《燭之武退秦師》《鴻門宴》史傳文思辨性閱讀教學(xué)策略_第1頁(yè)
《燭之武退秦師》《鴻門宴》史傳文思辨性閱讀教學(xué)策略_第2頁(yè)
《燭之武退秦師》《鴻門宴》史傳文思辨性閱讀教學(xué)策略_第3頁(yè)
《燭之武退秦師》《鴻門宴》史傳文思辨性閱讀教學(xué)策略_第4頁(yè)
《燭之武退秦師》《鴻門宴》史傳文思辨性閱讀教學(xué)策略_第5頁(yè)
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《燭之武退秦師》《鴻門宴》的思辨性閱讀教學(xué)策略，以總結(jié)“《燭之武退秦師引言：《本文希望通過群文閱讀教學(xué)，探索一種史傳文言文的閱讀策略，鍛煉學(xué)生的思辨性閱讀能力——質(zhì)文化內(nèi)涵、作者的創(chuàng)作意圖等相關(guān)知識(shí)。在此之前也有一些對(duì)史傳文言文的教學(xué)研究，但對(duì)史傳文言文的思辨性閱讀的研究很少。論文參考了部編語(yǔ)文教材和教師教學(xué)用書、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)論文和思辨性閱讀書籍。本文結(jié)合了日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》本文意義在于為一線教師探索史傳文言文思辨性閱讀教學(xué)提供可參考的例子。（一）（二）（一）（二）我所在學(xué)校的文言文教學(xué)的常態(tài)是教師和學(xué)生把大量的課上時(shí)間用在對(duì)文章的翻傳承。1（1）2中為什么沒有項(xiàng)羽面對(duì)項(xiàng)伯“因善遇之”的回答？6.范增和項(xiàng)羽之前有沒有計(jì)劃殺劉邦？7.？8.仁”嗎？9.項(xiàng)羽為什么相信項(xiàng)伯的話而不愿聽信范增的話？35、1、4、8、5、（文意理解1、2、3、4、5、6、2、3、6、7、這次課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，還讓他們領(lǐng)悟了不同史傳文言文的特點(diǎn)與內(nèi)花。

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