做職業(yè)學(xué)校立德樹(shù)人好教師讀后感范文

做職業(yè)學(xué)校立德樹(shù)人好教師讀后感范文作為一名職業(yè)學(xué)校的教師，讀完《做職業(yè)學(xué)校立德樹(shù)人好教師》這本書(shū)，我的內(nèi)心久久不能平靜。這不僅僅是一本教育理論的書(shū)籍，更像是一面鏡子，映照出我作為一名教師的責(zé)任與使命。書(shū)中那種對(duì)教育本質(zhì)的深刻洞察，對(duì)立德樹(shù)人理念的細(xì)致闡釋?zhuān)屛抑匦聦徱暳俗约郝殬I(yè)生涯的初心與方向。職業(yè)教育不同于普通教育，它承載著社會(huì)發(fā)展的期待，更肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才和塑造健全人格的雙重重任。因此，如何做一名真正意義上的“好教師”，成為我工作中反復(fù)思索的問(wèn)題。一、立德樹(shù)人，職業(yè)教育的根本使命1.1立德樹(shù)人的深層含義“立德樹(shù)人”這四個(gè)字看似簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵極其豐富。它不僅僅是要求教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自社會(huì)的基層和普通家庭，他們的人生觀、價(jià)值觀尚未完全定型，教師的言傳身教對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。書(shū)中提到，一個(gè)教師如果不能以身作則，傳遞正直、誠(chéng)信、責(zé)任感等核心價(jià)值，哪怕再多的技能教學(xué)也難以稱(chēng)之為“立德樹(shù)人”?；叵胱约簞?cè)肼殨r(shí)，也曾陷入只重視技能傳授的窠臼。那時(shí)我認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會(huì)操作機(jī)器、掌握技術(shù)，便是盡了教師職責(zé)。然而，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)這本書(shū)的深入理解，我逐漸明白，職業(yè)技能是學(xué)生走向社會(huì)的敲門(mén)磚，而良好的品德是支撐他們長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根基。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。1.2職業(yè)教育的特殊挑戰(zhàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的背景多樣，家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷復(fù)雜，這使得教師在立德樹(shù)人過(guò)程中面臨更多挑戰(zhàn)。許多學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難或缺少正確的引導(dǎo)，性格上存在自卑、叛逆或迷茫。如何在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，關(guān)照學(xué)生的心理成長(zhǎng)和人格塑造？書(shū)中對(duì)這一問(wèn)題的探討讓我深感啟發(fā)。我曾經(jīng)遇到一位性格孤僻的學(xué)生小李，他技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)平平，且常常逃課。通過(guò)深入了解他的家庭情況，我發(fā)現(xiàn)他缺少父母的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心深處充滿(mǎn)自我否定。于是，我在課余時(shí)間和他談心，鼓勵(lì)他積極面對(duì)困難，逐步引導(dǎo)他樹(shù)立信心。幾個(gè)月后，小李不僅技能提升明顯，性格也變得開(kāi)朗許多。這件事讓我深刻體驗(yàn)到，職業(yè)教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的守護(hù)者。二、做立德樹(shù)人好教師的關(guān)鍵路徑2.1堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)而實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生的興趣、需求和發(fā)展階段應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能有針對(duì)性地引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。記得有一次，我組織學(xué)生模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，分組完成一個(gè)完整的產(chǎn)品制作。過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了技術(shù)，更體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?。通過(guò)這種實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思考和態(tài)度，比單純的理論教學(xué)更能體現(xiàn)他們的品德成長(zhǎng)。2.2加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣教師的言行就是學(xué)生的行為樣板。書(shū)中指出，立德樹(shù)人首先要“立德”，教師自身的品德修養(yǎng)是前提。只有教師具備高尚的職業(yè)道德，才能贏得學(xué)生的尊重和信任，從而更有效地引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。我深有體會(huì)的是，教師的每一個(gè)細(xì)微舉動(dòng)都會(huì)被學(xué)生觀察和模仿。曾有一次，我在課堂上因?qū)W生遲到而嚴(yán)肅批評(píng)了一位同學(xué)，但事后我反思，是否自己的情緒管理不到位，是否給學(xué)生樹(shù)立了良好的情緒調(diào)控榜樣？此后我更加注意自身言行，不急躁、不偏激，用平和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們改正而非懲罰。漸漸地，學(xué)生們對(duì)我的信任感提升了，班級(jí)的氛圍也更加和諧。2.3注重師生情感交流，構(gòu)建和諧教育環(huán)境良好的師生關(guān)系是立德樹(shù)人的重要保障。書(shū)中提到，教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友和引路人，只有建立真誠(chéng)的情感紐帶，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，接受教師的引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)工作中，我常利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和生活困難。記得有一位學(xué)生因家庭變故情緒低落，我主動(dòng)邀請(qǐng)他參加校外的職業(yè)技能競(jìng)賽，并在備賽過(guò)程中給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。最終他獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，那一刻他的眼神里充滿(mǎn)了自信和感激。這樣的經(jīng)歷讓我堅(jiān)信，溫暖的師生關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)的滋養(yǎng)土壤。三、立德樹(shù)人實(shí)踐中的真實(shí)案例分享3.1技能與品德并重的教學(xué)實(shí)踐去年，我負(fù)責(zé)指導(dǎo)一批機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)技能大賽。比賽不僅考驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)能力，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和職業(yè)素養(yǎng)。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我特別強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信和責(zé)任感的重要性，要求學(xué)生無(wú)論在訓(xùn)練還是比賽中都要遵守規(guī)則，不作弊、不敷衍。有一次，學(xué)生們?cè)谀M考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)評(píng)分漏洞，部分人建議利用漏洞爭(zhēng)取高分。我堅(jiān)決反對(duì)，并組織大家討論比賽的意義和誠(chéng)信的價(jià)值。最終，學(xué)生們一致放棄了投機(jī)取巧，憑借扎實(shí)的技術(shù)和團(tuán)隊(duì)配合贏得了第三名的好成績(jī)。這件事讓我深刻體會(huì)到，立德樹(shù)人在職業(yè)教育中不僅是理念，更是具體的行動(dòng)準(zhǔn)則。3.2關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展職業(yè)學(xué)校的學(xué)生各有特點(diǎn)，教師必須尊重差異，因材施教。書(shū)中提到，立德樹(shù)人需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性和潛力有細(xì)致的觀察和回應(yīng)，這讓我在教學(xué)中更加注重了解每一個(gè)學(xué)生的興趣和長(zhǎng)處。有一位學(xué)生王明對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械操作不感興趣，卻對(duì)計(jì)算機(jī)編程表現(xiàn)出極大熱情。我鼓勵(lì)他拓展相關(guān)課程，并引薦他參加信息技術(shù)社團(tuán)。半年后，王明在學(xué)校的編程比賽中獲得一等獎(jiǎng)，他的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力也顯著增強(qiáng)。這讓我明白，立德樹(shù)人不僅是塑造統(tǒng)一的價(jià)值觀，更是激發(fā)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特潛能的過(guò)程。3.3家校合作，共促學(xué)生成長(zhǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的支持。書(shū)中強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，形成教育合力。我在工作中積極搭建家校溝通橋梁，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，分享學(xué)生在校表現(xiàn)和成長(zhǎng)建議。有一次，一位家境貧困的學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力差點(diǎn)輟學(xué)。我與家長(zhǎng)多次溝通，爭(zhēng)取學(xué)校資助和社會(huì)幫助，最終幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。家長(zhǎng)對(duì)我的信任和感謝讓我深刻感受到，立德樹(shù)人不僅發(fā)生在課堂，更是家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。四、總結(jié)與升華讀完《做職業(yè)學(xué)校立德樹(shù)人好教師》這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到，立德樹(shù)人不僅是職業(yè)教育的根本使命，更是每一位教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生需要的不僅僅是職業(yè)技能，更是健全的人格和正確的價(jià)值觀。作為一名教師，我要不斷提升自身的師德修養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重師生情感交流，用真誠(chéng)和專(zhuān)業(yè)去影響和引導(dǎo)學(xué)生。職業(yè)教育的道路任重而道遠(yuǎn)，立德樹(shù)人是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)