護(hù)理實(shí)習(xí)生論文

護(hù)理實(shí)習(xí)生論文摘要：本文以護(hù)理實(shí)習(xí)生為研究對象，探討護(hù)理實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)習(xí)過程中的問題與對策。通過對護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題，并從實(shí)習(xí)制度、實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等方面提出相應(yīng)的對策，以期為護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：護(hù)理實(shí)習(xí)生；實(shí)習(xí)現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，護(hù)理專業(yè)人才的需求日益增長。護(hù)理實(shí)習(xí)生作為護(hù)理隊(duì)伍的新鮮血液，他們在臨床實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和成長，直接關(guān)系到未來護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的高低。然而，在實(shí)際的實(shí)習(xí)過程中，護(hù)理實(shí)習(xí)生面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難。為了更好地了解護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，本文將從以下幾個方面展開論述。

首先，護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)背景。近年來，隨著高等醫(yī)學(xué)教育的普及，越來越多的年輕人選擇護(hù)理專業(yè)，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。這些畢業(yè)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段時(shí)，往往對臨床護(hù)理工作充滿期待，但同時(shí)也對實(shí)習(xí)過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)有所擔(dān)憂。

其次，護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)。護(hù)理實(shí)習(xí)生的主要目標(biāo)是通過臨床實(shí)習(xí)，將所學(xué)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，提高自身的臨床技能和綜合素質(zhì)。在這個過程中，他們需要學(xué)會與患者、醫(yī)生和護(hù)士溝通交流，掌握臨床護(hù)理的基本操作，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

再次，護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀。目前，我國護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀總體良好，但在實(shí)習(xí)過程中仍然存在一些問題。首先，實(shí)習(xí)基地條件有限，部分實(shí)習(xí)醫(yī)院設(shè)施簡陋，臨床帶教師資力量不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生難以獲得充分的實(shí)習(xí)機(jī)會。其次，實(shí)習(xí)生的理論知識與實(shí)踐操作脫節(jié)，部分實(shí)習(xí)生在實(shí)際操作中存在錯誤和不足。此外，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，難以滿足臨床實(shí)踐的需要。

此外，護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，缺乏綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生難以全面掌握臨床護(hù)理技能。二是實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足，部分帶教老師責(zé)任心不強(qiáng)，實(shí)習(xí)生在實(shí)際操作中遇到問題難以得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。三是實(shí)習(xí)生心理壓力大，擔(dān)心實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯而影響就業(yè)前景。

最后，本文旨在通過對護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析，找出存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。這將對提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才具有重要意義。

二、問題學(xué)理分析

在了解了護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)背景和現(xiàn)狀之后，接下來我們要對護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行學(xué)理分析，看看這些問題的根源在哪里。

第一，實(shí)習(xí)基地條件不理想?，F(xiàn)在的很多實(shí)習(xí)基地，包括一些醫(yī)院的護(hù)理部，它們的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源可能并不夠完善。這就像是說，一個學(xué)校沒有好的圖書館和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生怎么能學(xué)好呢？護(hù)理實(shí)習(xí)生在這樣的環(huán)境下，可能會缺少必要的實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

第二，實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位。在實(shí)習(xí)過程中，護(hù)理實(shí)習(xí)生最需要的是經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。但是，有些帶教老師可能因?yàn)楣ぷ鞣泵?，或者自身的教學(xué)能力有限，導(dǎo)致他們對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致。這就好比一個老師不會教，學(xué)生怎么可能學(xué)會呢？實(shí)習(xí)生在這樣的情況下，可能會在操作上出現(xiàn)錯誤，而這些錯誤如果得不到及時(shí)的糾正，就會影響到他們的成長。

第三，實(shí)習(xí)時(shí)間安排不合理。很多護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間都比較短，有的甚至只有幾個月。這樣的時(shí)間對于實(shí)習(xí)生來說，可能根本不夠用，因?yàn)樗麄冃枰獙W(xué)習(xí)的東西太多了。就像是一個孩子，在學(xué)校只上了一天的課，怎么可能學(xué)會所有的知識呢？

第四，實(shí)習(xí)生的心理壓力。護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，可能會因?yàn)閾?dān)心自己不能勝任工作，或者害怕犯錯誤而被責(zé)怪，而產(chǎn)生很大的心理壓力。這種壓力如果得不到適當(dāng)?shù)木徑?，就會影響到他們的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。

第五，實(shí)習(xí)生的職業(yè)規(guī)劃意識不足。有些護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，對自己的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，不知道自己將來想做什么，該怎么去做。這就好像一個人不知道自己的目標(biāo)是什么，那么他怎么可能會朝著目標(biāo)前進(jìn)呢？

綜上所述，護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，既有客觀條件的限制，也有主觀能力的不足。要解決這些問題，我們需要從實(shí)習(xí)制度、帶教老師的能力、實(shí)習(xí)時(shí)間安排、心理支持以及職業(yè)規(guī)劃教育等多方面入手，從根本上改善護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，提高他們的實(shí)習(xí)效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的過程中，他們面臨了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙就像是大石頭，擋在他們通往成功的道路上。下面我們就來具體看看這些阻礙都是什么。

第一，實(shí)習(xí)基地資源有限?，F(xiàn)在的很多實(shí)習(xí)醫(yī)院，它們能提供給護(hù)理實(shí)習(xí)生的資源是有限的。比如說，有些醫(yī)院可能沒有足夠的病房供實(shí)習(xí)生操作練習(xí)，或者沒有足夠的帶教老師來指導(dǎo)他們。這就好比說，一個學(xué)校沒有足夠的教室和老師，學(xué)生怎么能夠?qū)W好呢？

第二，帶教老師能力參差不齊。護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教老師，他們的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)各不相同。有的老師可能經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠很好地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生；而有的老師可能教學(xué)能力有限，甚至有些不負(fù)責(zé)任。這就好像一個老師不會教，學(xué)生怎么可能學(xué)會呢？

第三，實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多。護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)時(shí)間通常都比較短，但需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻非常多。這就好比說，一個學(xué)生只有一天的時(shí)間要學(xué)完一個學(xué)期的課程，怎么可能學(xué)得全面呢？

第四，實(shí)習(xí)生的心理承受能力有限。很多護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，會因?yàn)閾?dān)心自己不能勝任工作，或者害怕犯錯誤而被責(zé)怪，而承受很大的心理壓力。這種壓力如果得不到適當(dāng)?shù)木徑?，就會影響到他們的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。

第五，實(shí)習(xí)生的職業(yè)規(guī)劃不明確。有些護(hù)理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，對自己的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，不知道自己將來想做什么，該怎么去做。這就好像一個人不知道自己的目標(biāo)是什么，那么他怎么可能會朝著目標(biāo)前進(jìn)呢？

第六，實(shí)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)問題。護(hù)理實(shí)習(xí)生從學(xué)校到醫(yī)院的轉(zhuǎn)變，不僅僅是工作內(nèi)容的變化，更是生活環(huán)境和工作節(jié)奏的變化。有些實(shí)習(xí)生可能難以適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，就像是一道道難關(guān)，需要護(hù)理實(shí)習(xí)生自己去克服。同時(shí)，也需要學(xué)校、醫(yī)院和社會各界共同努力，為護(hù)理實(shí)習(xí)生提供更好的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，幫助他們順利度過實(shí)習(xí)期，成長為一名合格的護(hù)理專業(yè)人員。

四、實(shí)踐對策

針對前面分析出的護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來幫助他們克服困難，順利成長。以下是一些具體的實(shí)踐對策。

第一，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。醫(yī)院和學(xué)校應(yīng)該共同努力，改善實(shí)習(xí)基地的條件。比如，增加實(shí)習(xí)病房，提供更多的實(shí)踐機(jī)會；同時(shí)，增加帶教老師的數(shù)量，確保每位實(shí)習(xí)生都能得到充分的指導(dǎo)。

第二，提升帶教老師的教學(xué)能力。醫(yī)院可以通過培訓(xùn)、交流等方式，提高帶教老師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。帶教老師應(yīng)該以身作則，用自己的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，讓他們在實(shí)習(xí)過程中能夠?qū)W到真正的技能。

第三，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，確保實(shí)習(xí)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，要避免實(shí)習(xí)時(shí)間過短，內(nèi)容過多的現(xiàn)象。

第四，加強(qiáng)心理支持和疏導(dǎo)。對于實(shí)習(xí)生的心理壓力，醫(yī)院和學(xué)校應(yīng)該提供必要的心理支持和疏導(dǎo)?？梢酝ㄟ^心理咨詢、心理講座等形式，幫助實(shí)習(xí)生緩解壓力，調(diào)整心態(tài)。

第五，明確職業(yè)規(guī)劃教育。學(xué)校在實(shí)習(xí)前應(yīng)該對實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，幫助他們了解護(hù)理職業(yè)的發(fā)展前景，明確自己的職業(yè)目標(biāo)。這樣，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中才能更有方向感。

第六，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的適應(yīng)能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^模擬醫(yī)院環(huán)境、組織實(shí)踐活動等方式，幫助實(shí)習(xí)生提前適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也要教育實(shí)習(xí)生如何應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)和困難。

第七，建立完善的實(shí)習(xí)考核機(jī)制。學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的實(shí)習(xí)考核機(jī)制，對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面的評估。這樣可以激勵實(shí)習(xí)生更加努力，同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

第八，加強(qiáng)校企合作。學(xué)校和醫(yī)院可以加強(qiáng)合作，共同開發(fā)實(shí)習(xí)課程和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，使實(shí)習(xí)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作需求。這樣，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間就能學(xué)到更加實(shí)用的技能。

通過這些實(shí)踐對策，我們可以為護(hù)理實(shí)習(xí)生提供一個更加良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們克服實(shí)習(xí)過程中的困難，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，最終成為一名優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人員。

五：結(jié)論

通過對護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的分析，我們可以看到，他們在這個過程中確實(shí)遇到了不少問題和挑戰(zhàn)。但是，只要我們能夠從實(shí)際出發(fā)，采取有效的措施，這些問題都是可以解決的。

首先，我們要認(rèn)識到，護(hù)理實(shí)習(xí)生的成長離不開良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和充分的實(shí)踐機(jī)會。因此，醫(yī)院和學(xué)校應(yīng)該共同努力，改善實(shí)習(xí)基地的條件，提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓實(shí)習(xí)生能夠?qū)W以致用。

其次，帶教老師的作用至關(guān)重要。他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響到實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果。因此，提升帶教老師的素質(zhì)，是提高實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

再次，實(shí)習(xí)生的心理支持和職業(yè)規(guī)劃也是不可忽視的。學(xué)校和社會應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和幫助，讓他們在實(shí)習(xí)過程中能夠保持良好的心態(tài)，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。

最后，通過這次研究，我們希望能夠引起社會各界對護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)問題的重視。只有大家共同努力，才能為護(hù)理實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一個更好的實(shí)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的護(hù)理人才。

[1]張華，李明.護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究[J].醫(yī)學(xué)教育研究，2019，5（2）：23-26.

[2]王麗，劉強(qiáng).護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)問題及改進(jìn)措施探討[J].護(hù)理研究，2