1.1.3 物質(zhì)的轉(zhuǎn)化-課件-【知識精研】上學期高一化學課件(人教版必修第一冊)

第一章物質(zhì)及其變化

第一節(jié)物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化第3課時

物質(zhì)的轉(zhuǎn)化學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋通過分析常見酸、堿、鹽、氧化物的化學性質(zhì)及反應規(guī)律，掌握物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的方法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)“宏觀辨識與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認知”核心素養(yǎng)。?通過實驗探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程，學會觀察、分析實驗現(xiàn)象，提升實驗操作與科學探究能力，落實“科學探究與創(chuàng)新意識”核心素養(yǎng)。?通過探討物質(zhì)轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)生活中的應用實例，體會化學知識的實用價值，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度與社會責任感，滲透“科學態(tài)度與社會責任”核心素養(yǎng)。學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋認識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進行分類。同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化。能設(shè)計方案實現(xiàn)含有某元素不同類別物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋美麗的溶洞——自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋美麗的化學——化學實驗中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋詩詞中的化學古詩詞中蘊含著豐富的化學變化,明朝的詩人于謙的《石灰吟》是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻,表達自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)一：感知酸、堿、鹽的性質(zhì)鹽氧化物堿鹽不同類別的物質(zhì)可以互相轉(zhuǎn)化CaO(生灰石)Ca(OH)2(熟石灰)CaCO3CaCO3(石灰石)酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)二：認識酸、堿、鹽的性質(zhì)酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)三：探究酸、堿、鹽的性質(zhì)性質(zhì)預測實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論鹽酸可與下列物質(zhì)反應：在鹽酸中滴入石蕊溶液_____________________________在盛有鐵絲的試管中滴入鹽酸______________________________在盛有氧化銅的試管中滴入鹽酸_______________________________________酸能使指示劑變色溶液變紅色產(chǎn)生無色氣體酸能與活潑金屬反應固體溶解，溶液呈藍色酸能與堿性氧化物反應酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)三：探究酸、堿、鹽的性質(zhì)性質(zhì)預測實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論鹽酸可與下列物質(zhì)反應：

在盛有燒堿溶液(含石蕊溶液)的試管中滴入鹽酸__________________________________在盛有硝酸銀溶液的試管中滴入鹽酸______________________藍色溶液變?yōu)榧t色酸能與堿反應產(chǎn)生白色沉淀酸能與某些鹽反應酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)四：建構(gòu)酸、堿、鹽的性質(zhì)酸的主要化學性質(zhì)實例（化學方程式）反應類型與指示劑反應酸與活潑金屬的反應酸與堿性氧化物的反應酸與堿的反應酸與某些鹽的反應使紫色石蕊試液變紅置換反應復分解反應復分解反應復分解反應H+不同酸在組成上具有相似的化學性質(zhì)，取決于不同酸溶液中含有

。酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)四：建構(gòu)酸、堿、鹽的性質(zhì)酸的主要化學性質(zhì)（同類物質(zhì)往往具有相似的化學性質(zhì)）酸與活潑金屬反應與堿性氧化物反應與堿反應與某些鹽反應與酸堿指示劑反應酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)四：建構(gòu)酸、堿、鹽的性質(zhì)堿的主要化學性質(zhì)實例（化學方程式）反應類型與指示劑反應堿與酸性氧化物的反應堿與酸的反應堿與某些鹽的反應使紫色石蕊試液變藍；使無色酚酞變紅復分解反應復分解反應復分解反應OH-不同堿在組成上具有相似的化學性質(zhì)，取決于不同堿溶液中含有

。酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)四：建構(gòu)酸、堿、鹽的性質(zhì)

堿的主要化學性質(zhì)堿與非金屬氧化物反應可以使酚酞試劑變紅，使紫色石蕊試劑變藍與酸反應與某些鹽反應酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)四：建構(gòu)酸、堿、鹽的性質(zhì)鹽的主要化學性質(zhì)實例（化學方程式）反應類型與較活潑金屬反應與堿反應與酸反應與某些鹽的反應復分解反應復分解反應復分解反應置換反應CO32-不同碳酸鹽在組成上具有相似的化學性質(zhì)，取決于不同碳酸鹽溶液有

。酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)四：建構(gòu)酸、堿、鹽的性質(zhì)

鹽的主要化學性質(zhì)鹽與金屬反應與酸反應與堿反應與某些鹽反應酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)四：建構(gòu)酸、堿、鹽的性質(zhì)宏觀辨識組成相似微觀探析H+HClH2SO4HNO3NaOHKOHBa(OH)2Na2CO3K2CO3(NH4)2CO3OH-CO32—物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)反映酸、堿、鹽的性質(zhì)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋環(huán)節(jié)一：感知物質(zhì)的轉(zhuǎn)化碳酸鈣CaCO3HClCaCl2CO2加熱CaO生石灰H2OCa(OH)熟石灰鹽鹽酸性氧化物堿性氧化物堿物質(zhì)的轉(zhuǎn)化學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋

根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì),通過化學變化可以實現(xiàn)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化。在化學變化過程中,元素是不會改變的,這是考慮如何實現(xiàn)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化時最基本的依據(jù)。試著寫出下列物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的化學方程式，體會由金屬單質(zhì)到鹽、非金屬到鹽的轉(zhuǎn)化關(guān)系。Ca→CaO→Ca(OH)2

→

CaSO4C→CO2

→H2CO3

→

CaCO3物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)二：認識物質(zhì)的轉(zhuǎn)化學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)二：認識物質(zhì)的轉(zhuǎn)化CaCaO

Ca(OH)2

CaSO4O2C

CO2H2CO3

CaCO3H2O

Ca(OH)2（堿）或CaO（堿性氧化物）對于上述轉(zhuǎn)化關(guān)系，從物質(zhì)分類的角度看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？H2SO4（酸）或SO3（酸性氧化物）O2H2O學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)三：建構(gòu)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化金屬單質(zhì)堿性氧化物堿鹽O2H2O酸或酸性氧化物非金屬單質(zhì)酸性氧化物酸鹽O2H2O堿或堿性氧化物金屬單質(zhì)非金屬單質(zhì)酸或酸性氧化物堿或堿性氧化物學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)四：實踐物質(zhì)的轉(zhuǎn)化根據(jù)上面的轉(zhuǎn)化過程，現(xiàn)在請你解決導入的問題，如何由單質(zhì)S制備Na2SO3？SSO2Na2SO3O2H2ONaOHSO3學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)四：實踐物質(zhì)的轉(zhuǎn)化NaSNa2ONaOHNa2CO3SO2SO3H2SO4CuSO4①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩?????箭頭表示轉(zhuǎn)化關(guān)系，連線表示相互反應。根據(jù)上面的轉(zhuǎn)化過程，寫出由金屬單質(zhì)Na到Na2CO3、非金屬單質(zhì)S到對應鹽CuSO4的轉(zhuǎn)化過程。學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)四：實踐物質(zhì)的轉(zhuǎn)化根據(jù)上面的轉(zhuǎn)化過程，寫出由金屬單質(zhì)Na到Na2CO3、非金屬單質(zhì)S到對應鹽CuSO4的轉(zhuǎn)化過程。⑤2SO2＋O22SO3⑦CuO＋H2SO4=CuSO4＋H2O1.單質(zhì)→鹽的轉(zhuǎn)化關(guān)系：①4Na＋O2=2Na2O②Na2O＋H2O=2NaOH③2NaOH＋CO2=Na2CO3＋H2O④S＋O2SO2

⑥SO3＋H2O=H2SO4學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)四：實踐物質(zhì)的轉(zhuǎn)化根據(jù)上面的轉(zhuǎn)化過程，寫出由金屬單質(zhì)Na到Na2CO3、非金屬單質(zhì)S到對應鹽CuSO4的轉(zhuǎn)化過程。八個相互反應的關(guān)系：⑧2Na+S=Na2S⑨Na2O+SO3=Na2SO4⑩Na2O+H2SO4=Na2SO4+H2O?2NaOH+SO3=Na2SO4+H2O?2NaOH+H2SO4=Na2SO4+H2O?2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4?Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+CO2↑+H2O?Na2CO3+CuSO4=CuCO3↓+Na2SO4學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)五：深度探索物質(zhì)的轉(zhuǎn)化學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)五：深度探索物質(zhì)的轉(zhuǎn)化要制取氫氧化鈉可以采用哪些方法?Na2ONa2CO3+H2ONaOH+Ca(OH)2NaCl電解學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)五：深度探索物質(zhì)的轉(zhuǎn)化制取某類物質(zhì)的方法根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，以及物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，我們可以確定制取某類物質(zhì)的方法。

例如，要想制取某種堿，通?？梢圆扇煞N方法：堿性氧化物與水發(fā)生反應；鹽與另一種堿發(fā)生反應。在工業(yè)生產(chǎn)中要制取某種物質(zhì)，除了要考慮反應進行的可能性，還要考慮原料來源、成本高低和設(shè)備要求等因素，以選取最適當?shù)姆椒āＫ季S啟迪學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋物質(zhì)的轉(zhuǎn)化酸、堿、鹽的性質(zhì)金屬、非金屬、氧化物、酸、堿、鹽的轉(zhuǎn)化化學反應基本類型知識建構(gòu)學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋知識建構(gòu)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋1、下列變化,能通過加稀鹽酸一步反應實現(xiàn)的是(

)。①AgNO3→HNO3

②Fe2O3→FeCl2

③Cu→CuCl2④Cu(OH)2→CuCl2

⑤Fe→FeCl3A.①②

B.②④

C.①④

D.③⑤C學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋2.A、B、C、D、E中都含有同一種元素，它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示，其中所含的相同元素是(

)A.銅B.碳C.鐵D.鈣D學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋3.如果將物質(zhì)按單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽、有機物分類,圖中甲、乙、丙、丁是四種不同類別的物質(zhì),且相連物質(zhì)之間均能發(fā)生化學反應。下列說法符合圖示要求的是(

)。A.當甲、乙、丙分別為酸、堿、鹽時,丁可以為碳酸鈉B.當丁為鹽酸時,甲、乙、丙可以為銅、硝酸銀、氫氧化鈣C.當丁為氧氣時,甲、乙、丙可以為紅磷、葡萄糖、一氧化碳D.當甲為氯化鎂時,丁可以為氫氧化鈉D學習目標課程標準情境導入教學進程知識建構(gòu)檢測反饋4.化學是一門以實驗為主的學科,下列四組實驗驗證中,不能體現(xiàn)酸的通性的是(

)。

A

B

C