部編版語文六年級下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)說課

部編版語文六年級下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)說課

尊敬的各位考官，大家好！我是小學(xué)語文組5號考生，我抽到的

說課題目是《匆匆》。語文課標(biāo)指出，在語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身

心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，我將以

此理念從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板

書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

《匆匆》是部編版小學(xué)六年級下冊第三單元的一篇精讀課文。本

單元以“描繪真情”為單元主題，語文要素為“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)

情感的”“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感L本文緊扣“匆匆”二字，

刻畫了時(shí)間易逝，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。

二、說學(xué)情

掌握學(xué)生的基本情況能夠更好的處理和把握教材。我所面對的是

小學(xué)六年級的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，在之前的學(xué)習(xí)中對

于字詞和閱讀知識(shí)有一定的了解，但是對于文章所表達(dá)的思想感情理

解得不夠透徹，這也將是我在教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的。

三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于以上對教材的分析和對學(xué)情的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“挪”“徘”等11個(gè)生字，會(huì)寫“蒸”“裸”等14個(gè)生字，

正確讀寫“徘徊”“蒸融”等10個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。通過朗讀和體會(huì)，理解文章

的內(nèi)容。（同時(shí)這也是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)）

3.借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)文中作者借助三個(gè)問句表達(dá)的情感,

思考作者為什么會(huì)寫得如此感人。（同時(shí)這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、說教法學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)

方法十分關(guān)鍵。根據(jù)新課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，我主

要采取“以讀代講法”、“品析詞句法”、“點(diǎn)撥啟示法”等教學(xué)方法，

這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

葉圣陶先生說過“教是為了不教“，教學(xué)的目的不僅是要讓學(xué)生

學(xué)會(huì)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡

導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，我主要采取“質(zhì)疑問難法”、

“交流討論法圈點(diǎn)勾畫法”等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是我比次說課的重點(diǎn)，我將分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)具體闡述:

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

在上課之初，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：首先利用多媒體播放關(guān)于珍

惜時(shí)間的動(dòng)畫，并向?qū)W生提問：“古往今來，有許多詩人都抒發(fā)了自

己對于時(shí)光流逝的感慨，如'花有重開日，人無再少年‘那你又知道

哪些關(guān)于珍惜時(shí)間的句子呢？請與大家分享交流”待學(xué)生回答結(jié)束后,

順勢引入課題《匆匆》。

這樣的設(shè)計(jì)，能夠營造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收

到“課未始，興已濃”的學(xué)習(xí)效果。

環(huán)節(jié)二、整體感知

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾

畫生字詞，借助工具書自主查閱，適時(shí)對“徘徊”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行個(gè)

別指導(dǎo)。

解決完生字詞后，我會(huì)請學(xué)生再次快速朗讀課文，同學(xué)之間相互

交流討論：“文中第一段使用了一連串的問句，表達(dá)了作者怎樣的感

受？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出：“感慨時(shí)光匆匆流過，一種惘然若失

的感覺”

這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的

感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三、深入研讀

在這一環(huán)節(jié)，我將秉持著“語文教學(xué)不是教課文，而是教語文”

的理念，分為兩個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：請同學(xué)討論：“時(shí)光流逝本就是司空見慣的景象，為什

么作者寫得如此感人？”幫助學(xué)生深入分析文本。

第二步：提出問題:“讀完文本后，你最喜歡文中的那一段話呢？”

引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上分小組討論，討論結(jié)束后請小組代表分

享本節(jié)課的討論結(jié)果。當(dāng)學(xué)生分享到：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里

過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前

過去”這句話時(shí)，我會(huì)結(jié)合全文幫助學(xué)生分析，這段話運(yùn)用了排比的

修辭手法，寫出了時(shí)光匆匆逝去。解決完問題后，我會(huì)請學(xué)生再次有

感情的朗讀課文，體會(huì)作者對時(shí)光流逝的宛惜。

這一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)，目的是為了讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加

深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從

而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。

環(huán)節(jié)四、鞏固拓展

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在這一環(huán)節(jié)，我將組織學(xué)生開

展朗讀比賽，并請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說：“學(xué)習(xí)完課文后，你對

時(shí)光流逝又有怎樣的感受呢？”

這樣的設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對課文的理解和感悟，還能促使學(xué)

生將課內(nèi)獲得的知識(shí)能力和情感體驗(yàn)遷移運(yùn)用于日常生活之中，使語

文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來。

環(huán)節(jié)五、小結(jié)作業(yè)

在這一環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得,

再由教師補(bǔ)充評價(jià)C

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，為了鞏固知識(shí)，形成技能,

我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：“仿照課文第三自然段，把你的感觸寫下來”

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，既能夠加深學(xué)生對文本的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生

在學(xué)語文，用語文的過程中關(guān)注身邊的生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注大自然，

有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書，是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是每堂課

的眼睛，是讀寫結(jié)合的橋梁。我設(shè)計(jì)了以下板書：匆匆

一燕

時(shí)光匕逝T柳

花

做什么

無