三年級語文《翠鳥》說課稿

三年級語文《翠鳥》說課稿

三年級語文《翠鳥》說課稿「篇一」

北師大版語文三年級上冊翠鳥說課稿

尊敬的各位領導、老帥們：

下午好，今天我說課的內容是《翠鳥》。

我準備從以下八個方面談談本課的教學：

一、說教材

《翠鳥》是北師大版小學語文三年級上冊第六單元“鳥兒”中的一篇精讀課

文。本組課文的訓練重點是引導學生用心體會文章表達的思想感情，認真學習作者

是怎樣觀察、描寫動物的。這篇課文形象生動地描繪出翠鳥的羽毛鮮艷、小巧玲瓏

的外形和它捕魚時靈敏神速的動作，字里行間流露出作者對鳥的喜愛之情。作者抓

住事物特點來寫的方法，相當值得我們學習。而旦文章的用詞準確，是一篇寫作摹

仿以及積累語言，學會如何準確使用詞語的好文章。教學時應引導學生認真學習作

者是怎樣觀察、描寫動物％.培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識C教育他

們做一個有心之人。

二、說學生

我班的孩子活潑、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現都居住

在農村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、

喜鵲和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對翠鳥這

樣的水鳥他們卻很少見到，加上由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集

中，因此教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中

學。

三、說教學目標

根據課標的要求和課文特點，我把本課的目標定為：

(1)認識本課7個生字，會寫7個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳利”

等詞的意思。

(2)自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用

詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣.

(3)靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動

物，與動物和諧相處的意識。

(4)有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值

取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

四、說教學重、難點

根據文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的

外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。

難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物，

與動物和諧相處的意識。

五、說教法、學法

1.說教法

“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主

體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，課堂教學應面向全體學生，充分體現

學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此，根據本課的教學內容和

學生實際，我準備采用：

(1)創(chuàng)設情境法:情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建

立課文的內含情感與學生情趣的聯系，激發(fā)學生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教

學錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動

作敏捷，調動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當

學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。

(2)朗讀感悟法:朗讀是語文教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)

課的始終，運用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀

等，讓學生在讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積

累語言。此外，還采用了游戲激趣等方法。

2.說學法

根據學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以卜方式進行學習：

①學生通過“朗讀一一理解一一體驗”的學習方式來感悟文本。

②探究合作學習，學習中學生發(fā)現問題并能解決問題。

③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。

六、說教學準備

生：熟讀課文，在課外閱讀、搜集翠鳥的相關資料。

師：準備翠鳥圖片及其捕魚視頻的相關資料，制作多媒體課件。

七、教學過程預設

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課

文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：熟讀課文、感受翠

鳥的可愛，體會獨特的表達方法。卜面，我著重說說第二課時的'教學過程。

（一）賞圖激趣,激發(fā)求知欲。

教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大

的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。接著我以這一“翠”字做探究

點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生

可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄

懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、

好辦法。

（二）熟讀文本，感受鳥美、文美。

1.配樂朗讀。

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生讀課文有困難，故我決定利用

配樂朗讀，激發(fā)學生自主朗讀的興趣，同時訓練學生聽的能力，并讓學生再次從聽

覺上感受文章的美。

2.細讀課文，感悟鳥美、文美。

我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊在有深刻感受的地方

寫上批注。讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四

人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，問時也起到幫助學困

生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應

的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵

學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強

學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

（三）競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進?步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于

展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

（四）角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。學生扮演翠鳥，

教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：

（1）翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？

（2）你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們人類還有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體

會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，

自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動

物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分

抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹燕子的文章找到報社發(fā)表，我的文章該

怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在

學完本課后，我引導學生的思維從文木中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面

的作業(yè)。

作業(yè)：

1.把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2.回家留心觀察?種小動物，把你對它的認識以日記的形式寫下來。

八、說板書設計

好的板書是文章結構的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文重點。因此，我的

板書力求清晰地體現文章的結構，并且在學習課文時，師生共同完成板書，強化激

勵機制，提高課堂效率。使學生能一目了然，銘記于心。

翠鳥

外形---動作

抓住特點寫具體

三年級語文《翠鳥》說課稿「篇二」

一、說教材

（-）說課內容：

九年義務教育人教版小學語文第六冊第十三課《翠鳥》。

（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動

形象地描繪了翠鳥的羽毛、外形及它捉魚時靈敏神速的動作；再寫我在老漁翁的啟

發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應當把它當成朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達了對翠鳥喜

愛的思想感情。

（三）三維目標

知識與能力：

1、了解翠鳥外形特點及活動特點；

2、學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；

3、體會作者用詞的準價與生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣；

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

過程與方法：教師引導，小結學法，學生自讀，交流明理。情感態(tài)度與價值

觀:

1、感受翠鳥的美;

2、增強愛護鳥類的意識，使自己的情感與作者的情感延到溝通交流。

（四）教學重難點重點：

學習抓住特點觀察和描寫的方法，理解課文內容；難點：體會用詞的準確與生

動。

二、說教學理念

1、閱讀教學是學生、教師、文本之間展開對話的過程。

2、倡導自主、合作探究的學習方式。

三、說教學策略與學法

根據上述理念，結合教材的內容和學生的年齡特點及認知水平，本節(jié)課采用情

景教學法朗讀法和引導探究法進行教學。

一是通過圖畫創(chuàng)設情景，讓學生借助一定的情景與文本，與同學、老師展開對

話，加深理解和體驗；

二是關注學法指導，著重指導朗讀第一段，滲透學法，引導學生按照一定的方

法精讀探究全作交流，在達成教學目標的同時進一步提高閱讀能力；

三是重視朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

四、說教學程序設計

（一）導讀

首先，談話引入新課，板書課題。接著引導學生觀察翠鳥圖，讓學生說一說翠

鳥的外形，感受翠鳥的外形美。然后圖文對照，閱讀課文第一自然段，感悟翠鳥的

外形特點。通過比較，體會文中的一些詞句用得好，好在哪里。最后，指導朗讀，

練習背誦，小結學法。（本教學環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設直觀形象的教學情景，幫助學生

與文本展開對話，加深感悟理解；引導學生進行閱讀探究，注重過程指導和方法指

導，既滲透了一般的方法指導，乂體現了本課抓住特點觀察描寫的方法指導，為下

面的自讀作好鋪墊。）

（-）自讀

1、學習2c3自然段學生根據老師的提示自讀2c3自然段，老師相機引導學習

佳句，體會作者用詞的準確和生動。接著引導學生.理解文中寫魚兒，葦稈，水波的

作用。然后朗讀2c3自然段。

（本教學環(huán)節(jié)通過學法遷移，突出重點，突破難點。在學生初步掌握學習方法

的基礎上，采取個體閱讀與合作交流相結合的方式，引導學生通過自主讀書，充分

地展開與文本的對話，加深對文章的理解。）

2學習4c5自然段學生默讀4c5自然段的內容，根據老師的提示討論，交流。

如：老漁翁的話是什么意思？為什么我們的臉上有些發(fā)紅？這篇課文表達了作者對

翠鳥怎樣的情感？學了這箱課文后，我們受到了什么啟發(fā)？

（本環(huán)節(jié)著重體現讓學生在自主的讀和思活動以及互動交流的過程中，加深理

解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，形成良好的價值觀。）

（三）誦讀

學生.有感情地朗讀全文。

（本環(huán)節(jié)調動學生的情感和讀書熱情，體現學習內容的整體回歸和情感價值觀

的整體提升。）

（四）作業(yè)

1、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來。

2、選做題：自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩

漾?！庇貌噬P在圖畫本上畫一幅畫。

（作業(yè)的設置既兼顧全體也關注個體。體現學習的自主性，并通過引導學生向

課外拓展，著力培養(yǎng)學生的語文綜合能力和實踐能力，全面提高學生的素質。）

三年級語文《翠鳥》說課稿「篇三」

一、說教材

《翠鳥》是一篇寫物的課文。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的

小鳥一一翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏

捷，十分惹人喜愛。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活

動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形

時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬

人、比喻的手法，比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，”等待游

到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩，

突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的

動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動

態(tài)美。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。

小魚“情悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼

育”。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表途上的獨特之處。通過這幾

方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感

情：同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結構的篇

章打下基礎。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作

為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重

要。

二、說教學目標

根據三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定了本課的以下教學目

標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、

透亮、泡泡、乂尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”

等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏

色寫具體的，并能背誦這一段。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物愛護動物，與動物和藹相

處的意識。

4、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好

詞佳句的習慣。

三、說教學重點、難點

重點：1.學習寫翠巧外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。

2.理解作者的觀察、描寫方法。

難點：講解句段關系，弄清總分結構，發(fā)展學生的邏輯思維

四、說教法、學法

（一）、說教法：

教學有法，但無定法，貴在得法.根據本課的教學內容和學生實際，我采用：

1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情景，拉近學生與課文的距離。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重

點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的

達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構

成。

2、發(fā)現法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現問題，解決問題。

五、教學過程設計

（一）激趣導入，走進翠鳥世界。

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是

什么鳥？（出示“翠鳥”圖片）你能用自己的話介紹一下你現在見到的鳥嗎？（由

學生自由發(fā)言，培養(yǎng)學生的寫作能力和語言表達能力）

2、這就是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石

上，有著高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

3、出示課題（齊讀）

（二）自讀課文，理清文章脈絡。

1.自學，初讀課文。

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）標出課文有幾個自然段。（5個）

（3）想一想，課文從哪兒方面介紹了翠鳥？

2.檢查自學情況。

（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利。

（2）指名分段讀課文，并有意識地請三個學生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚

部分、住處部分。

（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？（外形、行動、住處）分別在哪

幾段？（討論得出結論，并找出相應段落：外形一一1、2自然段；行動一一3、4

自然段；住處一一第5自然段。）

設計理念：在課的開始提出明確的目標，學生就有了努力的方向，有利于激發(fā)

學生的學習興趣，調動積極性。

（三）細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點：范讀第1自然段

翠鳥的生活習性是怎樣的？（喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊

地抓住葦稈。）讀2—5句：“翠鳥的顏色非常鮮艷?！庇脛澇鲞@句話中最關鍵的

一個詞。（鮮艷）①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上的羽毛、背上的羽

毛、腹部的羽毛）②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子（頭上的羽毛像

欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤

褐色的襯衫。）哪一處寫得好？為什么

小結：“翠鳥的顏色非常鮮艷?！边@句話既概括了一段話的意思，又放在一段

話開頭，我們把它叫總起句，“鮮艷”是這句話中的中心詞。

（3）思考：作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？（爪子、羽毛、眼睛、

嘴）這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲

瓏）

01理解“小巧玲瓏”一詞。

02文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張

細長的嘴。理解“透亮”。）

03用喜歡的語氣讀這一段。自由讀一一指名讀一一齊讀

過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

04這3、4、5句話與第2句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）

老師點撥：我們同學以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積

累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。（教育學生平時也可以做些積

累，為將來的寫作打好基礎。）學生再讀這一段。

（四）品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。

（1）指名讀第二、三自然段，思考：

翠鳥的動作怎樣？（快）

02課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？（在水面上疾飛和等魚的動作）

03課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？（捕魚的動作）

（2）分析課文第二自然段：

O1翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動？（指名問答：鳴聲清脆，愛

貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。）

02比較句子

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

03課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚的動作）

04板書：等魚：一動不動注視（靜）

05指導朗讀。

（3）分析課文第三自然段：

01課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“◎◎”劃出有關詞語

（翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。）

02板書：捕魚：蹬飛叼貼（動）

03分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

04匯報討論情況。

05比較句子：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

06還可?以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷？

理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

。7指導朗讀。

（4）小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具

體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

設計理念：比較句子可以讓學生學會作者的寫法（例：總分結合：比喻夸張；

動靜結合）的效果，并且在以后的寫作中運用。

（四）自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。

（1）自由讀。

（2）談理解，你讀懂了什么？（要愛護小動物，愛手大自然）

（3）師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友

的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。（板書：峭壁

上）

（4）文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

（五）總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。

（1）作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏

捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

（2）說話練習:

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物

六、說作業(yè)設計

針對課時安排，根據學生的差異教學目標，設計以下作業(yè)：

1、填空題（課文第二自然段是圍繞-----這個總起句寫的。

2、片段仿說：

模仿第二段的寫法，以總分關系構段，根據第一段的內容，說一段話。

設計理念：讀寫結合的心理機制上學習遷移，葉圣海說過：“語文教材無非是

個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設

計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，

并不游離。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。

三年級語文《翠鳥》說課稿「篇四」

一、說教材：

《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課

文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥

羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會到喜愛

翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方.作者在介紹翠鳥的外形時，抓住

漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓

住一動不動地等待，貼著水面疾飛，表現r它的機靈和動作敏捷。

根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練，本單元的訓練重點是使學生從

課文中學習作者觀察的方法，提高觀察力，學習作者抓住事物特點，按?定順序寫

具體的寫作方法，培養(yǎng)學生的熱愛大自然的情感。

根據大綱要求，結合教材特點和學生特點，確定本課時的教學目標為：

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好

詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點：翠鳥的

外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。

二、說學生

三年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動

態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學時要注意充分利用多媒體等教學手

段，調動學生多種器官參與教學實踐活動，提高?教學效益。

三、說教法

語文教學要遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則。針刈本

課的學習目的和學生實際，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設情境，調動學生積吸性，提高學習興趣，進

一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學生樂學樂用。

2、朗讀體會法：教學時根據本課的特點，指導學生在默讀中學會思考，在朗

讀中想象、體會作者對翠應的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、對比理解重點詞語：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，并說說

哪個用得好，好在哪里，加深對重點詞語的理解，突破難點。

四、說學法

五、說教學過程

（―）激趣導入

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是

什么鳥？（出示翠鳥圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊

的樹枝上或巖石上，有著盛超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，

誰能告訴老師，是哪三個方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動住處）

4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特

點？

5、小結:

（二）學習第一自然段

1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點。

2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。

4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）

6、重點理解描翠鳥羽毛的三個比喻句。

7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學習第二、三自然段。

1、指名讀第二、三自然段，思考：

1）、翠鳥的動作怎樣？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？

2、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點？它喜歡怎樣的活動?

（指名回答）

2）、比較句子

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）

4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）

5）指導朗讀

3、分析課文第三自然段：

1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）、課文是怎樣描寫的？

3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關詞語。

4）、板書：捕魚：蹬飛，叼飛（動）

5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？

6）匯報討論情況。

7）、比較句子

8）指導朗讀

4、小結:

翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕

魚經過表達了出來。

（四）學習第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友

的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

（五）總結全文

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷

的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

2、說話練習：

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

（六）課外延伸

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下

來。

自選課文中的一部分內容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一

幅畫。

請你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的

六、說板書

在本課時的教學中，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，乂

以形式美吸引學生，符合三年級學生的審美情趣.

三年級語文《翠鳥》說課稿「篇五」

各位老師：下午好，今天我說課的內容是《翠鳥》

新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的

閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟

和思若，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎

的分析講解，引領孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風

趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學的根本出發(fā)點，讓學生在這種活潑的氛圍中努力

學習和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何

處。我準備從以下五個方面談談本課的教學。

一、說教材

《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓練重點是

在理解課文內容的同時，要注意體會課文表達的情感。

本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達了作

者對翠鳥的喜愛之情。

本課的編排意圖一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察

的；二是體會課文中關詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。

從新課程目標建構的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯系語境理解“清脆、疾飛、銳

利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用

詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動

物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛！

以上目標著力反映了知識與能力，強調過程與方法，同時也注重了文本的價值

取向，能較好地反映語文教學的基本特點。

本課的教學重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫。難點是以以便翠鳥的

外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。

二、說學生

三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，兀以預見對學習本文將會有

較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，

故教學設計一定要注意直觀與趣味性。

三.說教法

1、創(chuàng)設情境法

情境應貫穿整個課堂教學，本課順應學生心理，創(chuàng)設情境，建立課文的內含情

感與學生情趣的聯系，激發(fā)學生情感,如，通過播放黑鳥捉魚的教學錄像，運用有

形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受窣鳥捉魚的動作敏捷，調動學

習積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語

和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法

朗讀是語文閱讀教學的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，

運用多種方式的讀“個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學生在

讀中進入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

四.說學法

1培養(yǎng)自學能力學會借助拼音讀通課文，聯系上下文理解詞語，能根據課文

內容疑問難，讀活課文。

2訓練觀察方法學習抓住事物人特點進行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學生按順序

觀察的能力

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點，學生要學會讀懂一個自然

段，在詞句的基礎上，理解整個自然段講了什么。

四、說教學過程

為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時：初讀課

文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時：深入探究、深受翠

鳥的可愛，體會獨特的表達方法。

（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。

教學伊始，展示一組萃鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大

的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。

接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是

怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀

課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生

懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。

（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。

1、錄音范讀：

本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利

用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽

覺上感受文章的美。

2、自讀課文，自學生字詞。

對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任

務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。

3、細讀課文，感悟鳥美、文美。

自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你

讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本

直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然

后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也

起到幫助學困生讀懂課文的作用。

在學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，井引入到相應

的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵

學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環(huán)節(jié)，我準備了可靈活切換的課件，以增強

學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。

新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱

讀實踐。要珍視學生獨特佬感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊

重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生.的個性充分

張揚。

（三）、競讀、展示讀。

我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養(yǎng)學生敢于

展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。

（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。

學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計r下面的采訪問

題：

（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹??？

（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？

（3）、你們還想向我介紹些什么呢？

（4）你們對我們人類還有什么要求嗎？

前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體

會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。

第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導

學生.說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習

與積累帶來的好處。

第四個問題通過學生.與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動

物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。

（五）、換位研討，領會寫法。

本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分

抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。

我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該

怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？

（六）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。

課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在

學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面

的作業(yè)。

作業(yè)：

1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。

2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認識以日方的形式寫下來。

七、說板書設計

翠鳥

外形---動作

抓住特點寫具體

本板書既簡潔明了，又提綱挈領，既概括了文章主要內容，又突出了課文的重

難點，一目了然。

總評：本課教學以新課程標準為指導，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學生

的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內化”的認知規(guī)律設計教學方法，引導學

生學翠鳥叫，學翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這

些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個教學過程體現了“以

讀促問，以讀導悟，以悟促讀的教學策略。（2）真正將學生放在了主體的地位，

質疑問難的安排，采訪練說的訓練，各個教學都是以人為本的。

八、板書設計：

第一課時板書：

12翠鳥

外形：美動作：快

愛

第二課時板書：

12翠鳥

（外形）（叼魚的本領）（住處）

三年級語文《翠鳥》說課稿「篇六」

一、淺析教材

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲

瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描

寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的

詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，

抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當的動詞，生動描繪了翠鳥動作機

靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激

發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分

述的寫作方法，為以后學習類同結構的篇章打下基礎。讀懂總分段式的課文片

段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課

文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關重:要。學生一具有較強的理解

句子，和將句子同類歸并的能力，且經過多種段式訓練（時間順序、事情發(fā)展順

序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。

二、陳述教學目標

（一）、根據三年級佗大綱要求、教學要求和課文特點，我確定本課的以下教

學目標：

1、認知目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思

2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體

的，并能背誦這一段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣，激發(fā)愛

護小動物的情感。

為了順利達成目標，我分三課時進行教學。第一課比，初讀全文，了解人意，

學習1—2段，并學會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩余的8個生

字和部分新詞，學習3—5段。第三課時，朗讀課文，總結課文，歸納有關翠鳥的

知識，領會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。

（二）、下面，我著重講第一課時的教學根據教材特點，本課的笫二自然段是

本課的訓練重點段，因此結合課后思考練習，我確定本課時的以下三個教學目標

1、認知目標：學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的

新詞的意思。

2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體

的，并背誦第二自然段。

3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)

學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。

三、說教學重點、難點：

因為本單元的重點訓練項目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時的

教學重點是“讀懂總分段式的?段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句

把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個小學階段看，它是首次提出對總分段式的認

識，因此了解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點

四、說教法、學法

（一）、說教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學

生實際，我采用

1,直觀教學法：運用多媒休創(chuàng)設情景，拉近學生與課文的距離。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議以，解決重

點，突破難點。

3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的

達成做充分準備。

（二）、說學法：

1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構

成。

2、發(fā)現法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現問題，解決問題。

五、說教學準備

1、自己設計的作業(yè)

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

三年級語文《翠鳥》說課稿「篇七」

一、說教材

1、說教材內容

《翠鳥》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級卜.冊第二組課文中的

第一課。是一篇寫動物的文章，全文共有5個自然段，課文介紹了一種生活在水邊

的小鳥一一翠鳥。文中形象生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、神

速的動作，十分惹人喜愛，從而使作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。在老漁翁的開導下，

孩子們打消了念頭，應把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的

同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

2、學情分析

本班學生活動、可愛、求知欲強，他們喜歡讀書，熱愛生活，他們現多居住在

農村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時中，他們時常會看到大雁、白

鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會學鳥叫，而對于翠鳥卻

很少見。我相信，通過本課的學習，他們會喜歡上漂亮的翠鳥。

3、說教學目標

根據大綱的要求和課文特點，在第一課時教學字詞和進行整體感知課文后，結

合學生的實際情況，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為三部分：

①知識目標：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、

聯系上下文理解詞語的意思。

②能力目標：體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫以及關鍵詞在表情達意

上的作用。

③情感目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物，與動物和諧相

處的意識。

4、說教學重、難點

根據文章的特點，我把本課的教學重點定為：指導學生讀懂課文，了解翠鳥的

外形特點利活動特點，通過學習課文感受作者的語言美。

難點定為：通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。培養(yǎng)學生保護動物，

與動物和諧相外的意識。

二、說教法、學法

1、說教法

“教無定法”，任何學科的教學方法都不相同，語文教學要遵循“以學生為主

體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，閱讀課應面向全體學生，充分體現學

生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。

因此，我采用的教學方法是：

a、直觀教學法，運用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生.直觀地感受翠鳥漂亮的外形和

捕魚時動作敏捷。

b、導引法，引導學生抓住重點詞句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將

其表達清楚的。

2、說學法

根據學生的實際和本課的特點，我組織學生通過以下方式進行學習：

①學生通過“朗讀一一理解一一體驗”的學習方式來感悟文本。

②探究合作學習，學習中學生發(fā)現問題并能解決問題。

③知識遷移，能運用自己學到的知識來仿寫。

三、說教學過程

由于本課教學用兩課時，因此，第一課時學生已學習生字新詞，初步了解課文

內容，第二課時，深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第

二課時的教學過程。

（一）復習導入

1、課件出示詞語，指名學生認讀。

2、全班有感情地朗讀課文。

3、你喜歡文中的翠鳥嗎？為什么？

歸納板書：外形美、動作敏捷

【設計道:圖】學是為了更好地運用.本環(huán)節(jié)復習字詞是為了讓學生能正確、流

利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引用學習本課的主要內容。

（二）體會感悟，讀懂課文。

通過這個環(huán)節(jié)的學