小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方法

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方法摘要：本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與方法進(jìn)行了深入研究。首先，分析了當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣不足等。其次，從問(wèn)題學(xué)理分析入手，探討了影響小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素。接著，分析了現(xiàn)實(shí)阻礙，如教育資源配置不均、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊等。在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，包括創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等。最后，總結(jié)了本文的研究成果，為提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略；方法；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。特別是數(shù)學(xué)教育，作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。然而，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，我們得看看現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂。不少老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一個(gè)勁兒地在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生坐在下面被動(dòng)地聽(tīng)講。這樣的課堂，學(xué)生很容易感到枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就減弱了。想象一下，如果每個(gè)孩子都能在課堂上找到樂(lè)趣，那么學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)更好。

其次，現(xiàn)在的學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的注意力很容易分散。有時(shí)候，老師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，下面的學(xué)生卻心不在焉。這種情況下，老師的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。我們得想辦法，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。

再者，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但現(xiàn)實(shí)中，很多老師還是側(cè)重于講解公式和計(jì)算方法，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生雖然能記住一些公式，但一到實(shí)際應(yīng)用時(shí)，就不知道怎么運(yùn)用了。

另外，我們還得關(guān)注到，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的。有的孩子接受能力強(qiáng)，有的孩子則相對(duì)較弱。但在實(shí)際教學(xué)中，老師往往無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而另一些學(xué)生又覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。

最后，我們來(lái)看看教師隊(duì)伍。雖然國(guó)家一直在加強(qiáng)教師培訓(xùn)，但現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還有待提高。尤其是在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握。但事實(shí)上，一些教師可能在這方面還有很大的提升空間。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在分析了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題之后，我們需要從學(xué)理的角度來(lái)深入探討這些問(wèn)題的成因，以便找到解決的辦法。

1.教學(xué)方式單一的問(wèn)題

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，很多老師還是習(xí)慣于用粉筆和黑板，這種方式雖然穩(wěn)定，但時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味。其實(shí)，教學(xué)方式單一的問(wèn)題，主要是因?yàn)槔蠋熑狈?chuàng)新意識(shí)。他們沒(méi)有意識(shí)到，多樣化的教學(xué)手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如使用多媒體、游戲、實(shí)驗(yàn)等，這些方法都能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生興趣不足的問(wèn)題

學(xué)生興趣不足，一方面是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和方法不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維還比較具體形象，抽象的數(shù)學(xué)概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較難理解。另一方面，老師的教學(xué)方式過(guò)于嚴(yán)肅，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

3.學(xué)生注意力分散的問(wèn)題

學(xué)生注意力分散，這主要是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍，或者教學(xué)內(nèi)容不適合學(xué)生的興趣點(diǎn)。有時(shí)候，老師講的內(nèi)容學(xué)生不感興趣，或者教學(xué)方法不夠吸引人，自然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分心。此外，學(xué)生自身的注意力調(diào)節(jié)能力也是影響因素之一。

4.學(xué)生思維能力培養(yǎng)不足的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常重要的。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多老師只注重知識(shí)的傳授，忽視了思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然能記住公式和計(jì)算方法，但缺乏靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性思維的能力。

5.個(gè)性化教學(xué)不足的問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣，有的快，有的慢。但在實(shí)際教學(xué)中，老師往往無(wú)法做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。這主要是因?yàn)榻處煹墓ぷ髁刻?，時(shí)間有限，很難做到一對(duì)一的輔導(dǎo)。

6.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。但在現(xiàn)實(shí)中，一些教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能還有待提高。他們可能缺乏對(duì)教育理論的理解，或者沒(méi)有掌握有效的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管我們認(rèn)識(shí)到了很多問(wèn)題，但要真正解決這些問(wèn)題，卻面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙。

1.教學(xué)資源分配不均

我們知道，好的教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。但是，在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源分配并不均衡。一些學(xué)?？赡軗碛邢冗M(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備，而另一些學(xué)校則連基本的教具都缺乏。這種不均衡的分配，讓一些學(xué)生無(wú)法享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。

2.教師培訓(xùn)不足

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)中很多教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)并不多，他們?nèi)狈ψ钚碌慕虒W(xué)理念和方法。這導(dǎo)致一些教師在面對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn)時(shí)，顯得力不從心。

3.學(xué)生家庭背景差異

學(xué)生的家庭背景差異也是一大阻礙。一些學(xué)生可能來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，家長(zhǎng)能夠提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源；而另一些學(xué)生則可能來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，他們可能連基本的文具都買(mǎi)不起。這種差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨不平等的機(jī)會(huì)。

4.社會(huì)評(píng)價(jià)體系的壓力

在當(dāng)前的社會(huì)評(píng)價(jià)體系中，考試成績(jī)往往被看作是衡量學(xué)生和教師水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)體系給教師帶來(lái)了巨大的壓力，使得他們?cè)诮虒W(xué)中不得不過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

5.學(xué)生個(gè)體差異的復(fù)雜性

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)能力都不同，這使得教師在教學(xué)中需要面對(duì)的挑戰(zhàn)更加復(fù)雜。一些學(xué)生可能對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，但也有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到恐懼和排斥。如何針對(duì)這些不同的個(gè)體差異進(jìn)行有效的教學(xué)，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

6.教育觀(guān)念的滯后

一些教師和家長(zhǎng)的教育觀(guān)念可能還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，他們可能認(rèn)為數(shù)學(xué)就是公式和計(jì)算，忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和思維能力的培養(yǎng)。這種教育觀(guān)念的滯后，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

7.教學(xué)環(huán)境的影響

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響。一些學(xué)校的教學(xué)環(huán)境可能比較嘈雜，或者教室空間狹小，這些都可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，一些學(xué)校的安全管理也存在問(wèn)題，這讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境感到擔(dān)憂(yōu)。

面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多方面入手，尋找解決問(wèn)題的方法，以提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、實(shí)踐對(duì)策

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)阻礙，以下是一些具體的實(shí)踐對(duì)策，希望能夠幫助改善教學(xué)效果。

1.優(yōu)化教學(xué)資源配置

學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)該確保每個(gè)學(xué)校都能獲得均衡的教學(xué)資源。比如，可以通過(guò)共享資源、定期更新設(shè)備等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能接觸到最新的教學(xué)工具和材料。

2.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

定期組織教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法。通過(guò)培訓(xùn)，提高教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的理解，以及如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)策略。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可以提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以增加挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

教師可以嘗試使用多媒體、游戲、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。例如，通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽和活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

6.家校合作

學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)可以通過(guò)參與學(xué)?；顒?dòng)、輔導(dǎo)孩子作業(yè)等方式，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供必要的支持和鼓勵(lì)。

7.改革評(píng)價(jià)體系

教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該逐步改革評(píng)價(jià)體系，不再過(guò)分依賴(lài)考試成績(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)觀(guān)察學(xué)生的日常表現(xiàn)、項(xiàng)目評(píng)估等方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

8.改善教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生能夠集中注意力學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)校園安全管理，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境感到放心。

9.強(qiáng)化教師責(zé)任感

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感。通過(guò)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好地履行教書(shū)育人的職責(zé)。

10.倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)

教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的精神。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)步。

五：結(jié)論

1.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)方法、教育資源等多個(gè)方面。

2.當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣不足、注意力分散、思維能力培養(yǎng)不足等。

3.這些問(wèn)題的存在，很大程度上是由于教學(xué)資源分配不均、教師培訓(xùn)不足、學(xué)生家庭背景差異、社會(huì)評(píng)價(jià)體系的壓力、教育觀(guān)念的滯后、教學(xué)環(huán)境的影響以及教師責(zé)任感不強(qiáng)等原因造成的。

4.為了解決這些問(wèn)題，我們需要從優(yōu)化教學(xué)資源配置、加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、創(chuàng)新教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生興趣、家校合作、改革評(píng)價(jià)體系、改善教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化教師責(zé)任感和倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)等多個(gè)方面入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):234-235.

[2]李明.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與