蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)(上)教材分析

國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)(上)教材分析主要內(nèi)容習(xí)慣篇的編排特點(diǎn)、實(shí)施建議和策略漢語(yǔ)拼音的編排特點(diǎn)、教學(xué)建議和策略“識(shí)字〞的編排特點(diǎn)、教學(xué)建議和案例閱讀教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)施策略及注意點(diǎn)單元練習(xí)編寫(xiě)體例及教學(xué)策略良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的界定及特征學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指在長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。從腦科學(xué)的角度來(lái)看，是因?yàn)樾纬梢环N穩(wěn)定的記憶之后產(chǎn)生的“自動(dòng)化〞行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征：行為的目的鮮明；行為的程序周密；行為的動(dòng)因主動(dòng)；行為的過(guò)程穩(wěn)定；行為的效果大增。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的價(jià)值和意義

培根說(shuō)：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。王爾德說(shuō)：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。薩克雷說(shuō)：播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲運(yùn)。葉圣陶說(shuō)：教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是現(xiàn)代公民的應(yīng)有素養(yǎng)。培養(yǎng)良好習(xí)慣應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，要抓住最正確的時(shí)期來(lái)將根基夯實(shí)。低年級(jí)的小學(xué)生可塑性很大，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，可達(dá)事半功倍的效果。因此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小抓起?！皬男∽テ皎暰褪恰肮瘫九嘣蚝酶专?，就是在練“童子功〞，就是培養(yǎng)未來(lái)公民的素養(yǎng)。“習(xí)慣篇〞的編排及特點(diǎn)

本冊(cè)“習(xí)慣篇〞的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)；二是愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品?！傲?xí)慣篇〞的編排有兩種方式：一是用彩色照片呈現(xiàn)；二是在課文中滲透。“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)〞和“愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品〞這兩項(xiàng)習(xí)慣要求，我們還通過(guò)相關(guān)的課文進(jìn)行滲透。如本冊(cè)?懷素寫(xiě)字?就有這樣的內(nèi)容：“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。〞，“他寫(xiě)呀寫(xiě)，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫(xiě)穿了。〞這樣的安排，目的就是要不斷強(qiáng)化寫(xiě)字的良好習(xí)慣培養(yǎng)。習(xí)慣篇教學(xué)建議1憑借教材，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從微小處抓起，

重示范、抓“一寸〞。堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意課內(nèi)外、校內(nèi)外的溝通。采用各種方式激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣。

習(xí)慣篇教學(xué)建議2采用各種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢葬槍?duì)兒童的特點(diǎn)，用講故事、編兒歌、放錄像、做讀書(shū)操、寫(xiě)字操、表演展示等方式，讓習(xí)慣培養(yǎng)從說(shuō)教變?yōu)楦挥腥の兜幕顒?dòng)。運(yùn)用典范示范，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，實(shí)際上是一個(gè)由外顯認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知的過(guò)程。我們要充分發(fā)揮課本上照片的作用，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓圖上那些示范意義的讀寫(xiě)姿勢(shì)變成一定的“相似塊〞，儲(chǔ)存于學(xué)生的記憶之中，以備激活和調(diào)用。明確具體要求，反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用示范、比賽、表演等方式幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化〞?！傲?xí)慣篇〞教學(xué)的實(shí)施策略談話激趣

就是采用多種方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。觀察發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去看懂照片上的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)習(xí)慣要求的細(xì)節(jié)。對(duì)照模仿

就是讓學(xué)生對(duì)照照片上的樣子，進(jìn)行一招一式的模仿。示范操練

抓住兩個(gè)“主題〞的要領(lǐng)。采用師生結(jié)合的方式進(jìn)行示范，并即時(shí)操練。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

對(duì)到達(dá)要求的學(xué)生要充分肯定，對(duì)尚沒(méi)有到達(dá)要求的學(xué)生要多鼓勵(lì)?！皾h語(yǔ)拼音〞教材的的編排及特點(diǎn)

“漢語(yǔ)拼音〞共安排15課，分5個(gè)單元。

每課一般包括5個(gè)局部：(1)字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖；(2)漢語(yǔ)拼音書(shū)寫(xiě)教材；(3)音節(jié)拼讀練習(xí)；(4)拼音詞和與之相配的插圖；(5)有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)?！皾h語(yǔ)拼音〞教學(xué)的目標(biāo)定位：幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)〞的精神，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。本冊(cè)的階段目標(biāo)為：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記?漢語(yǔ)拼音字母表?。借助“情境〞和“語(yǔ)境〞來(lái)學(xué)習(xí)聲母、韻母呈現(xiàn)方式富有童趣在學(xué)習(xí)程序上，采取了拼音、識(shí)字“雙線并進(jìn)〞的編排方法“漢語(yǔ)拼音〞的教學(xué)策略1正確使用“情境圖〞與“語(yǔ)境歌〞：教學(xué)時(shí)用“情境圖〞引出聲母、韻母；“語(yǔ)境歌〞是用來(lái)穩(wěn)固聲母、韻母認(rèn)讀成果的，注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。值得提醒的是，在使用“情境圖〞、“語(yǔ)境歌〞時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖〞、“語(yǔ)境歌〞的一般功能(如觀察、思維、表達(dá)等)，卻忽略了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)“情境圖〞上花過(guò)多時(shí)間，這樣，很容易變成“看圖說(shuō)話〞課；二是只看到“情境圖〞、“語(yǔ)境歌〞與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值?！皾h語(yǔ)拼音〞的教學(xué)策略2要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫

學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰〞；“三拼法〞的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰〞。拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬(wàn)事開(kāi)頭難，一開(kāi)始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜〞下去了。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。

另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法〞、“音節(jié)定調(diào)法〞、“韻母定調(diào)法〞這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來(lái)講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法〞，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法〞與“韻母定調(diào)法〞?！皾h語(yǔ)拼音〞的教學(xué)策略3“漢語(yǔ)拼音〞教學(xué)的根本步驟

一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。第一課時(shí)的根本步驟：

①利用“情境圖〞引出字母。

②認(rèn)讀字母。

③利用“表音表形圖〞加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

④利用“語(yǔ)境歌〞穩(wěn)固字母的認(rèn)讀成果。

⑤通過(guò)描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。第二課時(shí)的根本步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

②利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

③運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

④描、抄音節(jié)練習(xí)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的注意點(diǎn)

⑴不要把“情境圖〞當(dāng)作“看圖說(shuō)話〞來(lái)教⑵要正確使用“語(yǔ)境歌〞⑶要把握好拼音抄寫(xiě)的量⑷關(guān)于“漢語(yǔ)拼音〞教材編寫(xiě)方面的一些說(shuō)明識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位“國(guó)標(biāo)本〞在編寫(xiě)“識(shí)字與寫(xiě)字〞時(shí)，采用了符合兒童的生理和心理特點(diǎn)的“識(shí)寫(xiě)分流〞、“多認(rèn)少寫(xiě)〞的做法，確定了識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)定位。1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。3．掌握漢字的根本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)那么用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。5．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。識(shí)字與寫(xiě)字的編寫(xiě)體例

本冊(cè)識(shí)字與寫(xiě)字局部的編排采用了三種形式：

第一種是與漢語(yǔ)拼音穿插安排的“認(rèn)一認(rèn)〞；

第二種是以韻文的形式安排的“詞串識(shí)字〞；

第三種是隨課文安排的識(shí)字、寫(xiě)字。要求能識(shí)會(huì)寫(xiě)的字，安排在田字格里；要求只識(shí)不寫(xiě)的字，安排在兩條綠線內(nèi)。教材在每篇課文的后面安排了“字的偏旁部首〞、“字的根本筆順〞、“田字格字帖〞。這些安排都是為了貫徹落實(shí)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字方面的最新規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)等?！罢J(rèn)一認(rèn)〞的編寫(xiě)體例、意圖與教學(xué)建議⑴“認(rèn)一認(rèn)〞的編寫(xiě)體例與特點(diǎn)

每一個(gè)字分三局部呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫(huà)〔圖像〕，中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)〔聲音〕，下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字〔符號(hào)〕。這樣編排的三大優(yōu)勢(shì)：

第一、以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞的方式，向孩子們揭示了符號(hào)(即文字)與對(duì)應(yīng)實(shí)物間的內(nèi)在聯(lián)系；

第二、充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗(yàn)〞，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號(hào)鋪平了道路。

第三、將聲音、圖像、語(yǔ)義、符號(hào)巧妙地整合為一體。

腦科學(xué)的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對(duì)韻文、韻語(yǔ)善于記憶的特性。課本將這局部生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語(yǔ)。而韻語(yǔ)瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無(wú)味的“識(shí)字〞就會(huì)變得簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣?！罢J(rèn)一認(rèn)〞的編寫(xiě)意圖

滿足低年級(jí)兒童識(shí)字的心理需求，一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語(yǔ)文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查說(shuō)明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)〞。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。為兒童以后更好地識(shí)字奠定良好的根底。循序漸進(jìn)是一條重要的教學(xué)原那么。讓小學(xué)生盡早掌握那些最根本的常用字，無(wú)論是對(duì)今后的識(shí)字、寫(xiě)字，還是理解字義和查字、詞典都是不可或缺的鋪墊和前提條件。教材采取提前與相對(duì)集中的方式讓學(xué)生識(shí)字，正是為了給他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

“認(rèn)一認(rèn)“的教學(xué)策略

充分利用“四言韻語(yǔ)〞押韻合轍的特點(diǎn)，通過(guò)屢次反復(fù)而有趣的誦讀去整體把握。誦讀可以采用擊節(jié)而誦的方式，讓學(xué)生在愉快的游戲演練中，完成把握整體認(rèn)讀這些韻語(yǔ)。充分利用教材優(yōu)勢(shì)，通過(guò)暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫(huà)和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用他們已有的認(rèn)知實(shí)物的“前期經(jīng)驗(yàn)〞啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。充分利用課本141頁(yè)的“生字表(一)〞，通過(guò)經(jīng)常對(duì)該“生字表“的綜合“溜讀〞、誦讀，將前面分散認(rèn)讀的漢字進(jìn)行整合〔每學(xué)一課后都可以把已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾課連起來(lái)讀〕，復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果?！罢J(rèn)一認(rèn)〞的根本教學(xué)步驟

借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。整體誦讀課文。借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀通過(guò)多種形式的整體誦讀，穩(wěn)固識(shí)字成果?！罢J(rèn)一認(rèn)〞教學(xué)的注意點(diǎn)一定要根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不可強(qiáng)行灌輸。對(duì)生字的識(shí)記，只要求從整體上認(rèn)讀，不要進(jìn)行字形、字義的分析，不要孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。更不要布置學(xué)生做寫(xiě)字練習(xí)。這樣做，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的積極性。

“詞串識(shí)字〞編寫(xiě)意圖讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)韻文或韻語(yǔ)的誦讀去識(shí)字，是已經(jīng)被傳統(tǒng)蒙學(xué)證明了的、行之有效的經(jīng)驗(yàn)。將原本孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻語(yǔ)〞，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式，初步感知每一個(gè)字的意思是可以隨著語(yǔ)言環(huán)境的變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指〞意義與其在具體語(yǔ)境中“所指〞意義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟，提高識(shí)字的興趣和效果?！霸~串識(shí)字〞的界定

“詞串識(shí)字〞的功能

識(shí)字功能：這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字〞的主要功能，即幫助學(xué)生識(shí)字。認(rèn)知功能：由于“詞串識(shí)字〞的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖〞，“詞串〞里的詞語(yǔ)與圖中的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫(huà)識(shí)字，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平。審美功能：孩子在誦讀詞串時(shí)，腦際出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串〞的鮮明節(jié)奏所帶來(lái)的音樂(lè)美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。鋪墊功能：由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過(guò)渡。而積累下的大多是有價(jià)值、有用的語(yǔ)言材料，這些語(yǔ)言材料在以后的寫(xiě)話、習(xí)作時(shí)可以調(diào)用。再者，每一課的詞串實(shí)際上建構(gòu)了一個(gè)情境、場(chǎng)景、事件等的框架，日后習(xí)作時(shí)稍加組織和補(bǔ)充，就可以成為一篇很好的作文?！霸~串識(shí)字〞教學(xué)的根本步驟第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

①激趣入境

②借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字

③將詞語(yǔ)與事物掛鉤

④詞串連讀，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影第二課時(shí)的教學(xué)步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)穩(wěn)固生字

②讀詞成串，邊讀邊想〔把每行的詞連讀成串，邊讀邊想像畫(huà)面、場(chǎng)景、情景等〕

③連串成篇，形成積累〔把詞串連起來(lái)當(dāng)作一篇韻文來(lái)讀，熟讀成誦〕

④識(shí)寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)字

“詞串識(shí)字〞教學(xué)的注意點(diǎn)注意不要孤立識(shí)字；在詞語(yǔ)與事物掛鉤這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意采用卡片對(duì)號(hào)入座、畫(huà)連線等方式來(lái)輔助教學(xué)〔有條件的可以用電腦課件〕；無(wú)論是“連詞成串〞的讀，還是“連串成篇〞的讀，都要注意這是韻文，要讀得有韻味?！半S課文識(shí)字〞的編寫(xiě)意圖與教學(xué)建議語(yǔ)言學(xué)告訴我們：一個(gè)字(詞)的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境確實(shí)定而最終得到確認(rèn)的。如果讓字離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，就無(wú)法做到真正意義上的識(shí)字。建議：要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句〞要堅(jiān)持“寓識(shí)于讀〞、“以識(shí)促讀〞、“識(shí)寫(xiě)結(jié)合〞的原那么要堅(jiān)持用好每篇課文后面的“寫(xiě)字教材〞寫(xiě)字教學(xué)的價(jià)值

寫(xiě)字是傳承民族文化的重要渠道寫(xiě)字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑

寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)施策略與成功經(jīng)驗(yàn)

明確學(xué)習(xí)方式

識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描仿入手；順序是描紅→仿影→臨摹；描紅時(shí)強(qiáng)調(diào)：一筆描成，筆筆到位。從抓坐姿入手

。強(qiáng)調(diào)：練字先練姿；做到：身正

肩平

臂開(kāi)

足安正確掌握字的筆順、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)

要注意防止煩瑣分析，低年級(jí)起步階段要抓好根本筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆。

寫(xiě)字教學(xué)的根本步驟讀帖

將紅色田字格中的紅字當(dāng)作字帖來(lái)讀，注意看清字的形狀、特點(diǎn)、在田字格中的大體位置?？垂P順

引導(dǎo)學(xué)生看課后的生字筆順表。與“讀帖〞一樣，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去看，逐步做到重點(diǎn)字、難寫(xiě)字的筆順仔細(xì)看。做坐姿操

可以根據(jù)自編的“寫(xiě)字歌〞，配上音樂(lè)，邊唱邊操練。學(xué)生練寫(xiě)

學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。教師要注意保持課堂氣氛，少大聲講話，多作個(gè)別輔導(dǎo)。寫(xiě)字開(kāi)始時(shí)，可以播放舒緩的民族音樂(lè)，如?春江花月夜?、?漁舟唱晚?等比較適宜。一般來(lái)講，每節(jié)課要給學(xué)生7-8分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上根本上完成寫(xiě)字任務(wù)。聽(tīng)巡輔鼓勵(lì)

在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中，采用多種方式表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。有些學(xué)生寫(xiě)好了，教師可以用紅筆在字上畫(huà)圈等。寫(xiě)字歌1=C2╱4楊富新詞曲中速31|331|3456|5—|66|我們學(xué)寫(xiě)字，習(xí)慣很重要。身正553|5531|2—|31|331|肩要平，臂開(kāi)兩足安。莫忘“三個(gè)一〞，3356|6—|i6|553|2232|看清再描仿，筆筆用心寫(xiě)，功到自然1—||成?！伴喿x〞的編寫(xiě)體例與意圖“閱讀〞局部共安排14課，分為4個(gè)單元。14篇課文中有6篇以兒歌為主體的詩(shī)歌，其余的都是童話或兒童故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課后的練習(xí)設(shè)計(jì)堅(jiān)持簡(jiǎn)約、實(shí)用，抓住關(guān)鍵，主要突出了識(shí)、寫(xiě)、讀、背四項(xiàng)。所有課文均要求朗讀。絕大局部課文要求背誦全文，少量課文背誦局部自然段。有些課文根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有童趣的實(shí)踐性作業(yè)。我們認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在交際實(shí)踐中，對(duì)外部語(yǔ)言的逐步內(nèi)化過(guò)程，閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，內(nèi)化、積累語(yǔ)言，同時(shí)提高文化素養(yǎng)。低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，必須從最根本的東西抓起。首先要讓他們能朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣，其次要抓好識(shí)字和背誦。這樣才能為他們打好未來(lái)學(xué)習(xí)的根底。

低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位

“閱讀教學(xué)〞的實(shí)施策略要堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)〞的首位要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中切實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀〞關(guān)指導(dǎo)朗讀課文應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為主要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中的讓學(xué)生好讀樂(lè)背“閱讀教學(xué)〞的根本步驟第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

①創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

②放手試讀，整體把握，初步認(rèn)讀生字

(認(rèn)讀生字，要注意“字不離詞〞，應(yīng)在試讀的根底上進(jìn)行。因?yàn)樯诌€要放到課文中去讀，所以在此不必過(guò)多花費(fèi)時(shí)間)

③反復(fù)朗讀課文，確保讀得正確、連貫

④強(qiáng)化對(duì)本課生字的認(rèn)讀

〔這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學(xué)生見(jiàn)面，看看學(xué)生是不是認(rèn)識(shí)這些生字了〕

⑤識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影第二課時(shí)的教學(xué)步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)對(duì)本課生字的認(rèn)讀

②選擇課文的重點(diǎn)、精彩處，讀中感悟

〔這里的讀，要特別注意“分層推進(jìn)〞〕

③熟讀背誦，形成積累

④遷移運(yùn)用，拓展探究

〔對(duì)課文中的語(yǔ)言要能夠?qū)W會(huì)去運(yùn)用，對(duì)課文中感興趣的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去作進(jìn)一步的探索研究〕

⑤指導(dǎo)寫(xiě)字，描仿臨寫(xiě)“閱讀教學(xué)〞的注意點(diǎn)小，是小學(xué)語(yǔ)文之“小〞的起點(diǎn)，開(kāi)口要小，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明集中，指向性要強(qiáng)。要抓根本功的掌握，要抓良好習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。不要“種了人家的自留地，荒了自己的責(zé)任田〞。實(shí)，就是實(shí)實(shí)在在，不搞花架子。導(dǎo)讀的過(guò)程要扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)，要努力刪除冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)。要把讀的根本方法教給學(xué)生，讓他們會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。趣，是“情趣〞，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感〞和“興趣〞放到重要位置。激發(fā)“情趣〞不僅要注意課的開(kāi)頭，而且要貫穿課的始終，更要把它當(dāng)成一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備好自己的狀態(tài)和言行，要全心全意地投入情感，以此來(lái)激發(fā)，影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，使學(xué)生真正想讀、愛(ài)讀。閱讀教學(xué)課例秋姑娘的信東方明珠大海睡了“單元練習(xí)〞的編寫(xiě)體例、特點(diǎn)“單元練習(xí)〞一般分為三個(gè)板塊：即綜合練習(xí)、語(yǔ)文積累和口語(yǔ)交際；四個(gè)特點(diǎn)：

綜合性、情趣性、實(shí)踐性、探究性

“學(xué)用字詞句〞的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生讀懂練習(xí)的提示語(yǔ)，明確練習(xí)要求依照課文的編排順序，看看、讀讀、說(shuō)說(shuō)、連連、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)及時(shí)給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)

“讀讀背背〞的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)

策略

“讀讀背背〞的教學(xué)內(nèi)容包括詩(shī)歌〔古詩(shī)、兒童詩(shī)、兒歌、農(nóng)事節(jié)氣歌〕詞語(yǔ)、常識(shí)順口溜等，這些內(nèi)容是濃縮的文化，信息量大，好讀上口，有使用價(jià)值。教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持“先吞噬，后反芻〞的策略；強(qiáng)調(diào)愛(ài)讀、多誦、樂(lè)背，還可以唱；可以不求甚解，提倡在交際實(shí)踐中運(yùn)用?！翱谡Z(yǔ)交際〞的編寫(xiě)體例、意圖與教學(xué)策略“口語(yǔ)交際〞是指特定的人〔包括聽(tīng)話、說(shuō)話的雙方〕，為了特定的目的，在特定的