化。

6.加強(qiáng)寫作技能訓(xùn)練

學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供系統(tǒng)的寫作技能訓(xùn)練，包括寫作構(gòu)思、結(jié)構(gòu)安排、修辭手法等。通過定期的寫作練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生逐步提高寫作水平。

7.豐富寫作內(nèi)容

教師可以通過組織實(shí)地考察、社會實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們有更多機(jī)會接觸社會，體驗(yàn)生活。這些經(jīng)歷可以作為寫作的素材，讓孩子們的作文內(nèi)容更加豐富和真實(shí)。

五：結(jié)論

首先，我們要認(rèn)識到，提高小學(xué)作文寫人教學(xué)的效果，關(guān)鍵在于激發(fā)孩子們的寫作興趣。只有當(dāng)他們愿意去觀察生活、體驗(yàn)生活，才能寫出有血有肉的文章。因此，我們需要從多個(gè)角度入手，比如通過家庭、學(xué)校和社會的共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境。

其次，教師的作用不可忽視。教師不僅是知識的傳授者，更是寫作的引導(dǎo)者。他們需要通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助他們掌握寫作技巧。

再次，我們要關(guān)注評價(jià)機(jī)制的改變。傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們需要建立多元化的評價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維。

最后，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要我們持續(xù)的努力。我們不能期望一蹴而就，而是要耐心引導(dǎo)，讓孩子們在不斷的實(shí)踐中逐漸提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)作文教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2019(12):102-103.

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