小學(xué)班本德育課程與勞動教育學(xué)科整合的應(yīng)用與實踐

小學(xué)班本德育課程與勞動教育學(xué)科整合的應(yīng)用與實踐勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系中的重要部分。當(dāng)代社會父母對孩子溺愛嚴(yán)重，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏勞動習(xí)慣能力，習(xí)近平在教育大會上強調(diào)要弘揚勞動精神，教育部發(fā)布關(guān)于加強大中小學(xué)勞動教育的意見等相關(guān)文件，學(xué)科滲透式勞動教育是新時期中小學(xué)勞動教育的新形態(tài)，德育課程目標(biāo)提出幫助學(xué)生形成熱愛勞動的良好品質(zhì)，新課改后勞動教育在小學(xué)德育課程中滲透取得一定效果，如學(xué)生自主勞動意識不斷提高等，但由于德育課程新教材實施時間短，對勞動教育重視不足，勞動教育與德育課程融合存在缺乏針對性等問題，研究班本勞動德育課程教學(xué)與勞動教育學(xué)科整合成為推動德育教學(xué)改的重要任務(wù)，對促進學(xué)生勞動素養(yǎng)提升具有重要意義。一、小學(xué)班本德育課程與勞動教育學(xué)科整合分析勞動推動社會的進步發(fā)展，勞動教育成為永恒的話題。習(xí)近平在全國教育大會上指出，要教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚尊重勞動，懂得勞動偉大光榮的道理。教育部等相關(guān)部委發(fā)布關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見，提出在課程中落實勞動教育思想。強調(diào)通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確勞動觀，將勞動教育融入學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)中，將班本德育課程與勞動學(xué)科整合是提升勞動教育實效的有效策略。勞動是人類特有的活動，是社會生存發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展，勞動變?yōu)榇龠M人全面發(fā)展的活動。勞動教育是對學(xué)生進行熱愛勞動的教育活動，使受教育者樹立正確勞動觀念態(tài)度，讓學(xué)生獲得正確勞動習(xí)慣情感，了解懂得生產(chǎn)技術(shù)知識掌握技能。新時代勞動教育強調(diào)與非生產(chǎn)勞動結(jié)合，讓學(xué)生明白勞動創(chuàng)造財富的價值。班本德育課程是學(xué)校實施國家地方課程下開發(fā)適合班級特點的德育課程，以照顧學(xué)生個體差異促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目的。勞動教育具有長期性與實踐性等特點，班本德育課程教學(xué)目標(biāo)考量學(xué)生的德行人格發(fā)展，體現(xiàn)是貫徹黨中央立德樹人教育精神的主陣地。勞動教育與班本德育課程融合有利于落實立德樹人根本任務(wù)，提高德育課堂教學(xué)實效，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、小學(xué)班本德育課程與勞動教育學(xué)科整合應(yīng)用實踐策略青少年是祖國的未來，教育部在《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》中提出在學(xué)科中滲透勞動教育，加強對學(xué)生誠實合法勞動等方面的教育，勞動教育與班本德育課程融合具有德智體美育的現(xiàn)實價值，可以為國家建設(shè)培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型人才。小學(xué)班本德育課程與勞動教育學(xué)科整合開展需要堅持體現(xiàn)時代特征，遵循教育規(guī)律，把握育人導(dǎo)向與強化綜合實施的原則，從教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容方法等方面進行改進。（一）班本德育課程與勞動教育融合要求小學(xué)班本德育課程與勞動教育整合創(chuàng)新需要課程目標(biāo)突出提升學(xué)生對勞動成果的尊重，增強學(xué)生對勞動實踐體驗。班本德育課程滲透勞動教育要充分做好課前準(zhǔn)備，把握課程設(shè)計中有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，注重課堂講授策略，優(yōu)化課后拓展環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備工作要充分挖掘教學(xué)資源，確立全面完整的教學(xué)目標(biāo)，靈活運用課程內(nèi)容；課堂講授需要巧妙進行課前導(dǎo)入，合理使用教學(xué)方法，及時進行課后鞏固；課后拓展環(huán)節(jié)需要大力推動勞動教育主題教育。學(xué)科滲透式勞動教育是新時代勞動教育的重要實施路徑，班本德育課程與勞動教育融合要從目標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)方式方面融合，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科目標(biāo)作出規(guī)定，立足于小學(xué)德育課程目標(biāo)與勞動教育契合點是學(xué)科整合的出發(fā)點，要以知識目標(biāo)為基點，以能力目標(biāo)為途徑，以情感態(tài)度價值觀目標(biāo)為動力支撐；課程教材是教學(xué)的主要資源，時政與本土文化資源是德育課程教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，挖掘德育課程涵蓋勞動要素內(nèi)容為勞動教育提供基礎(chǔ)，挖掘教材契合勞動教育，融入本土文化資源拓展勞動教育。（二）勞動教育與班本德育課程整合措施課程與勞動教育結(jié)合要關(guān)注學(xué)生特點和實際需求，構(gòu)建課程目標(biāo)內(nèi)容與方法體系，課程實施要注重與學(xué)科生活活動結(jié)合，評價體系堅持多元性互動性與激勵性原則。小學(xué)勞動教育與班本德育課程滲透可以通過角色互換體驗家務(wù)勞動，篩選生活中普遍存在的勞動形式，例如筆者所帶班級將家庭環(huán)境中掃地洗衣服等整合為家務(wù)主題勞動技能訓(xùn)練項目，每周一主題，在課堂教學(xué)模式下創(chuàng)建勞動技能情境，以照片方式記錄勞動成果，方便后期整理。教師要注意選取勞動技能德育因素，如培養(yǎng)學(xué)生勤儉結(jié)語的良好習(xí)慣，以做家務(wù)為勞動任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動工具材料購買活動，指導(dǎo)學(xué)生選擇性價比高的組合方案，最后回歸生活學(xué)會基本技能，珍惜勞動成果，客觀評價激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。除了每周主題家務(wù)勞動，筆者所帶班級開展“護苗行動”之勞動教育班本德育課程，結(jié)合小學(xué)三年級下冊科學(xué)教材內(nèi)容，以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤為知識起點，以種植蔬菜為過程，以收獲果實并且烹飪成品為評價，開展了“護苗——種植蔬菜勞動實踐”。每日安排學(xué)生澆水、除草、施肥、觀察記錄植物成長過程等。通過這一系列的勞動種植課程，激發(fā)了學(xué)生種植的好奇心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生呵護幼苗的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)會等待勞動成果的耐心。勞動課程不應(yīng)該局限了家庭和校園，應(yīng)該利用本土資源，走出校園，擴寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動的優(yōu)良品質(zhì)，樹立學(xué)生正確的勞動觀。結(jié)合筆者所在鎮(zhèn)區(qū)，與學(xué)校少先隊實踐課相結(jié)合，每月一主題課程，學(xué)生參觀自來水廠、涼茶館、紅木家具城、服裝制衣廠等，通過參觀這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)，激發(fā)學(xué)生對勞動創(chuàng)造的尊重，促使學(xué)生認(rèn)識到勞動光的榮道理和明白勞動創(chuàng)造財富的價值，從而讓學(xué)生樹立正確勞動觀念態(tài)度，獲得正確勞動習(xí)慣情感，最終達到立德樹人的教育效果。勞動是中華民族傳統(tǒng)美德，當(dāng)前小學(xué)生存在勞動意識淡薄，生活技能缺失等問題，新時代下勞動形態(tài)發(fā)生很大的變化，需要深入了解勞動教育的內(nèi)涵，促進勞動教育融入德育課程教學(xué)。小學(xué)班本德育課程與勞動教育整合需要積極探索創(chuàng)新