以小見大：S小學升旗活動的育人功能與實踐探索

以小見大：S小學升旗活動的育人功能與實踐探索一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在小學教育體系中，德育占據著舉足輕重的地位，是素質教育的核心與靈魂?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》著重強調了“德育為先”的理念，明確指出德育應全方位滲透于學校的日常管理、教育教學的各個環(huán)節(jié)以及學生的生活之中。小學階段作為人生成長的關鍵啟蒙時期，這一階段的德育成效，對學生的價值觀、道德觀和人生觀的塑造，有著深遠的影響。小學生宛如一張白紙，具備極強的可塑性，在此階段開展卓有成效的德育工作，能夠為他們未來的人生道路奠定堅實的基礎，引導他們成長為品德高尚、社會責任感強的優(yōu)秀公民。升旗儀式作為學校普遍舉行的一項重要活動，是對學生進行德育的無形而有力的手段，是學校德育工作的重要載體。當國歌激昂奏響，五星紅旗在校園上空緩緩升起，全體師生莊嚴肅立，向國旗致以崇高的敬意，這種莊重的儀式感能夠在學生的內心深處激發(fā)強烈的愛國情感和民族自豪感。國旗下講話環(huán)節(jié)，圍繞愛國主義、文明禮儀、理想信念等豐富主題展開，能夠引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，對學生的思想和行為產生積極的引領作用。然而，當前小學升旗儀式在實踐過程中，卻存在著諸多不容忽視的問題。部分學校的升旗儀式存在著程序不規(guī)范、形式單一、內容枯燥等問題，使得升旗儀式的教育功能未能得到充分發(fā)揮。一些學校的升旗儀式僅僅流于形式，學生參與的積極性不高，無法真正從中受到教育和啟發(fā)。這些問題的存在，不僅削弱了升旗儀式的育人價值，也對學校德育工作的整體效果產生了負面影響。因此，深入探究小學升旗活動的育人功能及其實現路徑，具有極為重要的現實意義。1.1.2研究意義本研究具有重要的理論與實踐意義。在理論層面，有助于豐富小學德育理論體系。當前對于小學德育的研究，多集中在課堂教學、社會實踐等方面，對升旗活動這一獨特德育載體的深入研究相對匱乏。通過對小學升旗活動育人功能的系統(tǒng)研究，能夠拓展小學德育的研究領域，為小學德育理論的發(fā)展提供新的視角和思路，進一步完善小學德育理論體系。在實踐方面，對S小學升旗活動具有直接的指導意義。通過對S小學升旗活動的現狀進行深入調查和分析，能夠精準找出其中存在的問題，并提出切實可行的改進策略，從而有效提升S小學升旗活動的質量和育人效果，為學校德育工作的開展提供有力支持。對其他學校也具有借鑒價值。本研究中提出的關于升旗活動育人功能的實現策略和方法，具有一定的普遍性和推廣性，能夠為其他學校優(yōu)化升旗活動、提升育人功能提供有益的參考和借鑒，促進更多學校重視升旗活動在德育中的重要作用，推動小學德育工作的整體發(fā)展。1.2國內外研究現狀國外對學校儀式教育的研究起步較早，且在理論與實踐層面均取得了豐碩的成果。涂爾干（Durkheim）在其著作中強調了儀式在社會整合與道德教育中的關鍵作用，他指出儀式能夠強化群體成員之間的情感聯(lián)系，塑造共同的價值觀念和行為規(guī)范。范?根納普（VanGennep）的“通過儀式”理論，深入剖析了儀式在個體生命歷程中的過渡與轉變作用，為理解學校儀式教育提供了獨特的視角。在小學升旗活動育人功能的研究方面，國外學者著重從愛國主義教育、公民意識培養(yǎng)等維度展開。他們認為，升旗儀式能夠激發(fā)學生對國家的熱愛與忠誠，培養(yǎng)學生的國家認同感和民族自豪感。例如，美國學校通過升旗儀式，向學生傳遞美國的核心價值觀，如自由、民主、平等，使學生從小就樹立起對國家的責任感和使命感。在國內，隨著素質教育的深入推進，德育的重要性日益凸顯，小學升旗活動作為學校德育的重要組成部分，也受到了廣泛的關注和研究。眾多學者對小學升旗活動的育人功能進行了多方面的探討。周德志明確指出，升旗儀式在愛國主義教育、價值觀教育、法制教育、安全教育等多個維度對小學生的德育水平具有熏陶作用，能夠推動小學生形成高尚的思想道德、正確的價值觀念與健全的人格。陳鳴和包新中對學校升旗儀式的現狀進行了描述，指出當前升旗儀式存在程序不規(guī)范、形式單一、內容枯燥等問題，使得升旗儀式的教育功能未能充分發(fā)揮。孫會鈞進一步列舉了升國旗時人數不全、集合不迅速、隊伍不安靜、隊列不整齊、儀表不端莊、唱國歌聲音不洪亮等具體問題。針對這些問題，部分學者提出了相應的改進策略。謝樂平認為，應從規(guī)范升旗儀式的程序、豐富“國旗下講話”的內涵、注重旗手與護旗手的選拔等角度，增強升旗儀式的德育作用。吳房添則強調，要重視國旗下講話這一環(huán)節(jié)，將其列入學校德育課程，建立優(yōu)化講話的有效機制，提高國旗下講話的質量和育人效果。綜合國內外研究現狀，盡管已取得了一定的研究成果，但仍存在一些不足之處。一方面，現有的研究多為理論探討，缺乏實證研究的支持，對小學升旗活動育人功能的實際效果缺乏深入的調查和分析。另一方面，對于如何根據小學生的年齡特點和認知水平，設計和實施更具針對性和實效性的升旗活動，相關研究還不夠深入和系統(tǒng)。此外，在研究視角上，多集中在德育領域，對升旗活動在培養(yǎng)學生的綜合素質，如團隊合作能力、表達能力、審美能力等方面的作用研究較少。本研究將以S小學為例，通過實證研究的方法，深入探究小學升旗活動的育人功能及其實現路徑，以期彌補現有研究的不足，為小學升旗活動的優(yōu)化提供理論支持和實踐指導。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地探究小學升旗活動的育人功能及其實現路徑。文獻研究法是本研究的重要基礎。通過廣泛查閱國內外關于小學升旗活動、德育教育、儀式教育等方面的學術期刊論文、學位論文、專著、研究報告以及教育政策文件等資料，對已有研究成果進行系統(tǒng)梳理和分析，了解該領域的研究現狀、熱點和趨勢，明確已有研究的優(yōu)勢與不足，為本研究提供堅實的理論支撐和研究思路。例如，在梳理國外儀式教育理論時，深入研究涂爾干關于儀式在社會整合與道德教育中作用的觀點，以及范?根納普的“通過儀式”理論，從理論根源上理解儀式對個體成長的影響機制。在分析國內小學升旗活動研究時，仔細研讀相關文獻中對升旗活動育人功能、現狀及改進策略的探討，如周德志對升旗儀式在小學生德育多維度熏陶作用的闡述，以及陳鳴、包新中對升旗儀式現狀問題的描述等，為后續(xù)研究提供了豐富的參考。案例分析法聚焦于S小學這一具體案例。深入S小學，全程參與其升旗活動，詳細觀察升旗儀式的流程、組織形式、學生參與狀態(tài)等實際情況。與學校領導、教師、學生進行深入交流，了解他們對升旗活動的看法、期望以及在活動中的體驗和收獲。對S小學升旗活動中的典型事件和成功經驗進行深入剖析，如學校某次主題鮮明、形式新穎的升旗儀式，分析其在激發(fā)學生愛國情感、促進學生品德發(fā)展方面的具體做法和成效，從而總結出具有針對性和可操作性的經驗與啟示，為其他學校提供實踐范例。調查研究法包括問卷調查和訪談。設計科學合理的問卷，涵蓋學生對升旗活動的態(tài)度、參與度、對活動內容的理解和感受等多個維度，面向S小學不同年級的學生發(fā)放問卷，收集大量數據，并運用統(tǒng)計分析方法對數據進行處理，以了解學生對升旗活動的整體認知和反饋。同時，選取學校領導、班主任、普通教師以及不同年級的學生作為訪談對象，進行一對一的深入訪談，了解他們在升旗活動組織、參與過程中的真實想法、遇到的問題以及對改進升旗活動的建議。例如，通過與學生訪談，了解到他們對國旗下講話內容的興趣點和期望，為優(yōu)化講話內容提供了依據；與教師訪談，獲取了他們在組織升旗活動中的困難和需求，有助于提出更具針對性的改進策略。在研究創(chuàng)新點方面，研究視角具有創(chuàng)新性。突破以往單純從德育角度研究升旗活動的局限，從多學科交叉的視角，融合教育學、心理學、社會學等學科理論，深入剖析升旗活動對學生的全面影響。例如，運用心理學中的情感教育理論，分析升旗活動中莊嚴的儀式氛圍和情感體驗對學生情感發(fā)展的促進作用；從社會學的角度，探討升旗活動在培養(yǎng)學生社會責任感、團隊合作精神等方面的功能，為小學升旗活動的研究提供了新的視野。在研究方法的運用上也有創(chuàng)新。將多種研究方法有機結合，形成一個完整的研究體系。在文獻研究的基礎上，通過案例分析深入了解具體實踐情況，再運用調查研究法收集數據和意見，使研究既有理論深度，又緊密聯(lián)系實際。同時，在調查研究中，采用定量與定性相結合的方式，不僅通過問卷調查獲取量化數據，還通過訪談獲得豐富的質性資料，兩者相互補充，使研究結果更加全面、準確、深入。二、小學升旗活動育人功能的理論基礎2.1愛國主義教育理論愛國主義教育是培養(yǎng)人們對自己國家的深厚情感、忠誠熱愛以及對國家利益的高度責任感的教育活動。它涵蓋了對國家歷史、文化、地理、政治制度等多方面的認知與理解，旨在激發(fā)人們?yōu)閲业姆睒s、發(fā)展和進步而努力奮斗的熱情。其目標具有多維度性，不僅要讓受教育者深刻認識國家的價值和意義，形成強烈的國家認同感和民族自豪感，還要促使他們將愛國情感轉化為實際行動，積極踐行愛國主義精神，為國家的建設和發(fā)展貢獻力量。在小學教育中，愛國主義教育占據著舉足輕重的地位。小學生正處于身心快速發(fā)展、價值觀和世界觀初步形成的關鍵時期，這一階段的愛國主義教育能夠在他們的心靈深處播下愛國的種子，為其未來的成長和發(fā)展奠定堅實的思想基礎。通過系統(tǒng)的愛國主義教育，能夠引導小學生樹立正確的國家觀和民族觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感，使其明白個人與國家的緊密聯(lián)系，從而激勵他們努力學習，提升自身素質，立志為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。小學升旗活動作為學校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的生動實踐和有效載體。當國旗在激昂的國歌聲中緩緩升起，全體師生莊嚴肅立，向國旗致以崇高的敬意，這一過程能夠在學生的內心深處激發(fā)強烈的愛國情感。國旗作為國家的象征和標志，承載著國家的尊嚴和榮譽，學生在注視國旗升起的過程中，能夠直觀地感受到國家的偉大和神圣，從而增強對國家的認同感和歸屬感。國旗下講話環(huán)節(jié)圍繞愛國主義主題展開，通過講述英雄事跡、歷史故事、國家發(fā)展成就等內容，能夠讓學生更加深入地了解國家的歷史和文化，傳承和弘揚愛國主義精神。例如，在國慶前夕的升旗儀式上，通過講述新中國成立的艱辛歷程和取得的輝煌成就，能夠讓學生深刻認識到今天的幸福生活來之不易，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。此外，升旗活動中的儀式規(guī)范，如整齊的隊列、標準的動作、莊重的禮儀等，也能夠培養(yǎng)學生的紀律意識和集體榮譽感，使他們在參與活動的過程中，進一步增強對國家和民族的責任感。2.2儀式教育理論儀式教育是一種以儀式為載體，通過特定的程序、形式和氛圍，對個體進行知識傳授、情感熏陶、價值觀引導和行為規(guī)范教育的活動。它借助一系列具有象征意義的行為、動作、語言和環(huán)境布置，使參與者在親身經歷和體驗中，獲得獨特的教育感受和心靈觸動。儀式教育具有鮮明的特點。它具有情境性，通過精心營造特定的情境和氛圍，如莊嚴肅穆的會場布置、激昂振奮的音樂等，使參與者迅速融入其中，增強情感體驗。例如，在學校的開學典禮儀式上，通過精心布置的會場、熱烈的氛圍，讓學生們感受到新學期的新氣象和對未來學習生活的期待。體驗性也是儀式教育的重要特點，強調參與者的親身經歷和感受，使他們在實踐中獲得更深刻的認知和感悟。以畢業(yè)儀式為例，學生們身著學位服，在莊重的儀式中接受學位授予，這種親身經歷讓他們對自己的學習成果和成長歷程有了更深刻的認識和體驗。象征性則體現在儀式中的各種元素往往具有特定的象征意義，如國旗象征著國家的尊嚴和榮譽，通過對這些象征元素的展示和強調，傳遞特定的價值觀念和文化內涵。在教育功能方面，儀式教育具有重要作用。它能夠激發(fā)參與者的情感共鳴，培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)。在升旗儀式中，當激昂的國歌聲響起，國旗緩緩升起，學生們會不由自主地產生愛國情感和民族自豪感，這種情感的激發(fā)有助于培養(yǎng)他們的家國情懷和社會責任感。儀式教育能夠引導參與者樹立正確的價值觀和道德觀。在成人儀式中，通過一系列的儀式環(huán)節(jié)，如宣誓、長輩寄語等，向青少年傳遞責任、擔當、誠信等價值觀，引導他們在成長過程中踐行這些價值觀念。儀式教育還能增強群體的凝聚力和認同感，促進個體的社會化發(fā)展。在班級的團隊建設儀式中，通過共同參與活動、完成任務，增強班級成員之間的溝通與合作，提升班級的凝聚力和學生的集體榮譽感，使學生更好地融入社會群體。升旗活動作為儀式教育的典型形式，具有獨特的教育意義。它以國旗為核心象征，通過規(guī)范的出旗、升旗、奏唱國歌等程序，營造出莊重、嚴肅的氛圍。在這個過程中，學生們能夠直觀地感受到國家的威嚴和神圣，激發(fā)內心深處的愛國情感。國旗下講話環(huán)節(jié)，圍繞愛國主義、理想信念、文明禮儀等主題展開，為學生提供了思想教育和價值引領的平臺，有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其全面發(fā)展。2.3品德發(fā)展理論品德發(fā)展理論在兒童教育領域具有至關重要的指導意義，它為理解兒童道德觀念的形成與發(fā)展過程提供了堅實的理論基礎。讓?皮亞杰（JeanPiaget）作為兒童認知發(fā)展理論的奠基者，通過“對偶故事法”對兒童的道德判斷進行了深入研究，提出兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程，主要歷經前道德階段（1-2歲）、他律道德階段（2-8歲）、自律或合作道德階段（8-11、12歲）以及公正道德階段（11、12歲以后）。在前道德階段，兒童主要受生理本能驅使，缺乏規(guī)則和道德意識；進入他律道德階段，兒童開始服從成人權威，依據行為結果判斷對錯；到了自律或合作道德階段，兒童思維具備可逆性，開始以“平等”觀念為核心，注重行為動機；在公正道德階段，兒童的思維更加成熟，能夠基于公正感對道德問題進行深度思考。勞倫斯?科爾伯格（LawrenceKohlberg）在皮亞杰理論的基礎上，運用“道德兩難故事法”進一步拓展了對兒童品德發(fā)展的研究，將品德發(fā)展劃分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平，每個水平又包含兩個階段。前習俗水平的兒童，其道德判斷主要依據行為的直接后果和自身的利害關系，處于服從與懲罰的定向階段和樸素的利己主義定向階段；習俗水平的兒童，開始注重他人的認可和社會秩序的維護，分為使他人愉快和幫助他人定向階段以及盡義務、重權威和維持現有社會秩序的定向階段；后習俗水平的個體，能夠超越現實道德規(guī)范的約束，以普遍的道德原則和良心為行為準則，包括遵守法規(guī)和契約的定向階段以及良心或原則的定向階段。小學升旗活動對小學生品德發(fā)展具有多方面的促進作用，與品德發(fā)展理論高度契合。在他律道德階段，小學生參與升旗活動時，嚴格遵循出旗、升旗、奏唱國歌等固定程序，這一過程有助于他們逐漸形成對規(guī)則和權威的尊重與服從意識。他們明白在升旗儀式中必須遵守這些既定規(guī)則，如同遵守學校和家庭中的各種規(guī)章制度一樣，從而強化自身的規(guī)則意識，培養(yǎng)良好的行為習慣。隨著年齡的增長，小學生進入自律或合作道德階段，升旗活動為他們提供了合作與交流的平臺。在擔任旗手、護旗手或參與升旗儀式的組織過程中，學生們需要與同伴密切配合、相互協(xié)作，共同完成任務。這不僅鍛煉了他們的團隊合作能力，還讓他們學會從他人的角度思考問題，理解他人的感受和需求，從而培養(yǎng)出平等、合作的意識，促進道德觀念從他律向自律的轉變。國旗下講話環(huán)節(jié)涵蓋了豐富的道德教育內容，如愛國主義、文明禮儀、誠實守信等，能夠引導學生思考道德問題，培養(yǎng)他們的道德判斷能力。在面對講話中提出的各種道德情境和問題時，學生們開始運用自己的思考和判斷能力，分析行為的對錯和背后的道德原則，逐漸形成自己的道德觀念和價值取向，這與科爾伯格品德發(fā)展理論中習俗水平和后習俗水平的發(fā)展要求相呼應。通過參與升旗活動，學生們在莊嚴的氛圍中，能夠深刻感受到國家的尊嚴和榮譽，激發(fā)內心深處的愛國情感和民族自豪感。這種情感的培養(yǎng)有助于他們樹立正確的國家觀和民族觀，增強社會責任感和使命感，為他們的品德發(fā)展奠定堅實的情感基礎，促進其在品德發(fā)展道路上不斷成長和進步。三、S小學升旗活動概述3.1S小學基本情況S小學坐落于[具體地理位置]，周邊環(huán)境優(yōu)美，交通便利，為學生提供了良好的學習和成長環(huán)境。學校秉承“以人為本，全面發(fā)展”的辦學理念，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感的新時代少年。在這一理念的引領下，學校注重學生的個性化發(fā)展，尊重每個學生的獨特性和潛力，通過豐富多彩的教育教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，促進學生在品德、智力、體質、美育等方面的全面提升。學校擁有一支高素質、專業(yè)化的師資隊伍，現有專任教師[X]人，其中本科及以上學歷占比[X]%，中高級職稱教師占比[X]%。這些教師具備扎實的學科知識和豐富的教學經驗，他們以高度的責任心和敬業(yè)精神，投身于教育教學工作中，不僅傳授知識，更注重培養(yǎng)學生的學習方法和思維能力，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。許多教師在教學過程中，積極探索創(chuàng)新教學方法，運用多媒體教學、小組合作學習等方式，提高課堂教學的趣味性和實效性，深受學生喜愛。在學生規(guī)模方面，S小學目前共有[X]個教學班，學生總數達[X]人。學生來自不同的家庭背景和社區(qū)，具有多元化的特點。學校充分尊重學生的個體差異，關注每個學生的成長需求，通過開展個性化的教育輔導和豐富多彩的課外活動，滿足學生多樣化的發(fā)展需求。例如，學校針對學習困難的學生，組織教師進行一對一的輔導；為有特長的學生提供各種展示平臺，如書法比賽、繪畫展覽、文藝演出等，讓每個學生都能在學校找到自己的閃光點，實現自我價值。三、S小學升旗活動概述3.2S小學升旗活動的組織與實施3.2.1活動流程S小學的升旗儀式流程規(guī)范且嚴謹，每一個環(huán)節(jié)都蘊含著深刻的教育意義。當激昂的出旗曲奏響，升旗手和護旗手邁著整齊有力的步伐護送國旗走向升旗臺。升旗手身姿挺拔，雙手穩(wěn)穩(wěn)地握住國旗，護旗手們兩兩一組，緊密配合，他們的眼神堅定而專注，步伐整齊劃一，展現出高度的紀律性和使命感。此時，全體師生莊重地立正站好，目光緊緊跟隨國旗移動，整個校園沉浸在莊嚴肅穆的氛圍之中。隨著國歌的奏響，升旗手將國旗緩緩升起，國旗在陽光的照耀下，伴隨著激昂的國歌聲，徐徐上升，直至頂端。在這一過程中，全體師生行注目禮，少先隊員們則高高舉起右手，行標準的隊禮，他們的臉上洋溢著莊重和自豪。全體師生齊聲高唱國歌，歌聲嘹亮，充滿激情，表達著對祖國的熱愛和敬意。國旗下講話環(huán)節(jié)是升旗儀式的重要組成部分。演講者站在升旗臺上，圍繞著愛國主義、文明禮儀、理想信念等主題展開演講。演講內容緊密結合時事熱點、學校活動以及學生的生活實際，具有很強的針對性和教育性。例如，在學雷鋒月，演講者會講述雷鋒的先進事跡，鼓勵同學們學習雷鋒精神，樂于助人，積極參與志愿服務活動；在科技節(jié)期間，演講者會介紹科技創(chuàng)新的重要性，激發(fā)同學們對科學的興趣和探索精神。演講者的語言生動形象，富有感染力，能夠吸引學生們的注意力，引發(fā)他們的思考和共鳴。3.2.2人員安排在S小學，升旗手、護旗手、主持人、演講者等人員的選拔與培訓工作十分嚴格且規(guī)范。升旗手和護旗手是升旗儀式中的重要角色，他們的形象和表現直接影響著升旗儀式的莊嚴性和儀式感。學校通常會從四、五年級的學生中選拔升旗手和護旗手。選拔標準主要包括品學兼優(yōu)、身體協(xié)調性好、動作規(guī)范、具有較強的責任感和集體榮譽感等方面。被選拔出來的學生將接受專業(yè)的培訓，培訓內容涵蓋站姿、走姿、隊列行進、出旗、掛旗、升旗、敬禮等多個環(huán)節(jié)。培訓老師會詳細講解每個動作的要領，并進行示范，學生們則通過反復練習，不斷糾正自己的動作，直至熟練掌握。例如，在練習站姿時，要求學生挺胸抬頭，收腹提臀，雙腳并攏，雙手自然下垂，保持身體的挺直和穩(wěn)定；在練習隊列行進時，強調步伐整齊，步幅適中，手臂擺動有力，動作協(xié)調一致。主持人負責整個升旗儀式的流程引導和現場把控，需要具備良好的語言表達能力、組織協(xié)調能力和應變能力。學校會通過公開選拔的方式，從高年級學生中挑選出優(yōu)秀的主持人。選拔過程中，重點考察學生的普通話水平、語言表達能力、臨場應變能力以及對升旗儀式流程的熟悉程度。入選的主持人會接受專門的培訓，包括主持詞的撰寫、語言表達技巧、舞臺禮儀等方面的訓練。培訓老師會指導主持人如何運用抑揚頓挫的語調、富有感染力的語言，將升旗儀式的各個環(huán)節(jié)自然流暢地串聯(lián)起來，營造出莊重而熱烈的氛圍。演講者負責國旗下講話環(huán)節(jié)，他們的演講內容和表現對學生的思想教育起著重要的作用。演講者的選拔面向全體學生，鼓勵學生積極參與。選拔標準主要包括演講內容的質量、語言表達能力、情感感染力等方面。學生們可以根據不同的主題，自主撰寫演講稿，表達自己的觀點和感悟。學校會組織老師對演講稿進行審核和指導，幫助學生完善演講內容，提高演講水平。演講者在培訓過程中，會學習如何運用生動的事例、真摯的情感和富有感染力的語言，吸引聽眾的注意力，傳遞積極向上的價值觀。3.2.3時間與頻率S小學的升旗活動通常在每周一早晨[具體時間]準時舉行，風雨無阻。這一固定的時間安排，有助于培養(yǎng)學生的時間觀念和紀律意識，使他們養(yǎng)成按時參加集體活動的良好習慣。在特殊情況，如惡劣天氣（暴雨、狂風等）時，為確保師生的安全，升旗儀式會轉移至室內進行。學校會根據實際情況，利用體育館、禮堂等室內場所，按照既定的流程舉行升旗儀式。雖然場地發(fā)生了變化，但儀式的莊重性和教育意義絲毫未減，全體師生依然會以飽滿的熱情和嚴肅的態(tài)度參與其中。在重大節(jié)日或紀念日，如國慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)等，學校會舉行特別的升旗儀式，以增強學生對這些重要節(jié)日和紀念日的認識和理解，激發(fā)他們的愛國情感和民族自豪感。特別升旗儀式在活動流程和人員安排上會更加隆重和規(guī)范，可能會邀請校外嘉賓參與，如退役軍人、老黨員等，他們會結合自身經歷，為學生們講述歷史故事和革命傳統(tǒng)，使學生們更加深刻地感受到國家的發(fā)展歷程和先輩們的奮斗精神。四、S小學升旗活動育人功能的具體體現4.1愛國主義教育功能4.1.1激發(fā)愛國情感S小學的升旗活動以其莊重肅穆的儀式感，成為激發(fā)學生愛國情感的強大引擎。在升旗儀式過程中，學生們親身參與其中，每一個環(huán)節(jié)都能觸動他們的心靈深處。當激昂的出旗曲奏響，升旗手和護旗手邁著整齊有力的步伐護送國旗走向升旗臺時，學生們的目光被緊緊吸引，他們看到的不僅僅是國旗的移動，更是一種莊嚴使命的傳遞，心中不禁涌起對國旗的敬畏之情。國歌奏響，國旗緩緩升起，全體師生莊嚴肅立，行注目禮，少先隊員行隊禮，齊聲高唱國歌。在這一刻，國歌的激昂旋律仿佛具有神奇的力量，將學生們的情感緊緊凝聚在一起。國旗在陽光的照耀下徐徐上升，其飄揚的姿態(tài)象征著國家的尊嚴和榮譽，學生們的內心被強烈的愛國情感所填滿，他們深切地感受到自己與國家的緊密聯(lián)系，對祖國的熱愛之情油然而生。為了更深入地了解升旗活動對學生愛國情感的激發(fā)作用，對S小學的學生進行了問卷調查。在回收的有效問卷中，[X]%的學生表示在升旗儀式上看到國旗升起、聽到國歌奏響時，會產生強烈的愛國情感，內心感到無比激動和自豪；[X]%的學生表示每次參加升旗儀式，都會讓他們更加熱愛自己的祖國，想要為祖國的發(fā)展貢獻力量。在訪談中，一位四年級的學生激動地說：“每次看到國旗在國歌聲中升起，我就想起那些為了祖國的解放而犧牲的英雄們，我覺得特別感動，也特別自豪自己是中國人。我以后一定要好好學習，長大后為祖國爭光?！绷硪晃晃迥昙壍膶W生也表示：“升旗儀式的時候，大家一起唱國歌，那種氛圍特別讓人振奮。我覺得自己身上有一種責任，要努力學習，讓我們的國家變得更強大?！边@些話語真切地反映出升旗活動在學生心中激起的愛國情感波瀾，它已成為學生們愛國情感培育的重要土壤，讓愛國的種子在他們的心中生根發(fā)芽。4.1.2增強國家意識S小學的升旗活動通過多種方式，幫助學生深入了解國家歷史、文化和發(fā)展成就，從而有效增強學生的國家意識。國旗下講話環(huán)節(jié)是傳遞國家知識和價值觀的重要平臺，演講者圍繞愛國主義主題，講述豐富的內容。他們會講述中國古代的四大發(fā)明，造紙術、印刷術、火藥和指南針，這些偉大的發(fā)明對世界文明的發(fā)展產生了深遠影響，讓學生們深刻認識到中華民族的智慧和創(chuàng)造力；講述近代中國遭受列強侵略的屈辱歷史，如鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭等，使學生們明白國家落后就要挨打，激發(fā)他們的憂患意識；講述現代中國在經濟、科技、文化等領域取得的輝煌成就，如“嫦娥”奔月、“蛟龍”入海、5G技術的廣泛應用等，讓學生們感受到國家的日益強大，增強他們的民族自豪感。學校還會結合重大節(jié)日和紀念日舉行特別升旗儀式，進一步加深學生對國家重要時刻的認識。在國慶節(jié)的升旗儀式上，會通過播放視頻、展示圖片等方式，回顧新中國成立以來的發(fā)展歷程，從開國大典的莊嚴宣告，到改革開放的偉大決策，再到新時代的蓬勃發(fā)展，讓學生們全面了解國家的成長軌跡；在建黨節(jié)的升旗儀式上，講述中國共產黨的奮斗歷程，從嘉興南湖的紅船起航，到艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭，再到社會主義建設和改革開放的偉大實踐，讓學生們明白中國共產黨是如何帶領中國人民取得革命勝利和國家建設的偉大成就，增強學生對黨的認同感和對國家發(fā)展道路的信心。通過這些活動，學生們對國家的認識更加全面和深入，國家意識得到顯著增強。根據對S小學學生的調查，[X]%的學生表示通過參加升旗活動，對國家的歷史和文化有了更深入的了解；[X]%的學生表示對國家的發(fā)展成就感到無比自豪，更加堅定了為實現中華民族偉大復興而努力學習的決心。在一次以“我的國家”為主題的作文中，一位六年級的學生寫道：“通過學校的升旗活動，我知道了我們國家有著悠久的歷史和燦爛的文化，也知道了我們國家在發(fā)展過程中經歷了許多困難和挑戰(zhàn)?，F在，我們國家越來越強大，我為自己是中國人感到驕傲。我要努力學習，將來為祖國的建設添磚加瓦。”這充分體現了升旗活動在增強學生國家意識方面的積極作用。4.2品德教育功能4.2.1培養(yǎng)道德品質S小學的升旗活動在培養(yǎng)學生道德品質方面發(fā)揮著重要作用，通過豐富多樣的形式和內容，引導學生樹立正確的價值觀，培育誠實守信、尊重他人等優(yōu)良道德品質。在國旗下講話環(huán)節(jié)，經常會選取蘊含道德教育意義的主題，以生動的故事和案例，向學生傳遞積極的道德觀念。在一次以“誠實守信”為主題的升旗儀式上，演講者講述了“曾子殺豬”的故事。曾子的妻子為了哄孩子，隨口答應孩子回來后殺豬給他吃，曾子為了踐行承諾，真的殺了豬。這個故事讓學生們深刻認識到誠實守信的重要性，明白承諾一旦做出，就必須堅守。隨后，演講者鼓勵學生們在日常生活中，也要做到誠實守信，無論是對家人、老師還是同學，都要真誠相待，不說謊話，不做違背誠信的事情。許多學生在聽完故事后，深受觸動，紛紛表示要向曾子學習，做一個誠實守信的人。一位三年級的學生在日記中寫道：“聽了曾子殺豬的故事，我知道了誠實是多么重要。以后我也要像曾子一樣，答應別人的事情一定要做到?！痹诹硪淮我浴白鹬厮恕睘橹黝}的升旗儀式上，演講者列舉了生活中尊重他人的具體表現，如在課堂上認真傾聽老師講課，不隨意打斷他人發(fā)言；在與同學交往中，尊重他人的意見和想法，不嘲笑、不歧視他人等。通過這些具體的事例，讓學生們明白尊重他人是一種基本的道德素養(yǎng)，只有尊重他人，才能贏得他人的尊重。在隨后的班級討論中，學生們積極分享自己在生活中尊重他人的經歷和感受，進一步深化了對尊重他人這一道德品質的理解和認識。通過這些主題鮮明的國旗下講話，S小學的升旗活動為學生們提供了一個個生動的道德教育課堂，讓學生們在潛移默化中受到熏陶和感染，逐漸樹立起正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)出誠實守信、尊重他人等良好的道德品質。4.2.2提升行為規(guī)范S小學的升旗活動對學生的日常行為規(guī)范產生了積極而深遠的影響，在遵守紀律、注重禮儀等方面發(fā)揮著重要的引導和約束作用。在升旗儀式過程中，對學生的紀律要求十分嚴格。全體學生必須按時到達指定地點集合，集合過程中要保持安靜，迅速站好隊列。在升旗儀式進行中，學生們要莊嚴肅立，不得隨意走動、交頭接耳，必須全神貫注地參與到儀式的每一個環(huán)節(jié)中。這種嚴格的紀律要求，有助于培養(yǎng)學生的自律意識和規(guī)則意識，使他們逐漸養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣。在一次升旗儀式中，由于個別學生在集合時講話，導致整個隊伍的秩序受到影響。升旗儀式結束后，班主任針對這一問題，組織全班同學進行了討論。同學們紛紛認識到自己的錯誤，明白在升旗儀式中遵守紀律是對國旗的尊重，也是對集體的尊重。從那以后，這個班級的學生在升旗儀式中更加自覺地遵守紀律，整個班級的紀律風貌也有了明顯的提升。升旗儀式中的禮儀規(guī)范也對學生的行為產生了積極的影響。學生們在參加升旗儀式時，要穿著整潔的校服，佩戴鮮艷的紅領巾，行注目禮或隊禮時要標準規(guī)范。這些禮儀要求，讓學生們在潛移默化中學會注重自身的儀表儀態(tài)，培養(yǎng)出良好的文明禮儀習慣。在校園生活中，學生們將這種禮儀意識延伸到日常行為中，見到老師主動問好，與同學交往文明禮貌，在公共場合遵守秩序，展現出良好的精神風貌。學校還通過定期評選“升旗儀式文明班級”等活動，激勵學生們積極遵守升旗儀式的紀律和禮儀規(guī)范。獲得榮譽的班級會在校園內進行展示，成為其他班級學習的榜樣，進一步推動了全校學生行為規(guī)范的提升。通過升旗活動，S小學的學生們在行為規(guī)范方面有了顯著的進步，逐漸成長為遵守紀律、注重禮儀的新時代好少年。4.3文化傳承功能4.3.1弘揚傳統(tǒng)文化S小學的升旗活動將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素巧妙融入其中，成為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要平臺。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，升旗儀式會圍繞節(jié)日主題展開，讓學生們深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的內涵和習俗。在端午節(jié)的升旗儀式上，演講者身著傳統(tǒng)服飾，向學生們詳細介紹端午節(jié)的起源和意義。講述屈原的愛國故事，他為了國家和人民，不惜投江自盡，其愛國精神激勵著后人。介紹端午節(jié)的習俗，如包粽子、賽龍舟、掛艾草等，讓學生們感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。學校還會組織學生在升旗儀式后，一起動手包粽子，親身體驗傳統(tǒng)習俗。學生們圍坐在一起，學習如何包粽子，在歡聲笑語中，傳承著這一古老的技藝。在中秋節(jié)的升旗儀式上，通過播放視頻、展示圖片等方式，向學生們展示中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗，如賞月、吃月餅、猜燈謎等。演講者講述中秋節(jié)的文化內涵，強調團圓、親情的重要性，讓學生們在感受節(jié)日氛圍的同時，傳承中華民族重視家庭、珍視親情的傳統(tǒng)美德。經典詩詞也是升旗活動中弘揚傳統(tǒng)文化的重要內容。在國旗下講話環(huán)節(jié)，經常會選取經典詩詞進行朗誦和解讀。朗誦李白的《靜夜思》，讓學生們感受詩人對故鄉(xiāng)的思念之情；朗誦文天祥的《過零丁洋》，讓學生們體會詩人的愛國情懷和堅貞不屈的精神。通過對經典詩詞的學習，學生們不僅能夠領略到古代文學的魅力，還能從中汲取智慧和力量，傳承中華民族的精神基因。通過這些豐富多彩的活動，S小學的升旗活動讓學生們在潛移默化中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。4.3.2傳播時代精神S小學的升旗活動緊跟時代步伐，積極傳遞創(chuàng)新精神、奮斗精神等時代精神，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。在科技創(chuàng)新方面，升旗儀式會關注科技領域的最新動態(tài)和成就，激發(fā)學生對科學的興趣和探索精神。在一次升旗儀式上，演講者介紹了我國在航天領域取得的輝煌成就，如“神舟”系列飛船的成功發(fā)射、“嫦娥”探月工程的順利實施等。講述航天工作者們?yōu)榱藢崿F航天夢想，不畏艱難險阻，勇于創(chuàng)新，付出了巨大的努力和犧牲。這些事跡激發(fā)了學生們對航天事業(yè)的向往，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和科學精神。為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學校還會在升旗儀式后，組織科技創(chuàng)新活動。舉辦科技小發(fā)明比賽，鼓勵學生們發(fā)揮想象力，利用身邊的材料，制作出具有創(chuàng)意的科技作品。在活動中，學生們積極參與，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造出了許多令人驚嘆的作品。有的學生制作了簡易的機器人，能夠完成簡單的任務；有的學生發(fā)明了環(huán)保小裝置，能夠有效減少環(huán)境污染。這些活動不僅鍛煉了學生們的動手能力和創(chuàng)新能力，還讓他們深刻體會到創(chuàng)新精神的重要性。在培養(yǎng)學生奮斗精神方面，升旗活動通過講述各行各業(yè)奮斗者的故事，激勵學生們努力學習，為實現自己的夢想而奮斗。在升旗儀式上，講述了中國女排的故事。中國女排在比賽中，面對強大的對手，始終保持著頑強拼搏的精神，不畏困難，團結協(xié)作，多次奪得世界冠軍。她們的事跡讓學生們明白，只有通過不懈的努力和奮斗，才能取得成功。學校還會邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回到學校，在升旗儀式上分享自己的奮斗經歷。一位考入重點大學的畢業(yè)生，講述了自己在高中階段如何克服困難，努力學習，最終實現夢想的過程。他的故事激勵著在場的每一位學生，讓他們明白，只要有堅定的信念和不懈的努力，就一定能夠實現自己的目標。通過這些方式，S小學的升旗活動將時代精神傳遞給學生，讓學生們在成長過程中，不斷汲取精神力量，緊跟時代步伐，努力成長為有理想、有擔當的新時代好少年。4.4心理健康教育功能4.4.1增強自信心S小學的升旗活動為學生提供了展示自我的廣闊舞臺，在擔任升旗手、演講者等角色的過程中，學生們的自信心得到了顯著提升。以擔任升旗手為例，被選拔為升旗手的學生往往需要經過嚴格的訓練，包括規(guī)范的站姿、整齊有力的步伐、精準的升旗動作等。在訓練過程中，他們需要克服各種困難，不斷挑戰(zhàn)自我，逐漸掌握升旗的技巧和要領。當他們最終能夠在全校師生面前，自信地完成升旗任務時，內心會充滿成就感和自豪感，這種積極的情感體驗會極大地增強他們的自信心。一位曾擔任升旗手的五年級學生回憶道：“一開始接到當升旗手的任務，我特別緊張，擔心自己做不好。但是在老師和同學們的鼓勵下，我認真參加每一次訓練，不斷糾正自己的動作。當我第一次在升旗儀式上，順利地把國旗升起來的時候，聽到同學們的掌聲，我覺得自己特別棒，自信心一下子就增強了。從那以后，我在學習和生活中也變得更有信心，遇到困難也不再輕易退縮。”演講者在國旗下講話時，需要面對全校師生，清晰、流暢地表達自己的觀點和想法。這對于學生來說，是一次巨大的挑戰(zhàn)。為了做好演講，他們需要精心準備演講稿，反復練習演講技巧，包括語言表達、肢體動作、表情管理等。在這個過程中，學生們的表達能力和心理素質得到了鍛煉和提升。當他們在升旗儀式上成功地完成演講，贏得師生們的認可和贊揚時，自信心也會隨之增強。在一次以“夢想”為主題的國旗下講話中，一位六年級的學生通過講述自己的夢想以及為實現夢想而付出的努力，深深地打動了在場的師生。演講結束后，他激動地說：“以前我在公眾場合說話總是很緊張，聲音也很小。但是為了這次演講，我做了很多準備。當我站在升旗臺上，看到大家專注的眼神，聽到大家的掌聲時，我突然覺得自己也可以很勇敢，很自信。這次經歷讓我明白了，只要努力，就沒有什么做不到的。”通過參與升旗活動，這些學生在挑戰(zhàn)自我的過程中，不斷突破自己的舒適區(qū)，逐漸發(fā)現自己的潛力和價值，從而變得更加自信，為他們未來的成長和發(fā)展奠定了堅實的心理基礎。4.4.2培養(yǎng)團隊合作精神S小學的升旗活動是一個團隊協(xié)作的過程，各人員之間的緊密配合，對培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力起到了積極的促進作用。在升旗儀式中，升旗手、護旗手、主持人、演講者等每個角色都至關重要，他們的協(xié)同合作是確保升旗儀式順利進行的關鍵。升旗手和護旗手之間需要高度默契，從出旗時的整齊步伐，到升旗過程中的緊密配合，每一個動作都需要精準無誤。在訓練過程中，他們會反復練習隊列行進，不斷調整步伐的節(jié)奏和手臂的擺動幅度，以達到整齊劃一的效果。在一次升旗儀式的準備過程中，護旗手小李在與升旗手小王配合出旗時，總是出現步伐不一致的情況。為了解決這個問題，他們利用課余時間，一起進行了多次練習。他們互相觀察對方的動作，交流心得，不斷調整自己的節(jié)奏。經過努力，他們終于在正式的升旗儀式上，以整齊有力的步伐，完美地完成了出旗任務。通過這次經歷，他們深刻體會到了團隊合作的重要性，彼此之間的信任和默契也得到了進一步提升。主持人需要與升旗手、護旗手、演講者等密切溝通，掌握好每個環(huán)節(jié)的時間和流程，確保整個升旗儀式的順利進行。在升旗儀式前，主持人會與各方人員進行詳細的溝通，了解他們的準備情況，協(xié)調好各個環(huán)節(jié)的銜接。在一次升旗儀式中，演講者小張因為緊張，上臺后忘詞了。主持人小趙發(fā)現后，迅速做出反應，通過巧妙的引導和互動，緩解了小張的緊張情緒，幫助他順利完成了演講。這次事件讓大家深刻認識到，在團隊合作中，及時的溝通和靈活的應變能力是多么重要。演講者在準備演講稿的過程中，也會得到老師和同學們的幫助。他們會提出寶貴的意見和建議，協(xié)助演講者完善演講內容，提高演講水平。這種團隊合作的氛圍，讓學生們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成任務。通過參與升旗活動，學生們在團隊協(xié)作中，逐漸學會了相互支持、相互配合，培養(yǎng)了團隊合作精神，這些寶貴的品質將對他們今后的學習和生活產生積極而深遠的影響。五、S小學升旗活動育人功能實現的影響因素5.1活動內容與形式升旗活動的內容與形式對其育人功能的實現起著至關重要的作用。內容豐富、形式創(chuàng)新的升旗活動，能夠極大地激發(fā)學生的參與興趣和積極性，使他們在活動中更深入地受到教育和熏陶。在內容方面，豐富多元的主題能夠滿足不同學生的需求和興趣，拓寬學生的視野，深化教育內涵。S小學升旗儀式的國旗下講話主題涵蓋了愛國主義、文明禮儀、理想信念、安全教育、環(huán)保意識等多個領域。在安全教育主題下，不僅會介紹校園安全知識，如課間活動安全、實驗室操作安全等，還會涉及交通安全、消防安全等日常生活中的安全常識，通過真實的案例和生動的講解，讓學生深刻認識到安全的重要性，提高自我保護意識。在環(huán)保意識主題中，會講述全球環(huán)境問題的現狀和危害，如氣候變化、水污染、空氣污染等，同時介紹一些簡單易行的環(huán)保行動，如垃圾分類、節(jié)約用水用電、綠色出行等，引導學生從自身做起，為保護環(huán)境貢獻力量。與學生生活實際緊密結合的內容，能夠讓學生產生強烈的共鳴，增強教育的實效性。在文明禮儀主題的國旗下講話中，會列舉學生在校園生活和日常生活中常見的不文明行為，如隨地吐痰、亂扔垃圾、說臟話、不尊重他人等，通過分析這些行為的不良影響，引導學生反思自己的行為，樹立文明意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。在理想信念主題中，會邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生或各行業(yè)的成功人士來校分享他們的成長經歷和奮斗故事，讓學生了解他們是如何通過努力實現自己的夢想，從而激勵學生樹立遠大的理想，并為之努力奮斗。在形式方面，創(chuàng)新多樣的形式能夠打破傳統(tǒng)升旗儀式的單調和枯燥，給學生帶來全新的體驗，提升教育效果。除了常規(guī)的演講形式，S小學還引入了多種創(chuàng)新形式。在一次以傳統(tǒng)文化為主題的升旗儀式上，采用了情景表演的形式，學生們身著古裝，通過演繹古代的禮儀場景、經典故事等，生動地展現了傳統(tǒng)文化的魅力，讓其他學生仿佛穿越時空，親身感受傳統(tǒng)文化的博大精深。在科技主題的升旗儀式上，利用多媒體展示的形式，播放我國在航天、人工智能、5G通信等領域取得的輝煌成就的視頻，以及科學家們的奮斗歷程，讓學生直觀地了解科技的力量，激發(fā)他們對科學的興趣和探索精神。互動式的形式能夠增強學生的參與感，促進學生的思考和交流。在升旗儀式上設置提問環(huán)節(jié)，針對講話主題提出一些問題，鼓勵學生積極回答，分享自己的觀點和想法。在一次以“感恩”為主題的升旗儀式上，主持人提問：“在生活中，你最想感謝的人是誰？為什么？”學生們紛紛舉手發(fā)言，有的感謝父母的養(yǎng)育之恩，有的感謝老師的辛勤教導，有的感謝同學的幫助和陪伴。通過這樣的互動，不僅讓學生更加深入地理解了感恩的含義，還增進了學生之間的情感交流，營造了積極向上的氛圍。S小學在活動內容與形式上仍存在一些不足之處。部分國旗下講話的內容存在深度不夠、缺乏系統(tǒng)性的問題，只是簡單地羅列事實和道理，沒有深入挖掘主題的內涵，難以引發(fā)學生的深入思考。在形式創(chuàng)新方面，雖然進行了一些嘗試，但還不夠大膽和多樣化，部分創(chuàng)新形式的運用還不夠熟練，效果有待進一步提升。這些問題在一定程度上影響了升旗活動育人功能的充分實現，需要在今后的工作中加以改進和完善。5.2學生參與度學生參與度是影響升旗活動育人功能實現的關鍵因素之一。積極參與升旗活動的學生，能夠更深入地體驗活動中的情感、思想和價值觀念，從而獲得更豐富的教育收獲。S小學積極鼓勵學生廣泛參與升旗活動，為學生提供了多樣化的參與角色，除了常見的升旗手、護旗手、主持人、演講者之外，還設置了活動策劃、場地布置、音響控制等幕后工作崗位，讓更多的學生有機會參與到活動的組織和實施中來。在一次以“傳統(tǒng)文化”為主題的升旗儀式中，學校組織了一場傳統(tǒng)文化展示活動，鼓勵學生自主報名參與。許多學生積極響應，有的學生報名擔任傳統(tǒng)文化講解員，向同學們介紹傳統(tǒng)文化的內涵和特色；有的學生展示自己的書法、繪畫作品；還有的學生表演傳統(tǒng)武術、戲曲等節(jié)目。通過這些多樣化的參與方式，學生們在活動中充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，增強了自信心和成就感。學生參與升旗活動的積極性，與他們在活動中的體驗和收獲密切相關。當學生在活動中感受到自己的價值和重要性，能夠獲得成長和進步時，他們就會更加積極地參與其中。在S小學，擔任升旗手和護旗手的學生，經過嚴格的訓練和精心的準備，在升旗儀式上展現出良好的精神風貌和專業(yè)素養(yǎng)，贏得了師生們的贊揚和認可。這種積極的反饋，讓他們感受到自己的努力得到了回報，從而增強了參與活動的積極性和主動性。國旗下講話環(huán)節(jié)中，學生作為演講者，能夠將自己的觀點和想法與同學們分享，鍛煉了自己的表達能力和思維能力。在準備演講稿的過程中，學生需要深入思考主題，收集資料，組織語言，這一過程有助于他們提升自己的綜合素質。當他們的演講得到同學們的認同和掌聲時，會極大地激發(fā)他們參與活動的熱情，讓他們更加期待下一次的參與。然而，S小學在學生參與度方面也存在一些問題。部分學生對升旗活動的重視程度不夠，參與積極性不高。有些學生認為升旗活動只是一種形式，缺乏實際意義，在活動中表現出敷衍、不認真的態(tài)度。在升旗儀式上，個別學生交頭接耳、東張西望，沒有認真參與到活動中。這可能是由于對升旗活動的宣傳和教育不夠深入，學生對活動的育人價值認識不足，也可能是活動內容和形式不能滿足學生的興趣和需求，導致學生缺乏參與的動力。學校在學生參與的組織和管理方面還存在一些不足。在角色分配上，有時存在不公平的現象，導致部分學生失去了參與的機會。在活動組織過程中，溝通協(xié)調不夠順暢，出現了一些工作銜接不當的問題，影響了學生的參與體驗。為了提高學生的參與度，S小學需要進一步加強對升旗活動的宣傳和教育，讓學生充分認識到活動的重要性和育人價值。優(yōu)化活動內容和形式，增加趣味性和互動性，滿足學生的興趣和需求。加強組織和管理，確保角色分配的公平公正，提高活動組織的效率和質量，為學生提供更好的參與體驗。5.3教師引導與支持教師在小學升旗活動中扮演著至關重要的角色，他們的引導與支持對升旗活動育人功能的實現起著關鍵作用。在活動的組織與策劃方面，教師需要精心安排活動的各個環(huán)節(jié)，確保升旗儀式的順利進行。從確定活動主題、撰寫國旗下講話內容，到安排升旗手、護旗手的選拔與訓練，以及場地布置、音響設備調試等工作，都離不開教師的辛勤付出。在一次以“弘揚傳統(tǒng)文化”為主題的升旗儀式策劃中，班主任李老師提前查閱了大量資料，確定了國旗下講話的內容，詳細介紹了端午節(jié)的起源、習俗以及文化內涵。為了讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，李老師還組織學生排練了端午節(jié)相關的詩詞朗誦和舞蹈表演，在升旗儀式上進行展示。在學生參與升旗活動的過程中，教師的指導與鼓勵不可或缺。對于擔任升旗手和護旗手的學生，教師會耐心地指導他們的動作規(guī)范，從出旗時的步伐節(jié)奏、手臂擺動幅度，到升旗時的動作協(xié)調性和準確性，都進行細致的講解和示范。在訓練過程中，當學生遇到困難或挫折時，教師會及時給予鼓勵和支持，幫助他們克服困難，增強自信心。一位新當選的升旗手小王，在訓練初期總是掌握不好升旗的速度，導致國旗不能在國歌結束時準確到達桿頂。負責指導的張老師并沒有批評他，而是耐心地與他一起分析問題，反復練習，還給他分享了一些升旗的技巧和經驗。在張老師的鼓勵和指導下，小王逐漸掌握了升旗的要領，在正式的升旗儀式上出色地完成了任務。在國旗下講話環(huán)節(jié)，教師會對演講者進行指導，幫助他們撰寫演講稿，提高演講技巧。從確定演講主題、收集資料，到組織語言、表達情感，教師都會給予悉心的指導。教師還會引導演講者結合自身的經歷和感受，使演講內容更加生動、真實，富有感染力。在一次以“夢想”為主題的國旗下講話準備過程中，演講者小李在撰寫演講稿時遇到了困難，不知道如何組織語言來表達自己的夢想。語文老師趙老師與他一起討論，引導他從自己的興趣愛好、生活經歷入手，挖掘夢想的來源和動力。在趙老師的幫助下，小李寫出了一篇充滿真情實感的演講稿。在演講技巧方面，趙老師指導小李注意語速、語調的變化，運用恰當的肢體語言和表情，增強演講的吸引力和感染力。然而，S小學部分教師在引導與支持升旗活動時，存在一些不足之處。部分教師對升旗活動的重視程度不夠，認為升旗儀式只是一種例行公事，在活動組織過程中缺乏積極性和主動性，導致活動質量不高。有的教師在國旗下講話的指導上，缺乏深度和針對性，只是簡單地對學生的演講稿進行修改，沒有引導學生深入思考主題，挖掘內涵，使得國旗下講話的教育效果大打折扣。為了更好地發(fā)揮教師在升旗活動中的引導與支持作用，S小學需要加強對教師的培訓和教育，提高教師對升旗活動育人功能的認識，增強他們的責任感和使命感。建立有效的激勵機制，對在升旗活動組織和指導中表現優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。教師自身也需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，深入研究學生的特點和需求，采用更加科學、有效的方法引導學生參與升旗活動，充分發(fā)揮升旗活動的育人功能。5.4校園文化氛圍校園文化氛圍是影響升旗活動育人功能實現的重要環(huán)境因素，它為升旗活動提供了廣闊的文化背景和精神土壤，對學生的思想和行為產生著潛移默化的影響。S小學積極營造濃厚的校園文化氛圍，通過多種方式與升旗活動相互融合，增強升旗活動的育人效果。在校園環(huán)境建設方面，S小學注重營造濃厚的愛國氛圍。在校園的主干道兩旁，設置了文化長廊，展示著我國的歷史文化、民族英雄事跡以及國家的發(fā)展成就等內容。一幅幅生動的圖片、一段段詳實的文字，讓學生在日常的校園生活中，隨時隨地都能感受到國家的偉大和民族的自豪，為升旗活動中的愛國主義教育奠定了堅實的情感基礎。在教學樓的墻壁上，張貼著鮮艷的國旗、國徽圖案以及愛國名言警句，如“天下興亡，匹夫有責”“位卑未敢忘憂國”等，時刻提醒著學生要熱愛祖國，增強民族自豪感。校園文化活動與升旗活動的有機結合，進一步豐富了升旗活動的內涵。學校定期開展愛國主義主題的文化活動，如紅色經典誦讀比賽、愛國主義主題繪畫展覽、“我和我的祖國”征文比賽等，這些活動與升旗活動相互呼應，形成了一個完整的愛國主義教育體系。在紅色經典誦讀比賽中，學生們通過誦讀《沁園春?雪》《我愛這土地》等經典詩詞，深刻感受到了革命先輩們的愛國情懷和奮斗精神，這種情感體驗在升旗儀式上得到了進一步的升華，使學生們更加深刻地理解了升旗活動中蘊含的愛國主義精神。然而，S小學的校園文化氛圍在與升旗活動的融合方面，仍存在一些不足之處。部分校園文化活動與升旗活動的聯(lián)系不夠緊密，沒有形成有效的協(xié)同效應。在開展校園文化活動時，沒有充分考慮到如何與升旗活動中的育人主題相結合，導致活動之間的關聯(lián)性不強，無法充分發(fā)揮校園文化氛圍對升旗活動育人功能的促進作用。校園文化建設的深度和廣度還需要進一步拓展。雖然在校園環(huán)境布置和文化活動開展方面取得了一定的成績，但在挖掘校園文化內涵、豐富文化活動形式等方面，還有很大的提升空間。例如，在校園文化活動中，對一些傳統(tǒng)文化元素的挖掘和運用還不夠深入，沒有充分展現出傳統(tǒng)文化的魅力，影響了學生對升旗活動中文化傳承功能的理解和體驗。為了更好地發(fā)揮校園文化氛圍對升旗活動育人功能的促進作用，S小學需要進一步加強校園文化建設。在校園文化活動的策劃和組織過程中，要充分考慮與升旗活動的結合點，使兩者相互促進、相得益彰。加強對校園文化內涵的挖掘和拓展，豐富校園文化活動的形式和內容，提高校園文化的質量和影響力，為升旗活動育人功能的實現提供更加有力的支持。六、提升S小學升旗活動育人功能的策略6.1優(yōu)化活動設計6.1.1豐富活動內容為了使升旗活動的育人功能得到更充分的發(fā)揮，S小學應緊密結合時代熱點，精心策劃活動內容。在神舟系列飛船成功發(fā)射后，及時以航天為主題開展升旗儀式。國旗下講話可以深入介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，從最初的艱難探索到如今的輝煌成就，讓學生了解到背后無數科研人員的默默付出和不懈努力。講述航天英雄們的故事，如楊利偉、聶海勝、王亞平等，他們在太空中克服重重困難，完成各項任務，展現出的勇敢、堅毅和奉獻精神，能夠激發(fā)學生的愛國情感和對科學的探索欲望。組織學生開展航天知識問答活動，準備一些與航天相關的問題，如“神舟飛船的主要任務是什么？”“我國第一個進入太空的宇航員是誰？”等，鼓勵學生積極參與回答，增強他們對航天知識的了解。依據學生的興趣特點，設計富有吸引力的活動內容。針對喜歡文學的學生，可以開展“詩歌中的愛國情懷”主題升旗儀式。在國旗下講話中，選取經典的愛國詩歌進行朗誦和解讀，如岳飛的《滿江紅》、辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》等，讓學生感受古人的愛國情感和壯志豪情。組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽，以愛國為主題，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用詩歌表達自己對祖國的熱愛和對未來的憧憬。對于熱愛體育的學生，舉辦“體育精神與愛國情懷”主題升旗儀式。講述我國體育健兒在奧運會、亞運會等國際賽事上的精彩表現和奪冠歷程，如中國女排多次奪得世界冠軍、蘇炳添打破亞洲百米紀錄等，激發(fā)學生的民族自豪感。邀請體育明星或本校的體育特長生分享自己的訓練經歷和成長故事，激勵學生學習他們堅韌不拔的體育精神。結合學校的特色文化和發(fā)展目標，打造具有獨特性的活動內容。如果S小學以傳統(tǒng)文化教育為特色，可以開展“傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承”系列升旗儀式。在春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，分別舉行相應主題的升旗儀式。在端午節(jié)的升旗儀式上，詳細介紹端午節(jié)的起源、習俗和文化內涵，如紀念屈原、賽龍舟、吃粽子、掛艾草等。組織學生表演與端午節(jié)相關的節(jié)目，如朗誦屈原的詩歌、表演龍舟競渡的舞蹈等，讓學生在參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。6.1.2創(chuàng)新活動形式S小學應積極探索創(chuàng)新升旗活動的形式，采用情景劇的方式，讓學生更加深入地理解活動主題。在“弘揚雷鋒精神”主題升旗儀式上，學生們可以編排情景劇，生動地展現雷鋒幫助他人的場景。有的學生扮演雷鋒，有的學生扮演需要幫助的老人、小朋友或工友，通過真實的情節(jié)演繹，讓其他學生深刻體會到雷鋒精神的內涵，即無私奉獻、助人為樂。在表演結束后，主持人可以邀請參與表演的學生分享自己在排練和表演過程中的感受，引導全體學生思考如何在日常生活中踐行雷鋒精神。利用短視頻進行展示，也是一種創(chuàng)新的活動形式。在“科技強國”主題升旗儀式上，播放關于我國科技發(fā)展成就的短視頻，展示我國在5G通信、人工智能、高鐵、航天等領域取得的巨大進步。短視頻中可以包含科研人員的工作場景、科技成果的應用展示以及對未來科技發(fā)展的展望等內容，讓學生直觀地感受到科技的力量，激發(fā)他們對科學的興趣和熱愛。播放一些科學家的成長故事短視頻，如袁隆平、屠呦呦、錢學森等，讓學生了解他們?yōu)閲液蜕鐣龀龅慕艹鲐暙I，學習他們勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。開展主題演講比賽也是不錯的選擇。在“理想與信念”主題升旗儀式上，組織學生進行主題演講比賽。學生們圍繞“我的理想”“信念的力量”等話題，結合自己的親身經歷和感悟，表達對理想的追求和對信念的堅守。在演講過程中，學生們不僅能夠鍛煉自己的語言表達能力和思維能力，還能夠相互交流、相互啟發(fā)，更加堅定自己的理想信念。比賽結束后，可以邀請評委對學生的演講進行點評，選出優(yōu)秀的演講作品，在校園廣播或校報上進行展示，進一步擴大活動的影響力。組織知識競賽同樣能增強活動的趣味性和互動性。在“國家安全”主題升旗儀式上，開展國家安全知識競賽。提前準備一些與國家安全相關的知識題目，涵蓋政治安全、國土安全、軍事安全、經濟安全、文化安全、社會安全等多個方面。在升旗儀式上，通過現場問答、小組競賽等形式，讓學生參與到知識競賽中。這不僅能夠豐富學生的國家安全知識，提高他們的國家安全意識，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。通過這些創(chuàng)新的活動形式，S小學的升旗活動將更加豐富多彩，更具吸引力和感染力，從而更好地實現育人功能。6.2提高學生參與度6.2.1完善參與機制S小學應建立公平、公正的選拔機制，讓更多學生有機會參與到升旗活動的各個環(huán)節(jié)。在選拔升旗手、護旗手、主持人和演講者時，制定明確、透明的選拔標準，涵蓋品德表現、學習成績、身體素質、表達能力等多個方面。對于升旗手和護旗手，要求他們具備良好的身體協(xié)調性和紀律意識，能夠熟練掌握升旗動作和隊列行進規(guī)范；主持人需具備清晰流暢的語言表達能力和較強的現場應變能力；演講者應具備出色的寫作能力和富有感染力的表達能力。拓寬選拔渠道，采用多種方式選拔人才。除了傳統(tǒng)的班級推薦方式外，還可以設立自主報名渠道，鼓勵學生毛遂自薦，充分展示自己的才能和熱情。開展選拔比賽，如演講比賽選拔演講者、隊列比賽選拔升旗手和護旗手等，通過公平競爭，選拔出最優(yōu)秀的學生參與活動。在選拔過程中，嚴格遵循公平、公正、公開的原則，確保選拔結果的公信力。及時公布選拔結果，接受全體師生的監(jiān)督，對選拔過程中出現的問題及時進行反饋和處理。建立定期輪換制度，避免少數學生長期占據參與機會。規(guī)定每個學生在小學階段至少有一次擔任升旗手、護旗手、主持人或演講者的機會，讓更多學生能夠在升旗活動中得到鍛煉和成長。根據學生的年級和年齡特點，合理安排參與順序，確保每個年級的學生都能有機會參與到活動的核心環(huán)節(jié)中。6.2.2激發(fā)參與興趣通過開展相關培訓，提高學生參與升旗活動的能力和信心，從而激發(fā)他們的參與興趣。為升旗手和護旗手提供專業(yè)的訓練，包括國旗知識、升旗儀式流程、隊列動作、升旗技巧等方面的培訓。邀請專業(yè)的教官或體育老師進行指導，讓學生掌握規(guī)范的動作和流程，提高升旗儀式的質量和觀賞性。為演講者舉辦演講技巧培訓課程，邀請語文老師或專業(yè)演講人士授課，內容涵蓋演講稿撰寫、語言表達、肢體語言運用、情感傳遞等方面。通過培訓，幫助演講者提升演講水平，使他們在國旗下講話時能夠更加自信、生動地表達自己的觀點和想法，吸引聽眾的注意力。設立合理的獎勵機制，對在升旗活動中表現優(yōu)秀的學生給予表彰和獎勵，激發(fā)學生的積極性和競爭意識。設立“優(yōu)秀升旗手”“優(yōu)秀護旗手”“最佳主持人”“最佳演講者”等榮譽稱號，在升旗儀式結束后，對獲得榮譽稱號的學生進行公開表彰，頒發(fā)榮譽證書和獎品。獎品可以是書籍、學習用品、與愛國主題相關的紀念品等，具有一定的紀念意義和教育價值。將學生在升旗活動中的表現納入綜合素質評價體系，作為評優(yōu)評先的重要依據之一，讓學生認識到參與升旗活動的重要性和價值。組織升旗活動相關的趣味競賽，如國旗知識競賽、升旗儀式禮儀比賽等，激發(fā)學生的參與熱情。在國旗知識競賽中，設置豐富多樣的題目，涵蓋國旗的歷史、含義、制作規(guī)范、升旗儀式的流程和禮儀等方面，通過競賽的形式，讓學生更加深入地了解國旗和升旗儀式的相關知識。在升旗儀式禮儀比賽中，要求學生模擬升旗儀式場景，展示規(guī)范的動作和禮儀，評選出表現最佳的學生或班級，給予獎勵和表彰。通過這些趣味競賽，不僅能夠增強學生對升旗活動的了解和認識，還能營造積極向上的競爭氛圍，激發(fā)學生參與升旗活動的興趣。6.3加強教師培訓與指導6.3.1提升教師育人意識開展專題培訓是提升教師對升旗活動育人功能認識和重視程度的重要舉措。學?？梢远ㄆ诮M織教師參加關于升旗活動育人功能的專題培訓，邀請教育專家、德育工作者進行講座和培訓。專家們可以深入解讀愛國主義教育理論、儀式教育理論以及品德發(fā)展理論在升旗活動中的具體應用，讓教師們從理論層面深刻認識到升旗活動對學生全面發(fā)展的重要性。例如，在一次專題培訓中，專家詳細講解了愛國主義教育理論，強調升旗活動是激發(fā)學生愛國情感、增強國家意識的重要契機，通過莊重的儀式和豐富的活動內容，能夠讓學生在潛移默化中受到愛國主義的熏陶。專家還結合實際案例，分析了儀式教育理論在升旗活動中的體現，如儀式的規(guī)范性、象征性以及情感體驗對學生價值觀形成的影響。組織教師開展交流研討活動，分享在升旗活動組織和實施過程中的經驗和心得，也是提升教師育人意識的有效方式。在交流研討中，教師們可以相互學習、相互啟發(fā)，共同探討如何更好地發(fā)揮升旗活動的育人功能。一位有著多年班主任經驗的教師分享了自己在組織升旗活動時的做法，他注重挖掘國旗下講話的內涵，結合時事熱點和學生的生活實際，選擇具有教育意義的主題，讓學生在聆聽講話的過程中產生共鳴，受到思想的啟迪。另一位教師則分享了自己在培養(yǎng)學生參與升旗活動積極性方面的經驗，他通過鼓勵學生自主參與活動策劃和組織，讓學生在實踐中增強責任感和使命感，同時也提高了他們的綜合素質。通過這些交流研討活動，教師們能夠更加深入地了解升旗活動的育人價值，認識到自己在活動中的重要作用，從而增強對升旗活動的重視程度，積極主動地參與到活動的組織和指導中，為學生提供更好的教育服務。6.3.2增強教師指導能力為教師提供專業(yè)指導，是提升教師在活動組織、內容策劃、學生引導等方面能力的關鍵。學?？梢匝垖I(yè)人士為教師舉辦關于活動組織和策劃的培訓課程，內容涵蓋活動流程設計、主題選擇、人員安排、場地布置等方面。在培訓中，專業(yè)人士詳細講解了活動流程設計的原則和方法，強調要根據活動的主題和目的，合理安排各個環(huán)節(jié)，確?；顒拥木o湊性和連貫性。在主題選擇方面，要結合學生的年齡特點和興趣愛好，選擇具有吸引力和教育意義的主題，如“傳承紅色基因，爭做時代新人”“弘揚中華美德，踐行文明禮儀”等。在人員安排上，要充分考慮學生的特長和能力，合理分配角色，讓每個學生都能在活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在場地布置方面，要營造出莊重、熱烈的氛圍，通過懸掛國旗、張貼標語等方式，增強活動的儀式感。培訓中還會分享一些成功的活動案例，分析其優(yōu)點和不足之處，讓教師們從中吸取經驗教訓，提高自己的活動組織和策劃能力。在學生引導方面，學?？梢越M織教師學習相關的心理學和教育學知識，了解學生的心理特點和發(fā)展需求，掌握有效的引導方法和技巧。教師們可以學習如何激發(fā)學生的參與興趣，如何引導學生積極思考，如何培養(yǎng)學生的團隊合作精神等。在一次關于學生引導的培訓中，心理學專家介紹了小學生的心理特點，指出他們具有好奇心強、注意力容易分散等特點，教師在引導學生參與升旗活動時，要采用生動有趣的方式，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的參與熱情。專家還分享了一些具體的引導方法，如設置問題情境，引導學生思考；組織小組討論，促進學生之間的交流與合作；給予積極的反饋和鼓勵，增強學生的自信心等。通過這些專業(yè)指導，教師們能夠不斷提升自己在活動組織、內容策劃、學生引導等方面的能力，更好地發(fā)揮升旗活動的育人功能。6.4營造良好校園文化氛圍6.4.1加強宣傳引導S小學應充分利用校園廣播這一宣傳陣地，定期播出與升旗活動相關的內容?？梢蚤_設專門的廣播欄目，如“升旗之聲”，在每周升旗儀式結束后的固定時間播出。在欄目中，深入介紹升旗活動的意義，詳細講解國旗的歷史、象征意義以及升旗儀式的規(guī)范流程，讓學生更加全面地了解升旗活動的內涵。分享學生在升旗活動中的精彩瞬間和感人故事，如某位升旗手在訓練過程中克服困難，最終出色完成任務的經歷，或者某位演講者通過國旗下講話傳遞正能量，引發(fā)同學們共鳴的故事。通過這些真實的案例，激發(fā)其他學生參與升旗活動的熱情，增強他們對升旗活動的認同感。宣傳欄也是重要的宣傳渠道。在校園內人流量較大的位置，如教學樓入口、操場周邊等，設置專門的升旗活動宣傳欄。宣傳欄的內容要定期更新，除了展示升旗活動的照片和文字報道，還可以張貼學生的優(yōu)秀征文、繪畫作品等，這些作品可以圍繞升旗活動的主題，如“我心中的升旗儀式”“國旗在我心中”等，表達學生對升旗活動的理解和感受。舉辦“升旗活動知識問答”“我與升旗活動的故事”等主題活動，將活動的相關信息和成果展示在宣傳欄上，吸引學生的關注，提高他們對升旗活動的參與度。6.4.2融合校園文化建設S小學應將升旗活動與校園文化建設緊密結合，使兩者相互促進、相得益彰。在校園文化活動中，融入升旗活動的元素，舉辦“國旗文化節(jié)”，在活動期間，開展一系列與國旗相關的活動，如國旗知識競賽、國旗主題繪畫比賽、國旗護衛(wèi)隊風采展示等。通過這些活動，讓學生更加深入地了解國旗文化，增強他們對國旗的尊重和熱愛之情。在校園文化建設中，充分挖掘升旗活動的育人價值，將其與學校的辦學理念、校訓相結合，形成具有本校特色的校園文化。如果學校的辦學理念是“培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才”，可以在升旗活動中強調創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，邀請在科技創(chuàng)新方面取得優(yōu)異成績的學生進行國旗下講話，分享他們的創(chuàng)新經驗和成果，激勵其他學生積極參與科技創(chuàng)新活動。學校還可以通過環(huán)境布置，營造濃厚的升旗活動氛圍。在校園內設置國旗文化長廊，展示國旗的發(fā)展歷程、不同歷史時期的國旗樣式以及與國旗相關的重要事件和人物。在教學樓的墻壁上，張貼國旗的圖片和愛國名言警句，如“天下興亡，匹夫有責”“我以我血薦軒轅”等，讓學生在校園的各個角落都能感受到國旗的莊嚴和神圣，增強他們的愛國情感。在校園的廣