《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計課題聲音的產(chǎn)生與傳播科目物理年級課時1課時課型新授課授課人教學(xué)分析課程標(biāo)準(zhǔn)分析“通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件?！睂儆谡J(rèn)知性目標(biāo)。一切發(fā)聲的物體一定在振動,不振動的物體是不會發(fā)聲的。正在發(fā)聲的物體叫作聲源,而且要了解不同發(fā)聲體的發(fā)聲部位一般不同。聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。聲以波的形式向遠(yuǎn)方傳播,我們把它叫作聲波。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。聲音在傳播過程中,遇到障礙物會被反射回來,使人再次聽到的聲音叫回聲?！袄?在鼓面上放一些碎紙屑,敲擊鼓面觀察紙屑的運(yùn)動。敲擊音叉,觀察與其接觸的乒乓球的運(yùn)動。”這是探究聲音產(chǎn)生的兩個實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)說明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,振動停止,發(fā)聲就停止。此實(shí)驗(yàn)把鼓面、音叉的振動“轉(zhuǎn)換”成紙屑、乒乓球的跳動,現(xiàn)象明顯了,觀察起來容易了。這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法?！袄?將鬧鐘放到玻璃罩中,抽去空氣后,聲音變小?！钡贸?聲音傳播需要介質(zhì),聲音不能在真空中傳播。這就是推理法的應(yīng)用,它能夠突破實(shí)驗(yàn)條件的限制,抓住主要因素,忽略次要因素。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是聲音的產(chǎn)生與傳播。對于聲音的產(chǎn)生,教材通過學(xué)生熟悉的聲現(xiàn)象創(chuàng)造聲音的情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提出聲音的產(chǎn)生等問題。在聲音的傳播部分通過真空不能傳聲的演示實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生認(rèn)識到聲音不能在真空中傳播,進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)與分析,歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。本節(jié)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)入到物理知識的探究中,在觀察、感知、舉例和實(shí)驗(yàn)等探究活動中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力,體現(xiàn)“從生活走向物理”和“以學(xué)生為主體的”理念。學(xué)情分析學(xué)生對聲現(xiàn)象是比較熟悉的,在生活中對聲現(xiàn)象有一定的認(rèn)識,但沒有上升到理論化知識的認(rèn)識。對聲音的產(chǎn)生可采用實(shí)驗(yàn)、觀察、分析的方法得出聲音是振動產(chǎn)生的,此外通過組織學(xué)生列舉生活中振動發(fā)聲的實(shí)例,鞏固知識突出重點(diǎn);對于聲音的傳播可采用實(shí)驗(yàn)與師生談話的形式引導(dǎo)學(xué)生推理總結(jié)得出:真空不能傳聲,突破教學(xué)難點(diǎn);對于聲速由于難度不大,可由學(xué)生自行觀察“小資料”分析討論得出相關(guān)結(jié)論。資源環(huán)境分析擁有良好的網(wǎng)絡(luò)資源，教室里裝有交互式一體機(jī)，學(xué)校里也擁有全面的配套實(shí)驗(yàn)室，探究實(shí)驗(yàn)非常方便。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學(xué)生初步的觀察能力并學(xué)習(xí)初步的研究方法。2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。3.知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。4.通過探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并樂于探索自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音是物體的振動產(chǎn)生的及聲音的傳播需要介質(zhì)。（2）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，得出正確結(jié)論。教法學(xué)法觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、歸納總結(jié)法教具資源音叉與小錘、鋼尺、橡皮筋、乒乓球、紙屑、多媒體資源等。設(shè)計思路1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；2.觀察實(shí)驗(yàn)，形成概念；3.應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固；4.當(dāng)堂檢測，歸納總結(jié)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動資源應(yīng)用新課導(dǎo)入各種各樣的聲音傾聽各種各樣的聲音，感受自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例。多媒體資源新課教學(xué)一、聲音的產(chǎn)生想想做做：1.用手摸頸前喉頭的位置，說話和不說話，感受一下；2.撥動橡皮筋；3.敲擊音叉；小結(jié)：1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。3.正在發(fā)聲的物體叫聲源。思考:1.“振動停止，發(fā)聲也停止”=“振動停止，聲音也消失”？2.物體振動一定發(fā)出聲音，我們一定會聽見嗎？正在發(fā)聲的音叉的振動不能直接觀察到，請?jiān)O(shè)計實(shí)驗(yàn)來顯示音叉的振動。乒乓球、水花的作用：放大音叉的振動。轉(zhuǎn)換法：把不容易觀察到的現(xiàn)象間接表現(xiàn)出來。試一試：說出它們是怎樣發(fā)聲的？聲的記錄原理：二、聲音的傳播思考：為什么宇航員離那么近還用無線電通信？觀看視頻真空罩中的鬧鐘把正在響鈴的鬧鐘放在連通于抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出空氣，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果空氣又逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，將會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)說明了什么？這種研究問題的方法是實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理法思考：聲音在空氣中是以什么形式傳播？以聲波的形式向四周傳播聲音既然可以在空氣中傳播，那你們猜猜看，聲音可以在液體、固體中傳播嗎？如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？大量實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要物質(zhì)，把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。固體、液體、氣體都可以作為介質(zhì)傳播聲音，真空不能傳聲。三、聲速思考：雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？1.意義:表示聲音傳播的快慢2.定義：它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。150C時空氣中的聲速340m/s;小資料：一些介質(zhì)中的聲速影響聲速大小的因素:(1)介質(zhì)的種類：V固體>v液體>v氣體(2)介質(zhì)的溫度。四、回聲（1）聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象（2）聽到回聲的條件：回聲到達(dá)耳朵比原聲晚0.1s以上科學(xué)世界：我們是怎么聽到聲音的動手操作后小組討論，總結(jié)物體發(fā)聲時的共同特征：發(fā)聲的物體都在振動，振動停止時，發(fā)聲也停止.討論后回答：1.振動停止，發(fā)聲停止，但原來發(fā)出的聲音還能傳播并存在；2.不一定，人耳有一定的聽覺范圍。學(xué)生討論后得出學(xué)生通過討論分小組回答。閱讀課本。認(rèn)真觀看視頻并回答問題：抽出空氣鬧鐘鈴聲逐漸變小，空氣進(jìn)來，鬧鐘鈴聲逐漸變大。實(shí)驗(yàn)說明：聲音傳播需要介質(zhì)（傳播聲音的物質(zhì)），真空不能傳播聲音學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證小組自主閱讀課本回答：計算得出人耳才能把回聲和原聲分開，距發(fā)聲體至少17m：多媒體資源課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問題？學(xué)生歸納總結(jié)板書板書設(shè)計聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的產(chǎn)生：聲音是有物體的振動產(chǎn)生的二、聲音的傳播（1）聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲（2）聲音以聲波的形式傳播三、聲速：它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。150C時空氣中的聲速340m/s;影響聲速大小的因素:(1)介質(zhì)的種類：V固體>v液體>v氣體(2)介質(zhì)的溫度教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)“探究性的課