基于初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學策略分析

基于初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學策略分析

摘要：核心素養(yǎng)思想理念的提出，為初中數(shù)學教育教學改革指明方向。針對當前初中數(shù)學教學存在的問題，以核心素養(yǎng)思想及培養(yǎng)為導向，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學模式，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學的構(gòu)建。對此，立足于初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，分析初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學價值，提出初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學策略，旨在彰顯初中數(shù)學教育育人效度。

關鍵詞：高效課堂教學；核心素養(yǎng)；初中數(shù)學教學

引言：在初中數(shù)學教學中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力于初中數(shù)學高效課堂教學的構(gòu)建。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，開展的初中數(shù)學高效課堂，不僅實現(xiàn)數(shù)學課堂教學模式優(yōu)化，更重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，關注學生知識、能力、情感、品質(zhì)、思維等多方面發(fā)展，彰顯初中數(shù)學育人教育效度，以此實現(xiàn)初中數(shù)學教學實施的有效性。新時代背景下，初中數(shù)學教學，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進數(shù)學高效課堂教學的構(gòu)建，以此使學生在初中數(shù)學學習中學有所得。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

重視知識教育，忽視思維教育

以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向開展的初中數(shù)學教學模式，實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學的實現(xiàn)。而學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要重視學生數(shù)學知識、技能教育，更要關注學生思維、能力、品德等教育，使學生通過數(shù)學知識的學習、數(shù)學文化的熏陶，掌握良好的思維習慣及培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育理念下初中數(shù)學教學目標之一，即以數(shù)學課程教學、知識促進學生全面發(fā)展。但從當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師重視數(shù)學知識、技能的傳遞，能夠根據(jù)數(shù)學教學大綱等要求，將數(shù)學書本課程知識傳遞給學生，但忽視學生思維教育與培養(yǎng)，使學生數(shù)學學習停留在形式，沒有發(fā)揮其根本性作用。事實上，數(shù)學課程在學生思維培養(yǎng)方面具有一定的作用，只重視知識教育，忽視學生思維教育，與素質(zhì)教育理念提倡的教育思想觀念背道而馳，不利于數(shù)學高效課堂教學模式的構(gòu)建。

教學方法單一，打消學習積極性

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初中數(shù)學高效課堂教學的構(gòu)建，需要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教育內(nèi)容、數(shù)學教學模式、數(shù)學教學方法等為輔助，打造良好的數(shù)學教學氛圍，帶動學生思維，使學生在思維活動中進一步明晰數(shù)學知識內(nèi)涵，這種數(shù)學課堂教學的打造，能夠循序漸進的激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使學生在數(shù)學學習中收獲成長及知識。但從當前初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，數(shù)學教學方法單一，打消學生數(shù)學學習積極性，不利于學生數(shù)學邏輯思維能力的提升與培養(yǎng)。例如：在初中數(shù)學課堂教學中，部分教師還是以灌輸式教學為主，制約學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學價值

促進初中數(shù)學教學的革新

針對以往初中數(shù)學教學實施中，對學生思維、能力的束縛，使學生數(shù)學學習能力不足。而以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向開展的初中數(shù)學高效課堂教學模式，實現(xiàn)數(shù)學知識、數(shù)學教學方法、數(shù)學教學形式、數(shù)學教學結(jié)構(gòu)組織等的優(yōu)化，打造適合學生學習、發(fā)展的數(shù)學教育范圍，促進學生學習數(shù)學知識，使學生在數(shù)學知識的學習的同時，促進自身思維、能力、品質(zhì)的提升，尤其在數(shù)學教學中融入數(shù)學文化，豐富數(shù)學知識，拓寬學生數(shù)學知識面，培養(yǎng)學生數(shù)學良好品質(zhì)。

培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

在社會經(jīng)濟及信息技術雙發(fā)展視域下，對人才的發(fā)展需要提出新的模式。而以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂教學模式，能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生綜合性發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更能夠為社會發(fā)展服務。數(shù)學課程的獨特性，是根據(jù)數(shù)學知識、定理、公式內(nèi)容引領學生融入到數(shù)學情境中，讓學生思考、思維數(shù)學知識內(nèi)在含義，發(fā)展學生思維。而將核心素養(yǎng)融入到其中，能夠?qū)崿F(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮數(shù)學根本性教育效度，以學生對數(shù)學知識的吸收，促進學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、數(shù)學精神、合作意識、語言表達能力的培養(yǎng)，以此彰顯數(shù)學課程知識育人效度，實現(xiàn)初中數(shù)學教學改革的價值。

三、初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學策略

先進數(shù)學思想觀念的建立

在初中數(shù)學教學中，實現(xiàn)高效數(shù)學課堂教學模式的構(gòu)建，需要將核心素養(yǎng)思想理念滲透到其中，踐行素質(zhì)教育，促進數(shù)學思想教育觀念的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)思想理念是素質(zhì)教育下的主要思想內(nèi)容，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，即的踐行素質(zhì)教育理念的

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有效路徑。因此，在以核心素養(yǎng)為導向開展的數(shù)學高效課堂，應重視先進思想理念的建立，以此為契機，推進初中數(shù)學高效課堂教學模式的構(gòu)建。首先，樹立數(shù)學以人為本教育思維，意識到數(shù)學在育人教育中的重要性，深知數(shù)學教育的內(nèi)涵及教育效度，發(fā)揮數(shù)學育人效度，以有效的教育開展模式下，推進學生全面發(fā)展。其次，以學生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)基礎，重視學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)個性化數(shù)學教育模式，滿足學生多元化數(shù)學學習需要。學生個體的不同，導致其對數(shù)學課程知識的學習呈現(xiàn)多元化，在數(shù)學高效課堂實施中，關注學生個體，根據(jù)學生實際情況，諸如思維發(fā)展規(guī)律、心理韌性等，開展適合學生發(fā)展的數(shù)學高效課堂教學模式，使學生在學習中收獲知識、成長，達到數(shù)學知識的有效運用能力。最后，先進數(shù)學思想理念的建立，需要重視網(wǎng)絡教育思維理念的實施，借助先進技術、理念構(gòu)建高效數(shù)學課堂教學模式，實現(xiàn)數(shù)學教學智能化、現(xiàn)代化模式，從而帶動學生學習積極性。與此同時，現(xiàn)代化數(shù)學教學的開展，在基礎設備、設施上予以充足，推進現(xiàn)代化教育在初中數(shù)學教學中的實施。

明確數(shù)學核心素養(yǎng)教育方向

不同于以往初中數(shù)學課堂教學開展模式，初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學模式，關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，推進數(shù)學教學活動、模式的開展。而在數(shù)學教學活動、模式開展中，教學目標的明確是關鍵部分。因此，明確數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，以目標為導向，推進數(shù)學高效課堂教學模式的開展。在數(shù)學核心素養(yǎng)教學目標明確中，教師根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，實現(xiàn)數(shù)學培養(yǎng)方向的確立。首先，數(shù)學思維目標。在數(shù)學高效教學中，重視數(shù)學知識教育的思維性，在數(shù)學教學中不僅重視學生數(shù)學知識傳遞，更要實現(xiàn)知識傳遞的靈活性，促進學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。其次，創(chuàng)新能力目標，通過數(shù)學高效課堂教學活動的開展，增強學生實踐能力，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。最后，數(shù)學素養(yǎng)。以數(shù)學知識、文化等加強數(shù)學相關概念的解讀，彰顯數(shù)學人文性教育效度，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。與此同時，培養(yǎng)學生合作能力、合作精神等都可以納入到數(shù)學教育目標中，彰顯數(shù)學育人教育的實施。

豐富教育內(nèi)容

在初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學模式實現(xiàn)中，需要重視初中數(shù)學教育內(nèi)容的豐富，拓寬數(shù)學書本知識內(nèi)容，豐厚學生數(shù)學知識體系，以此培養(yǎng)學生數(shù)學知識運用能力。在初中數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學知識抽象性，學生數(shù)學理解能力不強，而依托于數(shù)學書本知識，延伸相關數(shù)學知識點，能夠起到豐厚數(shù)學知識的同時，學生借助這些數(shù)學知識，能夠更好的理解數(shù)學課程內(nèi)容，減緩數(shù)學知識抽象特性，進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

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因此，在初中數(shù)學高效課堂教學中，不僅要傳遞書本課程知識，更要延伸書本課程知識內(nèi)容，以此提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。首先，重視數(shù)學知識與生活實際的銜接，將生活數(shù)學問題、現(xiàn)象、事物引入到高效課堂中，借助生活元素引領學生解讀數(shù)學知識，使數(shù)學知識靈活性。例如：在學習人教版數(shù)學《圓柱的認識》知識中，教師立足于生活，挖掘生活中的圓柱體。在此教學中，教師可以根據(jù)數(shù)學知識自己找尋生活中的圓柱體，也可以為學生布置任務，讓學生自己找尋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，將生活中的數(shù)學學習引入到課堂教學中，以生活解析數(shù)學知識，增強學生數(shù)學知識理解能力。其次，教師根據(jù)數(shù)學知識，引入數(shù)學文化內(nèi)容。例如：學習人教版數(shù)學知識《一元一次方程組》知識中，教師可以向?qū)W生傳遞《一元一次方程組》相關的文化內(nèi)容，借助多媒體教學工具展示，增強學生對《一元一次方程組》的認知，以此掌握《一元一次方程組》理論知識，這對學生《一元一次方程組》的習題解題奠定良好基礎，使學生更深入的理解《一元一次方程組》的內(nèi)涵。

創(chuàng)新數(shù)學教學方法

初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學的實施中，需要重視數(shù)學高效課堂教學方法的創(chuàng)新，以多元化數(shù)學教學方法為基礎，優(yōu)化數(shù)學課堂教學模式，打造數(shù)學高效課堂教學模式。首先，運用網(wǎng)絡數(shù)學教學的開展，依托于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，開展線上線下數(shù)學教學模式，推進網(wǎng)絡與課堂教育的融合性，使學生在網(wǎng)絡平臺中獲取相關數(shù)學知識，在課堂教學中進行實踐數(shù)學知識，有助于培養(yǎng)學生數(shù)學思維等，以此培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。例如：教師依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，傳遞相關數(shù)學知識、觀念、技能、文化等，促進學生對所學數(shù)學知識掌握，在數(shù)學高效課堂教學中，教師以小組合作學習模式、小組辯論學習模式為單位，根據(jù)課程知識提出教學問題，引領學生根據(jù)數(shù)學問題，思考、分析、實踐知識，使學生在合作、探究數(shù)學知識中，掌握數(shù)學知識內(nèi)涵。其次，運用情境教學方法，在初中數(shù)學核心素養(yǎng)的高效課堂教學模式中，借助情境教學方法，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術，打造寬松、自由、實踐的數(shù)學教學氛圍，使學生跟隨教師引領，主動學習知識、探析知識、運用知識，進而促進學生發(fā)展