素養(yǎng)導(dǎo)向、分層實踐、興趣賦能：“雙減”背景下初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計策略

素養(yǎng)導(dǎo)向、分層實踐、興趣賦能：“雙減”背景下初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計策略2021年7月，中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》中提出：“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育方向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業(yè)?！睔v史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這為初中歷史作業(yè)的設(shè)計指明了方向。歷史作業(yè)是對學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評價和歷史學(xué)科能力測量的重要標桿，是課堂教學(xué)的有效補充與拓展，也是教師了解學(xué)情、調(diào)整日后教學(xué)策略的方式之一。通過日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，作業(yè)減負經(jīng)常被簡單的執(zhí)行為：減少作業(yè)數(shù)量，減少作業(yè)時間。但這樣“一刀切”做法扭曲了減負本意，同時也并未達到完成作業(yè)的效果?！半p減”背景下，具有彈性、個性化、可行性的分層作業(yè)設(shè)計成為必然趨向。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)更著眼于學(xué)生“人的成長”，關(guān)注學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價值，作業(yè)設(shè)計應(yīng)在學(xué)生的認知水平上、素養(yǎng)培育上雙線并行。一、設(shè)計激發(fā)興趣的歷史作業(yè)作業(yè)的布置要實現(xiàn)讓學(xué)生主動做、愿意做的目標，而不是被動接受、被動完成。這需要老師打破“無選擇、無差別”的統(tǒng)一完成練習冊、試卷等類型作業(yè)。所以為了更好地設(shè)計作業(yè)，教師應(yīng)該首先分析學(xué)情，了解什么樣的作業(yè)才能讓學(xué)生主動參與。我曾理所應(yīng)當?shù)卣J為，作為初中的學(xué)生，他們能毫無障礙的閱讀教材內(nèi)容，我的課堂可以直接進入新課教授。但在教學(xué)過程中我才發(fā)現(xiàn)有相當一部分學(xué)生不會閱讀歷史教材，甚至存在讀不通的情況。更不要說在其中勾畫出如“時間、人物、地點、背景、過程、性質(zhì)、影響”等關(guān)鍵的歷史信息點，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果有所缺失，缺少真實有效的“預(yù)習”環(huán)節(jié)。因此，我設(shè)計了一個“我是歷史小老師”課前三分鐘環(huán)節(jié)，以四人小組為單位，不固定人選，在四人中任選一位同學(xué)，為大家簡單介紹本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，要求能基本理清本課的歷史線索。通過學(xué)生預(yù)習一一老師教學(xué)一一學(xué)生再思考，三步鞏固基礎(chǔ)知識，同時提升學(xué)生閱讀史料的能力、語言運用能力以及自信心?！拔沂菤v史小老師”環(huán)節(jié)還可進行擴展。例如，每學(xué)期選取教材中較為簡單的課文，讓學(xué)生自由組合為小組，選取自己較為感興趣的一課，通過小組集體備課，集思廣益，面向全班同學(xué)授課。講課內(nèi)容不局限于課本內(nèi)容，還可以根據(jù)自身興趣對課文中的歷史事件或歷史人物進行拓展，例如八年級下冊的《科技文化成就》《社會生活的變遷》，九年級下冊的《近代科學(xué)與文化》《不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會》等課都可以選擇學(xué)生授課的方式來進行，提升學(xué)生對歷史的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習信心。在學(xué)習八年級上冊中國近代史部分時，因史實眾多，紛繁復(fù)雜，很多學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒。而今年正值我黨百年華誕，熒幕中涌現(xiàn)的眾多優(yōu)秀的獻禮片，為本次歷史教學(xué)和作業(yè)設(shè)計提供了豐富的素材。因此在暑假作業(yè)中，我就設(shè)計歷史影視類的作業(yè)：提倡學(xué)生利用較長的暑假觀看電視劇《覺醒年代》，并寫出劇中最讓你感動的一個歷史片段或歷史人物，他讓你感動的原因是什么？通過這樣的方式讓學(xué)生了解五四運動、新文化運動的時代背景、經(jīng)過和內(nèi)容，深刻直觀的感受當時國家內(nèi)憂外患，民族生死存亡的情況。這樣的歷史作業(yè)設(shè)計將歷史學(xué)習延伸到課堂之外，充分發(fā)揮歷史學(xué)科以史育人的功能。同時，為了避免學(xué)生沒有認真觀看劇情，我還將剪輯跟歷史課文相關(guān)的重要劇情，用以課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解史實，達到培養(yǎng)學(xué)生愛國意識的目的。二、設(shè)計符合需求的歷史作業(yè)作為教師，我們應(yīng)該清晰的認識到，每個學(xué)生都存在著不同的個體差異。他們在學(xué)習能力、方式以及動機等都是不同的。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，需考慮到學(xué)生具體情況，做到因材施教，設(shè)計豐富多彩的“菜單式作業(yè)”，適應(yīng)每位學(xué)生獨特性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習需求，使學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和優(yōu)勢，獲得不同的學(xué)習內(nèi)容、不同的學(xué)習進度。通過設(shè)計“菜單式”作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣選擇不同的作業(yè)。這樣的作業(yè)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的潛力和個性。例如，在教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》一課后，可以這樣進行分層式作業(yè)設(shè)計：1.觀察河姆渡原始居民住的房子，思考干欄式房子的優(yōu)勢，試著動手設(shè)計制作一個干欄式房子模型。滿足喜歡動手實踐的學(xué)生的實際需求。2.假如你是一位遠古時期的陜西半坡人，請你描述一下自己一天的生活，寫—篇200字左右的小文章。滿足文字應(yīng)用能力較強的學(xué)生。3.請繪制一幅符合古代半坡村實際的村落想象圖。滿足喜歡繪畫的學(xué)生。4.請用粘土或者橡皮泥制作一件仿陶器。滿足動手能力強、富有實踐精神的學(xué)生。這樣的分層式作業(yè)，能讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇不同的作業(yè)，有多種興趣的學(xué)生可以完成幾項作業(yè)，無論是學(xué)困生還是優(yōu)等生都能從作業(yè)中找到自己的興趣點，從中獲得滿足感，感受到學(xué)習的快樂，從而提升學(xué)生鍛煉理性思維能力。三、設(shè)計豐富多樣的歷史作業(yè)除了上述的設(shè)計歷史作業(yè)的方式，我們還能設(shè)計更多其他類型的歷史作業(yè)。比如我們可利用寒暑假等時間長的假期，設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生選取自己喜歡的歷史事件或歷史人物，進行課本劇的創(chuàng)作，在開學(xué)后，利用歷史課堂時間，進行課本劇表演展示活動，提升歷史課堂的趣味性，并且學(xué)生也可以通過課本劇創(chuàng)作，了解到歷史課本上沒有的知識，擴寬自己的知識面。在學(xué)習《抗日戰(zhàn)爭》，學(xué)生可通過參觀建川博物館，了解中國人民為了取得抗日戰(zhàn)爭的勝利付出了多大的代價，珍惜來之不易的和平。并對參觀博物館提出作業(yè)要求“我是小導(dǎo)游”，通過提前在網(wǎng)上收集資料，了解建川博物館的組成，選取自己感興趣的部分，在博物館實地錄制講解視頻，開學(xué)后在課堂上進行展示。這樣設(shè)計既鍛煉了學(xué)生搜集整理信息的能力，也讓學(xué)生正確認識到信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要手段。在學(xué)習《抗美援朝》這一課時，設(shè)計作業(yè)，要求學(xué)生利用假期，走訪參加抗美援朝的老兵（就我所知，簡陽有很多老人參加過抗美援朝戰(zhàn)爭，正是學(xué)生的祖父輩），對老兵進行采訪，整理采訪資料，寫成一篇新聞稿，開學(xué)后進行評選展示。調(diào)查走訪實踐活動，提高了學(xué)生溝通交流的能力，讓紅色基因、革命薪火代代相傳?？傊凇半p減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習；作業(yè)設(shè)計要符合學(xué)生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習困難生的學(xué)習興趣；作業(yè)設(shè)計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設(shè)計，在探索因材施教下進行作業(yè)設(shè)計。同時，設(shè)計歷史作業(yè)也應(yīng)以核心素養(yǎng)