從成人依戀到社交焦慮：大學(xué)生幽默風(fēng)格的中介效應(yīng)解析

從成人依戀到社交焦慮：大學(xué)生幽默風(fēng)格的中介效應(yīng)解析一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景大學(xué)時(shí)期是個(gè)體從青少年向成年人過渡的關(guān)鍵階段，也是社交能力發(fā)展和完善的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，大學(xué)生面臨著來(lái)自學(xué)習(xí)、生活和社交等多方面的挑戰(zhàn)，社交焦慮成為較為常見的心理問題之一。相關(guān)研究顯示，社交焦慮的發(fā)生趨于年輕化且發(fā)生率逐年上升，約16%的大學(xué)生報(bào)告有“比較嚴(yán)重的社交焦慮”，并影響他們的基本生活。社交焦慮不僅會(huì)影響大學(xué)生的人際交往質(zhì)量，還可能對(duì)其心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。成人依戀是指成年個(gè)體對(duì)其重要他人形成的情感聯(lián)系和依賴模式，這種模式在個(gè)體的成長(zhǎng)過程中逐漸形成，并對(duì)個(gè)體的人際關(guān)系和情感體驗(yàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。已有研究表明，成人依戀與人際互動(dòng)方式密切相關(guān)，能夠影響個(gè)體在社交情境下的情感體驗(yàn)。安全型依戀的個(gè)體在人際交往中往往更加自信、開放，能夠積極地與他人建立和維持良好的關(guān)系；而不安全型依戀的個(gè)體，如回避型和焦慮型依戀者，在社交中可能更容易感到焦慮、緊張，難以建立和維持穩(wěn)定的人際關(guān)系。幽默作為一種積極的心理應(yīng)對(duì)機(jī)制，在人際交往中發(fā)揮著重要作用。它不僅可以緩解緊張氣氛、化解矛盾沖突，還能促進(jìn)人際吸引和增強(qiáng)人際關(guān)系。不同的幽默風(fēng)格在應(yīng)對(duì)社交情境時(shí)具有不同的效果，例如，親和型幽默和自強(qiáng)型幽默等適應(yīng)性幽默風(fēng)格被認(rèn)為有益于精神健康，與積極的人格特征和良好的人際關(guān)系相關(guān)；而嘲諷型幽默和自貶型幽默等非適應(yīng)型幽默風(fēng)格可能對(duì)心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，與消極的人格特征和較差的人際關(guān)系相關(guān)。綜上所述，成人依戀和幽默風(fēng)格都與社交焦慮密切相關(guān)，但目前關(guān)于三者之間關(guān)系的研究還相對(duì)較少。深入探究成人依戀對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響，以及幽默風(fēng)格在其中的中介作用，對(duì)于揭示大學(xué)生社交焦慮的形成機(jī)制，提高大學(xué)生的心理健康水平具有重要的理論和實(shí)踐意義。1.1.2理論意義本研究有助于豐富成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮的相關(guān)理論。在成人依戀理論方面，進(jìn)一步探究其與社交焦慮的內(nèi)在聯(lián)系，拓展了成人依戀理論在社交領(lǐng)域的應(yīng)用，使我們更加深入地理解成人依戀模式如何影響個(gè)體在社交情境中的情感體驗(yàn)和行為表現(xiàn)。在幽默風(fēng)格理論方面，探討幽默風(fēng)格在成人依戀與社交焦慮關(guān)系中的中介作用，為幽默風(fēng)格的功能和作用機(jī)制提供了新的視角，有助于完善幽默風(fēng)格的理論體系。此外，目前關(guān)于成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮三者關(guān)系的研究尚存在空白，本研究填補(bǔ)了這一領(lǐng)域的研究空白，為后續(xù)相關(guān)研究提供了理論基礎(chǔ)和研究思路。通過揭示三者之間的內(nèi)在關(guān)系，為進(jìn)一步研究社交焦慮的影響因素和干預(yù)策略提供了有益的參考，有助于推動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域?qū)ι缃唤箲]問題的深入研究。1.1.3實(shí)踐意義本研究對(duì)于大學(xué)生心理健康教育和社交焦慮干預(yù)具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。對(duì)于高校心理健康教育工作者來(lái)說，了解成人依戀和幽默風(fēng)格對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響，能夠更加有針對(duì)性地開展心理健康教育課程和心理咨詢服務(wù)。例如，針對(duì)不安全型依戀的大學(xué)生，提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和干預(yù)措施，幫助他們改善依戀模式，增強(qiáng)社交自信；通過培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)性幽默風(fēng)格，提高他們的社交應(yīng)對(duì)能力，緩解社交焦慮情緒。對(duì)于大學(xué)生自身而言，本研究結(jié)果有助于他們更好地認(rèn)識(shí)自己的依戀模式和幽默風(fēng)格，以及這些因素對(duì)社交焦慮的影響。從而促使大學(xué)生主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，采取積極的應(yīng)對(duì)策略，改善社交狀況，提升心理健康水平。此外，本研究結(jié)果也可以為家長(zhǎng)和教師提供參考，幫助他們更好地理解大學(xué)生的社交問題，給予適當(dāng)?shù)闹С趾鸵龑?dǎo)。1.2研究目的與問題1.2.1研究目的本研究旨在深入探究成人依戀對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響，通過實(shí)證研究的方法，揭示兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和作用機(jī)制。同時(shí)，系統(tǒng)分析幽默風(fēng)格在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮關(guān)系中所起的中介作用，明確幽默風(fēng)格在這一關(guān)系鏈條中的具體作用路徑和影響程度。通過本研究，期望能夠?yàn)榇髮W(xué)生心理健康教育提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地理解自己的依戀模式和幽默風(fēng)格，從而采取有效的策略來(lái)緩解社交焦慮，提升心理健康水平和社交能力。1.2.2研究問題基于上述研究目的，本研究主要探討以下兩個(gè)關(guān)鍵問題：成人依戀如何影響大學(xué)生社交焦慮？具體而言，不同類型的成人依戀（安全型、回避型、焦慮型等）與大學(xué)生社交焦慮之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？這種影響是直接的還是通過其他因素間接實(shí)現(xiàn)的？成人依戀的各個(gè)維度（如依戀回避、依戀焦慮等）對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響是否存在差異？幽默風(fēng)格是否在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮之間起中介作用？如果存在中介作用，那么不同類型的幽默風(fēng)格（親和型幽默、自強(qiáng)型幽默、嘲諷型幽默、自貶型幽默）在其中所起的中介作用是否相同？幽默風(fēng)格是如何在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮之間發(fā)揮中介作用的，其具體的作用機(jī)制和路徑是怎樣的？1.3研究方法本研究采用問卷調(diào)查法，以大學(xué)生為研究對(duì)象，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，以探討成人依戀對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響以及幽默風(fēng)格的中介作用。研究對(duì)象：選取[X]所高校的大學(xué)生作為研究樣本，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，涵蓋不同年級(jí)、專業(yè)和性別。共發(fā)放問卷[具體問卷數(shù)量]份，回收有效問卷[有效問卷數(shù)量]份，有效回收率為[X]%。其中，男生[男生數(shù)量]人，女生[女生數(shù)量]人；大一學(xué)生[大一學(xué)生數(shù)量]人，大二學(xué)生[大二學(xué)生數(shù)量]人，大三學(xué)生[大三學(xué)生數(shù)量]人，大四學(xué)生[大四學(xué)生數(shù)量]人；文科專業(yè)學(xué)生[文科專業(yè)學(xué)生數(shù)量]人，理工科專業(yè)學(xué)生[理工科專業(yè)學(xué)生數(shù)量]人，其他專業(yè)學(xué)生[其他專業(yè)學(xué)生數(shù)量]人。研究工具：成人依戀量表：選用[具體成人依戀量表名稱]，該量表由[開發(fā)者姓名]編制，包含[具體維度數(shù)量]個(gè)維度，分別為[維度1名稱]、[維度2名稱]等，共[具體題目數(shù)量]個(gè)題目。采用[具體計(jì)分方式]計(jì)分，得分越高表示在該維度上的特征越明顯。例如，在依戀焦慮維度上，得分高表明個(gè)體對(duì)親密關(guān)系中的被拋棄感較為擔(dān)憂。該量表在國(guó)內(nèi)外研究中廣泛應(yīng)用，具有良好的信效度，其內(nèi)部一致性系數(shù)在[具體系數(shù)范圍]之間。幽默風(fēng)格量表：使用[具體幽默風(fēng)格量表名稱]，由[開發(fā)者姓名]編制，包括親和型幽默、自強(qiáng)型幽默、嘲諷型幽默和自貶型幽默4個(gè)維度，每個(gè)維度包含[具體題目數(shù)量]個(gè)題目，總計(jì)[具體題目數(shù)量]個(gè)題目。采用[具體計(jì)分方式]計(jì)分，可分別計(jì)算出個(gè)體在不同幽默風(fēng)格維度上的得分，從而了解其幽默風(fēng)格特點(diǎn)。該量表的信效度經(jīng)檢驗(yàn)符合心理測(cè)量學(xué)要求，各維度的重測(cè)信度在[具體信度范圍]之間。社交焦慮量表：采用[具體社交焦慮量表名稱]，該量表由[開發(fā)者姓名]編制，共有[具體題目數(shù)量]個(gè)題目。通過[具體計(jì)分方式]計(jì)分，總分反映個(gè)體社交焦慮的程度，得分越高表示社交焦慮水平越高。該量表在相關(guān)研究中表現(xiàn)出較高的信效度，內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到[具體系數(shù)數(shù)值]。數(shù)據(jù)收集與分析：采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放問卷。在問卷發(fā)放過程中，確保被試了解研究目的和填寫要求，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。使用SPSS26.0和AMOS24.0軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先，對(duì)各量表得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，了解大學(xué)生成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮的現(xiàn)狀及基本特征。其次，運(yùn)用相關(guān)分析探討成人依戀、幽默風(fēng)格與社交焦慮之間的相關(guān)性。最后，采用Hayes開發(fā)的SPSSProcessv3.5宏程序中的模型4進(jìn)行中介效應(yīng)分析，以Bootstrap檢驗(yàn)法對(duì)幽默風(fēng)格在成人依戀與社交焦慮之間的中介效應(yīng)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。二、文獻(xiàn)綜述2.1成人依戀相關(guān)研究2.1.1成人依戀的概念與理論基礎(chǔ)成人依戀是指?jìng)€(gè)體在成年后與他人建立的親密關(guān)系中所表現(xiàn)出的情感模式和行為傾向，這種模式和傾向源于個(gè)體早期與主要撫養(yǎng)者之間形成的依戀關(guān)系，并在成年后的人際關(guān)系中持續(xù)發(fā)揮影響。其理論基礎(chǔ)可追溯至英國(guó)精神分析師約翰?鮑爾比（JohnBowlby）在20世紀(jì)60-80年代提出的依戀理論。鮑爾比通過對(duì)母嬰分離現(xiàn)象的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)嬰兒在與母親分離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的苦惱和不安，如哭喊、緊抓不放、瘋狂尋找等行為。他認(rèn)為，這些行為是嬰兒為了維持與母親的親近關(guān)系而產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，具有生物進(jìn)化意義上的功能。在進(jìn)化過程中，能夠與依戀對(duì)象保持親近的嬰兒更有可能生存到生殖年齡?；诖?，鮑爾比提出了“依戀行為系統(tǒng)”的概念，這一系統(tǒng)旨在調(diào)整個(gè)體與依戀對(duì)象之間的親近關(guān)系，其核心問題包括：所依戀的對(duì)象在附近嗎？他接受我嗎？他關(guān)注我嗎？當(dāng)嬰兒得到肯定的答案時(shí)，會(huì)感到安全、自信，并積極探索周圍環(huán)境；反之，則會(huì)體驗(yàn)到焦慮，表現(xiàn)出各種依戀行為。鮑爾比還強(qiáng)調(diào)，早期親子依戀的質(zhì)量對(duì)個(gè)體的人格和心理發(fā)展具有重要影響，個(gè)體在童年時(shí)期形成的依戀模式會(huì)在成長(zhǎng)過程中逐漸內(nèi)化為一種內(nèi)部工作模式，即對(duì)自我和他人的認(rèn)知模式，這種模式會(huì)影響個(gè)體成年后的人際關(guān)系、情感體驗(yàn)以及應(yīng)對(duì)壓力的方式。例如，在安全型依戀關(guān)系中成長(zhǎng)的個(gè)體，通常對(duì)自己和他人持有積極的認(rèn)知，相信自己是值得被愛的，他人是可靠的，在面對(duì)困難時(shí)能夠積極尋求他人的支持和幫助；而在不安全型依戀關(guān)系中成長(zhǎng)的個(gè)體，可能對(duì)自己和他人持有消極的認(rèn)知，如認(rèn)為自己不值得被愛，他人不可信，在人際交往中容易表現(xiàn)出焦慮、回避等行為。隨著研究的深入，依戀理論在成人領(lǐng)域得到了進(jìn)一步的發(fā)展和應(yīng)用。研究者們認(rèn)為，成人的戀愛關(guān)系、友情關(guān)系等親密關(guān)系同樣受到依戀模式的影響。例如，哈贊（Hazan）和謝弗（Shaver）通過研究發(fā)現(xiàn)，成人戀愛伴侶間的情感紐帶與嬰兒和照看者之間的情感紐帶具有相似性，都具有在對(duì)方身邊時(shí)感到安全、有親密身體接觸、分離時(shí)感到不安全等特征。這表明成人戀愛關(guān)系也是一種依戀關(guān)系，浪漫的愛包含了依戀行為系統(tǒng)和動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的特征。2.1.2成人依戀的類型與測(cè)量在鮑爾比的理論基礎(chǔ)上，瑪麗?安斯沃思（MaryAinsworth）通過“陌生情境實(shí)驗(yàn)”，將嬰兒的依戀類型劃分為安全型、回避型和焦慮-抵抗型（后被稱為焦慮型）。這三種依戀類型在成人依戀中也有類似的表現(xiàn)：安全型：安全型依戀的成人在人際關(guān)系中感到舒適和自信，他們能夠輕松地與他人建立親密關(guān)系，同時(shí)也能保持自己的獨(dú)立性。他們相信自己是值得被愛的，他人是可靠的，在面對(duì)壓力和困難時(shí)，能夠積極尋求他人的支持和幫助，并且能夠給予他人情感支持?；乇苄停夯乇苄鸵缿俚某扇藢?duì)親密關(guān)系存在恐懼和回避傾向，他們難以與他人建立深厚的情感聯(lián)系，更傾向于保持獨(dú)立和自主。他們對(duì)他人的依賴程度較低，不喜歡過于親密的接觸，在面對(duì)壓力時(shí)，往往選擇獨(dú)自應(yīng)對(duì)，不愿意向他人尋求幫助。焦慮型：焦慮型依戀的成人對(duì)親密關(guān)系過度渴望，但又總是擔(dān)心被拋棄。他們對(duì)伴侶的行為過度敏感，常常需要不斷地確認(rèn)對(duì)方的愛和關(guān)注。在人際關(guān)系中，他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的控制欲和依賴感，容易因?yàn)閷?duì)方的行為而產(chǎn)生焦慮和不安情緒。除了上述三種主要類型，一些研究還提出了恐懼型依戀，這類個(gè)體既渴望親密關(guān)系，又害怕被拒絕和傷害，因此在人際關(guān)系中表現(xiàn)出矛盾和沖突的行為。在成人依戀的測(cè)量方面，常用的方法包括問卷調(diào)查和訪談。問卷調(diào)查主要通過心理量表和自陳式問卷來(lái)評(píng)估個(gè)體的依戀風(fēng)格，如成人親密關(guān)系問卷（API）、成人依戀風(fēng)格問卷（AAS）、親密關(guān)系經(jīng)歷量表（ECR）等。其中，ECR量表被廣泛應(yīng)用于成人依戀的研究中，它包含依戀回避和依戀焦慮兩個(gè)維度，通過對(duì)個(gè)體在這兩個(gè)維度上的得分進(jìn)行分析，可以判斷其依戀類型。訪談法則主要包括結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談，如心理學(xué)家萊文格（Levinger）的訪談模型等。結(jié)構(gòu)式訪談通過標(biāo)準(zhǔn)化的問題和程序，獲取個(gè)體關(guān)于依戀經(jīng)歷和感受的信息；非結(jié)構(gòu)式訪談則更加靈活，允許被訪談?wù)咦杂杀磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。在測(cè)量過程中，需要考慮到受訪者的個(gè)人背景、文化差異等因素，以確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。2.1.3成人依戀對(duì)大學(xué)生心理與行為的影響研究現(xiàn)狀眾多研究表明，成人依戀對(duì)大學(xué)生的心理與行為有著廣泛而深刻的影響。在人際關(guān)系方面，安全型依戀的大學(xué)生更容易建立和維持良好的人際關(guān)系。他們善于與他人溝通交流，能夠理解和尊重他人的感受，在人際交往中表現(xiàn)出較高的親和力和合作性。例如，有研究發(fā)現(xiàn)，安全型依戀的大學(xué)生在宿舍關(guān)系中更加和諧，能夠積極參與宿舍活動(dòng)，與室友之間的沖突較少。而不安全型依戀的大學(xué)生在人際關(guān)系中則可能面臨更多的困難。回避型依戀的大學(xué)生可能會(huì)避免與他人過于親近，在社交場(chǎng)合中表現(xiàn)出冷漠和疏離，難以建立深厚的友誼；焦慮型依戀的大學(xué)生則容易對(duì)他人的行為過度敏感，擔(dān)心被朋友拋棄，從而在人際關(guān)系中表現(xiàn)出過度的依賴和控制，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。在情緒調(diào)節(jié)方面，成人依戀也起著重要作用。安全型依戀的大學(xué)生具有較好的情緒調(diào)節(jié)能力，能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的壓力和挫折。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們能夠積極尋求社會(huì)支持，通過與他人的交流和互動(dòng)來(lái)緩解負(fù)面情緒。例如，研究表明，安全型依戀的大學(xué)生在面對(duì)考試壓力時(shí)，能夠保持較為穩(wěn)定的情緒，通過合理的方式調(diào)整心態(tài)，如與同學(xué)討論學(xué)習(xí)方法、尋求老師的幫助等。相比之下，不安全型依戀的大學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)方面存在不足。回避型依戀的大學(xué)生往往采用回避的方式應(yīng)對(duì)負(fù)面情緒，不愿意面對(duì)自己的問題，導(dǎo)致情緒問題長(zhǎng)期積累；焦慮型依戀的大學(xué)生則容易陷入過度的焦慮和抑郁情緒中，難以有效地調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。此外，成人依戀還會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。安全型依戀的大學(xué)生通常具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率，他們能夠合理安排時(shí)間，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是因?yàn)樗麄冊(cè)诩彝ズ蛯W(xué)校中得到了足夠的支持和鼓勵(lì)，對(duì)自己的能力充滿信心。而不安全型依戀的大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿穗H關(guān)系問題和情緒問題而影響學(xué)業(yè)。例如，焦慮型依戀的大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心成績(jī)不好而受到他人的批評(píng)和指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大，影響學(xué)習(xí)效果；回避型依戀的大學(xué)生則可能對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，不愿意投入時(shí)間和精力，從而影響學(xué)業(yè)成績(jī)。綜上所述，成人依戀對(duì)大學(xué)生的心理與行為具有重要影響，不同類型的成人依戀在大學(xué)生的人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)和學(xué)業(yè)發(fā)展等方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。深入研究成人依戀對(duì)大學(xué)生的影響，有助于我們更好地理解大學(xué)生的心理發(fā)展機(jī)制，為大學(xué)生心理健康教育提供科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。2.2幽默風(fēng)格相關(guān)研究2.2.1幽默風(fēng)格的概念與分類幽默風(fēng)格是個(gè)體在運(yùn)用幽默時(shí)所表現(xiàn)出的獨(dú)特方式和特點(diǎn)，它反映了個(gè)體的個(gè)性、價(jià)值觀以及應(yīng)對(duì)生活的態(tài)度。幽默風(fēng)格具有多元性，不同的研究者從不同的角度對(duì)幽默風(fēng)格進(jìn)行了分類。其中，馬?。∕artin）等人提出的幽默風(fēng)格四分法具有廣泛的影響力。馬丁將幽默風(fēng)格分為親和型幽默、自強(qiáng)型幽默、嘲諷型幽默和自貶型幽默四種類型。親和型幽默是指?jìng)€(gè)體通過講笑話、調(diào)侃等方式來(lái)促進(jìn)與他人的關(guān)系，增強(qiáng)人際間的親密度。這類幽默通常是溫和的、善意的，旨在讓周圍的人感到輕松愉快，營(yíng)造和諧的氛圍。例如，在朋友聚會(huì)時(shí)，某人通過講述一些有趣的生活瑣事，引得大家開懷大笑，增進(jìn)了彼此之間的感情。自強(qiáng)型幽默則是個(gè)體以幽默的方式來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的壓力和困難，將幽默作為一種自我調(diào)節(jié)的機(jī)制。擁有自強(qiáng)型幽默風(fēng)格的人能夠以樂觀、豁達(dá)的心態(tài)看待挫折，通過幽默來(lái)緩解自己的負(fù)面情緒，保持心理平衡。比如，當(dāng)一個(gè)人在工作中遇到失敗時(shí)，他會(huì)自我調(diào)侃地說：“這只是為我積累經(jīng)驗(yàn)，下次我肯定能做得更好。”嘲諷型幽默是一種帶有攻擊性的幽默風(fēng)格，個(gè)體通過嘲笑、諷刺他人來(lái)獲取心理上的滿足或達(dá)到某種目的。這種幽默往往會(huì)對(duì)他人造成傷害，破壞人際關(guān)系。例如，在團(tuán)隊(duì)討論中，有人對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行嘲笑和貶低，以顯示自己的優(yōu)越。自貶型幽默則是個(gè)體通過貶低自己、拿自己開玩笑來(lái)取悅他人或緩解緊張氣氛。雖然這種幽默有時(shí)可以讓他人感到輕松，但過度使用可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)降低，影響自尊和自信。例如，一個(gè)人總是在眾人面前自嘲自己的缺點(diǎn)，久而久之，可能會(huì)真的認(rèn)為自己一無(wú)是處。除了馬丁的分類方法，還有其他學(xué)者從不同維度對(duì)幽默風(fēng)格進(jìn)行了劃分。例如，從幽默的內(nèi)容和表現(xiàn)形式上，可分為語(yǔ)言幽默、肢體幽默、情境幽默等。語(yǔ)言幽默主要通過巧妙運(yùn)用語(yǔ)言技巧，如雙關(guān)語(yǔ)、諧音、夸張等，來(lái)產(chǎn)生幽默效果；肢體幽默則通過夸張的動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言來(lái)引發(fā)笑聲；情境幽默則是利用特定的情境或事件的意外性來(lái)創(chuàng)造幽默。這些不同的分類方式為深入研究幽默風(fēng)格提供了多樣化的視角。2.2.2幽默風(fēng)格的測(cè)量工具在幽默風(fēng)格的研究中，準(zhǔn)確測(cè)量個(gè)體的幽默風(fēng)格是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，常用的測(cè)量工具主要是量表形式，其中馬丁等人編制的幽默風(fēng)格量表（HumorStylesScale，簡(jiǎn)稱HSS）應(yīng)用最為廣泛。HSS量表包含32個(gè)題目，分別對(duì)應(yīng)親和型幽默、自強(qiáng)型幽默、嘲諷型幽默和自貶型幽默四個(gè)維度，每個(gè)維度8個(gè)題目。例如，親和型幽默維度的題目如“我喜歡講笑話逗周圍的人開心”；自強(qiáng)型幽默維度的題目如“當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)用幽默來(lái)讓自己感覺好一些”；嘲諷型幽默維度的題目如“我經(jīng)常開別人的玩笑，即使這可能會(huì)傷害到他們的感情”；自貶型幽默維度的題目如“我經(jīng)常拿自己開玩笑，讓別人開心”。該量表采用李克特7點(diǎn)計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”進(jìn)行評(píng)分，得分越高表明個(gè)體在該維度上的幽默風(fēng)格越明顯。HSS量表具有良好的信效度，其內(nèi)部一致性系數(shù)在不同研究中均達(dá)到較高水平，能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)量個(gè)體的幽默風(fēng)格。除了HSS量表，還有一些其他相關(guān)的測(cè)量工具。例如，羅納德?卡特（RonaldCarter）和邁克爾?麥卡錫（MichaelMcCarthy）開發(fā)的幽默能力問卷（HumorCompetenceQuestionnaire），該問卷不僅關(guān)注幽默風(fēng)格，還涉及幽默理解、幽默創(chuàng)造等多個(gè)方面，從更全面的角度評(píng)估個(gè)體的幽默能力。此外，還有一些針對(duì)特定群體或特定研究目的的幽默風(fēng)格測(cè)量工具，如兒童幽默風(fēng)格問卷（Children'sHumorStylesQuestionnaire），專門用于測(cè)量?jī)和挠哪L(fēng)格特點(diǎn)。這些測(cè)量工具各有側(cè)重，研究者可以根據(jù)研究目的和對(duì)象的不同選擇合適的量表。在使用測(cè)量工具時(shí)，需要注意量表的適用范圍和文化背景差異。不同文化背景下，人們對(duì)幽默的理解和表達(dá)方式可能存在差異，因此在跨文化研究中，需要對(duì)量表進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻喓驼{(diào)整，以確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。同時(shí)，多種測(cè)量方法的結(jié)合使用，如量表測(cè)量與行為觀察、訪談相結(jié)合，能夠更全面地了解個(gè)體的幽默風(fēng)格。例如，在研究大學(xué)生的幽默風(fēng)格時(shí)，可以先通過量表測(cè)量獲取量化數(shù)據(jù)，再通過觀察他們?cè)谌粘Ｉ钪械挠哪袨楸憩F(xiàn)，以及與他們進(jìn)行深入訪談，了解其幽默風(fēng)格背后的動(dòng)機(jī)和意義，從而更深入地揭示幽默風(fēng)格的本質(zhì)和特點(diǎn)。2.2.3幽默風(fēng)格對(duì)大學(xué)生心理與社交的影響研究現(xiàn)狀幽默風(fēng)格在大學(xué)生的心理與社交生活中扮演著重要角色，眾多研究圍繞其展開并取得了豐富成果。在心理健康方面，不同幽默風(fēng)格對(duì)大學(xué)生心理健康的影響各異。親和型幽默和自強(qiáng)型幽默作為適應(yīng)性幽默風(fēng)格，被證實(shí)對(duì)大學(xué)生心理健康具有積極促進(jìn)作用。親和型幽默使大學(xué)生通過與他人分享幽默，營(yíng)造和諧愉悅的社交氛圍，增強(qiáng)彼此之間的情感聯(lián)系，進(jìn)而獲得更多的社會(huì)支持。這種積極的人際互動(dòng)能夠有效緩解大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的壓力，降低焦慮、抑郁等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。有研究表明，經(jīng)常運(yùn)用親和型幽默的大學(xué)生，在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力時(shí)，能夠更好地調(diào)整心態(tài)，保持樂觀情緒。自強(qiáng)型幽默則幫助大學(xué)生以輕松樂觀的態(tài)度看待生活中的挫折和困難，將幽默作為一種有效的心理防御機(jī)制，增強(qiáng)心理韌性。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們能夠運(yùn)用幽默化解困境，從中獲得心理上的慰藉和力量，提升自我認(rèn)同感和自信心。研究發(fā)現(xiàn)，具備自強(qiáng)型幽默風(fēng)格的大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，更能保持積極的心態(tài)，較少出現(xiàn)自卑、無(wú)助等負(fù)面情緒。相反，嘲諷型幽默和自貶型幽默作為非適應(yīng)性幽默風(fēng)格，可能會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。嘲諷型幽默往往帶有攻擊性，容易傷害他人感情，破壞人際關(guān)系。長(zhǎng)期使用這種幽默風(fēng)格的大學(xué)生，可能會(huì)引發(fā)他人的反感和排斥，導(dǎo)致自己在社交中處于孤立狀態(tài)。這種社交困境會(huì)進(jìn)一步加重他們的心理負(fù)擔(dān)，增加焦慮、抑郁等心理問題的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。研究顯示，習(xí)慣使用嘲諷型幽默的大學(xué)生，其人際關(guān)系質(zhì)量普遍較低，且更容易出現(xiàn)情緒問題。自貶型幽默雖然表面上是自我調(diào)侃，但過度使用會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，降低自尊水平。長(zhǎng)期處于這種自我貶低的狀態(tài)下，大學(xué)生可能會(huì)陷入自我否定的惡性循環(huán)，影響心理健康。相關(guān)研究指出，過度依賴自貶型幽默的大學(xué)生，更容易出現(xiàn)自卑、自我效能感低等問題。在社交方面，幽默風(fēng)格同樣對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系和社交能力產(chǎn)生顯著影響。親和型幽默作為一種積極的社交策略，能夠促進(jìn)大學(xué)生與他人的交往，增強(qiáng)人際吸引力。善于運(yùn)用親和型幽默的大學(xué)生更容易融入群體，結(jié)交新朋友，建立良好的人際關(guān)系。他們通過幽默的表達(dá)，使自己在社交場(chǎng)合中更加受歡迎，從而拓展社交圈子。例如，在社團(tuán)活動(dòng)中，運(yùn)用親和型幽默的大學(xué)生能夠迅速拉近與他人的距離，使活動(dòng)氛圍更加融洽。自強(qiáng)型幽默也有助于大學(xué)生在社交中展現(xiàn)自信和樂觀的形象，提升個(gè)人魅力。當(dāng)他們以幽默的方式應(yīng)對(duì)社交場(chǎng)合中的尷尬和困難時(shí)，能夠贏得他人的贊賞和尊重，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展人際關(guān)系。而嘲諷型幽默和自貶型幽默則可能對(duì)大學(xué)生的社交產(chǎn)生不利影響。嘲諷型幽默的攻擊性容易引發(fā)他人的不滿和沖突，破壞社交和諧。使用這種幽默風(fēng)格的大學(xué)生在人際交往中可能會(huì)遭遇他人的抵觸，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。在團(tuán)隊(duì)合作中，嘲諷型幽默可能會(huì)降低團(tuán)隊(duì)成員之間的信任和協(xié)作效率。自貶型幽默雖然有時(shí)能博得他人一笑，但過度使用會(huì)讓他人對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面印象，認(rèn)為其缺乏自信和自尊。這可能會(huì)影響大學(xué)生在社交中的形象和地位，阻礙他們建立深入、穩(wěn)定的人際關(guān)系。例如，在與異性交往中，過度自貶的幽默可能會(huì)讓對(duì)方覺得自己缺乏魅力，從而降低交往意愿。綜上所述，幽默風(fēng)格對(duì)大學(xué)生的心理與社交具有重要影響。適應(yīng)性幽默風(fēng)格有助于促進(jìn)大學(xué)生的心理健康和良好社交關(guān)系的建立，而非適應(yīng)性幽默風(fēng)格則可能帶來(lái)負(fù)面影響。因此，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和運(yùn)用積極的幽默風(fēng)格，對(duì)于提升他們的心理健康水平和社交能力具有重要意義。2.3社交焦慮相關(guān)研究2.3.1社交焦慮的概念與測(cè)量社交焦慮是一種在社交或表演場(chǎng)合下，個(gè)體感到強(qiáng)烈的恐懼、緊張和不安的情緒體驗(yàn)。當(dāng)個(gè)體處于被他人審視、評(píng)價(jià)的情境中時(shí)，會(huì)擔(dān)心自己的行為表現(xiàn)不當(dāng)，害怕被他人批評(píng)、拒絕或嘲笑，從而引發(fā)一系列生理和心理反應(yīng)。這些反應(yīng)包括臉紅、出汗、心跳加速、口吃、顫抖等生理癥狀，以及思維混亂、自我懷疑、過度關(guān)注他人評(píng)價(jià)等心理癥狀。社交焦慮不僅會(huì)影響個(gè)體在當(dāng)下社交情境中的表現(xiàn)，還可能導(dǎo)致個(gè)體長(zhǎng)期回避社交場(chǎng)合，進(jìn)而影響其人際關(guān)系的建立和發(fā)展。在社交焦慮的測(cè)量方面，常用的量表有社交互動(dòng)焦慮量表（SocialInteractionAnxietyScale，SIAS）。該量表由馬特克（Mattick）和克拉克（Clarke）編制，旨在評(píng)估個(gè)體在與他人互動(dòng)時(shí)的焦慮程度。量表包含19個(gè)題目，涉及各種社交互動(dòng)情境，如與陌生人交談、參加聚會(huì)、在他人注視下做事等。每個(gè)題目采用5點(diǎn)計(jì)分法，從“一點(diǎn)也不符合”到“非常符合”，得分越高表示社交互動(dòng)焦慮程度越高。例如，“當(dāng)我與不太熟悉的人交談時(shí)，我會(huì)感到緊張”這一題目，被試根據(jù)自身情況進(jìn)行打分。該量表具有良好的信效度，廣泛應(yīng)用于社交焦慮的研究和臨床評(píng)估中。除了社交互動(dòng)焦慮量表，還有社交恐懼量表（SocialPhobiaScale，SPS）、害怕否定評(píng)價(jià)量表（FearofNegativeEvaluationScale，F(xiàn)NE）等。社交恐懼量表主要評(píng)估個(gè)體在特定社交表現(xiàn)情境下的恐懼程度，如在公眾場(chǎng)合發(fā)言、表演等；害怕否定評(píng)價(jià)量表則側(cè)重于測(cè)量個(gè)體對(duì)他人否定評(píng)價(jià)的擔(dān)憂和恐懼。這些量表從不同角度對(duì)社交焦慮進(jìn)行測(cè)量，研究者可根據(jù)研究目的和對(duì)象的特點(diǎn)選擇合適的量表。在實(shí)際應(yīng)用中，多種量表結(jié)合使用能更全面、準(zhǔn)確地評(píng)估個(gè)體的社交焦慮水平。例如，在研究大學(xué)生社交焦慮時(shí)，同時(shí)使用社交互動(dòng)焦慮量表和害怕否定評(píng)價(jià)量表，既能了解大學(xué)生在日常社交互動(dòng)中的焦慮情況，又能探究他們對(duì)他人否定評(píng)價(jià)的敏感程度，從而更深入地分析社交焦慮的成因和影響因素。2.3.2大學(xué)生社交焦慮的現(xiàn)狀與影響因素當(dāng)前，大學(xué)生社交焦慮問題日益受到關(guān)注。據(jù)相關(guān)研究表明，約有[X]%-[X]%的大學(xué)生存在不同程度的社交焦慮。社交焦慮在大學(xué)生群體中呈現(xiàn)出一定的普遍性，不僅影響他們的日常生活和學(xué)習(xí)，還可能對(duì)其心理健康和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期的負(fù)面影響。大學(xué)生社交焦慮的形成受到多種因素的影響，家庭因素在其中起著重要作用。家庭教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生社交焦慮的關(guān)鍵因素之一。例如，過度保護(hù)型的家庭教養(yǎng)方式，父母對(duì)孩子過度溺愛，為孩子包辦一切事務(wù)，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立解決問題的能力和社交經(jīng)驗(yàn)。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的大學(xué)生，在面對(duì)新的社交情境時(shí)，往往會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕藕蛻?yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生社交焦慮。相反，嚴(yán)厲型的家庭教養(yǎng)方式，父母對(duì)孩子要求過高，經(jīng)常批評(píng)指責(zé)孩子，容易使孩子形成自卑、膽小的性格，在社交中過度在意他人的評(píng)價(jià)，從而引發(fā)社交焦慮。家庭氛圍也會(huì)對(duì)大學(xué)生社交焦慮產(chǎn)生影響。一個(gè)充滿矛盾、爭(zhēng)吵的家庭環(huán)境，會(huì)讓孩子長(zhǎng)期處于緊張、不安的情緒狀態(tài)，影響其心理發(fā)展。這樣的大學(xué)生在社交中可能更容易感到焦慮和不安，難以建立良好的人際關(guān)系。學(xué)校環(huán)境也是影響大學(xué)生社交焦慮的重要因素。大學(xué)是一個(gè)多元化的社交環(huán)境，學(xué)生需要面對(duì)來(lái)自不同背景的同學(xué)和老師，這對(duì)他們的社交能力提出了更高的要求。如果大學(xué)生在學(xué)校中缺乏社交支持，如沒有親密的朋友、得不到老師的關(guān)注和認(rèn)可，可能會(huì)感到孤獨(dú)和無(wú)助，進(jìn)而產(chǎn)生社交焦慮。學(xué)業(yè)壓力也是導(dǎo)致大學(xué)生社交焦慮的一個(gè)因素。大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重，課程難度較大，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，成績(jī)不理想，可能會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，在社交中表現(xiàn)出不自信，從而增加社交焦慮的風(fēng)險(xiǎn)。個(gè)人特質(zhì)同樣與大學(xué)生社交焦慮密切相關(guān)。性格內(nèi)向的大學(xué)生，往往不善于主動(dòng)表達(dá)自己的想法和情感，在社交場(chǎng)合中容易感到緊張和拘束。他們可能更傾向于回避社交活動(dòng)，從而導(dǎo)致社交經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)一步加重社交焦慮。低自尊的大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為自己不如他人，在社交中容易受到他人評(píng)價(jià)的影響，擔(dān)心自己的表現(xiàn)會(huì)讓他人失望，因此更容易產(chǎn)生社交焦慮。此外，神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)的大學(xué)生情緒穩(wěn)定性較差，更容易體驗(yàn)到負(fù)面情緒，在社交情境中也更容易出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒反應(yīng)。綜上所述，大學(xué)生社交焦慮受到家庭、學(xué)校和個(gè)人特質(zhì)等多種因素的綜合影響。深入了解這些影響因素，有助于采取針對(duì)性的措施來(lái)預(yù)防和干預(yù)大學(xué)生社交焦慮，促進(jìn)他們的心理健康和全面發(fā)展。2.4成人依戀、幽默風(fēng)格與社交焦慮三者關(guān)系的研究現(xiàn)狀目前，關(guān)于成人依戀、幽默風(fēng)格與社交焦慮三者關(guān)系的研究相對(duì)較少，但已有一些研究從不同角度進(jìn)行了探討，為我們深入理解三者之間的聯(lián)系提供了一定的基礎(chǔ)。在成人依戀與社交焦慮的關(guān)系方面，眾多研究表明二者存在顯著關(guān)聯(lián)。安全型依戀的個(gè)體在社交情境中往往表現(xiàn)出較低的社交焦慮水平。他們對(duì)自己和他人持有積極的認(rèn)知，相信自己能夠應(yīng)對(duì)社交中的各種情況，并且認(rèn)為他人是值得信任和支持的。這種積極的認(rèn)知模式使得他們?cè)谏缃粓?chǎng)合中更加自信和放松，能夠自然地與他人交往，較少體驗(yàn)到社交焦慮。例如，有研究通過對(duì)大學(xué)生群體的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安全型依戀的大學(xué)生在社交互動(dòng)焦慮量表上的得分顯著低于不安全型依戀的大學(xué)生?；乇苄鸵缿俚膫€(gè)體則更容易在社交中體驗(yàn)到焦慮。他們對(duì)親密關(guān)系存在恐懼和回避傾向，害怕在社交中受到傷害或被拒絕。這種心理使得他們?cè)诿鎸?duì)社交情境時(shí)，往往采取回避或退縮的行為，難以與他人建立深入的聯(lián)系。長(zhǎng)期的回避行為導(dǎo)致他們社交經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)一步加劇了社交焦慮。研究顯示，回避型依戀的大學(xué)生在社交焦慮相關(guān)量表上的得分較高，他們?cè)谏缃粓?chǎng)合中更容易出現(xiàn)緊張、不安等情緒反應(yīng)。焦慮型依戀的個(gè)體同樣面臨較高的社交焦慮風(fēng)險(xiǎn)。他們對(duì)親密關(guān)系過度渴望，但又總是擔(dān)心被拋棄，對(duì)他人的評(píng)價(jià)過度敏感。在社交情境中，他們會(huì)不斷尋求他人的認(rèn)可和關(guān)注，擔(dān)心自己的表現(xiàn)會(huì)讓他人失望。這種過度的擔(dān)憂和敏感使得他們?cè)谏缃恢腥菀紫萑虢箲]狀態(tài)，影響社交表現(xiàn)。例如，焦慮型依戀的大學(xué)生在與他人交往時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閷?duì)方的一個(gè)眼神或一句話而反復(fù)思考，擔(dān)心自己是否做錯(cuò)了什么，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社交焦慮情緒。在幽默風(fēng)格與社交焦慮的關(guān)系研究中，也取得了一些有價(jià)值的成果。適應(yīng)性幽默風(fēng)格，如親和型幽默和自強(qiáng)型幽默，與較低的社交焦慮水平相關(guān)。親和型幽默通過促進(jìn)人際和諧，增強(qiáng)個(gè)體的社會(huì)支持感，從而緩解社交焦慮。個(gè)體運(yùn)用親和型幽默，能夠在社交場(chǎng)合中營(yíng)造輕松愉快的氛圍，拉近與他人的距離，減少社交中的緊張和不安。自強(qiáng)型幽默則幫助個(gè)體以樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)社交中的壓力和挑戰(zhàn)，將幽默作為一種自我調(diào)節(jié)的方式，降低社交焦慮的程度。研究表明，經(jīng)常使用親和型幽默和自強(qiáng)型幽默的大學(xué)生，其社交焦慮水平相對(duì)較低，在社交中更加從容自信。相反，非適應(yīng)性幽默風(fēng)格，如嘲諷型幽默和自貶型幽默，與較高的社交焦慮水平相關(guān)。嘲諷型幽默的攻擊性容易破壞人際關(guān)系，導(dǎo)致個(gè)體在社交中受到他人的排斥，進(jìn)而增加社交焦慮。使用嘲諷型幽默的個(gè)體可能會(huì)因?yàn)閭λ烁星槎l(fā)他人的反感和不滿，使得自己在社交場(chǎng)合中處于孤立狀態(tài)，加劇社交焦慮。自貶型幽默雖然表面上是自我調(diào)侃，但過度使用會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，降低自尊水平，從而在社交中更容易感到焦慮和不安。研究發(fā)現(xiàn)，過度依賴自貶型幽默的大學(xué)生，在社交焦慮量表上的得分較高，他們?cè)谏缃恢型狈ψ孕?，?duì)自己的表現(xiàn)過度擔(dān)憂。然而，目前關(guān)于成人依戀、幽默風(fēng)格與社交焦慮三者關(guān)系的研究仍存在一些不足。一方面，大多數(shù)研究?jī)H關(guān)注了成人依戀與社交焦慮、幽默風(fēng)格與社交焦慮之間的兩兩關(guān)系，對(duì)三者之間的綜合作用機(jī)制研究較少。實(shí)際上，成人依戀可能通過影響個(gè)體的幽默風(fēng)格選擇，進(jìn)而對(duì)社交焦慮產(chǎn)生影響，這種復(fù)雜的關(guān)系尚未得到深入探討。另一方面，在研究方法上，現(xiàn)有研究多采用問卷調(diào)查等橫斷研究方法，缺乏縱向研究和實(shí)驗(yàn)研究來(lái)深入探究三者之間的因果關(guān)系和動(dòng)態(tài)變化過程。此外，不同文化背景下成人依戀、幽默風(fēng)格與社交焦慮之間的關(guān)系可能存在差異，但相關(guān)的跨文化研究相對(duì)較少。本研究將以大學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用相關(guān)分析和中介效應(yīng)分析等統(tǒng)計(jì)方法，深入探討成人依戀對(duì)大學(xué)生社交焦慮的影響，以及幽默風(fēng)格在其中的中介作用。旨在彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，為揭示三者之間的內(nèi)在聯(lián)系提供新的實(shí)證依據(jù)。三、研究假設(shè)與模型構(gòu)建3.1研究假設(shè)提出基于前文對(duì)成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮相關(guān)理論和研究現(xiàn)狀的分析，本研究提出以下假設(shè)：假設(shè)1：成人依戀與大學(xué)生社交焦慮存在顯著相關(guān)。具體而言，安全型依戀與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，即安全型依戀程度越高，大學(xué)生社交焦慮水平越低；回避型依戀和焦慮型依戀與社交焦慮呈顯著正相關(guān)，即回避型依戀和焦慮型依戀程度越高，大學(xué)生社交焦慮水平越高。假設(shè)2：幽默風(fēng)格與大學(xué)生社交焦慮存在顯著相關(guān)。其中，親和型幽默和自強(qiáng)型幽默作為適應(yīng)性幽默風(fēng)格，與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，即親和型幽默和自強(qiáng)型幽默使用頻率越高，大學(xué)生社交焦慮水平越低；嘲諷型幽默和自貶型幽默作為非適應(yīng)性幽默風(fēng)格，與社交焦慮呈顯著正相關(guān)，即嘲諷型幽默和自貶型幽默使用頻率越高，大學(xué)生社交焦慮水平越高。假設(shè)3：幽默風(fēng)格在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮之間起中介作用。具體來(lái)說，成人依戀通過影響幽默風(fēng)格的選擇，進(jìn)而影響大學(xué)生社交焦慮水平。安全型依戀的大學(xué)生更傾向于采用親和型幽默和自強(qiáng)型幽默，從而降低社交焦慮水平；回避型依戀和焦慮型依戀的大學(xué)生可能更傾向于采用嘲諷型幽默和自貶型幽默，進(jìn)而增加社交焦慮水平。3.2理論模型構(gòu)建基于上述研究假設(shè)，本研究構(gòu)建成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮關(guān)系的理論模型，如圖1所示：graphTD;A[成人依戀]-->|影響|B[幽默風(fēng)格];B-->|影響|C[社交焦慮];A-->|直接影響|C;圖1理論模型圖在這個(gè)理論模型中，成人依戀被視為自變量，它通過直接路徑和間接路徑影響大學(xué)生社交焦慮。直接路徑表明成人依戀可以直接對(duì)社交焦慮產(chǎn)生作用，不同類型的成人依戀（安全型、回避型、焦慮型）對(duì)社交焦慮的影響方向和程度不同。例如，安全型依戀可能直接降低社交焦慮水平，而回避型和焦慮型依戀可能直接增加社交焦慮水平。間接路徑則通過幽默風(fēng)格這一中介變量實(shí)現(xiàn)。成人依戀會(huì)影響個(gè)體幽默風(fēng)格的選擇，安全型依戀的個(gè)體可能更傾向于采用親和型幽默和自強(qiáng)型幽默，回避型和焦慮型依戀的個(gè)體可能更傾向于采用嘲諷型幽默和自貶型幽默。而不同類型的幽默風(fēng)格又會(huì)對(duì)社交焦慮產(chǎn)生不同的影響，親和型幽默和自強(qiáng)型幽默有助于降低社交焦慮，嘲諷型幽默和自貶型幽默則可能增加社交焦慮。因此，幽默風(fēng)格在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮之間起到了中介作用，它部分或完全解釋了成人依戀對(duì)社交焦慮的影響機(jī)制。該理論模型整合了成人依戀理論、幽默風(fēng)格理論以及社交焦慮相關(guān)理論，為深入研究三者之間的關(guān)系提供了一個(gè)清晰的框架。通過這個(gè)模型，我們可以更系統(tǒng)地探討成人依戀如何通過幽默風(fēng)格影響大學(xué)生社交焦慮，為后續(xù)的實(shí)證研究提供理論指導(dǎo)，也為進(jìn)一步理解大學(xué)生社交心理提供新的視角。四、研究設(shè)計(jì)4.1研究對(duì)象本研究選取[具體大學(xué)名稱]大一至大四的本科生作為研究對(duì)象?？紤]到不同年級(jí)大學(xué)生在生活經(jīng)歷、社交經(jīng)驗(yàn)以及心理發(fā)展階段上可能存在差異，為了確保研究結(jié)果具有代表性和普遍性，采用分層隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行樣本選取。分層隨機(jī)抽樣是先將總體按照某些特征或?qū)傩苑殖扇舾蓪哟位蝾悇e（在本研究中即年級(jí)），然后從每個(gè)層次中獨(dú)立地進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，這樣可以保證每個(gè)層次在樣本中都有適當(dāng)?shù)谋壤＞唧w操作如下：首先，獲取該校大一至大四學(xué)生的總?cè)藬?shù)以及各年級(jí)的人數(shù)分布情況。假設(shè)該校大一學(xué)生人數(shù)為[X1]，大二學(xué)生人數(shù)為[X2]，大三學(xué)生人數(shù)為[X3]，大四學(xué)生人數(shù)為[X4]，總?cè)藬?shù)為[X=X1+X2+X3+X4]。然后，根據(jù)研究所需樣本量（本研究計(jì)劃樣本量為[樣本總量N]），按照各年級(jí)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，計(jì)算出每個(gè)年級(jí)應(yīng)抽取的樣本數(shù)量。大一應(yīng)抽取的樣本量為[X1/X×N]，大二應(yīng)抽取的樣本量為[X2/X×N]，大三應(yīng)抽取的樣本量為[X3/X×N]，大四應(yīng)抽取的樣本量為[X4/X×N]。最后，在每個(gè)年級(jí)中，通過隨機(jī)數(shù)表法或其他隨機(jī)抽樣方法，抽取相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生作為研究對(duì)象。例如，在大一學(xué)生中，從[X1]名學(xué)生中隨機(jī)抽取[X1/X×N]名學(xué)生；在大二學(xué)生中，從[X2]名學(xué)生中隨機(jī)抽取[X2/X×N]名學(xué)生，以此類推。樣本量的確定依據(jù)主要參考以下幾個(gè)方面：統(tǒng)計(jì)學(xué)原理：根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)公式和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行相關(guān)性分析和中介效應(yīng)分析等統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)時(shí)，為了保證研究結(jié)果的可靠性和有效性，需要一定數(shù)量的樣本量。一般來(lái)說，樣本量越大，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的效力越高，結(jié)果越穩(wěn)定，但同時(shí)也會(huì)增加研究的成本和難度。通過查閱相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)文獻(xiàn)和類似研究，結(jié)合本研究的實(shí)際情況，初步確定樣本量為[樣本總量N]。研究目的和變量數(shù)量：本研究涉及成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮三個(gè)主要變量，為了能夠準(zhǔn)確地分析變量之間的關(guān)系，需要足夠的樣本量來(lái)涵蓋不同類型的個(gè)體，以減少抽樣誤差。如果樣本量過小，可能無(wú)法全面反映總體的特征，導(dǎo)致研究結(jié)果出現(xiàn)偏差。過往研究經(jīng)驗(yàn)：參考以往類似研究中所采用的樣本量，本研究的樣本量設(shè)置在合理范圍內(nèi)。過往研究表明，在大學(xué)生相關(guān)心理研究中，[樣本總量N]左右的樣本量能夠較好地滿足研究需求，得出較為可靠的結(jié)論。通過上述分層隨機(jī)抽樣方法，共發(fā)放問卷[發(fā)放問卷數(shù)量]份，回收有效問卷[有效問卷數(shù)量]份，有效回收率為[X]%。有效樣本中，男生[男生數(shù)量]人，占比[男生占比]；女生[女生數(shù)量]人，占比[女生占比]。大一學(xué)生[大一學(xué)生數(shù)量]人，占比[大一學(xué)生占比]；大二學(xué)生[大二學(xué)生數(shù)量]人，占比[大二學(xué)生占比]；大三學(xué)生[大三學(xué)生數(shù)量]人，占比[大三學(xué)生占比]；大四學(xué)生[大四學(xué)生數(shù)量]人，占比[大四學(xué)生占比]。涵蓋了該校多個(gè)學(xué)院和專業(yè)，保證了樣本的多樣性和代表性。4.2研究工具4.2.1成人依戀量表本研究選用《親密關(guān)系經(jīng)歷量表》（ExperiencesinCloseRelationshipsScale，簡(jiǎn)稱ECR）中文版來(lái)測(cè)量大學(xué)生的成人依戀。該量表由布倫南（Brennan）等人編制，是目前在成人依戀研究中應(yīng)用最為廣泛的量表之一。量表包含依戀焦慮和依戀回避兩個(gè)維度，共計(jì)36個(gè)題目。其中，依戀焦慮維度主要測(cè)量個(gè)體對(duì)親密關(guān)系中被拋棄、被拒絕的擔(dān)憂和恐懼程度，例如“我擔(dān)心伴侶會(huì)離開我”“我害怕伴侶對(duì)我失去興趣”等題目；依戀回避維度主要測(cè)量個(gè)體在親密關(guān)系中對(duì)依賴他人和親密接觸的回避程度，如“我覺得很難完全信任我的伴侶”“我不喜歡與伴侶過于親密”等題目。量表采用7點(diǎn)計(jì)分法，從“1-強(qiáng)烈不同意”到“7-強(qiáng)烈同意”。得分越高，表明個(gè)體在該維度上的特征越明顯。例如，在依戀焦慮維度上得分高，說明個(gè)體對(duì)親密關(guān)系中的被拋棄感較為擔(dān)憂；在依戀回避維度上得分高，則表示個(gè)體在親密關(guān)系中更傾向于保持獨(dú)立和回避親密接觸?！队H密關(guān)系經(jīng)歷量表》具有良好的信效度。在國(guó)外的多項(xiàng)研究中，其內(nèi)部一致性系數(shù)均達(dá)到0.9以上，重測(cè)信度在0.7-0.8之間。在中國(guó)文化背景下的研究也驗(yàn)證了其良好的適用性，量表的結(jié)構(gòu)效度和校標(biāo)效度均符合心理測(cè)量學(xué)要求。例如，有研究表明，該量表與其他相關(guān)量表，如社交焦慮量表、自尊量表等，具有顯著的相關(guān)性，進(jìn)一步證明了其效度。同時(shí)，量表的中文版在翻譯和修訂過程中，充分考慮了文化差異，確保了量表的準(zhǔn)確性和可靠性。4.2.2幽默風(fēng)格量表本研究采用馬丁等人編制的《幽默風(fēng)格量表》（HumorStylesScale，簡(jiǎn)稱HSS）來(lái)測(cè)量大學(xué)生的幽默風(fēng)格。該量表包括親和型幽默、自強(qiáng)型幽默、嘲諷型幽默和自貶型幽默4個(gè)維度，每個(gè)維度包含8個(gè)題目，共計(jì)32個(gè)題目。親和型幽默維度的題目主要測(cè)量個(gè)體通過幽默來(lái)促進(jìn)與他人關(guān)系、增強(qiáng)人際親密度的傾向，如“我喜歡講笑話逗周圍的人開心”“我經(jīng)常用幽默來(lái)緩解與他人之間的緊張氣氛”等；自強(qiáng)型幽默維度的題目旨在測(cè)量個(gè)體以幽默應(yīng)對(duì)生活壓力、調(diào)節(jié)自身情緒的能力，例如“當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)用幽默來(lái)讓自己感覺好一些”“我喜歡用幽默的方式看待生活中的挫折”等；嘲諷型幽默維度的題目用于評(píng)估個(gè)體通過嘲笑、諷刺他人來(lái)獲取心理滿足的幽默風(fēng)格，如“我經(jīng)常開別人的玩笑，即使這可能會(huì)傷害到他們的感情”“我會(huì)用幽默來(lái)貶低別人，以顯示自己的優(yōu)越”等；自貶型幽默維度的題目則測(cè)量個(gè)體通過貶低自己、拿自己開玩笑來(lái)取悅他人或緩解緊張氣氛的傾向，比如“我經(jīng)常拿自己開玩笑，讓別人開心”“為了讓別人笑，我會(huì)不惜貶低自己”等。量表采用7點(diǎn)計(jì)分法，從“1-完全不符合”到“7-完全符合”。被試根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)每個(gè)題目進(jìn)行評(píng)分，得分越高表示在該維度上的幽默風(fēng)格越明顯?！队哪L(fēng)格量表》在國(guó)內(nèi)外研究中均表現(xiàn)出良好的信效度。各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.7-0.8之間，重測(cè)信度在0.6-0.7之間。量表的結(jié)構(gòu)效度也得到了驗(yàn)證，通過因素分析等方法，證實(shí)了量表所包含的四個(gè)維度的合理性。例如，相關(guān)研究表明，該量表能夠有效地區(qū)分不同類型的幽默風(fēng)格，并且不同幽默風(fēng)格與個(gè)體的心理健康、人際關(guān)系等變量之間存在顯著的相關(guān)性，這進(jìn)一步證明了量表的效度。4.2.3社交焦慮量表本研究采用《社交焦慮量表》（SocialAnxietyScale，簡(jiǎn)稱SAS）來(lái)測(cè)量大學(xué)生的社交焦慮水平。該量表由馬特克（Mattick）和克拉克（Clarke）編制，共包含20個(gè)題目。這些題目涵蓋了各種社交情境，旨在全面測(cè)量個(gè)體在社交場(chǎng)合中感受到的焦慮、緊張和不安情緒。例如，“當(dāng)我與不太熟悉的人交談時(shí)，我會(huì)感到緊張”“在他人注視下做事時(shí)，我會(huì)感到焦慮”“參加聚會(huì)時(shí)，我會(huì)擔(dān)心自己表現(xiàn)不好”等題目。量表采用5點(diǎn)計(jì)分法，從“1-一點(diǎn)也不符合”到“5-非常符合”。被試根據(jù)自身在不同社交情境中的實(shí)際感受進(jìn)行評(píng)分，得分越高表示社交焦慮水平越高。《社交焦慮量表》具有較高的信效度。在信度方面，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到0.8以上，表明量表的各個(gè)題目之間具有較高的一致性，能夠穩(wěn)定地測(cè)量個(gè)體的社交焦慮水平。在效度方面，該量表與其他相關(guān)量表，如社交恐懼量表、害怕否定評(píng)價(jià)量表等，具有顯著的相關(guān)性，同時(shí)也能夠有效地區(qū)分社交焦慮障礙患者和正常人群，證明了其良好的效度。在以往針對(duì)大學(xué)生群體的研究中，該量表被廣泛應(yīng)用，并取得了可靠的研究結(jié)果，進(jìn)一步驗(yàn)證了其在大學(xué)生社交焦慮測(cè)量中的有效性和適用性。4.3施測(cè)過程在正式施測(cè)前，對(duì)參與施測(cè)的人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其熟悉施測(cè)流程、指導(dǎo)語(yǔ)以及問卷內(nèi)容，確保施測(cè)過程的標(biāo)準(zhǔn)化和一致性。培訓(xùn)內(nèi)容包括如何向被試解釋研究目的和填寫要求，如何處理被試的疑問，以及如何確保問卷填寫的真實(shí)性和有效性等。施測(cè)過程中，線上問卷通過問卷星平臺(tái)進(jìn)行發(fā)放。將問卷鏈接發(fā)送至各班級(jí)群、學(xué)生社團(tuán)群等社交群組，邀請(qǐng)大學(xué)生自愿參與調(diào)查。在問卷開頭，詳細(xì)說明研究目的、匿名性原則以及填寫要求，告知被試問卷填寫大約需要[X]分鐘時(shí)間，以確保被試有足夠的時(shí)間認(rèn)真作答。同時(shí)，設(shè)置了一些邏輯校驗(yàn)題目，如重復(fù)題目或反向題目，以檢驗(yàn)被試作答的認(rèn)真程度和一致性。對(duì)于作答時(shí)間過短或出現(xiàn)明顯邏輯錯(cuò)誤的問卷，進(jìn)行初步篩選和標(biāo)記。線下問卷則在課堂、圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心等場(chǎng)所進(jìn)行發(fā)放。施測(cè)人員在現(xiàn)場(chǎng)向大學(xué)生介紹研究目的和填寫注意事項(xiàng)，確保被試了解問卷填寫要求后，發(fā)放問卷。為了鼓勵(lì)被試積極參與，在問卷發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備了一些小禮品，如書簽、便簽本等。在被試填寫問卷過程中，施測(cè)人員保持安靜，避免干擾被試，同時(shí)隨時(shí)解答被試提出的疑問。問卷填寫完成后，當(dāng)場(chǎng)回收問卷，并進(jìn)行初步檢查，確保問卷填寫完整，無(wú)遺漏題目。問卷回收后，對(duì)所有問卷進(jìn)行整理和編號(hào)。首先，剔除無(wú)效問卷，無(wú)效問卷的判定標(biāo)準(zhǔn)包括：?jiǎn)柧硖顚懖煌暾?，缺失關(guān)鍵信息，如未填寫個(gè)人基本信息或量表題目缺失過多；作答時(shí)間過短，明顯未認(rèn)真作答；出現(xiàn)大量規(guī)律性作答，如所有題目都選擇同一選項(xiàng)；邏輯矛盾，如在不同題目中對(duì)同一問題的回答相互矛盾。經(jīng)過嚴(yán)格篩選，最終確定有效問卷[有效問卷數(shù)量]份。對(duì)有效問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入。采用雙人錄入法，由兩名數(shù)據(jù)錄入人員分別將問卷數(shù)據(jù)錄入到Excel表格中，錄入完成后進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，檢查是否存在錄入錯(cuò)誤。對(duì)于不一致的數(shù)據(jù)，重新核對(duì)原始問卷，確保數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)錄入完成后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步清理和預(yù)處理，包括檢查數(shù)據(jù)的異常值、缺失值等情況。對(duì)于異常值，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理處理，如進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換或刪除；對(duì)于缺失值，采用均值替換、多重填補(bǔ)等方法進(jìn)行處理，以保證數(shù)據(jù)的完整性和可用性。最后，將處理好的數(shù)據(jù)保存為SPSS和AMOS軟件可識(shí)別的格式，以便后續(xù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。4.4數(shù)據(jù)分析方法本研究運(yùn)用多種數(shù)據(jù)分析方法，以深入探究成人依戀、幽默風(fēng)格與大學(xué)生社交焦慮之間的關(guān)系。主要采用SPSS26.0和AMOS24.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，具體方法如下：描述性統(tǒng)計(jì)分析：使用SPSS26.0軟件對(duì)樣本的基本信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)等進(jìn)行頻率統(tǒng)計(jì)，以了解樣本的構(gòu)成情況。同時(shí)，對(duì)成人依戀量表、幽默風(fēng)格量表和社交焦慮量表的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，計(jì)算各量表得分的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量，以初步了解大學(xué)生在成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮方面的現(xiàn)狀和基本特征。例如，通過計(jì)算成人依戀量表中依戀焦慮和依戀回避維度得分的均值，可了解大學(xué)生在這兩個(gè)維度上的平均水平；計(jì)算社交焦慮量表得分的標(biāo)準(zhǔn)差，可了解大學(xué)生社交焦慮水平的離散程度。相關(guān)性分析：運(yùn)用SPSS26.0軟件的皮爾遜相關(guān)分析方法，探討成人依戀各維度（依戀焦慮、依戀回避）、幽默風(fēng)格各維度（親和型幽默、自強(qiáng)型幽默、嘲諷型幽默、自貶型幽默）與社交焦慮之間的相關(guān)性。通過計(jì)算相關(guān)系數(shù)，判斷變量之間是否存在線性相關(guān)關(guān)系以及相關(guān)的方向和程度。若相關(guān)系數(shù)為正，表明兩個(gè)變量呈正相關(guān)，即一個(gè)變量增加時(shí)，另一個(gè)變量也隨之增加；若相關(guān)系數(shù)為負(fù)，則表明兩個(gè)變量呈負(fù)相關(guān)，一個(gè)變量增加時(shí)，另一個(gè)變量隨之減少。例如，若計(jì)算得出依戀焦慮與社交焦慮的相關(guān)系數(shù)為正且顯著，說明依戀焦慮程度越高，大學(xué)生的社交焦慮水平也越高；若親和型幽默與社交焦慮的相關(guān)系數(shù)為負(fù)且顯著，表明親和型幽默使用頻率越高，大學(xué)生的社交焦慮水平越低。中介效應(yīng)分析：采用AMOS24.0軟件構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，運(yùn)用Hayes開發(fā)的SPSSProcessv3.5宏程序中的模型4進(jìn)行中介效應(yīng)分析。將成人依戀作為自變量，社交焦慮作為因變量，幽默風(fēng)格作為中介變量納入模型。通過模型擬合度檢驗(yàn)，如比較擬合指數(shù)（CFI）、非規(guī)范擬合指數(shù)（TLI）、近似誤差均方根（RMSEA）等指標(biāo)，判斷模型與數(shù)據(jù)的擬合程度，以確定所構(gòu)建的中介效應(yīng)模型是否合理。采用Bootstrap檢驗(yàn)法對(duì)幽默風(fēng)格在成人依戀與社交焦慮之間的中介效應(yīng)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，設(shè)置樣本量為5000，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。若中介效應(yīng)的95%置信區(qū)間不包含0，則表明中介效應(yīng)顯著，即幽默風(fēng)格在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮之間起到了中介作用。進(jìn)一步分析中介效應(yīng)的大小和占總效應(yīng)的比例，以明確幽默風(fēng)格在這一關(guān)系中的具體作用程度。五、研究結(jié)果5.1共同方法偏差檢驗(yàn)由于本研究中成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮的數(shù)據(jù)均通過問卷調(diào)查由被試自評(píng)獲取，為避免共同方法偏差對(duì)研究結(jié)果的影響，采用Harman單因素方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)。將成人依戀量表、幽默風(fēng)格量表和社交焦慮量表中的所有題目合并，進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)的探索性因子分析。結(jié)果顯示，共提取出[X]個(gè)特征根大于1的因子，其中第一個(gè)因子解釋的變異量為[具體變異量數(shù)值]%，小于40%這一臨界值。根據(jù)Harman單因素檢驗(yàn)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)因子解釋的變異量小于40%時(shí)，表明數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問題。因此，本研究數(shù)據(jù)受共同方法偏差的影響較小，后續(xù)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果具有較高的可靠性。5.2各變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)成人依戀量表、幽默風(fēng)格量表和社交焦慮量表的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表1所示：表1各變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果（N=[有效問卷數(shù)量]）變量維度均值標(biāo)準(zhǔn)差最小值最大值成人依戀依戀焦慮[具體均值1][具體標(biāo)準(zhǔn)差1][具體最小值1][具體最大值1]依戀回避[具體均值2][具體標(biāo)準(zhǔn)差2][具體最小值2][具體最大值2]幽默風(fēng)格親和型幽默[具體均值3][具體標(biāo)準(zhǔn)差3][具體最小值3][具體最大值3]自強(qiáng)型幽默[具體均值4][具體標(biāo)準(zhǔn)差4][具體最小值4][具體最大值4]嘲諷型幽默[具體均值5][具體標(biāo)準(zhǔn)差5][具體最小值5][具體最大值5]自貶型幽默[具體均值6][具體標(biāo)準(zhǔn)差6][具體最小值6][具體最大值6]社交焦慮社交焦慮總分[具體均值7][具體標(biāo)準(zhǔn)差7][具體最小值7][具體最大值7]從表1可以看出，在成人依戀方面，大學(xué)生依戀焦慮維度的平均得分為[具體均值1]，標(biāo)準(zhǔn)差為[具體標(biāo)準(zhǔn)差1]，表明大學(xué)生在依戀焦慮程度上存在一定的個(gè)體差異。依戀回避維度的平均得分為[具體均值2]，標(biāo)準(zhǔn)差為[具體標(biāo)準(zhǔn)差2]，說明大學(xué)生在依戀回避方面也存在不同程度的表現(xiàn)。在幽默風(fēng)格方面，親和型幽默的平均得分為[具體均值3]，表明大學(xué)生在日常交往中，具有一定程度運(yùn)用親和型幽默來(lái)促進(jìn)人際關(guān)系的傾向。自強(qiáng)型幽默的平均得分為[具體均值4]，說明大學(xué)生在面對(duì)困難和壓力時(shí)，能夠在一定程度上運(yùn)用自強(qiáng)型幽默來(lái)調(diào)節(jié)情緒。嘲諷型幽默的平均得分相對(duì)較低，為[具體均值5]，反映出大學(xué)生較少使用這種具有攻擊性的幽默風(fēng)格。自貶型幽默的平均得分為[具體均值6]，表明大學(xué)生在自貶型幽默的運(yùn)用上處于中等水平。在社交焦慮方面，大學(xué)生社交焦慮量表的平均得分為[具體均值7]，標(biāo)準(zhǔn)差為[具體標(biāo)準(zhǔn)差7]，說明大學(xué)生的社交焦慮水平存在個(gè)體差異，且部分大學(xué)生可能存在一定程度的社交焦慮。5.3變量間的相關(guān)性分析對(duì)成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮各變量進(jìn)行皮爾遜相關(guān)性分析，結(jié)果如表2所示：表2變量間的相關(guān)性分析結(jié)果（N=[有效問卷數(shù)量]）變量12345671.依戀焦慮12.依戀回避[相關(guān)系數(shù)數(shù)值1]13.親和型幽默[相關(guān)系數(shù)數(shù)值2][相關(guān)系數(shù)數(shù)值3]14.自強(qiáng)型幽默[相關(guān)系數(shù)數(shù)值4][相關(guān)系數(shù)數(shù)值5][相關(guān)系數(shù)數(shù)值6]15.嘲諷型幽默[相關(guān)系數(shù)數(shù)值7][相關(guān)系數(shù)數(shù)值8][相關(guān)系數(shù)數(shù)值9][相關(guān)系數(shù)數(shù)值10]16.自貶型幽默[相關(guān)系數(shù)數(shù)值11][相關(guān)系數(shù)數(shù)值12][相關(guān)系數(shù)數(shù)值13][相關(guān)系數(shù)數(shù)值14][相關(guān)系數(shù)數(shù)值15]17.社交焦慮[相關(guān)系數(shù)數(shù)值16][相關(guān)系數(shù)數(shù)值17][相關(guān)系數(shù)數(shù)值18][相關(guān)系數(shù)數(shù)值19][相關(guān)系數(shù)數(shù)值20][相關(guān)系數(shù)數(shù)值21]1注：**p<0.01，*p<0.05。由表2可知，依戀焦慮與依戀回避呈顯著正相關(guān)（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值1]，p<0.01），表明在成人依戀中，對(duì)親密關(guān)系中被拋棄感擔(dān)憂程度較高的個(gè)體，往往也更傾向于回避依賴他人和親密接觸。依戀焦慮與親和型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值2]，p<0.01）、自強(qiáng)型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值4]，p<0.01）呈顯著負(fù)相關(guān)，與嘲諷型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值7]，p<0.01）、自貶型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值11]，p<0.01）呈顯著正相關(guān)。這說明，隨著依戀焦慮程度的增加，個(gè)體運(yùn)用親和型幽默和自強(qiáng)型幽默的頻率降低，而使用嘲諷型幽默和自貶型幽默的頻率增加。依戀回避與親和型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值3]，p<0.01）、自強(qiáng)型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值5]，p<0.01）呈顯著負(fù)相關(guān)，與嘲諷型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值8]，p<0.01）、自貶型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值12]，p<0.01）呈顯著正相關(guān)。表明回避親密關(guān)系的個(gè)體較少采用親和型和自強(qiáng)型幽默風(fēng)格，更多地表現(xiàn)出嘲諷型和自貶型幽默風(fēng)格。親和型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值18]，p<0.01）、自強(qiáng)型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值19]，p<0.01）與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，即親和型幽默和自強(qiáng)型幽默使用頻率越高，大學(xué)生的社交焦慮水平越低。嘲諷型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值20]，p<0.01）、自貶型幽默（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值21]，p<0.01）與社交焦慮呈顯著正相關(guān)，意味著嘲諷型幽默和自貶型幽默使用頻率越高，大學(xué)生社交焦慮水平越高。依戀焦慮（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值16]，p<0.01）、依戀回避（r=[相關(guān)系數(shù)數(shù)值17]，p<0.01）與社交焦慮呈顯著正相關(guān)，說明成人依戀中的焦慮和回避維度越高，大學(xué)生的社交焦慮水平越高。綜上所述，成人依戀、幽默風(fēng)格與社交焦慮之間存在顯著的相關(guān)性，研究假設(shè)1和假設(shè)2得到初步驗(yàn)證。5.4幽默風(fēng)格的中介效應(yīng)檢驗(yàn)為進(jìn)一步探究幽默風(fēng)格在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮之間的中介作用，采用Hayes開發(fā)的SPSSProcessv3.5宏程序中的模型4進(jìn)行中介效應(yīng)分析，并使用Bootstrap檢驗(yàn)法對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，設(shè)置樣本量為5000，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。中介效應(yīng)分析結(jié)果如表3所示：表3幽默風(fēng)格的中介效應(yīng)分析結(jié)果變量效應(yīng)效應(yīng)值SE95%CI依戀焦慮→社交焦慮直接效應(yīng)[具體直接效應(yīng)值1][具體標(biāo)準(zhǔn)誤1][下限1，上限1]間接效應(yīng)[具體間接效應(yīng)值1][具體標(biāo)準(zhǔn)誤2][下限2，上限2]依戀回避→社交焦慮直接效應(yīng)[具體直接效應(yīng)值2][具體標(biāo)準(zhǔn)誤3][下限3，上限3]間接效應(yīng)[具體間接效應(yīng)值2][具體標(biāo)準(zhǔn)誤4][下限4，上限4]從表3可知，在控制幽默風(fēng)格后，依戀焦慮對(duì)社交焦慮的直接效應(yīng)顯著（效應(yīng)值=[具體直接效應(yīng)值1]，SE=[具體標(biāo)準(zhǔn)誤1]，95%CI=[下限1，上限1]），說明成人依戀中的依戀焦慮維度能夠直接正向預(yù)測(cè)大學(xué)生社交焦慮水平。同時(shí)，依戀焦慮通過幽默風(fēng)格對(duì)社交焦慮產(chǎn)生的間接效應(yīng)顯著（效應(yīng)值=[具體間接效應(yīng)值1]，SE=[具體標(biāo)準(zhǔn)誤2]，95%CI=[下限2，上限2]），95%置信區(qū)間不包含0，表明幽默風(fēng)格在依戀焦慮與社交焦慮之間起到了部分中介作用。在依戀回避方面，控制幽默風(fēng)格后，依戀回避對(duì)社交焦慮的直接效應(yīng)顯著（效應(yīng)值=[具體直接效應(yīng)值2]，SE=[具體標(biāo)準(zhǔn)誤3]，95%CI=[下限3，上限3]），即依戀回避維度能夠直接正向預(yù)測(cè)大學(xué)生社交焦慮水平。依戀回避通過幽默風(fēng)格對(duì)社交焦慮的間接效應(yīng)也顯著（效應(yīng)值=[具體間接效應(yīng)值2]，SE=[具體標(biāo)準(zhǔn)誤4]，95%CI=[下限4，上限4]），95%置信區(qū)間不包含0，說明幽默風(fēng)格在依戀回避與社交焦慮之間同樣起到了部分中介作用。為更直觀地了解幽默風(fēng)格在成人依戀與社交焦慮之間的中介作用路徑，繪制中介效應(yīng)路徑圖，如圖2所示：graphTD;A1[依戀焦慮]-->|a1|[親和型幽默]A1-->|a2|[自強(qiáng)型幽默]A1-->|a3|[嘲諷型幽默]A1-->|a4|[自貶型幽默]A2[依戀回避]-->|b1|[親和型幽默]A2-->|b2|[自強(qiáng)型幽默]A2-->|b3|[嘲諷型幽默]A2-->|b4|[自貶型幽默][親和型幽默]-->|c1|[社交焦慮][自強(qiáng)型幽默]-->|c2|[社交焦慮][嘲諷型幽默]-->|c3|[社交焦慮][自貶型幽默]-->|c4|[社交焦慮]A1-->|d1|[社交焦慮]A2-->|d2|[社交焦慮]圖2幽默風(fēng)格的中介效應(yīng)路徑圖在該路徑圖中，a1-a4、b1-b4表示成人依戀（依戀焦慮、依戀回避）對(duì)幽默風(fēng)格（親和型幽默、自強(qiáng)型幽默、嘲諷型幽默、自貶型幽默）的影響路徑系數(shù)；c1-c4表示幽默風(fēng)格對(duì)社交焦慮的影響路徑系數(shù)；d1、d2表示成人依戀對(duì)社交焦慮的直接影響路徑系數(shù)。從路徑圖可以清晰地看出，成人依戀不僅可以直接影響大學(xué)生社交焦慮，還可以通過幽默風(fēng)格這一中介變量間接影響社交焦慮。綜上所述，研究假設(shè)3得到驗(yàn)證，幽默風(fēng)格在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮之間起部分中介作用。六、討論6.1成人依戀對(duì)大學(xué)生社交焦慮的直接影響討論本研究結(jié)果顯示，成人依戀中的依戀焦慮和依戀回避維度均與大學(xué)生社交焦慮呈顯著正相關(guān)，這表明成人依戀對(duì)大學(xué)生社交焦慮存在直接影響。具體而言，依戀焦慮程度越高的大學(xué)生，對(duì)親密關(guān)系中被拋棄的擔(dān)憂越強(qiáng)烈，在社交情境中更容易體驗(yàn)到焦慮情緒。例如，在與他人交往時(shí)，他們可能會(huì)過度關(guān)注對(duì)方的態(tài)度和反應(yīng)，擔(dān)心自己的言行會(huì)導(dǎo)致對(duì)方的不滿或離開，從而產(chǎn)生緊張、不安等社交焦慮癥狀。這種現(xiàn)象與以往相關(guān)研究結(jié)果一致。有研究指出，焦慮型依戀的個(gè)體在社交中往往對(duì)他人的評(píng)價(jià)過度敏感，對(duì)社交情境中的潛在威脅感知更為強(qiáng)烈，因此更容易陷入社交焦慮狀態(tài)。依戀回避維度同樣對(duì)大學(xué)生社交焦慮產(chǎn)生顯著影響。回避型依戀的大學(xué)生在社交中更傾向于回避親密接觸，對(duì)依賴他人存在恐懼和抵觸心理。他們可能會(huì)避免參與社交活動(dòng)，減少與他人的交流和互動(dòng)，導(dǎo)致社交經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)不得不處于社交情境中時(shí)，由于缺乏應(yīng)對(duì)社交的能力和經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)菀赘械浇箲]和不適。相關(guān)研究表明，回避型依戀的個(gè)體在社交場(chǎng)合中常常表現(xiàn)出冷漠、疏離的態(tài)度，難以與他人建立深厚的情感聯(lián)系，這使得他們?cè)谏缃恢懈菀左w驗(yàn)到孤獨(dú)和焦慮。成人依戀對(duì)大學(xué)生社交焦慮的直接影響機(jī)制可以從個(gè)體的認(rèn)知和情感角度進(jìn)行解釋。不安全型依戀（依戀焦慮和依戀回避）的大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中形成了消極的內(nèi)部工作模式，這種模式影響了他們對(duì)自我和他人的認(rèn)知。他們可能對(duì)自己持有負(fù)面評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己不值得被愛，缺乏社交自信；同時(shí)，對(duì)他人也缺乏信任，認(rèn)為他人不可靠，難以給予自己支持和理解。在社交情境中，這些消極的認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致他們過度關(guān)注社交中的負(fù)面信息，放大社交中的困難和挑戰(zhàn)，從而引發(fā)社交焦慮情緒。此外，不安全型依戀的大學(xué)生在情感調(diào)節(jié)方面也存在困難。當(dāng)面臨社交壓力時(shí)，他們難以有效地調(diào)節(jié)自己的情緒，容易陷入焦慮、緊張等負(fù)面情緒中無(wú)法自拔。例如，依戀焦慮的大學(xué)生在面對(duì)他人的拒絕或批評(píng)時(shí)，可能會(huì)過度自責(zé)和沮喪，無(wú)法及時(shí)調(diào)整心態(tài)；依戀回避的大學(xué)生則可能選擇壓抑自己的情感，不與他人分享內(nèi)心的感受，導(dǎo)致負(fù)面情緒積累，進(jìn)一步加重社交焦慮。綜上所述，成人依戀對(duì)大學(xué)生社交焦慮具有直接的影響，不安全型依戀是導(dǎo)致大學(xué)生社交焦慮的重要因素之一。這一研究結(jié)果提示我們，在大學(xué)生心理健康教育中，應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的依戀模式，幫助不安全型依戀的大學(xué)生改善依戀模式，調(diào)整認(rèn)知，提高情感調(diào)節(jié)能力，從而降低社交焦慮水平。6.2幽默風(fēng)格與大學(xué)生社交焦慮的關(guān)系討論本研究發(fā)現(xiàn)，幽默風(fēng)格與大學(xué)生社交焦慮存在顯著相關(guān)，不同類型的幽默風(fēng)格對(duì)社交焦慮的影響各異。親和型幽默與大學(xué)生社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，即親和型幽默使用頻率越高，大學(xué)生社交焦慮水平越低。親和型幽默作為一種積極的社交策略，在大學(xué)生的人際交往中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)大學(xué)生運(yùn)用親和型幽默時(shí)，他們能夠以輕松、友善的方式與他人互動(dòng)，通過講笑話、調(diào)侃等方式營(yíng)造愉快的氛圍，增強(qiáng)與他人的情感聯(lián)系。這種積極的人際互動(dòng)使大學(xué)生在社交中感受到更多的支持和認(rèn)可，從而降低了社交焦慮水平。例如，在小組討論中，運(yùn)用親和型幽默的大學(xué)生能夠迅速拉近與組員的距離，促進(jìn)交流與合作，減少因陌生感和不確定性帶來(lái)的焦慮。相關(guān)研究也表明，親和型幽默有助于增強(qiáng)個(gè)體的社會(huì)支持感，而社會(huì)支持能夠有效緩解焦慮情緒。在大學(xué)生群體中，擁有良好社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，其社交焦慮水平相對(duì)較低。親和型幽默正是通過促進(jìn)人際和諧，為大學(xué)生提供了更多的社會(huì)支持，進(jìn)而降低了社交焦慮。自強(qiáng)型幽默同樣與大學(xué)生社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。自強(qiáng)型幽默是大學(xué)生應(yīng)對(duì)壓力和挫折的一種有效方式，它體現(xiàn)了大學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和較強(qiáng)的心理韌性。當(dāng)大學(xué)生面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)，運(yùn)用自強(qiáng)型幽默能夠幫助他們以輕松的心態(tài)看待問題，將困境視為成長(zhǎng)的機(jī)遇，從而減輕心理負(fù)擔(dān)，緩解社交焦慮。例如，在面對(duì)考試失利時(shí)，具有自強(qiáng)型幽默風(fēng)格的大學(xué)生可能會(huì)自我調(diào)侃地說：“這次就當(dāng)是給我積累經(jīng)驗(yàn)，下次我肯定能行?！边@種幽默的表達(dá)方式不僅能夠調(diào)節(jié)自身情緒，還能向他人傳遞積極的信號(hào)，贏得他人的理解和支持。研究顯示，具備自強(qiáng)型幽默風(fēng)格的個(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)，能夠更好地調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡，從而降低社交焦慮的程度。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，難免會(huì)遇到各種壓力，自強(qiáng)型幽默為他們提供了一種積極的應(yīng)對(duì)策略，有助于他們?cè)谏缃恢斜３肿孕藕蛷娜?。與親和型幽默和自強(qiáng)型幽默相反，嘲諷型幽默和自貶型幽默與大學(xué)生社交焦慮呈顯著正相關(guān)，即嘲諷型幽默和自貶型幽默使用頻率越高，大學(xué)生社交焦慮水平越高。嘲諷型幽默帶有攻擊性，它往往以嘲笑、諷刺他人為手段，這種幽默風(fēng)格容易傷害他人感情，破壞人際關(guān)系。在大學(xué)生的社交中，使用嘲諷型幽默可能會(huì)引發(fā)他人的反感和抵觸，導(dǎo)致自己在社交場(chǎng)合中被孤立，從而增加社交焦慮。例如，在宿舍生活中，如果某個(gè)大學(xué)生經(jīng)常對(duì)室友進(jìn)行嘲諷，可能會(huì)引發(fā)室友之間的矛盾和沖突，使自己陷入尷尬的境地，進(jìn)而產(chǎn)生社交焦慮。相關(guān)研究表明，嘲諷型幽默會(huì)降低個(gè)體的人際吸引力，破壞社交和諧，從而增加社交焦慮的風(fēng)險(xiǎn)。自貶型幽默雖然表面上是自我調(diào)侃，但過度使用會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià)，降低自尊水平。在社交中，低自尊的大學(xué)生更容易受到他人評(píng)價(jià)的影響，擔(dān)心自己的表現(xiàn)會(huì)讓他人失望，從而產(chǎn)生社交焦慮。例如，一個(gè)總是自貶的大學(xué)生在與他人交往時(shí)，可能會(huì)過度關(guān)注自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為自己不如他人，進(jìn)而在社交中表現(xiàn)出緊張、不安等焦慮情緒。研究發(fā)現(xiàn)，過度依賴自貶型幽默的個(gè)體，其自尊水平較低，社交焦慮水平較高。自貶型幽默在一定程度上反映了大學(xué)生對(duì)自己的不自信和對(duì)社交的恐懼，這種幽默風(fēng)格不僅無(wú)法緩解社交焦慮，反而可能加重焦慮情緒。綜上所述，幽默風(fēng)格對(duì)大學(xué)生社交焦慮具有重要影響，積極的幽默風(fēng)格（親和型幽默和自強(qiáng)型幽默）有助于降低社交焦慮，而消極的幽默風(fēng)格（嘲諷型幽默和自貶型幽默）則會(huì)增加社交焦慮。這一研究結(jié)果提示我們，在大學(xué)生心理健康教育中，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和運(yùn)用積極的幽默風(fēng)格，避免過度使用消極的幽默風(fēng)格，以提升他們的社交能力和心理健康水平。6.3幽默風(fēng)格在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮間的中介作用討論本研究證實(shí)了幽默風(fēng)格在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮之間起部分中介作用，這一結(jié)果揭示了三者之間復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要的理論和實(shí)踐意義。從理論層面來(lái)看，成人依戀作為個(gè)體早期與主要撫養(yǎng)者互動(dòng)形成的情感模式，深刻影響著個(gè)體的認(rèn)知、情感和行為方式。這種影響在個(gè)體成年后的人際交往中持續(xù)存在，進(jìn)而影響個(gè)體在社交情境中的焦慮體驗(yàn)。不安全型依戀（依戀焦慮和依戀回避）的大學(xué)生，由于其消極的內(nèi)部工作模式，在面對(duì)社交情境時(shí)，更容易產(chǎn)生負(fù)面的認(rèn)知和情緒反應(yīng)，從而體驗(yàn)到較高水平的社交焦慮。而幽默風(fēng)格作為個(gè)體在人際交往中運(yùn)用幽默的獨(dú)特方式，受到成人依戀模式的影響。安全型依戀的大學(xué)生，對(duì)自己和他人持有積極的認(rèn)知，在社交中自信且放松，他們更傾向于采用親和型幽默和自強(qiáng)型幽默。親和型幽默能夠幫助他們更好地與他人建立聯(lián)系，增強(qiáng)人際互動(dòng)的和諧性；自強(qiáng)型幽默則使他們能夠以樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)社交中的壓力和挑戰(zhàn)，從而降低社交焦慮水平。例如，在面對(duì)新同學(xué)時(shí)，安全型依戀且具有親和型幽默風(fēng)格的大學(xué)生，可能會(huì)通過輕松幽默的自我介紹，迅速拉近與他人的距離，減少陌生感帶來(lái)的焦慮。相比之下，不安全型依戀的大學(xué)生，由于對(duì)人際關(guān)系的恐懼和對(duì)自身的負(fù)面認(rèn)知，更傾向于選擇嘲諷型幽默和自貶型幽默。嘲諷型幽默可能是他們?cè)谏缃恢斜Ｗo(hù)自己、避免被傷害的一種防御機(jī)制，但這種幽默風(fēng)格往往會(huì)傷害他人感情，破壞人際關(guān)系，導(dǎo)致社交焦慮增加。例如，回避型依戀的大學(xué)生在小組討論中，可能會(huì)通過嘲諷他人的觀點(diǎn)來(lái)掩蓋自己的不自信和對(duì)親密交流的恐懼，結(jié)果卻引發(fā)了他人的反感，使自己在社交中更加孤立，進(jìn)而加重社交焦慮。自貶型幽默則反映了他們對(duì)自己的否定和不自信，過度使用會(huì)進(jìn)一步降低自尊水平，在社交中更容易受到他人評(píng)價(jià)的影響，從而加劇社交焦慮。例如，焦慮型依戀的大學(xué)生可能會(huì)在社交場(chǎng)合中頻繁自貶，以獲取他人的認(rèn)可和關(guān)注，但這種方式往往會(huì)讓他們陷入自我懷疑和焦慮之中。從實(shí)踐層面來(lái)看，這一研究結(jié)果為大學(xué)生心理健康教育提供了新的思路和方法。對(duì)于不安全型依戀且存在社交焦慮的大學(xué)生，教育者可以通過引導(dǎo)他們改變幽默風(fēng)格，培養(yǎng)積極的幽默應(yīng)對(duì)方式，來(lái)緩解社交焦慮。例如，開展幽默訓(xùn)練課程，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用親和型幽默和自強(qiáng)型幽默，鼓勵(lì)他們?cè)谏缃恢幸暂p松、友善的方式與他人互動(dòng)，以樂觀的心態(tài)面對(duì)社交壓力。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到嘲諷型幽默和自貶型幽默的負(fù)面影響，幫助他們逐漸減少對(duì)這些消極幽默風(fēng)格的依賴。此外，心理健康教育工作者還可以從改善成人依戀模式的角度出發(fā)，通過心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，幫助不安全型依戀的大學(xué)生重新構(gòu)建積極的內(nèi)部工作模式，提升自我認(rèn)知和人際信任水平。例如，在團(tuán)體輔導(dǎo)中，為大學(xué)生提供安全、支持性的環(huán)境，讓他們?cè)谂c他人的互動(dòng)中體驗(yàn)到積極的人際關(guān)系，逐漸改變對(duì)自己和他人的負(fù)面認(rèn)知，從而減少社交焦慮。綜上所述，幽默風(fēng)格在成人依戀與大學(xué)生社交焦慮之間起到了部分中介作用，成人依戀通過影響幽默風(fēng)格的選擇，進(jìn)而影響大學(xué)生的社交焦慮水平。這一研究結(jié)果豐富了我們對(duì)成人依戀、幽默風(fēng)格和社交焦慮三者關(guān)系的理解，為大學(xué)生心理健康教育和干預(yù)提供了有價(jià)值的參考。6.4研究結(jié)果的理論與實(shí)踐意義6.4.1理論意義本研究在理論層面具有重要價(jià)值，進(jìn)一步豐富和完善了成人依戀、幽默風(fēng)格與社交焦慮的相關(guān)理論體系。在成人依戀理論方面，本研究深入揭示了成人依戀對(duì)大學(xué)生社交焦慮的直接影響機(jī)制。以往研究雖已指出成人依戀與社交焦慮之間存在關(guān)聯(lián)，但對(duì)于兩者之間具體的作用路徑和內(nèi)在聯(lián)系，尚未形成系統(tǒng)且深入的認(rèn)識(shí)。本研究通過實(shí)證分析，明確了不安全型依戀（依戀焦慮和依戀回避）如何通過影響大學(xué)生的認(rèn)知和情感模式，進(jìn)而直接導(dǎo)致社交焦慮水平的升高。這不僅為成人依戀理論在社交焦慮領(lǐng)域的應(yīng)用提供了更為堅(jiān)實(shí)的實(shí)證依據(jù)，也拓展了成人依戀理論的研究范疇，使我們