部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》角色體驗(yàn)課件

一、設(shè)計(jì)背景與核心價(jià)值：為何選擇"角色體驗(yàn)"？演講人CONTENTS設(shè)計(jì)背景與核心價(jià)值：為何選擇"角色體驗(yàn)"？教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：角色體驗(yàn)的三維定位教學(xué)準(zhǔn)備：讓體驗(yàn)真實(shí)可觸教學(xué)過程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)板書設(shè)計(jì)：用角色串起情感主線教學(xué)反思與總結(jié)：角色體驗(yàn)的價(jià)值再審視目錄部編版三年級(jí)語文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》角色體驗(yàn)課件作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：語文課堂的溫度，藏在文本與心靈的對(duì)話里；閱讀教學(xué)的深度，始于對(duì)角色情感的真實(shí)體驗(yàn)?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥遣烤幇嫒昙?jí)上冊(cè)第四單元"預(yù)測(cè)"單元的首篇課文，這篇充滿溫情的童話以反復(fù)的情節(jié)結(jié)構(gòu)、生動(dòng)的角色對(duì)話，塑造了一位"總也倒不了"的老屋形象。今天，我將以"角色體驗(yàn)"為核心，從教學(xué)設(shè)計(jì)的底層邏輯出發(fā)，與各位同仁分享這堂語文課的完整構(gòu)思與實(shí)踐路徑。01設(shè)計(jì)背景與核心價(jià)值：為何選擇"角色體驗(yàn)"？1文本特質(zhì)的精準(zhǔn)呼應(yīng)《總也倒不了的老屋》的文本特色可概括為"三重復(fù)、三溫暖"：情節(jié)重復(fù)："準(zhǔn)備倒下→請(qǐng)求幫助→暫時(shí)不倒下"的結(jié)構(gòu)三次循環(huán)（小貓、老母雞、小蜘蛛）；語言重復(fù)："等等，老屋！"的呼救、"我就再站……"的回應(yīng)形成對(duì)話模式；情感重復(fù)：老屋從"無奈"到"習(xí)慣"再到"滿足"的情感遞進(jìn)。這種"重復(fù)而不單調(diào)"的文本結(jié)構(gòu)，天然適合通過角色體驗(yàn)讓學(xué)生在"代入-模仿-共情"中感受童話的韻律美與情感美。2學(xué)情特點(diǎn)的深度契合三年級(jí)學(xué)生正處于"從閱讀積累到閱讀表達(dá)"的過渡期，其認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：形象思維占主導(dǎo)，對(duì)具體角色的語言、動(dòng)作、心理更敏感；已有初步的"預(yù)測(cè)"能力（單元目標(biāo)），但需要通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將"猜測(cè)"轉(zhuǎn)化為"有理有據(jù)的推斷"；情感體驗(yàn)需求強(qiáng)烈，渴望在角色扮演中獲得參與感與成就感。角色體驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮?預(yù)測(cè)方法"具象為"角色的心里話"，將靜態(tài)的文本閱讀轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情境對(duì)話，恰好契合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3語文要素的有機(jī)融合本單元的語文要素是"一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想"，而《總也倒不了的老屋》的教學(xué)目標(biāo)不僅要落實(shí)"預(yù)測(cè)"方法，更要通過角色體驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)"善良與陪伴"的人文價(jià)值。二者的融合點(diǎn)在于：預(yù)測(cè)的依據(jù)是角色的性格與需求，角色的情感因預(yù)測(cè)的驗(yàn)證而更鮮明。例如，當(dāng)學(xué)生以"老屋"的身份說出"我就再站一個(gè)晚上"時(shí)，自然能理解"老屋的善良"是后續(xù)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵預(yù)測(cè)點(diǎn)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：角色體驗(yàn)的三維定位教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：角色體驗(yàn)的三維定位基于課程標(biāo)準(zhǔn)、單元要求與文本特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1知識(shí)與能力目標(biāo)會(huì)認(rèn)"暴、湊"等8個(gè)生字，會(huì)寫"洞、準(zhǔn)"等13個(gè)生字，重點(diǎn)掌握"準(zhǔn)備""墻壁"等詞語在語境中的含義；能梳理"老屋三次幫助他人"的情節(jié)，用"因?yàn)椤浴?的句式說出老屋"總也倒不了"的表層原因；初步學(xué)習(xí)通過角色對(duì)話預(yù)測(cè)情節(jié)的方法，能結(jié)合角色特點(diǎn)說出預(yù)測(cè)的理由。2過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷"角色認(rèn)知→情境模擬→情感共鳴"的體驗(yàn)過程，通過分角色朗讀、情境表演、心理獨(dú)白等活動(dòng)，深入體會(huì)老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛的角色特點(diǎn)；借助"角色任務(wù)卡"（如表1），將文本信息轉(zhuǎn)化為角色視角的表達(dá)，提升信息提取與語言轉(zhuǎn)換能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受老屋"用堅(jiān)持傳遞溫暖"的善良品質(zhì)，體會(huì)"被需要"與"幫助他人"的雙向幸福；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)"主動(dòng)關(guān)心他人"的意識(shí)，初步理解"善意讓世界更美好"的道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過角色體驗(yàn)梳理情節(jié)，體會(huì)老屋的善良品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)：將角色體驗(yàn)與"預(yù)測(cè)"方法結(jié)合，說出預(yù)測(cè)的依據(jù)并驗(yàn)證。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓體驗(yàn)真實(shí)可觸教學(xué)準(zhǔn)備：讓體驗(yàn)真實(shí)可觸為了讓角色體驗(yàn)更具沉浸感，我會(huì)從"物、聲、文"三方面做好準(zhǔn)備：1物質(zhì)準(zhǔn)備——搭建情境場(chǎng)域制作"老屋"立體背景板（用卡紙繪制斑駁的墻壁、破損的門窗，標(biāo)注"一百多歲"的提示）；010203設(shè)計(jì)角色頭飾（老屋的灰白胡須、小貓的尖耳朵、老母雞的花圍裙、小蜘蛛的八只腳頭箍）；準(zhǔn)備"時(shí)光信箱"道具（用于收集學(xué)生以角色身份寫的"感謝信"或"心里話"）。2聲音準(zhǔn)備——激活聽覺想象錄制風(fēng)雨聲、小貓的"喵喵"叫、老母雞的"咯咯"聲、小蜘蛛織網(wǎng)的"沙沙"聲等環(huán)境音效；剪輯課文朗讀音頻（重點(diǎn)突出老屋語氣的變化：第一次"有氣無力"，第二次"溫和"，第三次"笑瞇瞇"）；準(zhǔn)備輕音樂（如《雨的印記》）作為情境表演的背景音樂，烘托溫暖氛圍。0203013文本準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)體驗(yàn)支架印發(fā)"角色任務(wù)單"（包含情節(jié)填空、對(duì)話仿寫、情感記錄三部分）；制作"預(yù)測(cè)線索卡"（提煉關(guān)鍵句："老屋已經(jīng)活了一百多歲了""它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞"，幫助學(xué)生從角色狀態(tài)預(yù)測(cè)行為）；準(zhǔn)備拓展閱讀材料《愛心樹》片段（同為"奉獻(xiàn)與陪伴"主題，用于情感升華）。04教學(xué)過程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)教學(xué)過程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)4.1情境導(dǎo)入：猜猜"誰要倒了"（5分鐘）上課伊始，我會(huì)播放一段"老屋"的"自白"音頻："我是一間老房子，已經(jīng)一百多歲了。我的墻壁裂了縫，窗戶成了黑窟窿，門板也破了洞。今天，我打算……"話音未落，暫停音頻，問學(xué)生："猜猜老屋打算做什么？"當(dāng)學(xué)生說出"倒下"后，我順勢(shì)揭示課題："可奇怪了，題目說它'總也倒不了'，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)故事，試著用'角色體驗(yàn)'的方法來找答案。"這一環(huán)節(jié)通過"懸念+預(yù)測(cè)"激發(fā)興趣，同時(shí)明確"角色體驗(yàn)"的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)活動(dòng)埋下伏筆。教學(xué)過程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)4.2角色認(rèn)知：梳理"誰需要幫助"（10分鐘）第一步：初讀課文，圈畫角色學(xué)生自由朗讀課文，用"△"標(biāo)出故事中的角色（老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛），用"——"畫出它們的對(duì)話。我會(huì)巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意對(duì)話前的提示語（如"小貓說""老母雞說"）。第二步：填寫表格，梳理情節(jié)出示"情節(jié)梳理表"（如表2），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填寫：填寫過程中，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括"請(qǐng)求原因"，例如："小貓為什么找老屋？不是因?yàn)?想玩'，而是'外面有暴風(fēng)雨，它需要避雨'。"通過這樣的追問，幫助學(xué)生從"讀內(nèi)容"轉(zhuǎn)向"理邏輯"。教學(xué)過程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)第三步：發(fā)現(xiàn)"反復(fù)"，預(yù)測(cè)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，提問："這三個(gè)故事的結(jié)構(gòu)有什么相似的地方？"當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"請(qǐng)求幫助→老屋答應(yīng)→暫時(shí)不倒下"的重復(fù)結(jié)構(gòu)后，我順勢(shì)引出"預(yù)測(cè)"方法："這種反復(fù)的結(jié)構(gòu)就像'故事的密碼'，我們可以根據(jù)前一次的情節(jié)，預(yù)測(cè)下一次可能發(fā)生什么。比如，當(dāng)老母雞來請(qǐng)求時(shí)，我們可以猜老屋會(huì)怎么回答？"這一環(huán)節(jié)通過"圈畫-梳理-發(fā)現(xiàn)"三步，讓學(xué)生在角色認(rèn)知中掌握文本結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的情境體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。4.3情境體驗(yàn)：演演"角色的心里話"（20分鐘）這是本課的核心環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了"分層體驗(yàn)"活動(dòng)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)：教學(xué)過程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)第一層：分角色朗讀，體會(huì)語氣（面向全體）以四人小組為單位，分別扮演老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛，朗讀他們的對(duì)話。我會(huì)提供"語氣提示卡"：老屋第一次說話："好了，我到了倒下的時(shí)候了！"（有氣無力，語速慢）小貓請(qǐng)求："等等，老屋！"（焦急，聲音尖細(xì)）老屋回應(yīng)："哦，是小貓??！好吧，我就再站一個(gè)晚上。"（溫和，語速稍緩）朗讀后，每組推選一對(duì)"最佳搭檔"上臺(tái)展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)："他們的語氣像不像故事里的角色？"通過互評(píng)，學(xué)生能更直觀地感受角色的情感變化。第二層：情境表演，補(bǔ)充動(dòng)作（面向中等生）提供"動(dòng)作提示單"（如小貓"縮成一團(tuán)"、老母雞"拍拍翅膀"、小蜘蛛"吐出細(xì)絲"），鼓勵(lì)學(xué)生加入動(dòng)作表演。我會(huì)參與其中一組，示范如何用動(dòng)作傳遞情感："當(dāng)老屋說'我就再站二十一天'時(shí)，可以摸摸老母雞的頭，表現(xiàn)出耐心；當(dāng)小蜘蛛說'我給你講個(gè)故事吧'時(shí)，可以蹦蹦跳跳，表現(xiàn)出開心。"教學(xué)過程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)第三層：心理獨(dú)白，深入共情（面向?qū)W優(yōu)生）請(qǐng)學(xué)生以"老屋"的視角寫一段心理活動(dòng)，例如："當(dāng)小貓請(qǐng)求時(shí)，我想：'我確實(shí)很累了，但它在外面會(huì)被雨淋壞的……算了，再堅(jiān)持一下吧。'"寫完后，讓學(xué)生將獨(dú)白融入表演中，在"說對(duì)話"的同時(shí)"講心聲"。記得有一次上課，班里的"小戲精"浩浩扮演老屋時(shí)，一邊咳嗽（模仿年老的樣子）一邊說："我就再站……咳咳……一個(gè)晚上。"那一瞬間，全班都安靜了，我知道，他已經(jīng)真正"住進(jìn)"了老屋的角色里。這種由體驗(yàn)帶來的情感共鳴，比單純的講解更有力量。教學(xué)過程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)4.4情感升華：聊聊"為什么倒不了"（8分鐘）當(dāng)學(xué)生通過體驗(yàn)理解了三次幫助的情節(jié)后，我會(huì)拋出核心問題："老屋明明那么老、那么破，為什么'總也倒不了'？"引導(dǎo)學(xué)生從"表層原因"到"深層原因"思考：表層原因：不斷有小動(dòng)物需要幫助（小貓、老母雞、小蜘蛛的請(qǐng)求）；深層原因：老屋的善良與愛心（愿意為他人付出）；升華理解：被需要也是一種幸福（小蜘蛛的故事讓老屋不再孤單）。為了深化理解，我會(huì)播放一段"現(xiàn)實(shí)中的老房子"視頻（社區(qū)里的老年活動(dòng)中心、鄉(xiāng)村的文化禮堂），提問："這些房子為什么'倒不了'？"學(xué)生很快能聯(lián)想到："因?yàn)樗鼈冊(cè)趲椭鷦e人，就像課文里的老屋！"這時(shí)，我順勢(shì)總結(jié)："善良是最堅(jiān)固的支撐，愛讓一切'倒不了'。"教學(xué)過程：在體驗(yàn)中生長(zhǎng)語文素養(yǎng)4.5遷移表達(dá)：寫寫"我的溫暖故事"（7分鐘）最后，我會(huì)布置"溫暖行動(dòng)"任務(wù)："你有沒有像老屋一樣幫助過別人？或者被別人幫助過？請(qǐng)用'角色體驗(yàn)'的方法，寫一寫當(dāng)時(shí)的對(duì)話和心情。"并展示優(yōu)秀范例：我是小區(qū)的快遞柜。昨天，下雨了，王奶奶來取快遞。她舉著傘，手抖得厲害。我想："奶奶年紀(jì)大了，別淋濕了。"于是我"滴"地一聲，自動(dòng)打開了柜門。王奶奶笑著說："謝謝你呀，小柜子！"我覺得，我的鐵皮身子都暖乎乎的。通過這樣的遷移，學(xué)生將文本中的"角色體驗(yàn)"轉(zhuǎn)化為生活中的"情感表達(dá)"，真正實(shí)現(xiàn)了"閱讀-體驗(yàn)-生活"的聯(lián)結(jié)。05板書設(shè)計(jì)：用角色串起情感主線板書設(shè)計(jì)：用角色串起情感主線本課的板書以"角色"為核心，用簡(jiǎn)筆畫和關(guān)鍵詞呈現(xiàn)情節(jié)與情感：1Copy2總也倒不了的老屋3（畫老屋：斑駁墻壁+微笑）4小貓（避雨）→老屋（再站1晚）→溫暖5老母雞（孵蛋）→老屋（再站21天）→幸福6小蜘蛛（織網(wǎng)）→老屋（永遠(yuǎn)站）→陪伴7（總結(jié)：善良是不倒的支撐）8這樣的板書既梳理了情節(jié)，又突出了情感，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。9plaintext1006教學(xué)反思與總結(jié)：角色體驗(yàn)的價(jià)值再審視教學(xué)反思與總結(jié)：角色體驗(yàn)的價(jià)值再審視課后，我常問自己："這堂課，學(xué)生是在'學(xué)課文'，還是在'過生活'？"《總也倒不了的老屋》的教學(xué)實(shí)踐告訴我：當(dāng)學(xué)生戴上角色頭飾，說出角色的心里話時(shí)，他們不是在"表演"，而是在"經(jīng)歷"——經(jīng)歷老屋的猶豫與堅(jiān)持，經(jīng)歷被幫助的溫暖與感恩。這種經(jīng)歷，比掌握"預(yù)測(cè)