部編版二年級語文上冊第1課《小蝌蚪找媽媽》精美教案

授課

課題小蝌蚪找媽媽課型講讀課文2課時

時間

1.認識“塘、腦”等14個生字,讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字,會寫“看

見、哪里”等8個詞語。

教學2.能聯(lián)系生活實際和結(jié)合上下文理解趨向動詞“迎上去、追上去、游過去”等的用

目標法°理解課文內(nèi)容，回答課后問題°初步了解小蝌蚪變青蚌的過程c

3.通過分角色有感情地朗讀課文和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，

增強閱讀科學童話的興趣。

1.能正確、規(guī)范地書寫10個生字，能聽寫課后8個詞語。理解趨向動詞“迎上去、

教學追上去、游過去”等的用法，能用“露著、披著''等動詞分別說一句話。

重點2.能借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清楚

蝌蚪成長的過程。

教學

感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

難點

第一課時

1.認識“塘、腦”等14個生字,讀準多音字“教”,會寫“兩、就”等10個字,會寫“看

教學

見、哪里”等8個詞語。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

目標

2.學習生字，寫好“寬、孩、跳”三個字。

教具

課件，新詞卡片，實物展臺，沒有拼音的生字卡片。

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

L昨天.老師撿到了一張“尋人啟事”.你們想看看嗎？【設(shè)計意圖：設(shè)計“尋人

導入（課件出示2：小蝌蚪找媽媽圖文）：我是小蝌蚪，可我啟事”引起學生興趣。培

（）分不知道我的媽媽是誰。請你們幫我找找媽媽吧！養(yǎng)學生提問能力，激發(fā)

鐘2.今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找學生閱讀和解疑的興

媽媽）趣?！?/p>

讀了課題你想知道些什么？

讀了課題你還想知道些什么？

根據(jù)學生的回答，教師隨機板書課題：小蝌蚪為什么找媽

媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？

3.自讀課文，不認識的字借助拼音讀準確，試著從課文中

找出答案。

二、預習檢查，學習字詞

過渡：小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面我們就來讀一讀這個

小故事。

（課件出示3：預習要求）

A.結(jié)合圖畫，芻由讀文，讀通順讀流利。

B.讀正確生字新詞。

C.讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。

1.圖片中，哪些地方介紹了小蝌蚪的樣子？（指名看圖）

說說小蝌蚪的樣子。

（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）

新課小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚、烏龜）（教

教學師相機板書：鯉魚、烏龜）請同學們自由朗讀課文。

（）分2.檢查字詞識讀

鐘（1）同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，

詞語能讀正確嗎？

（課件出示4）

兩條寬嘴巴哪里眼睛肚皮孩子跳上來

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀笫一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。注

意讀準后鼻音“兩、睛”，重點指導輕聲“孩子”。

（課件出示5）

池塘腦袋黑灰色游哇游教學捕食歡迎

阿姨寬嘴巴烏龜頭頂披著鼓著

（2）自由練讀，同位輪讀，指名讀。讀準后鼻音“塘、迎”

等。重點指導多音字“教”，本文中讀與齒?！?還有一個讀音是

“jiAo”,組詞為“教室”；還要讀準易錯字“捕”等。

（3）多元識字

用熟字加一加的方法識記“睛、哪、肚”。如“睛”,“目”加【設(shè)計意圖：這是對會

“青''就是"睛"o寫字的識記和書寫設(shè)

用熟字減一減的方法識記“皮”：“披"減去提手旁就是計的環(huán)節(jié)。鼓勵學生多

“皮二種方法識記生字，體現(xiàn)

用熟字換一換的方法識記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換統(tǒng)編版教材多元識字

成子字旁就是“孩”。的理念。這是體現(xiàn)學生

運用形聲字識字的方法認識“頂、袋、塘"，如“頂''中頁字學習的主體性，主動性

旁表意，“丁”表示讀音。和自覺性，可以提高自

3.檢查課文朗讀學能力0】

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起

大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心、聽得專心

的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文

①指名讀第一自然段，其他同學端好書，仔細聽讀對了

嗎？

大家看這兩個詞（腦袋快活），誰來讀讀？放到句子

中你能讀正確嗎？讀“游來游去”時語氣延長，突出它們的悠閑

與快樂。

②指名讀第二自然段

這里有一個帶有輕聲的詞（游吐游）能讀在嗎？（課件

出示6）長句子“他們看見/鯉魚媽媽/在教/小鯉魚/捕食”能讀通

順嗎?朗讀時讀準節(jié)奏，注意“鯉魚媽媽、小鯉魚、捕食”重讀。

自由練讀，指名瀆。

③指名讀第三自然段，（課件出示7）長句子：“他們看見

/一只烏龜/擺動著四條腿/在水里游”朗讀時注意讀準節(jié)奏，注

意“烏龜、四條腿、游”重讀。

自由讀，指名讀。注意讀通順，讀準節(jié)奏和停頓。

④指名讀第四自然段，

這一自然段來看看這兒個帶有輕聲的詞（課件出示8）（蹲

?披著露著鼓著衣裝），練一練，讀給同桌聽。

老師范讀，學生跟讀，指名讀。放到句子中你能讀正確

嗎？

讀第一句“游哇游''語速要慢，突出時間的漫長。讀“大青

蛙、碧綠的衣裳、雪白的肚皮、一對大眼睛”要強調(diào)重讀，突

出青蛙的特點。

⑤指名讀第五自然段

這一自然段注意讀好連動句（課件出示9）“他們后腿一

蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！?/p>

“游過去”要讀出驚喜的感覺，體現(xiàn)小蝌蚪找到媽媽后的內(nèi)

心無比激動、高興之情。

⑥指名讀第六自然段

這一段注意讀好帶有輕聲的詞“尾巴、時候“，放到句子

要能讀準。

（3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

4.指導書寫生字。

（1）（課件出示10）：田字格課件出示。|寬孩跳|【設(shè)計意圖：對■重難點

生字的書寫指導，培養(yǎng)

讓學生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。

學生愛寫字的興趣，教

（2）教師范寫“寬、孩、跳”，用出字格課件出示。

會學生正確的寫字方

（3）指導書寫“寬、孩、跳”，（課件出示11）“寬”字第

法，為養(yǎng)成良好的書寫

十筆是豎彎鉤?！昂ⅰ弊值谄吖P是撇，不是撇折?！疤弊值谑?/p>

習慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

筆是豎彎鉤，不是斜鉤，右邊的筆順是：撇、點、提、豎彎

鉤、撇、點。

（4）認真讀帖，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身

直足安。

（5）展評學生的書寫。

三、復習鞏固，學會運用

1.小游戲，送詞語寶寶回家。

同學們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準了詞語，再來讀

讀。這些詞語寶寶要回家，你能不能幫幫他們？

（課件出示12）：|披著露著甩著鼓著1

小蝌蚪（）長長的尾巴，快活地游來游塞1

|2.青蛙媽媽（；碧綠的衣裳,（）雪白的肚皮,（/

一對大眼睛

拿出練習紙，先讀一讀，想好了再寫。

指名讀句子，對照答案。

2.小結(jié)：看來這些生字詞同學們不僅記住了，會寫，也會

用，這才是真會了！

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.讀拼音，寫詞語入

liangkuandingjiu

()個(）嘴巴頭（）（）是

duhaitiao

（）皮(）子（）上來

2.擴詞。

袋（)()()()

迎（)()()()

塘（)()()()

3.選擇其中一個趨向動詞“迎上去、追上去、游過去”寫一句話。

參考答案：

1.兩寬頂就肚孩跳

2.口袋腦袋袋子袋鼠歡迎迎接迎風迎面

水塘池塘魚塘荷塘

3.迎上去——媽媽下班回來了，我高興地迎上去，說：“媽媽，您可回來啦，我的肚子

正咕咕叫呢！”

第二課時

1.能聯(lián)系生活實際和結(jié)合上下文理解趨向動詞“迎上去、追上去、游過去”等

教學的用法。理解課文內(nèi)容，回答課后問題。

目標2.分角色有感情地朗讀課文和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增

強閱讀科學童話的興趣。

教具

課件,實物展臺。

準備

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、復習舊知，鞏固字詞。

導入1.認讀生字新詞。

()2.聽寫：看見、哪里、那邊、頭頂、眼睛、雪白、肚

分鐘皮、孩子

3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、精讀課文，重點突破?！驹O(shè)計意圖：感受疊

L導讀第1自然段詞、動詞的表達效果，

新課(1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？(池塘里有一群喚起學生朗讀的興

教學小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，趣?！?/p>

()快活地游來游去。)教師一邊講評一邊(板書：大腦袋黑

分鐘灰色的身子長尾巴)。

(2)小蝌蚪的腦袋怎樣？連用兩個“大”，給你什么

感覺？(小蝌蚪的腦袋很大很大)

（3）什么樣的尾巴？連用兩個“長”給你什么感覺？

（小蝌蚪的尾巴很長很長）文中那個詞寫出了小蝌蚪長長

的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的

動作。

小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀

讀書，請齊讀第1自然段。

2.導讀第2自然段

小蝌蚪游哇游，過了幾天一一怎么了？（長出了兩條后【設(shè)計意圖：給學生理

腿。）（師貼長后腿的畫于黑板上）解詞語、運用詞語的機

讀好輕聲詞語“游哇游”。會，這是低年級閱讀教

小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助學的重點?！?/p>

它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？

我們就是這群小蝌蚪，來讀讀他們的話。

（1）小蝌蚪見了鯉魚阿姨是怎么做的？（迎上去）迎

上去是什么意思？誰來扮演小蝌蚪，表演“迎上去二

（2）（課件出示14一一鯉魚圖片）老師現(xiàn)在來當鯉

魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？（請學生當小蝌蚪來

練習）

（3）交換，學生讀鯉魚媽媽，教師讀小蝌抖。

（師生對讀，邊讀邊做動作）

（4）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的

特點是什么？（四條腿，寬嘴巴。）正確讀“寬嘴巴”。

（課件出示15：遇見鯉魚一一蝌蚪媽媽：四條腿、寬

嘴巴；小蝌蚪：圓腦袋、長尾巴，長出了兩條后腿。）

（5）朗讀第二自然段，能做到讀正確、按標點停頓，

讀好問號和感嘆號。

3.導讀第3自然段

過渡：我們繼續(xù)了解小蝌蚪找媽媽的過程。

（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游吐游，過了幾

天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）（師

貼長前腿的畫于黑板上）

（2）小蝌蚪看見鯉魚是“迎上去”，看見烏龜是怎樣做

的？正確讀“追上去”?！白飞先ァ笔鞘裁匆馑?？（從背后

趕上去打招呼）誰來扮演小蝌蚪、烏龜，表演“追上去”？

（3）小蝌蚪為什么“連忙追上去”？“媽媽，媽媽！”

感嘆號告訴了你什么？

小蝌蚪太想念媽媽了，小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏

龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

（4）從烏龜媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的

特點是什么？（頭頂大眼睛披著綠衣裳。）（課件出示16：

遇見烏龜——蝌蚪媽媽：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣

裳；小蝌蚪：長出了兩條前腿。）

（5）朗讀第3自然段，能做到讀正確，按標點停頓，

讀好問句和感嘆句。

4.導讀第4自然段。

（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青

蛙的句子。（板書：大青蛙）（課件出示17）：蝌蚪媽媽：

四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白

肚皮（露）；小蝌蚪：尾巴變短了。

（2）正確朗讀描寫大青蛙樣子的句子，夸夸這只漂亮

又神氣的大青蛙。

5.齊讀第5自然段。

過渡：小青蛙找到媽媽了嗎？

（1）從以下兩個感嘆句你感受到了什么？

①“媽媽，媽媽！"（感受到小蝌蚪見到媽媽的驚喜之

情。）

②“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”（體

會到媽媽見到孩子很高興，充滿慈愛。）

練習讀出小青蛙找到媽媽的驚喜之情和媽媽見到

孩子的高興和慈愛的感情。

（2）讀讀這個自然段的最后一句，請找出描寫小青蛙

動作的詞。（“蹬、跳、蹦”）

（3）朗讀這個自然段，體會青蛙一連串動作輕盈、

敏捷的特點。

6.教學第6自然段。

（1）小青蛀跟著媽媽天天做什么？（捉害蟲）“天天”

這個詞語告訴了你什么？（小青蛙很勤勞。）

（2）讀一讀小青蛙捉害蟲的資料。

教育學生要保擴青蛙。（課件出示18）

青蛙吃害蟲保護莊稼：青蛙是莊稼的好朋友，專門吃

害蟲。

青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40?50

只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害

蟲。所以，我們要俁護青蛙。

三、提取信息，敘述故事?！驹O(shè)計意圖：訓練學生

1.在小蝌蚪找媽媽的過程中，身體不斷地發(fā)生變提起信息的能力。并根

化，自己讀讀課文，把相關(guān)的句子找出來。據(jù)提取的信息，能完整

2.朗讀找出的句子，說說每句話的意思。地說出蝌蚪變青蛙的

3.借助圖片和關(guān)鍵詞說說蝌蚪變成青蛙的過程。過程?！?/p>

（課件出示19圖文）：

小蝌蚪一變f青蛙

人腦袋一長了兩一長了兩一尾巴一

不見

黑灰的身子條后腿條前腿變短

尾巴

長尾巴

四、課堂練習，鞏固提高。

1.讀寫生字新詞。

2.仿寫句子。（課件出示20）

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子,

甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

有鵝，，，，

有雞，99

_________有_—猴子，—

五、總結(jié)全文，延伸拓展。

課堂

課文通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青

小結(jié)

蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，

及拓

再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結(jié)束。

展延

通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知

伸

道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容，

（）分

合理想象，按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章，對我們今后的

鐘

看圖作文會有很大幫助。

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪一變一青蚌

板書大腦袋f長了兩f長J兩f尾巴一不見

內(nèi)容黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

長尾巴

找媽媽f鯉魚f烏龜f大青蛙f捉害蟲

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.填空

大青蛙鼓著兩只（）,寬嘴巴，披著（），露著（），四條腿蹲在荷

葉上。

2.仿照課文，用動詞“披著”“鼓著”“露著”“甩著”分別寫一個句子。

披著：_____________________________________________________________________________

鼓著：_______________________________________________________________________

露著：_________________________________________________________________

甩著：______________________________________________________________________

3.用自己的話說說小蛆蚪是如何長成青蚌的？

【答案】

1.大眼睛綠衣裳白肚皮

2.用詞語寫句子：

（1）披著：今天下雨了，我披著雨衣上學了。

（2）鼓著：青蛙鼓著兩只大眼睛。

（3）露著：小企鵝穿著黑大褂，露著白肚皮。

（4）甩著：黃牛正甩著尾巴趕蠅子呢！

3.小蝌蚪長著大大的腦袋，長長的尾巴，后來長出了兩條后腿，接著又長出了兩條前

握，不久尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只真正的大青蛙了。

教學反思

成功之處：

1.遵循統(tǒng)編教材的識字要點，多元識字，使用“加一加、減一減、換一換"、“形聲字

結(jié)構(gòu)”的方法識記生字。

2.讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累。

a.讀一一分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以后，學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶

著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導學，引導學生深入理解課

文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。

b.說一一以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的

說來完成填空題。

（2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在“尋人啟事”中加入青蛙的

特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。

c.貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、

尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出

對應(yīng)的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

不足之處：

教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理

解課文的方法總結(jié)得不及時、不明確。

在今后的教學中，教師還將堅持把讀的權(quán)利留給學生；把問的權(quán)利交給學生；把講的機會

讓給學生；把評的自由還給學生。

備課素材

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文。一群大真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，

不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程

的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。本課的巧妙在于將一個科學知識

很自然地蘊涵于一個生動的小故事中，其特點如下：（1）思路清晰，主線分明。（2）語言優(yōu)美，

生動形象。（3）情節(jié)生動，趣味性強。（4）插圖精美，有助教學。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

1.小蝌蚪是怎樣長成青蛀的？

在青蛙繁殖季節(jié)，雌蛙將卵產(chǎn)在水中，雄蛙隨即排出精液。精、卵在體外完成受精過程。

受精卵在膜內(nèi)進行細胞分裂，發(fā)育成胚胎。胚胎繼續(xù)發(fā)育，形成蝌蚪從膜內(nèi)孵叱出來。剛

孵化出來的蝌蚪，身體呈紡錘形，無四肢、口和內(nèi)穌，生有側(cè)扁的長尾，頭部兩側(cè)生有分

枝的外鯉，吸附在水草上，靠體內(nèi)殘存的卵黃供給營養(yǎng)。經(jīng)過幾天以后，長出了口，能夠

攝食水中的微生物。再過些時候，外鯉消失，長出內(nèi)蛆，身體外面逐漸出現(xiàn)側(cè)線，心臟發(fā)

育成一心房一心室，從外部形態(tài)到內(nèi)部構(gòu)造都很像魚。大約再過40天，蝌蚪又發(fā)生了進一

步變化，先開始長出后肢，然后又長出前肢；尾部逐漸縮短；內(nèi)鯉消失，肺形成；心臟由

一心房一心室變?yōu)槎姆慷氖?；外部形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造不再像魚，蝌蚪已變成了幼小的青

蛙，幼蛙離水登陸，逐漸發(fā)育為成蛙。

2.青蛙，莊稼的守護神

青蛙是動物世界中最出色的“莊稼保護神”。它是一個捕蟲能手，專門吃一些害蟲，比如

小飛蛾、蝗蟲、蚊子、蒼蠅等。青蛙的眼睛銳利，速度敏捷，它的舌頭又長又寬，前端分叉，

舌面上分泌有縱滑的液體，可以把昆蟲粘住。更妙的是，它的舌根不像其他動物那樣長在

口腔的喉部，而是長在下頜的前面，舌尖翻向咽喉。捕蟲時，舌頭像彈簧一樣向外一翻，

靈敏地粘住昆蟲后便迅速彈回，昆蟲轉(zhuǎn)瞬間就成了腹中餐，整個過程大約0.15秒，肉眼幾

乎無法看清楚全過程。

一只青蛙一天可以吃120只害蟲,6只青蛙8天就可以吃5760只害蟲,這是多么大的功

勞啊!青蛙的捕蟲能力和食埴相當驚人，每只青蛙平均一天可捕食50—120只昆蟲，且多半

以上為蚊子、蒼蠅、螟蟲、螃姑、椿象等農(nóng)業(yè)害蟲。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、把下列加點字的注音補充完整。

三、照樣子，連一連。

四、照樣子，寫句子。

你們已經(jīng)長成青蛙了。

??

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

??

_______________已經(jīng)___________________

閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

課文講的是一群天真活潑的在尋找的過程中，不知

不覺變成了，并幫助媽媽一起O

六、重點段落品析。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大

青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

L照樣子，寫詞語。

游哇游_____________________________________________

2.試著找出這段話中的動詞，并抄寫下來。

3.從這段話中，你知道青蛙長什么樣嗎？試著描述一下。

思維創(chuàng)新大拓展

七,小練筆。

小蝌蚪找到媽媽之后一定非常高興，你覺得小蝌蛉找到媽媽后，會對媽媽說些什么呢，

試著寫一寫吧：

小蝌蚪說：“_________________________________________________________________

uTingangInguTuuan

二、哪里孩子肚皮跳高就是

三、披著

四、示例：我已經(jīng)長大了。

五、小蝌蚪媽媽青蛙捉害蟲

六、1.走哇走跑哇跑跳哇跳

2.游蹲披露鼓

3.披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。

七、示例：媽媽，我們找你找得好辛苦??！你怎么長這個樣子呀？

第一單元導學

【單元導教】

本單元圍繞“大自然的秘密”的主題編排了三篇課文，體現(xiàn)了一些關(guān)于自然的科學知識。

語文要素是“積累并運用表示動作的詞”，這也是本單元訓練重點，本單元第二個學習重點是

借助圖片，了解課文內(nèi)容。教學本單元要充分認識單元內(nèi)各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導學生感

受動詞帶來的真實感、生動感，把閱讀中學到的詞語與生活情境建立聯(lián)系，同時引導學生借助

圖片理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，借助圖片講述、背誦課文。

【單元教學目標】

字詞句：

1.認識55個生字，讀準其中4個多音字，會寫30個字，會寫27個詞語。

2.積累并運用表示動作的詞語。

3.聯(lián)系生活，學習與野外活動有關(guān)的8個詞語。

4.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

5.能聯(lián)系日常生活，用詞語“有時候……有時候……””在……在……在……在……”說

句子。

6.寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意有的字左邊窄、右邊寬，有的字左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的

寫字習慣。

閱讀：

1.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》，背誦《植物媽媽有辦法》。

2.能借助圖片或關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容。

3.能提取明顯的信息，再交流。

4.產(chǎn)生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學奧秘的興趣。

5.背誦古詩《梅花》。

6.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。

7.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內(nèi)容。

8.認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

9.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。

表達：

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動物，能講出有趣之處。

2.能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。

L小蝌蚪找媽媽

【課前解析】

《小蝌蚪找媽媽》是一-篇充滿童趣的科學童話，其巧妙之處在于將大自然中的知識很自

然地蘊含在一個生動的小故事里。

文中對小蝌蚪和青蛀的生活環(huán)境以及外貌、動作進行了生動的描寫。第1自然段既

點明小蝌蚪生活在水中，又按從頭到尾的順序勾畫出小蝌蚪的外貌。第四自然段既點明

青蛙可以離水而居，又勾畫出青蛙的外貌。第二、三、四、六自然段的第一句都以時間

變化開頭，第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰，說了什么。隨著故事的推進，青

蛙媽媽的外貌被一點點勾畫完整。

課文中的動詞用得巧，增強了表達效果。課文3幅插圖，分別畫的是第二至五自然

段的內(nèi)容，不僅生動地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過程:

長出后腿--長出前腿-尾巴不見了。插圖畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感

染力。

關(guān)注課題：由課題《小蝌蚪找媽媽》可以猜想出文章是關(guān)于小蝌蚪生長變化過程的。

關(guān)注課文：本文中的動詞用的很多，也很巧妙，如：“甩”寫出了小蝌蚪靈活地擺動細長

的尾巴；“迎、追、游”，既寫清對象之間的位置關(guān)系，又傳達出小蝌蚪或急切或興奮的心情；

“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；”蹬、跳、蹦”連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)

出小青蛙縱身躍起時，身姿輕盈，動作敏捷。這些動詞，為故事增添了濃郁的生活氣息和動態(tài)

美，給人以真實感、生動感。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字中七個都是左右結(jié)構(gòu)的字，“寬”是上下結(jié)構(gòu)，“兩”“皮”

都是獨體字。其中重點學習“皮”和“跳”，“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺；“跳”

右半部分筆順：撤、點、提、豎彎鉤、撇、點。重點強調(diào)“頂”右半部分是“頁”，最后一筆

是點；“寬”下面是“見”，最后一筆豎彎鉤。重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆

畫變化。

關(guān)注詞語：看見、哪里、那邊、頭頂、眼睛、雪白、肚皮、孩子?？梢赃\用多種方法幫助

學生理解記憶。區(qū)別“哪里”和“那里”兩個詞語，結(jié)合圖片讀詞語。

【教學目標】

1.認識“塘、腦”等14人生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字,會寫“看

見、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找

媽媽的故事。

4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興

趣。

【教學重點】

1.認識“塘、腦”等14人生字，讀準多音字“教”，會與“兩、哪”等10個字，會寫“看

見、哪里”等8個詞語。

2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。

【課前準備】PPT、希沃

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、寬、皮、哪”4個字。

2.通過演一演、看圖、比較等辦法了解表示動作的詞語的意思。

3.借助圖片和表示時間變化的句子了解課文內(nèi)容，按順序說清楚小蝌蚪長成青蛙的變化過

程。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我

不知道我的媽媽是誰？它在哪？請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？

今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、范讀課文，認讀字詞

1.聽音頻范讀課文。提出要求:大家認真傾聽，如果有不認識的字或不理解的地方請用鉛

筆畫出來。

2.學生自由讀課文。教師提出要求：遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀完之后標出自

然段。

3.指名分段讀課文。

預設(shè)1：指導讀準“露著雪白的肚皮”中“露”的讀音，這里讀“1U”。

預設(shè)2：指導讀準多音字“教二

你能讀準多音字嗎？

⑴他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

⑵教室里，同學們都在認真聽講。

4.讀準生詞。

注意“腦袋”的“袋”這里讀成輕聲。

5.讀準生字。出不單個的生字，你還認識嗎？（塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、

姨、寬、龜、頂、披、鼓）

三、齊讀課文，整體感知

生字詞你們掌握的可真不錯，那接下來請同學們齊聲朗讀課文，并思考下列問題：

1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化？

2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是葉么樣的？

四、理清層次，分段朗讀。

1.課文讀完了，你們找到答案了嗎？

圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？說說小蝌蚪的樣子。

預設(shè)：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（教師相機板書：鯉魚、烏龜）

3.引導學生發(fā)現(xiàn)：課文中寫小蝌蚪們生活在哪里？（池塘）指導學生學習生字“塘”。

提出要求：請學生觀察“塘”字，了解這是一個形聲字，并結(jié)合池塘的圖片，幫助學生了

解“池塘”就是小水池。

那么“塘”還可以組成哪些詞呢？出示詞語：水塘、荷塘、魚塘，學生齊讀詞語入

4.那它又發(fā)生了什么樣的變化？

預設(shè)：它先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青

蛙。

五、學習第一自然段，了解小蝌蚪的樣子

1.指名讀第1自然段。

2.學生默讀第1自然段。教師要求:一邊讀一邊畫出描寫蝌蚪外貌的句子。

(1)指名讀句子。

教師板書:大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。

教師指導：這里“腦袋”的“袋”為形聲字，還可以組詞：口袋、袋子、袋鼠

學生齊讀詞語。

(2)指導學生學習生字“灰”

引導學生發(fā)現(xiàn):認真觀察，想一想，可以怎樣記住這個“灰”字呢？

教師講解：“灰”是一個會意字，從火從手，意思是火滅了成為灰燼，可以用手拿。

3.齊讀第1自然段。教師指導朗讀:一邊讀一邊想象小蝌蚪甩著長長的尾巴，在池塘里快

活地游來游去的樣子。

(設(shè)計意圖：將課后習題“讀一讀，記一記”中與塘、袋”有關(guān)的詞和識記生字、課文學

習有機穿插在一起。并根據(jù)遺忘規(guī)律，在讀一讀的基礎(chǔ)上，適時記一記，可以幫助學生在復習

和現(xiàn)固，達到積累的目的。)

六、學習第2-6自然段，了解小蝌蚪長成青蛙的變化過程

1.提出要求：讀課文第2-6自然段，畫出描寫時間和小蝌蚪樣子發(fā)生變化的句子。

2.文中第一幅插圖，提問：長出了兩條后腿的小蝌蚪見到鯉魚媽媽，“就迎上去”，“迎上

去”是什么意思?看圖說一說。請學生給“迎”組詞。

出示詞語：“歡迎、迎接、迎風、迎面”引導學生讀一讀、記一記。

3.學生朗讀第2?6自然段寫時間的句子。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿。

小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。

不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

(1)引導學生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)老師這里有四張圖片，你能按照順序給它們排序嗎？

教師板書：(兩條后腿、兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見了)

(3)引導小組交流:借助圖片和表示時間變化的句子，按順序講一講小蝌蚪是怎樣長成青蛙

的。先和同桌講再和全班同學講。

(設(shè)計意圖：將第2?6自然段放在一起教學，旨在突出整體性，便于梳理文中關(guān)于時間、

小蝌蚪樣子變化的句子，幫助學生借助這些信息和圖片，按順序說清是蝌蚪成長的變化過程，

突出教學重點。)

七、觀察比較，練寫生字“哪、寬、兩、皮”，重點指導“哪、兩、皮”。

1.指導書寫“哪”。

(1)課件出示田字格中的“哪”字。引導交流:觀察這個字，你認為寫時需要注意什么？

(2)教師范寫。講解:要把中間部分放在豎中線上，每部分挨緊湊，最后一筆懸針豎最長。

(3)學生描寫一個，教師巡視后給予評價和指導。

(4)學生再寫兩個。比一比，看自己哪里有了進步。

2.指導書寫“兩、皮。

(D教師范寫“兩”字。提示:這是一個獨體字，要把第二筆和第三筆圍成的框?qū)懙蒙源笠?/p>

些，前后兩組撇點大小不一樣，前小后大。

(2)學生先描紅，再試寫兩個“兩”字。教師巡視，相機個別指導。

(3)引導學生獨立觀察“皮”字，同桌交流寫這個字時應(yīng)注意什么。

(4)學生試寫一個“皮”字，教師相機指導。學生再寫兩遍，同臬互相評價。

【板書設(shè)計】

1.小蝌蚪找媽媽

烏龜鯉魚

兩條后腿、兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見了

第二課時

【課時目標】

1.會寫“頂、眼、晴、肚、孩、跳”6個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。

2.分角色朗讀課文。通過演一演、看圖、比較等辦法了解動詞的意思。借助課文圖片講小

蝌蚪找媽媽的故事。

3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

【教學過程】

一、復習生字，回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容

1.帶有生字的詞語、請學生讀一讀。

池塘腦袋黑灰色

游哇游教小鯉魚捕食迎上去阿姨寬嘴巴

游哇游烏龜頭頂披著

游哇游披著鼓著

2.課后習題中小蝌蚪長成青蛙的圖片已經(jīng)打亂了順序，請同學們根據(jù)課文進行正確的排序。

(設(shè)計意圖：帶有生字的四組詞語是按照故事發(fā)展的順序排列的，學生在復習生字的同時，

可以復現(xiàn)課文內(nèi)容。排列圖片順序，既檢測了課后習題，又再一次回顧了課文