六年級數(shù)學實踐性作業(yè)探索和應用的研究

六年級數(shù)學實踐性作業(yè)探索和應用的研究摘要：本文以六年級數(shù)學實踐性作業(yè)為研究對象，探討了實踐性作業(yè)在六年級數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀、存在的問題以及相應的對策。通過對實踐性作業(yè)的定義、特點、實施方法等方面的分析，提出了提高六年級數(shù)學實踐性作業(yè)有效性的策略，旨在為提高數(shù)學教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：六年級數(shù)學；實踐性作業(yè)；探索；應用

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，數(shù)學教育也迎來了新的發(fā)展機遇。六年級作為小學階段的關(guān)鍵時期，其數(shù)學教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生未來學習的基礎。然而，在傳統(tǒng)的教學模式中，六年級數(shù)學教學往往側(cè)重于理論知識的傳授，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，實踐性作業(yè)作為一種新型的教學方法，逐漸被教育工作者所重視。

首先，我們來了解一下什么是實踐性作業(yè)。實踐性作業(yè)是指在教學過程中，教師根據(jù)教學目標，設計出一些與實際生活緊密相關(guān)的、能夠讓學生動手操作、動腦思考的作業(yè)。這種作業(yè)不僅有助于學生鞏固所學知識，還能提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

然而，在六年級數(shù)學教學中，實踐性作業(yè)的應用并不盡如人意。接下來，我將從以下幾個方面來探討這個問題。

一是實踐性作業(yè)的設計不夠合理。目前，很多教師在設計實踐性作業(yè)時，往往過于注重知識的灌輸，而忽視了作業(yè)的趣味性和實用性。這樣的作業(yè)很難激發(fā)學生的學習興趣，更難以達到預期的教學效果。

二是實踐性作業(yè)的實施過程中，教師指導不夠到位。在實踐性作業(yè)的實施過程中，教師應該給予學生適當?shù)闹笇?，幫助他們解決遇到的問題。但現(xiàn)實情況是，很多教師在學生進行實踐性作業(yè)時，往往只是簡單布置任務，對學生遇到的問題視而不見。

三是實踐性作業(yè)的評價方式單一。在傳統(tǒng)教學模式下，教師的評價方式主要依賴于學生的考試成績。而在實踐性作業(yè)中，學生的表現(xiàn)往往難以用分數(shù)來衡量。這就導致教師在評價學生時，很難全面、客觀地反映學生的實際情況。

四是家庭環(huán)境對實踐性作業(yè)的制約。在六年級數(shù)學教學中，實踐性作業(yè)的完成往往需要家長的配合。然而，由于家庭環(huán)境的差異，部分學生可能無法得到足夠的支持，從而影響了實踐性作業(yè)的效果。

針對以上問題，本文將結(jié)合實際情況，提出以下對策：

一是提高教師對實踐性作業(yè)的認識。通過培訓、研討等方式，使教師充分認識到實踐性作業(yè)的重要性，并掌握設計、實施、評價實踐性作業(yè)的方法。

二是優(yōu)化實踐性作業(yè)的設計。在設計實踐性作業(yè)時，要充分考慮學生的年齡特點、認知水平，以及作業(yè)的趣味性和實用性，激發(fā)學生的學習興趣。

三是加強教師在實踐性作業(yè)實施過程中的指導。教師要及時了解學生的學習情況，給予他們適當?shù)闹笇В瑤椭麄兛朔щy。

四是創(chuàng)新實踐性作業(yè)的評價方式。將評價方式從單一的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價，關(guān)注學生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五是加強家校合作。學校要積極與家長溝通，引導家長正確認識實踐性作業(yè)的重要性，共同為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

二、問題學理分析

在六年級數(shù)學教學中，實踐性作業(yè)的應用存在一些問題，這些問題不僅影響學生的學習效果，也制約了數(shù)學教學的發(fā)展。下面，我們就來分析一下這些問題背后的原因。

1.教學理念滯后

過去，我們的數(shù)學教學主要是以教師為中心，注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位。這種教學理念導致教師在設計實踐性作業(yè)時，往往只是簡單地讓學生做一些計算題或者應用題，而沒有真正考慮到學生的實際需求和學習興趣。

2.實踐性作業(yè)設計不合理

實踐性作業(yè)的設計是關(guān)鍵，但很多教師在設計時，往往沒有充分考慮學生的認知水平和實際生活經(jīng)驗。結(jié)果就是作業(yè)要么過于簡單，無法激發(fā)學生的興趣；要么過于復雜，讓學生感到無從下手。

3.教師指導不足

在實踐性作業(yè)的實施過程中，教師的指導至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實中很多教師對學生的指導不夠，要么是布置了作業(yè)就不管了，要么是學生遇到問題時，教師沒有給予及時有效的幫助。

4.評價方式單一

傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學生的考試成績，而對于實踐性作業(yè)，這種評價方式顯得力不從心。學生可能在實踐中表現(xiàn)出色，但在考試中卻未必能體現(xiàn)出來，這不利于全面評價學生的學習成果。

5.家庭環(huán)境的影響

家庭是學生成長的重要環(huán)境，但不同的家庭環(huán)境對實踐性作業(yè)的影響是不同的。一些家庭條件較好的學生可能得到更多的支持和幫助，而一些家庭條件較差的學生則可能面臨更多的困難。

6.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

實踐性作業(yè)的實施需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，包括對教材的深刻理解、對學生的了解以及設計實踐性作業(yè)的能力。然而，現(xiàn)實中一些教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高，這影響了實踐性作業(yè)的質(zhì)量。

三、現(xiàn)實阻礙

在六年級數(shù)學教學中推廣和應用實踐性作業(yè)，實際上面臨不少現(xiàn)實的挑戰(zhàn)和阻礙。下面我們就來具體說說這些阻礙是什么。

1.教學資源不足

首先，實踐性作業(yè)的開展往往需要一定的教學資源支持，比如實驗器材、教學場地等。但是，在很多學校，尤其是在一些偏遠地區(qū)，這些資源是非常有限的，這就給實踐性作業(yè)的實施帶來了很大的困難。

2.教師能力有限

其次，實踐性作業(yè)的推廣依賴于教師的專業(yè)能力。有些教師可能對實踐性作業(yè)的理解不夠深入，缺乏設計實踐性作業(yè)的經(jīng)驗，也不知道如何有效地指導學生進行實踐。

3.學生基礎參差不齊

每個學生的家庭背景、學習習慣和數(shù)學基礎都有所不同，這就導致在實踐性作業(yè)的實施過程中，學生之間的差距可能會進一步拉大。一些學生可能因為基礎差而難以跟上進度，而一些學生則可能覺得作業(yè)太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。

4.家長配合度不高

實踐性作業(yè)的完成往往需要家長的配合，比如幫助學生購買材料、提供實驗場地等。但是，有些家長可能對實踐性作業(yè)的重要性認識不足，或者因為工作繁忙等原因，無法給予足夠的支持。

5.傳統(tǒng)教學觀念的影響

長期以來，傳統(tǒng)的教學觀念在教師和學生中根深蒂固。一些教師認為數(shù)學就是計算和公式，實踐性作業(yè)沒有必要，而一些學生也習慣于通過做題來學習數(shù)學，對實踐性作業(yè)缺乏興趣。

6.評價體系不完善

現(xiàn)有的教育評價體系主要還是以考試成績?yōu)橹?，這使得教師在設計和實施實踐性作業(yè)時，可能會更多地考慮如何讓學生在考試中取得好成績，而不是真正培養(yǎng)學生的實踐能力。

7.時間安排緊張

六年級學生的學習任務比較重，課程安排緊張，教師可能會覺得沒有足夠的時間來開展實踐性作業(yè)，或者擔心實踐性作業(yè)會影響學生的學習進度。

這些現(xiàn)實阻礙使得實踐性作業(yè)在六年級數(shù)學教學中的推廣和應用變得尤為困難，需要我們找到有效的解決方法。

四、實踐對策

面對六年級數(shù)學教學中實踐性作業(yè)推廣應用的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來克服這些困難，以下是一些具體的建議。

1.加強教學資源建設

學校應該加大對教學資源的投入，比如購買必要的實驗器材、建設實踐教室等，為實踐性作業(yè)的開展提供物質(zhì)保障。同時，也可以通過共享資源、合作辦學等方式，彌補資源不足的問題。

2.提升教師專業(yè)能力

3.關(guān)注學生個體差異

教師在設計實踐性作業(yè)時，要考慮到學生的個體差異，提供分層作業(yè)，讓每個學生都能在適合自己的難度上得到鍛煉。同時，也要關(guān)注學習困難的學生，給予他們更多的幫助和鼓勵。

4.加強家校溝通

學校應該主動與家長溝通，讓家長了解實踐性作業(yè)的重要性，并鼓勵家長參與到孩子的學習中來。可以通過家長會、家校聯(lián)系冊等方式，讓家長了解孩子在學校的學習情況，并得到他們的支持和配合。

5.轉(zhuǎn)變教學觀念

6.完善評價體系

建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學生的考試成績，還要關(guān)注他們在實踐性作業(yè)中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等。這樣可以更全面地評價學生的學習成果。

7.合理安排時間

教師需要合理安排教學時間，確保有足夠的時間讓學生完成實踐性作業(yè)?？梢酝ㄟ^調(diào)整課程設置、優(yōu)化教學流程等方式，為學生提供更多實踐的機會。

8.創(chuàng)新實踐性作業(yè)形式

根據(jù)學生的興趣和實際情況，設計多樣化的實踐性作業(yè)形式，如小組合作、項目式學習、實地考察等，讓學習過程更加生動有趣，提高學生的參與度。

五：結(jié)論

1.實踐性作業(yè)在六年級數(shù)學教學中具有重要意義。它不僅能夠幫助學生鞏固和運用所學知識，還能提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

2.目前，六年級數(shù)學教學中實踐性作業(yè)的應用還存在一些問題，如資源不足、教師能力有限、學生基礎參差不齊等。

3.為了解決這些問題，我們需要從加強教學資源建設、提升教師專業(yè)能力、關(guān)注學生個體差異、加強家校溝通、轉(zhuǎn)變教學觀念、完善評價體系、合理安排時間以及創(chuàng)新實踐性作業(yè)形式等方面入手。

參考文獻：

[1]李明.六年級數(shù)學實踐性作業(yè)設計與實施研究[J].數(shù)學教育研究，2018，(2)：45-48.

[2]張華.新課程背景下小學數(shù)學實踐性作業(yè)的探索與實踐[J].教育教學論壇，2017