語文核心素養(yǎng)推動(dòng)課外閱讀心得體會(huì)

語文核心素養(yǎng)推動(dòng)課外閱讀心得體會(huì)作為一名語文教師，面對(duì)新時(shí)代教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我深感語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是課堂教學(xué)的重心，更是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展視野的關(guān)鍵路徑。課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要延伸，承載著豐富的知識(shí)滋養(yǎng)和精神熏陶。近幾年，我在推動(dòng)課外閱讀工作中，不斷探索如何依托語文核心素養(yǎng)的理念，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提升語文綜合能力。通過實(shí)踐，我漸漸體會(huì)到，語文核心素養(yǎng)不僅為課外閱讀提供了理論指導(dǎo)，更為實(shí)際操作注入了活力與深度。本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和心得，系統(tǒng)梳理語文核心素養(yǎng)推動(dòng)課外閱讀的方方面面，期待與更多教育同行分享思考與感悟。一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與課外閱讀的關(guān)系1.語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解語文核心素養(yǎng)，簡而言之，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)、文化理解和審美鑒賞等綜合素質(zhì)。它不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否將語言作為工具，理解世界、表達(dá)自我、溝通交流、審美生活。作為一名教師，我深知課本上的知識(shí)有限，語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能在未來的生活和工作中游刃有余地運(yùn)用語言，成為有思考、有情感、有文化深度的人。2.課外閱讀在培育核心素養(yǎng)中的獨(dú)特作用回想起我自己學(xué)生時(shí)代，正是通過大量的課外閱讀，打開了認(rèn)知的窗戶。課外閱讀豐富了我的語言積累，拓寬了視野，也讓我逐漸形成了自己的審美趣味和價(jià)值判斷?，F(xiàn)在我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，看到他們從最初的被動(dòng)接受，到后來主動(dòng)選擇適合自己的書籍，語言表達(dá)能力、思維深度和文化認(rèn)同感都在潛移默化中提升。課外閱讀作為語文學(xué)習(xí)的“沃土”，為語文核心素養(yǎng)的生根發(fā)芽提供了最真實(shí)的土壤。二、推動(dòng)課外閱讀的實(shí)踐路徑與體會(huì)1.激發(fā)興趣是課外閱讀的第一步語文課外閱讀的推廣，首要問題是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。回顧我班上一個(gè)實(shí)際案例，曾有一位平時(shí)課堂表現(xiàn)平平的學(xué)生小李，因?qū)w育類書籍產(chǎn)生濃厚興趣，開始主動(dòng)借閱相關(guān)書籍。漸漸地，他不僅閱讀量大幅增加，寫作時(shí)的表達(dá)也變得生動(dòng)有力。這讓我明白，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上閱讀，課外閱讀才能真正走進(jìn)他們的生活。為此，我嘗試在班級(jí)里設(shè)立“閱讀分享會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己喜歡的書籍。通過同伴的推薦，學(xué)生們的閱讀面被拓寬，興趣點(diǎn)也逐漸多樣化。課外閱讀不再是教師的單向推動(dòng)，而是學(xué)生自發(fā)的探索旅程。這種轉(zhuǎn)變讓我深刻感受到，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始于興趣，興趣又反過來促進(jìn)素養(yǎng)的深化。2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境與氛圍沒有適宜的環(huán)境，課外閱讀很難持續(xù)。學(xué)校圖書館雖有豐富資源，但如何讓學(xué)生真正走進(jìn)去借閱，是我重點(diǎn)思考的問題。曾經(jīng)我組織班級(jí)去圖書館“尋寶”，讓學(xué)生分組尋找自己感興趣的書籍，并記錄讀后感?；顒?dòng)結(jié)束后，大家都留下了滿滿的收獲感，這種親身體驗(yàn)遠(yuǎn)比單純的布置閱讀任務(wù)更有效。我還嘗試在教室里設(shè)置“閱讀角”，擺放一些經(jīng)典文學(xué)、科普讀物和趣味雜志。每周固定時(shí)間，學(xué)生可以自由選擇閱讀材料。這種環(huán)境的營造不僅讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，也使他們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。環(huán)境的力量不可小覷，它是激活語文核心素養(yǎng)的溫床。3.注重閱讀指導(dǎo)與思維訓(xùn)練的結(jié)合課外閱讀不能流于數(shù)量，更要注重質(zhì)量。作為教師，我注重引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和思考去閱讀，而不是簡單“讀過即忘”。比如，在閱讀古詩文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，思考作者的情感和意圖，這不僅加深了他們對(duì)文本的理解，也激發(fā)了他們的批判性思維。有一次，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》節(jié)選，組織他們討論書中人物的性格和命運(yùn)。學(xué)生們從不同角度展開辯論，思維碰撞激烈，課堂氣氛異?；钴S。課外閱讀因此不再是孤立的“讀”，而是思考的起點(diǎn)，表達(dá)的舞臺(tái)。這種結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)力和邏輯思維力，正是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。三、課外閱讀推動(dòng)語文核心素養(yǎng)提升的多維價(jià)值1.語言積累與表達(dá)能力的雙重提升課外閱讀為學(xué)生提供了大量真實(shí)、豐富的語言素材。通過閱讀不同題材、風(fēng)格的書籍，學(xué)生的詞匯量和句式結(jié)構(gòu)得到潛移默化的擴(kuò)展。我的學(xué)生小張，在大量閱讀科幻小說后，寫作時(shí)能夠大膽想象，語言生動(dòng)靈活，明顯優(yōu)于以往機(jī)械堆砌的表達(dá)。同時(shí)，課外閱讀也促進(jìn)了口頭表達(dá)和寫作能力的提升。學(xué)生在分享閱讀體會(huì)時(shí)，學(xué)會(huì)了如何組織語言、表達(dá)觀點(diǎn)，這種能力直接反映在日常寫作和交流中。語言積累和表達(dá)能力的同步提升，是語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課外閱讀的直接成果。2.思維品質(zhì)與審美情趣的培養(yǎng)語文不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更是思維的鍛煉和審美的熏陶。課外閱讀通過多樣化的文本，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、推理和批判能力。比如，閱讀歷史小說時(shí)，學(xué)生不僅了解歷史事件，更會(huì)思考人物動(dòng)機(jī)、歷史背景與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。同時(shí)，文學(xué)作品中的美學(xué)價(jià)值帶給學(xué)生情感的觸動(dòng)和審美體驗(yàn)。一次班級(jí)讀書活動(dòng)中，學(xué)生們被魯迅作品中的深刻社會(huì)洞察所震撼，紛紛表達(dá)了對(duì)時(shí)代與人生的思考。這種審美與思維的雙重養(yǎng)成，是語文核心素養(yǎng)的重要方面，也是課外閱讀不可替代的功能。3.文化認(rèn)同感與價(jià)值觀的形成語文學(xué)習(xí)根植于文化土壤，課外閱讀是文化傳承的重要載體。通過閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典和當(dāng)代作品，學(xué)生逐漸建立對(duì)中華文化的認(rèn)同感，同時(shí)也接觸到多元文化的視角。我記得有一次帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《論語》中的選段，學(xué)生們討論孔子的“仁”理念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談感悟。這不僅加深了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，也促使他們?cè)趦r(jià)值觀上形成自己的判斷。課外閱讀成為學(xué)生文化認(rèn)同和價(jià)值觀塑造的溫床，有助于培養(yǎng)他們成為有文化自覺和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代公民。四、反思與展望：持續(xù)深化課外閱讀的路徑探索1.面對(duì)挑戰(zhàn)，持續(xù)調(diào)整策略盡管在課外閱讀推廣中取得了一些成效，但我也清醒地看到不足。有些學(xué)生仍然缺乏閱讀習(xí)慣，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒；另外，課外閱讀資源分布不均，部分學(xué)生難以獲得優(yōu)質(zhì)書籍。面對(duì)這些問題，我認(rèn)為教師必須不斷調(diào)整策略，因材施教，創(chuàng)造更多激勵(lì)機(jī)制。比如，針對(duì)不同興趣的學(xué)生，推薦個(gè)性化書單；利用數(shù)字資源彌補(bǔ)圖書資源的不足；結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)計(jì)線上閱讀交流平臺(tái)。這些措施都需要不斷嘗試和完善，才能讓課外閱讀真正成為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的強(qiáng)大助推器。2.深化校本研修，提升教師專業(yè)素養(yǎng)課外閱讀的推進(jìn)離不開教師的專業(yè)支持。作為一線教師，我深感自身專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)閱讀指導(dǎo)至關(guān)重要。參加校本研修、閱讀教學(xué)研討，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是我持續(xù)努力的方向。同時(shí)，教師之間的合作交流也極為關(guān)鍵。通過分享成功案例、教學(xué)心得，集思廣益，不僅豐富教學(xué)方法，也提升了推動(dòng)課外閱讀的整體水平。教師的成長，最終會(huì)反映在學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升上。3.家校合作，營造閱讀支持體系課外閱讀不僅僅是學(xué)校的事，更需要家庭的參與。與家長溝通，形成合力，是我實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)。曾組織家長閱讀講座，分享課外閱讀的意義和方法，得到家長積極響應(yīng)。家長的陪伴和鼓勵(lì)，是學(xué)生堅(jiān)持閱讀的重要?jiǎng)恿ΑＮ磥?，我希望能進(jìn)一步推動(dòng)家校共建閱讀環(huán)境，讓課外閱讀成為家庭生活的一部分，從而為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。五、結(jié)語：語文核心素養(yǎng)與課外閱讀的相輔相成通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，語文核心素養(yǎng)與課外閱讀是密不可分、相輔相成的兩個(gè)方面。語文核心素養(yǎng)為課外閱讀提供了理論指導(dǎo)和目標(biāo)方向，課外閱讀則是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑和生動(dòng)載體