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文檔簡(jiǎn)介

優(yōu)質(zhì)課三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

優(yōu)偵課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

1.出示生字卡,學(xué)生開火車讀。

2.學(xué)1一3自然段:學(xué)生讀文,思考?徐爺爺出什么問(wèn)題考大家?大

家想出辦法嗎?徐想出來(lái)了嗎?什么辦法?

3.學(xué)4一5自然段,指名學(xué)生讀文。思考:

徐爺爺提出問(wèn)題,大家反應(yīng)怎樣?徐文長(zhǎng)反應(yīng)怎樣?

他怎樣做?找出寫徐文長(zhǎng)的話,讀一讀。

理解“輕輕巧巧”。說(shuō)說(shuō)徐文長(zhǎng)怎樣過(guò)橋?

找出寫他過(guò)橋動(dòng)作的詞,表演徐過(guò)橋動(dòng)作。

討論:他的過(guò)橋辦法好在哪?指名說(shuō)說(shuō)。

4.學(xué)第6自然段:齊讀,思考:

他過(guò)橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?

表演“拍手叫好”的情景。

伯父的禮物是什么?孩子們看到后,心情怎樣?

拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來(lái)?

孩子們沒(méi)想出辦法,徐想出什么辦法?這個(gè)辦法好在哪?

5.合作探究,拓展延伸。

你還能想出辦法拿到禮物嗎?

為什么徐能想出辦法,而其他孩子想不出辦法?

6.總結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

聰慧的徐文長(zhǎng)

過(guò)橋取物

仔細(xì)思考善于動(dòng)腦

優(yōu)質(zhì)課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。

2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。

教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課義內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一.談話導(dǎo)入。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都學(xué)過(guò)那些寓言故事?(指名回答)

生1:我知道的有《攜苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》。

生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),

看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的課前參加情況,讓學(xué)生有展

示自我的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?!?/p>

二.初讀故事《南轅北轍》。

要求:1.把課文讀通順、讀流利。

2.課文講了一件什么事?

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,知道課文講了一

件什么事,并能把課文讀通順、讀流利?!?/p>

三.檢查初讀情況。

L指名讀課文,集體正音。

2.師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走,朋友提醒他

走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。

3.師:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?

生:一個(gè)人想到楚國(guó)去,楚國(guó)在南邊,他卻往北走。

師:轅:占代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過(guò)之后,路面壓

成的痕跡。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】

四?分角色讀文。

1.同桌分角色讀,老師巡視指導(dǎo)。

2.集體分角色讀。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培育學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解

能力】

五.表演課文內(nèi)容。

1.學(xué)生準(zhǔn)備。

2.指名展示表演。(三名學(xué)生上臺(tái)表演,一名演去楚國(guó)的人,一名

演他的朋友,另外一名演車夫。)

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培育學(xué)生的表演能力和對(duì)課文的理解

能力。】

六.拓展。

1.師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?

生1:我們不能向去楚國(guó)的人學(xué)習(xí)。

生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。

生3;行動(dòng)和目的要全都。

師:行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。

2.聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑椤#ㄍ罍贤ǎ?/p>

3.師:我們今后應(yīng)該怎么做?

生:行動(dòng)和目的要全都。

師:行動(dòng)和目的要全都,才能達(dá)到目的。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培育學(xué)生的發(fā)散思維能力,把語(yǔ)義教學(xué)

和實(shí)際生活相結(jié)合,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,讓學(xué)生知道學(xué)有所用,激

發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的愛好?!?/p>

優(yōu)質(zhì)課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo):

1:能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體的進(jìn)行習(xí)作。

2.明確寫作要求及思路,激發(fā)寫作的愛好。

3.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們對(duì)文化古跡的了解,激發(fā)愛國(guó)主義熱情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

如何做到語(yǔ)言通川機(jī)內(nèi)容具體。

如何明確寫作思路

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、激發(fā)學(xué)生寫作愛好。

同學(xué)們,你們旅游時(shí)最想去的是哪里?老師這里有幾個(gè)特別好的

去處,誰(shuí)想跟著我一起去?

二、展示優(yōu)秀作文

1、胡新宇筆下的筆架山

2、王思維筆下的長(zhǎng)城

3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館

4、請(qǐng)導(dǎo)游(學(xué)生本人)來(lái)帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。

三、閱歷溝通

1、指名寫的好的同學(xué)談習(xí)作體會(huì),在習(xí)作時(shí)該注意的問(wèn)題。

2、聽了他們的總結(jié)你學(xué)到了什么?以后在寫作中該注意哪些問(wèn)

題?

A.思路清晰

B.寫后要多讀、修改,句子通順,無(wú)錯(cuò)別字。

3、屢清思緒,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

4、寫完后小組溝通修改,擬定。

學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析

溝通、評(píng)論,說(shuō)一說(shuō)他們的習(xí)作哪里寫的好。

學(xué)生分析失敗原因,找到原因,全班溝通寫作心得。

板書設(shè)計(jì):

A.思路清晰

B.寫后要多讀、修改,句子通順,無(wú)錯(cuò)別字。

教學(xué)反思:

本課我實(shí)行了自學(xué)的方法,讓同學(xué)們自己總結(jié)習(xí)作閱歷,再進(jìn)行

小組、全班的溝通寫作心得。這樣對(duì)提高他們的寫作能力會(huì)更有幫助。

優(yōu)質(zhì)課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、借助填空,說(shuō)說(shuō)海上飛機(jī)的種類和作用。

或:

可以,叫。

2、師生合作讀1-7小節(jié),體會(huì)對(duì)話的有趣。

二、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)”

1、就在海上救護(hù)機(jī)和小海鷗談得正興奮的時(shí)候,警報(bào)聲響了。

發(fā)生了什么事呢?

2、自己讀讀第八小節(jié)。想想,發(fā)生了什么事,他是怎么做的。

與陸上救援機(jī)比,他有什么有利條件?

3、再讀第七小節(jié),你覺得水上飛機(jī)與陸上飛機(jī)比,有什么獨(dú)特

的作用呢?

4、體會(huì)只有懂得科學(xué)才能發(fā)明那么多更有用本事更大的水上飛

機(jī),科學(xué)的力量真大呀。

5、課外查查資料,然后大膽地想象,寫寫你想發(fā)明什么水上飛

機(jī),具有什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢。

三、課堂鞏固。

1、仿照課文中的句子,用“不是……是……”寫寫課文中的內(nèi)

容。

2、學(xué)著課文中海上救護(hù)機(jī)和小海鷗的對(duì)話,寫寫其他的水上飛

機(jī)和小海鷗的對(duì)話(可以是文中的,可以是課外自己看到的,也可以

是自己想象的。)

優(yōu)質(zhì)課三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo):

Io理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng),懂得做錯(cuò)事就要改正

的道理,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2o正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的

語(yǔ)句。

3.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù),同

時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

4o分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1O列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的溝通使孩子放回

了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2o通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課:

同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》這一課,板書課題,請(qǐng)同

學(xué)們把課題讀一遍。很好!

二、品讀課文。

師:同學(xué)們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰(shuí)來(lái)告訴老師,課

文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?

生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書:

灰雀

列寧男孩

師:是呀,課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家

的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在,我們一起來(lái)看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣

描寫灰雀的呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師?

生:

電腦出示:

三只灰雀顏色(),

動(dòng)作(),歌聲(),

真()。

電腦出示:請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文,用“???”劃出表現(xiàn)列寧喜

愛灰雀的詞語(yǔ)或句子。

學(xué)生輕讀課義,邊讀邊劃。

生1:每次都要常常

師:這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無(wú)比喜愛。

生2:一天,列寧……也沒(méi)有找到。

師:找遍了,也沒(méi)有找到,這說(shuō)明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對(duì)灰

雀的喜愛和擔(dān)心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當(dāng)他抬

頭仰望這三只灰雀時(shí),他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?

生:灰雀不見了。

師:此時(shí),他的心里會(huì)想些什么呢?

生1:

生2:

所以列寧才這樣說(shuō):電腦出示:

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生試讀,師指導(dǎo)。

師:字里行間充滿了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情,列寧還自言自語(yǔ)的

說(shuō):電腦出示:生讀

師:什么叫自言自語(yǔ)?(自己對(duì)自己說(shuō)話)列寧自言自語(yǔ)的目的是什

么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方

法。)對(duì)于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心,那么,男孩

是怎么說(shuō)的呢?

生:沒(méi)……我沒(méi)看見。

師:這里有一個(gè)省略號(hào),從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么?

生:可以看出男孩說(shuō)話吞吞吐吐。

師:那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以

感覺到什么呢?

生:可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨(dú)自欣賞,他這樣做對(duì)

嗎?(不對(duì))后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育,小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的?

電腦出示:男孩看看列寧說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。

它還活著?!?/p>

師:男孩連說(shuō)了兩次“會(huì)飛回來(lái)的說(shuō)明了什么?“一定”又說(shuō)

明了什么?

生L說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2:說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。

師:“一定會(huì)飛回來(lái)的男孩肯定的說(shuō)?!翱隙ā闭f(shuō)明了什么?

生:說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。

師:那么,灰雀真的會(huì)飛回來(lái)嗎?

生:會(huì)。

師:你是從哪看出來(lái)的?

生:第二天……低著頭。

師:從哪個(gè)詞可以感受到?

牛.:果然。

師:“果然”是什么意思?誰(shuí)來(lái)告訴老師?

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,男孩回到家是怎

么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力,一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

電腦出示:

男孩回到家,來(lái)到鳥籠邊,只見那只()的灰雀不再()歌唱,顯出

很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說(shuō):“我真不該把它捉

回來(lái),明天,我()把它送回樹林里去?!?/p>

師:是呀,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之

情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,

他決定要把那只灰雀怎么樣?

生:送回去。

師:正象大家說(shuō)的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時(shí),列

寧乂是怎么做的呢?

生讀:

師:灰雀真的會(huì)回答他嗎?

生:不會(huì)。

師:那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀,而不直接問(wèn)小男孩呢?

生:因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師:“沒(méi)……我沒(méi)看見。”很顯然男孩最初是撒謊了,那為什么大

家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的呢?

生:因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改,所以我們都認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的。

師:哎呀,你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫?,真好?/p>

師:小男孩雖然開始犯了錯(cuò)誤,但他后來(lái)在列寧的影響下改正了

錯(cuò)誤,是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠(chéng)實(shí)的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,

在這個(gè)故事

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