基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)摘要：本文以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，探討如何在課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的闡述，分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是計(jì)算和公式的堆砌，更是一種思維方式的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯，它不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，也影響著他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，我們要明確什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀(guān)想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等方面。這些素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可或缺的。

然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，教師的教學(xué)理念和方法有待更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生容易陷入“死記硬背”的困境，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

另一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生往往為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，無(wú)法主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

此外，課堂教學(xué)的互動(dòng)性不足也是一個(gè)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種單向的傳授方式，使得學(xué)生缺乏參與感和獲得感，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為了解決這些問(wèn)題，我們需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中采取一些措施。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。這意味著教師要從“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖谭椒ā?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

再次，要加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。教師可以采用小組合作、探究式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和獲得感。此外，教師還要善于運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，我們首先要對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。以下將從幾個(gè)方面來(lái)剖析這些問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度不足

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了知識(shí)的深度和廣度。學(xué)生學(xué)到的往往是表面的公式和定理，對(duì)于數(shù)學(xué)背后的原理和思想理解不夠深入。這就好比只學(xué)會(huì)了游泳的姿勢(shì)，卻不知道如何在水中自由游動(dòng)。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也不利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)體系單一，忽視學(xué)生個(gè)體差異

在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時(shí)，往往只看重考試成績(jī)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不相同，單一的評(píng)價(jià)體系無(wú)法全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。

4.數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的脫節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)往往過(guò)于封閉，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這就導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，往往感到無(wú)從下手，無(wú)法運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

5.教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，缺乏將核心素養(yǎng)融入教學(xué)實(shí)踐的能力。同時(shí)，教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

6.家庭教育的影響

家庭教育在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著重要作用。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠，或者缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生在家庭環(huán)境中難以得到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們面臨不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)效果的提升和學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

1.教學(xué)環(huán)境限制

首先，教室設(shè)施和教學(xué)資源的限制是一個(gè)明顯的阻礙。在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，教室里的教學(xué)設(shè)備可能比較簡(jiǎn)陋，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具，比如電子白板、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備等，這些都限制了教師開(kāi)展互動(dòng)式和探究式教學(xué)。

2.教師觀(guān)念滯后

其次，教師的觀(guān)念和教學(xué)方法也是一個(gè)阻礙。有些教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是傳授公式和定理，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這種觀(guān)念的滯后，使得課堂教學(xué)缺乏活力和創(chuàng)造性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生的興趣和動(dòng)力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，可能是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身比較抽象，或者是教學(xué)方法不夠吸引人。這種情況下，學(xué)生很難主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

4.應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育的影響也是一個(gè)不可忽視的阻礙。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師和學(xué)生都更加注重考試成績(jī)，而忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。這種導(dǎo)向使得教學(xué)和評(píng)價(jià)都偏向于應(yīng)試技巧，而不是真正的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5.家庭教育缺失

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，但現(xiàn)實(shí)中很多家庭在數(shù)學(xué)教育方面存在缺失。家長(zhǎng)可能自身數(shù)學(xué)水平有限，或者忙于工作，沒(méi)有時(shí)間或能力指導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種家庭教育的缺失，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

6.社會(huì)資源分配不均

社會(huì)資源的分配不均也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙。在一些地區(qū)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源主要集中在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，而農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)則相對(duì)匱乏。這種資源的不均衡，使得不同地區(qū)的學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上存在差距。

7.教育評(píng)價(jià)體系的單一性

最后，教育評(píng)價(jià)體系的單一性也是一個(gè)問(wèn)題。目前，很多學(xué)校仍然以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式不利于全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的多元發(fā)展。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要我們通過(guò)改革和創(chuàng)新來(lái)逐步克服，以促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)上述現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列實(shí)踐對(duì)策來(lái)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.改善教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校應(yīng)該加大投入，改善教室設(shè)施，配備必要的教學(xué)設(shè)備，比如電子白板、投影儀等，以支持教師開(kāi)展更加生動(dòng)和互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校也可以通過(guò)資源互換、共享等方式，讓不同地區(qū)的學(xué)校都能接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2.教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展

其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師參與教研活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐和反思不斷提升自己的教學(xué)能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試多樣化的教學(xué)方法。比如，通過(guò)游戲、故事、實(shí)際案例等方式引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)俱樂(lè)部等活動(dòng)，讓他們?cè)谔剿髦姓业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.改革教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要評(píng)估他們的數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力等。學(xué)?？梢砸胄纬尚栽u(píng)價(jià)，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)談、作品分析等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)了解如何在家中支持孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也可以組織家長(zhǎng)工作坊，讓家長(zhǎng)參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

6.資源均衡配置

政府和教育部門(mén)應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到公平的教育機(jī)會(huì)。這包括資金投入、師資力量、教學(xué)設(shè)施等方面的均衡。

7.整合社會(huì)資源

學(xué)?？梢耘c社會(huì)各界合作，整合社會(huì)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。比如，與企業(yè)合作開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)專(zhuān)家來(lái)校講座，或者組織學(xué)生參觀(guān)科技館、博物館等。

五：結(jié)論

首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更要注重方法的指導(dǎo)和思維的培養(yǎng)。

其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師需要從“教知識(shí)”向“教方法”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，教育評(píng)價(jià)體系的改革也是不可或缺的一環(huán)。我們應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異。

最后，家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要。只有三方形成合力，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳省身.數(shù)學(xué)教育論[M].北京：高等教育出版