構(gòu)建“意識(shí)形態(tài)”下語文教學(xué)高效課堂

構(gòu)建“意識(shí)形態(tài)”下語文教學(xué)高效課堂——由《高效課堂技術(shù)解碼》《高效課堂八講》所感閑暇時(shí)光，潛下心來慢慢品讀了王紅順等編著的《高效課堂技術(shù)解碼》和劉金玉編寫的《高效課堂八講》。慢慢回想，我已從事中小學(xué)語文教學(xué)工作多年，一直思考如何打造高效的語文課堂教學(xué)，“雙減”政策的實(shí)施又對(duì)課堂教學(xué)的減量提質(zhì)作出了新的要求，讀完兩本專著，結(jié)合對(duì)2022年課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和日常教學(xué)中的感悟，對(duì)如何構(gòu)建語文教學(xué)高效課堂也有了自己的思路和體會(huì)。一、“學(xué)習(xí)意識(shí)”下的復(fù)盤教學(xué)是一門實(shí)踐性的活動(dòng)，而語文又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中國自古關(guān)于實(shí)踐都有自己的經(jīng)驗(yàn)——“舉一反三”“博采眾長”“熟能生巧”等。綜合來看要做到三方面：一是注重學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)做法和先進(jìn)理論；二是將自己的認(rèn)同點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用；三是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上有所發(fā)揮的技巧遷移?！陡咝дn堂技術(shù)解碼》一書中提到了“高效課堂的課后復(fù)盤”，筆者認(rèn)為，在教學(xué)提高的過程中，要對(duì)自己的常態(tài)課進(jìn)行“復(fù)盤”來達(dá)到“撥亂反正”的目的，一節(jié)課下來，復(fù)盤自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否流暢合理，檢驗(yàn)自己的教學(xué)策略是否有效，反思自己的教學(xué)結(jié)果是否達(dá)標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)），如此從中找到不足加以改進(jìn)和完善避免了再一次的無效教學(xué)，將課堂亮點(diǎn)做法積少成多打造“未來”的完美高效課堂。此外，更需要對(duì)名師、能師、良師的課堂和理論進(jìn)行復(fù)盤以達(dá)到“青出于藍(lán)”的效果。例如，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，但在教學(xué)中如何實(shí)施確是我在教學(xué)中的疑惑，于是觀摩了王君老師《經(jīng)典文本中的角色突圍初探——以八上第六單元為例》，意識(shí)到可以依據(jù)教材編排的單元人文主題或單元語文要素，以自然單元為載體設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，于是教學(xué)七年級(jí)上冊第一單元時(shí)，勾連“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中第四學(xué)段“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會(huì)作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”的要求，開展了“我與自然”為主題的學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)，設(shè)置尋找文章語言之美、賞析文章寫法之美、感受自然畫面之美、筆端呈現(xiàn)心中之美等任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展“語文實(shí)踐活動(dòng)”，收效甚佳。二、“差別意識(shí)”下的辯證教育是一種面對(duì)人（學(xué)生）的社會(huì)性活動(dòng)，它具有自身的特殊屬性。由于學(xué)生個(gè)體之間性格特點(diǎn)、認(rèn)知方式、思維方式、情感特點(diǎn)、興趣愛好等方面存在差異性，我們在帶領(lǐng)學(xué)生共進(jìn)課堂這個(gè)“蛋糕”的時(shí)候就不能搞“平均主義”；在不同年級(jí)、不同群體之間也要避免“一成不變”。這就要求教師充分領(lǐng)會(huì)“因材施教”的精髓，一是在學(xué)習(xí)小組組建中要有發(fā)展差別意識(shí)，合理分配、機(jī)動(dòng)調(diào)整、適時(shí)流動(dòng)；二是課堂教學(xué)中要有文體差別意識(shí)，認(rèn)識(shí)不同的文體的語體特色和不同的情意表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方式，做到“依體而教”；三是在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中要有差別層次意識(shí)，既要設(shè)計(jì)不同層次的梯度性題目，又要設(shè)計(jì)有所差別的針對(duì)性題目；四是在作業(yè)設(shè)計(jì)上要有大眾與小眾差別意識(shí)，做到“大鍋菜”和“小灶”相搭配。例如，小學(xué)語文統(tǒng)編教材古詩文編排篇目數(shù)量大大增加，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生我們該怎樣把握去開展教學(xué)呢？有的教師沒有認(rèn)真閱讀文本（結(jié)合學(xué)情的“教學(xué)解讀”），像中學(xué)的古文講解一樣進(jìn)行了逐詞逐句的解釋，這樣將會(huì)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而降低了課堂教學(xué)的效率。我在執(zhí)教六年級(jí)上冊的《伯牙絕弦》一文時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)放在“運(yùn)用多種方式反復(fù)讀，在讀中感悟古文語言之美；由學(xué)生根據(jù)注釋自讀自悟，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在讀懂的基礎(chǔ)上感受古文特點(diǎn)；充分展開畫面想象，體會(huì)知音間的真摯情誼，培養(yǎng)情操認(rèn)識(shí)”幾個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。例如，在部編版七年級(jí)語文上冊《〈論語〉十二章》作業(yè)設(shè)計(jì)中除了安排基礎(chǔ)性作業(yè)之外，在“拓展性作業(yè)”中除了“能力遷移作業(yè)”又增設(shè)了“作業(yè)超市”：請(qǐng)您根據(jù)自己的興趣愛好選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)：（1）用心聆聽：欣賞經(jīng)典詠流傳《論語（九則）》（鏈接/s/mt88LTHWk2ZeCeYItqAHfA）或經(jīng)典詠流傳《朋自遠(yuǎn)方》（鏈接/n/ryqq/player），并選擇論語中其他章節(jié)利用上面兩首之一的旋律唱誦出來。（2）讀之有恒：利用課余時(shí)間或節(jié)假日閱讀《論語》或鮑鵬山的《孔子傳》。（3）手繪精彩：①通過學(xué)習(xí)，繪制《〈論語〉十二章》的思維導(dǎo)圖。②制作《論語》十二章手抄報(bào)，可以從孔子生平介紹、內(nèi)容語句摘抄，以及結(jié)合自身實(shí)際對(duì)《論語》中有關(guān)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和品德修養(yǎng)的感悟。（4）審美鑒賞：校園出版社擬出版《論語·選讀》一書，現(xiàn)面對(duì)全體學(xué)生征訂腰封設(shè)計(jì)，如果腰封的文字內(nèi)容和畫面由你來負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，你會(huì)有怎樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)呢？請(qǐng)把你的設(shè)計(jì)制作出來。要求：①畫面符合《論語》文本主題風(fēng)格；②必須圍繞《論語》的相關(guān)內(nèi)容、思想、語言來進(jìn)行表達(dá)；富有吸引力，能激發(fā)閱讀興趣。且不超過100字。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，從“聽”“說”“讀”“繪”和鑒賞幾個(gè)方面設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和多媒介信息素養(yǎng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新探究意識(shí)。三、“問題意識(shí)”下的驅(qū)動(dòng)統(tǒng)編本教材采取以人文主題和語文要素“雙線并行”的單元結(jié)構(gòu)，更加注重語文要素的落實(shí)和重建。同時(shí)，由于“核心素養(yǎng)”概念的提出，讓許多中小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中覺得抓不到教學(xué)的重點(diǎn)，不知道如何去落實(shí)“要素”，在不斷的“摸索”中造成了“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀。那么我們該如何改善這種“怪相”呢？課堂的高效源自學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的一個(gè)重要方面就是“課堂問題”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)功效?！罢麄€(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問?！薄皢栴}，是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是教學(xué)內(nèi)容的疑問式表達(dá)，體現(xiàn)的是教師對(duì)文本教學(xué)價(jià)值的理解與定位。”課堂教學(xué)需要“根據(jù)文本特性設(shè)計(jì)教學(xué)問題”，“在開展問題教學(xué)時(shí)，要基于文本特性，設(shè)計(jì)與語文要素相符合的問題?！币粋€(gè)好的問題可以將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)串成一條線，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考……因此，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問題，通過“主問題”的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進(jìn)去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、習(xí)得方法，在問題的解決中達(dá)成知識(shí)的構(gòu)建和能力的養(yǎng)成。例如，統(tǒng)編版六年級(jí)下冊第一單元《北京的春節(jié)》一文是老舍的作品，老舍先生生活的年代和地理環(huán)境離我們相對(duì)較遠(yuǎn)，這種語言風(fēng)格和我們?nèi)粘５默F(xiàn)代白話文有所差異，例如“雜拌兒”、“玩意兒”、“閑在”等詞語充滿了“京味兒”的語言特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問題：自讀課文，找出文中和現(xiàn)代意思不一樣的詞語，并試著解釋意思。從而讓學(xué)生感受文章中“京味兒”的同時(shí)，帶著興致了解文章的內(nèi)容，高效進(jìn)行了課堂教學(xué)。例如，在整本書閱讀中，為了避免流于形式，讓學(xué)生真正讀進(jìn)去，我們可以找到具有可以聚合作品內(nèi)容和涉及作品中局部與細(xì)節(jié)的問題，以“問題”切入作品，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生的閱讀。以《朝花夕拾》整本書閱讀為例，江陰市教師發(fā)展中心徐杰老師的導(dǎo)讀課堂安排了5個(gè)線性問題：1.《朝花夕拾》中，魯迅恨過的人。2.如果要把這些被恨的人分為兩類，你準(zhǔn)備怎么分，說說理由。3.你認(rèn)為，童年魯迅最恨的人是誰？4.重讀《父親的病》，哪些句子里的“恨意”最深？5.猜猜看，青年魯迅最恨的人是誰？這樣幾個(gè)覆蓋了眾多的細(xì)碎問題，避免了課堂大量提問、不停提問、細(xì)碎提問等造成的教學(xué)思路雜亂無章，避免了課堂時(shí)間被教師據(jù)為己有或?qū)W生活動(dòng)、思考時(shí)間有限的弊端。又因“主問題”的涵蓋面廣、概括性強(qiáng)、開放性大、思維性深等特點(diǎn)，不但把課堂時(shí)間還給了學(xué)生，也讓學(xué)生得以獨(dú)立思考，使學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)得到提升。四、“放手意識(shí)”下的實(shí)踐當(dāng)前的課改已經(jīng)由“教為中心”向“學(xué)為中心”的理念轉(zhuǎn)變，這就要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由“臺(tái)前”走到“幕后”，真正實(shí)現(xiàn)“放養(yǎng)式”教學(xué)。所謂“放養(yǎng)”并不是說教師任由學(xué)生“自生自滅”，而是作為組織者、導(dǎo)航者、促進(jìn)者的身份，在“先學(xué)后教、交后再教”的高效課堂核心理念下，留給學(xué)生充分的自我“動(dòng)手”空間，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)”“會(huì)學(xué)”的“自然生長”。需要注意的是，教師要充分做好學(xué)情預(yù)判和教學(xué)活動(dòng)組織的準(zhǔn)備工作，避免“蜻蜓點(diǎn)水”；學(xué)習(xí)過程中要給學(xué)生留足空間和時(shí)間，避免“走馬觀花”；教師點(diǎn)撥要根據(jù)課堂生成適時(shí)精準(zhǔn)地實(shí)施，避免“喧賓奪主”；學(xué)生展示要估計(jì)整體、注重實(shí)效、摒棄表演，避免“一盤散沙”。一是讓學(xué)生合作做到共同提高?！昂献魇侵竷蓚€(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上交互作用的過程。小組合作學(xué)習(xí)是班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)促使小組之間合作、競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能；可以把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)減負(fù)、提效、增活力；可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。例如，2018年我在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——《走街串巷尋傳統(tǒng)》過程中，全班32人采取常規(guī)組（以學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合性別互補(bǔ)、風(fēng)格互補(bǔ)的原則，每組4人，均包含從基礎(chǔ)薄弱逐漸提高至成績較好的各層次學(xué)生各一名）開展教學(xué)活動(dòng)。教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，由全班商討制定了評(píng)價(jià)量規(guī)，各小組自行確定項(xiàng)目完成目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，除了對(duì)學(xué)生咨詢的問題予以引導(dǎo)外沒有任何的干預(yù)和講解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“自學(xué)”。每個(gè)小組擺出來一副“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”的架勢熱火朝天的“干了起來”，并合作完成了小組內(nèi)的思維導(dǎo)圖、個(gè)人成果作品、成果展示PPT等一系列的相關(guān)內(nèi)容，真正達(dá)到了共同提高的目的。我的此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課例也獲得了河北省優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)的殊榮。二是活動(dòng)實(shí)踐做到學(xué)有所得。俗話說：“光說不練假把式?！蔽覈怨艔?qiáng)調(diào)“講之功有限，習(xí)之功無已?！边@就說明了練習(xí)的重要性并不亞于課堂教學(xué)的講解功效。但要注意的是，教師在課堂上使用練習(xí)過程中應(yīng)區(qū)分講始、講中、講尾的區(qū)別合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，同時(shí)，“應(yīng)設(shè)置不同難度的試題，既讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，也讓后進(jìn)生吃得好”。如此方能通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”起到“一課一得”的“堂堂清”之目標(biāo)。例如，我在2019年參加南皮縣“教壇新秀”選拔過程中執(zhí)教了部編版一年級(jí)下冊《靜夜思》一課。在講授臨近尾聲時(shí)，我向?qū)W生拋出了一道練習(xí)——“根據(jù)你的理解，把《靜夜思》這首詩改寫成一篇小文章；或者寫一首關(guān)于月亮的詩。”有的人可能看到“小文章”覺得對(duì)一年級(jí)的孩子會(huì)有些困難，可是我們也不能剝奪孩子們好強(qiáng)心理的滿足啊！更何況不是還有“寫一首詩”這樣的可選擇性嘛！孩子們都是童真的，他們的童心本來就是一首首充滿童趣的詩，他們每一句話無不是詩的表達(dá)。這樣的選擇性是不是也滿足了孩子們“吃得好”、“吃得飽”的要求了呢？五、“育人意識(shí)”下的浸潤教育的本質(zhì)是“立德樹人”，而語文學(xué)科因其善于熏陶、感染的特點(diǎn)而更加獨(dú)具豐富的育人價(jià)值。正如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所言：“語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢?！绷己玫男袨榱?xí)慣和學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生在終身學(xué)習(xí)的漫長過程中走出一條“捷徑”，感受美、欣賞美的能力可以讓學(xué)生的內(nèi)心世界絢麗多彩，對(duì)民族文化的感情和精神成長可以讓一個(gè)人更好地服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)。因此，在課堂教學(xué)中要“放大課堂流程的育人價(jià)值”，通過語文學(xué)科本身的“潤物無聲”和施教者的“言傳身教”影響學(xué)生，給學(xué)生建立“修身養(yǎng)性”的信仰，激發(fā)學(xué)生真實(shí)向善的人性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神成長和課堂的育人價(jià)值，得到受教者的“內(nèi)化認(rèn)同”。例如，教學(xué)《青山處處埋忠古》時(shí)，可以播放電視劇《跨國鴨綠江》中相關(guān)片段，讓學(xué)生身臨其境地感受在戰(zhàn)火紛飛的年代，中國人民不惜犧牲一切支援朝鮮戰(zhàn)爭，體會(huì)毛主席的偉大胸懷。教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，可以組織學(xué)生通過“中華文物云”網(wǎng)站觀看“永恒的豐碑——雷鋒生平事跡暨全國學(xué)雷鋒成果展”，讓學(xué)生在參觀中覺得革命偉