以語篇分析理論為翼助力高中英語語法填空教學(xué)突破

以語篇分析理論為翼，助力高中英語語法填空教學(xué)突破一、引言1.1研究背景與動(dòng)因1.1.1高中英語語法填空題型的重要性在高中英語的各類考試中，語法填空題占據(jù)著舉足輕重的地位，是衡量學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵題型之一。隨著教育理念的更新和英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，英語考試愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的考查，語法填空題應(yīng)運(yùn)而生。它打破了傳統(tǒng)孤立考查語法知識(shí)的模式，將語法知識(shí)融入到完整的語篇當(dāng)中。從考試分值分布來看，語法填空題在高考英語試卷中通常占有15分左右的分值，這一比例不容小覷，對(duì)學(xué)生的總成績有著直接影響。例如在全國卷高考英語中，語法填空題共10小題，每小題1.5分，滿分為15分。在新高考模式下，語法填空題依然是重要的考查題型，其分值和命題思路也保持著一定的穩(wěn)定性。這種題型的設(shè)置，旨在考查學(xué)生在理解語篇的基礎(chǔ)上，對(duì)語法、詞匯等知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。它要求學(xué)生不僅要牢記語法規(guī)則，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)、名詞的單復(fù)數(shù)、形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換等，還要能夠準(zhǔn)確把握上下文語境，根據(jù)語境線索判斷所需填寫的詞匯形式或語法結(jié)構(gòu)。從對(duì)學(xué)生語言能力提升的角度而言，語法填空題具有獨(dú)特的價(jià)值。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)、語義關(guān)系和語言風(fēng)格。通過分析語篇中的各種線索，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地理解詞匯在特定語境中的含義和用法，從而提高詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。語法填空題還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生需要在上下文的邏輯關(guān)聯(lián)中進(jìn)行推理和判斷，確定合適的語法形式或詞匯。例如，在一篇介紹環(huán)保的語篇中，涉及到描述環(huán)境問題日益嚴(yán)重時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)上下文的時(shí)態(tài)和語境，正確選擇動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，如“Environmentalproblemsarebecomingmoreandmoreserious”中的“arebecoming”，既體現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)特征，又表達(dá)了環(huán)境問題正在持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。這種對(duì)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用和邏輯推理能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后在英語閱讀、寫作、聽力和口語等方面的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用。1.1.2學(xué)生解題困境與語篇分析的潛在作用盡管語法填空題在高中英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，但學(xué)生在應(yīng)對(duì)這一題型時(shí)卻面臨著諸多困境。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和考試中，許多學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的理解和記憶不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在解題時(shí)無法準(zhǔn)確運(yùn)用。對(duì)于一些復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語態(tài)，如現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)等，學(xué)生常常混淆不清，難以根據(jù)語境判斷正確的形式。對(duì)詞性的轉(zhuǎn)換規(guī)則掌握不熟練，在需要將形容詞轉(zhuǎn)換為副詞、名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞等情況下，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在一篇關(guān)于科技發(fā)展的語篇中，若題目要求將“rapid”（形容詞）轉(zhuǎn)換為副詞形式來修飾動(dòng)詞“develop”，一些學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地寫成“rapidity”（名詞形式），而正確的答案應(yīng)該是“rapidly”。部分學(xué)生缺乏語篇分析能力，無法從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。在解題時(shí)，他們往往只關(guān)注單個(gè)句子或局部信息，忽視了上下文之間的聯(lián)系，導(dǎo)致填入的詞匯或語法形式與整個(gè)語篇的語境不相符。有些學(xué)生在遇到無提示詞的空格時(shí)，不知道如何通過分析語篇的邏輯關(guān)系來確定所需填寫的虛詞，如連詞、介詞、冠詞等。在表示因果關(guān)系的語境中，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確判斷應(yīng)該使用“because”“since”“as”還是“for”等連詞。此外，學(xué)生在詞匯量方面的不足也嚴(yán)重影響了他們?cè)谡Z法填空題上的表現(xiàn)。詞匯量有限使得學(xué)生在理解語篇時(shí)遇到困難，無法準(zhǔn)確把握一些生詞或短語的含義，進(jìn)而影響對(duì)整個(gè)句子和語篇的理解，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。語篇分析理論為解決學(xué)生在語法填空題中的困境提供了新的思路和方法。語篇分析是對(duì)語言在實(shí)際使用中的分析，它關(guān)注語言的連貫性、銜接性以及語篇的結(jié)構(gòu)和功能等方面。通過運(yùn)用語篇分析理論，學(xué)生可以從整體上把握語篇的主題、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，更好地理解作者的意圖和觀點(diǎn)。借助語篇中的各種銜接手段，如詞匯銜接（同義詞、反義詞、重復(fù)詞等）、語法銜接（照應(yīng)、替代、省略等）和邏輯銜接（因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等），學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地判斷上下文之間的聯(lián)系，從而為填寫正確的詞匯或語法形式提供依據(jù)。在一篇講述旅游經(jīng)歷的語篇中，通過分析上下文的邏輯關(guān)系和詞匯銜接，學(xué)生可以確定在描述旅游景點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和副詞來修飾名詞和動(dòng)詞，使文章更加生動(dòng)形象。如果上文提到了某個(gè)美麗的海灘，那么在下文描述在海灘上的活動(dòng)時(shí)，就可以使用“beautifully”“peacefully”等副詞來進(jìn)一步描述場景。語篇分析理論還能幫助學(xué)生根據(jù)語篇的體裁和風(fēng)格，選擇合適的語言表達(dá)方式，提高答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。1.2研究目的與創(chuàng)新點(diǎn)1.2.1明確研究目標(biāo)本研究旨在深入探究語篇分析理論在高中英語語法填空題中的應(yīng)用方法和實(shí)際效果，通過系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，為高中英語教學(xué)提供切實(shí)可行的教學(xué)策略和方法指導(dǎo)。具體而言，一是剖析語篇分析理論在高中英語語法填空中的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢，深入理解語篇分析如何幫助學(xué)生更好地把握語法填空的解題思路。從理論層面分析語篇的連貫性、銜接性以及結(jié)構(gòu)功能等要素對(duì)學(xué)生理解文章和運(yùn)用語法知識(shí)的影響，例如通過分析語篇中的詞匯銜接、語法銜接和邏輯銜接手段，揭示它們?nèi)绾螢閷W(xué)生提供解題線索，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地判斷所需填寫的詞匯形式或語法結(jié)構(gòu)。二是詳細(xì)分析語篇分析理論在高中英語語法填空中的應(yīng)用規(guī)律及方法，總結(jié)出具有可操作性的教學(xué)策略。結(jié)合實(shí)際的語法填空教學(xué)案例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇分析方法進(jìn)行解題。在教學(xué)過程中，教導(dǎo)學(xué)生如何分析文章的體裁、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，如何通過上下文線索確定詞匯的形式和語法的運(yùn)用。針對(duì)記敘文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件的發(fā)展順序、人物關(guān)系等；對(duì)于說明文，幫助學(xué)生把握說明對(duì)象的特征、說明方法等。三是通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證語篇分析教學(xué)在高中英語語法填空學(xué)習(xí)中的有效性。選取合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行基于語篇分析理論的教學(xué)干預(yù)，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格控制變量，收集和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如考試成績、作業(yè)完成情況等。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在語法填空能力上的差異，從而驗(yàn)證語篇分析教學(xué)的效果。最后，全面分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出適合高中英語教育背景下的語篇分析教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和應(yīng)試能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提煉出具有針對(duì)性和實(shí)用性的教學(xué)建議，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。這些建議可能包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式等方面，以促進(jìn)學(xué)生在語法填空以及整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績和發(fā)展。1.2.2突出研究創(chuàng)新之處在教學(xué)方法上，本研究打破傳統(tǒng)的孤立語法教學(xué)模式，將語篇分析理論融入語法填空教學(xué)中，構(gòu)建全新的教學(xué)體系。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往側(cè)重于語法規(guī)則的講解和記憶，學(xué)生在面對(duì)語法填空題時(shí)，難以將所學(xué)的語法知識(shí)靈活運(yùn)用到具體的語篇情境中。而本研究強(qiáng)調(diào)從語篇的整體角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)和綜合語言運(yùn)用能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析語篇中的各種要素，如詞匯、語法、語義和邏輯關(guān)系等，使學(xué)生能夠在理解語篇的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用語法知識(shí)，提高解題能力。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，有助于改變學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的枯燥印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實(shí)踐應(yīng)用方面，本研究注重結(jié)合高中英語教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)具有針對(duì)性和可操作性的教學(xué)資源和工具。根據(jù)高中英語教材的內(nèi)容和語法填空題型的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列基于語篇分析的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)材料，如語篇分析案例、專項(xiàng)練習(xí)題、教學(xué)課件等。這些教學(xué)資源和工具能夠幫助教師更好地實(shí)施語篇分析教學(xué)，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。通過實(shí)際應(yīng)用這些教學(xué)資源和工具，不斷檢驗(yàn)和完善語篇分析教學(xué)方法，使其更符合高中英語教學(xué)的實(shí)際需求。在研究視角上，本研究綜合運(yùn)用語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論，對(duì)語篇分析理論在高中英語語法填空題中的應(yīng)用進(jìn)行全面深入的研究。從語言學(xué)角度，分析語篇的結(jié)構(gòu)、銜接和連貫等特征對(duì)語法填空的影響；從教育學(xué)角度，探討如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；從心理學(xué)角度，研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，為教學(xué)提供理論支持。這種跨學(xué)科的研究視角，能夠更全面地揭示語篇分析理論在高中英語語法填空教學(xué)中的作用機(jī)制和應(yīng)用規(guī)律，為教學(xué)實(shí)踐提供更豐富的理論依據(jù)。二、語篇分析理論與高中英語語法填空題型剖析2.1語篇分析理論詳解2.1.1理論溯源與發(fā)展脈絡(luò)語篇分析理論的起源可以追溯到20世紀(jì)中葉。1952年，美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家哈里斯（Z.S.Harris）在《語言》雜志上發(fā)表了題為《語篇分析》的文章，首次提出“語篇分析”這一術(shù)語，標(biāo)志著語篇分析作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域開始興起。當(dāng)時(shí)，哈里斯主要從結(jié)構(gòu)主義的角度出發(fā)，試圖超越句子界限，探索能夠解釋句子與句子之間關(guān)系的規(guī)則，其研究重點(diǎn)在于語言的形式和結(jié)構(gòu)分析。然而，由于他的結(jié)構(gòu)主義立場，對(duì)語言與文化、語言與社會(huì)情景等方面的問題關(guān)注較少，這篇文章在當(dāng)時(shí)的語篇分析領(lǐng)域影響有限。到了20世紀(jì)60年代，隨著語言學(xué)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，語篇分析迎來了重要的發(fā)展階段。社會(huì)學(xué)家海姆斯（D.Hymes）從社會(huì)學(xué)的角度研究社會(huì)環(huán)境中的言語使用問題，他提出的“交際民族志”理論強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)功能和文化背景對(duì)語言使用的影響，為語篇分析引入了社會(huì)文化視角。語言哲學(xué)家奧斯?。↗.L.Austin）、塞爾（J.R.Searle）和格賴斯（H.P.Grice）等人從言語行為理論和會(huì)話含意等角度研究語言使用，他們認(rèn)為語言不僅僅是一種符號(hào)系統(tǒng)，更是一種行為方式，人們通過言語行為來實(shí)現(xiàn)各種交際目的。這些理論為語篇分析提供了新的研究思路，使語篇分析開始關(guān)注語言在實(shí)際交際中的功能和意義。20世紀(jì)70年代，韓禮德（M.A.K.Halliday）的系統(tǒng)功能語言學(xué)的提出，為語篇分析提供了更為完善的理論框架。韓禮德認(rèn)為語言是一個(gè)社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，具有概念功能、人際功能和語篇功能。他強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)功能和純理功能，注重從語義、情景、語域等角度對(duì)語篇進(jìn)行分析，認(rèn)為語篇是語言功能的具體體現(xiàn)，語篇的意義是由語言系統(tǒng)和語境共同決定的。韓禮德的理論使語篇分析更加注重語言的系統(tǒng)性和功能性，推動(dòng)了語篇分析的進(jìn)一步發(fā)展。在這之后，語篇分析的研究范圍不斷擴(kuò)大，研究方法也日益多樣化。從研究對(duì)象來看，語篇分析不僅關(guān)注書面語篇，還涉及口語語篇、對(duì)話、演講等多種形式；從研究方法上，除了語言學(xué)的方法外，還融合了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的研究方法，如心理語言學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法、人類學(xué)的田野調(diào)查方法以及計(jì)算機(jī)輔助分析方法等。這些跨學(xué)科的研究方法為語篇分析提供了更廣闊的研究視角，使其能夠更深入地探討語言在不同語境下的使用規(guī)律和意義建構(gòu)機(jī)制。在中國，語篇分析的研究起步相對(duì)較晚，但發(fā)展迅速。20世紀(jì)80年代，隨著國外語篇分析理論的引入，國內(nèi)學(xué)者開始關(guān)注這一領(lǐng)域，并結(jié)合漢語的特點(diǎn)和中國的語言教學(xué)實(shí)際，開展了一系列的研究工作。他們將語篇分析理論應(yīng)用于外語教學(xué)、翻譯研究、漢語教學(xué)等領(lǐng)域，取得了豐碩的研究成果，為語篇分析理論的發(fā)展和應(yīng)用做出了重要貢獻(xiàn)。2.1.2核心概念與關(guān)鍵要素語篇分析的核心概念之一是語篇，它是指任何不完全受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言。語篇可以是一個(gè)句子、一個(gè)段落、一篇文章，甚至是一段對(duì)話或演講，其關(guān)鍵在于具有連貫性和完整性，能夠傳達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意義。與句子不同，語篇不僅僅是句子的簡單堆砌，而是通過各種語言手段和邏輯關(guān)系將句子有機(jī)地組合在一起，形成一個(gè)有意義的整體。例如，在一篇介紹旅游景點(diǎn)的語篇中，各個(gè)句子圍繞該景點(diǎn)的地理位置、特色景觀、歷史文化等方面展開，通過詞匯的重復(fù)、指代、邏輯連接詞等手段，使讀者能夠清晰地了解該景點(diǎn)的相關(guān)信息，形成一個(gè)完整的認(rèn)知。銜接是語篇分析中的一個(gè)關(guān)鍵要素，它是指語篇中語言成分之間的語義聯(lián)系，通過語法手段和詞匯手段來實(shí)現(xiàn)。語法銜接手段包括照應(yīng)、替代、省略和連接詞等。照應(yīng)是指用代詞等語法手段來指代上下文中的某個(gè)成分，如人稱代詞（he,she,it等）、指示代詞（this,that,these,those等）和比較代詞（such,same等）的使用。在句子“Heboughtabook.Itisveryinteresting.”中，“it”指代前面提到的“book”，通過這種照應(yīng)關(guān)系，使兩個(gè)句子在語義上緊密相連。替代是用一個(gè)詞或短語代替另一個(gè)詞或短語，以避免重復(fù)，如用“do”代替前面出現(xiàn)過的動(dòng)詞。省略則是省略語篇中某些不言自明的成分，使語篇更加簡潔明了。連接詞是用來連接句子或段落，表達(dá)各種邏輯關(guān)系的詞，如“and”“but”“however”“therefore”等，它們能夠清晰地表明語篇中各個(gè)部分之間的因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系。詞匯銜接是通過詞匯的重復(fù)、同義詞、反義詞、上下義詞等關(guān)系來實(shí)現(xiàn)語篇的連貫性。在一篇關(guān)于環(huán)保的文章中，可能會(huì)多次出現(xiàn)“environment”“pollution”“protection”等詞匯，通過這些詞匯的重復(fù)，強(qiáng)化了文章的主題。使用“reduce”和“decrease”這組同義詞，或者“increase”和“decrease”這組反義詞，也能使語篇在語義上更加連貫。上下義詞的關(guān)系，如“animal”是“dog”“cat”“elephant”等的上義詞，在語篇中合理運(yùn)用上下義詞，可以豐富語言表達(dá)，增強(qiáng)語篇的邏輯性。連貫也是語篇分析的重要概念，它是指語篇在語義和邏輯上的連貫性，是語篇的深層語義特征。連貫不僅僅依賴于語言形式上的銜接手段，更重要的是語篇中各個(gè)部分之間的意義關(guān)聯(lián)和邏輯推理。一個(gè)連貫的語篇能夠讓讀者根據(jù)上下文的信息，自然地理解作者的意圖和思路，即使在某些語言形式的銜接不明顯的情況下，讀者也能通過語義和邏輯的推理，把握語篇的整體意義。在一段論述科技發(fā)展對(duì)生活影響的語篇中，作者可能會(huì)先闡述科技發(fā)展帶來的各種便利，如互聯(lián)網(wǎng)的普及使信息傳播更加迅速、交通技術(shù)的進(jìn)步縮短了人們的出行時(shí)間等，然后再討論科技發(fā)展帶來的一些問題，如環(huán)境污染、隱私泄露等。雖然在這個(gè)過程中可能沒有明顯的語法或詞匯銜接手段，但通過語義和邏輯的關(guān)聯(lián)，讀者能夠清晰地理解作者的觀點(diǎn)和論述的邏輯順序，從而使整個(gè)語篇具有連貫性。此外，語篇的體裁、語境等也是語篇分析的重要要素。不同的語篇體裁，如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等，具有不同的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。記敘文通常按照時(shí)間順序敘述事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局；說明文主要用于解釋說明事物的性質(zhì)、特征、原理等；議論文則通過提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)來表達(dá)作者的觀點(diǎn)和看法。語境包括語言性語境（上下文）和非語言性語境（社會(huì)文化背景、交際場景、參與者的身份和關(guān)系等），語境對(duì)語篇的理解和意義的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。在不同的語境下，同一個(gè)詞語或句子可能會(huì)有不同的含義。在日常對(duì)話中說“Heisacoolguy.”，“cool”可能表示“很酷、很有個(gè)性”；但在描述天氣時(shí)，“It'scooltoday.”中的“cool”則表示“涼爽”。因此，在語篇分析中，必須充分考慮語境因素，才能準(zhǔn)確理解語篇的意義。2.2高中英語語法填空題特點(diǎn)與考查重點(diǎn)2.2.1題型結(jié)構(gòu)與命題規(guī)律高中英語語法填空題在題型結(jié)構(gòu)上，通常是在一篇200詞左右的語言材料中留出10個(gè)空白，要求學(xué)生根據(jù)上下文填寫空白處所需的內(nèi)容（不多于3個(gè)單詞）或所提供單詞的正確形式。從近幾年的高考真題來看，該題型的選材廣泛，涵蓋了記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等多種體裁，涉及人與自我、人與社會(huì)、人與自然等多個(gè)主題語境，如介紹歷史文化、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、個(gè)人經(jīng)歷等方面的內(nèi)容。在2023年全國甲卷中，語法填空題的語篇是一篇關(guān)于中國傳統(tǒng)手工藝的記敘文，講述了一位工匠傳承和發(fā)展傳統(tǒng)手工藝的故事；2023年全國乙卷的語篇?jiǎng)t是一篇關(guān)于健康生活方式的說明文，介紹了運(yùn)動(dòng)、飲食等對(duì)健康的重要性。設(shè)空類型主要分為有提示詞和無提示詞兩種。有提示詞的題目通常考查實(shí)詞的變化形式，如動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞形式，名詞的單復(fù)數(shù)、所有格，形容詞和副詞的比較級(jí)、最高級(jí)以及詞性轉(zhuǎn)換等。在一篇關(guān)于旅游經(jīng)歷的語篇中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的題目：“I____(visit)theGreatWalllastyear.”，這里需要根據(jù)時(shí)間狀語“l(fā)astyear”填寫動(dòng)詞“visit”的過去式“visited”，考查動(dòng)詞的一般過去時(shí)態(tài)。無提示詞的題目則主要考查虛詞，如冠詞、介詞、連詞、代詞等。在“____bookonthedeskismine.”這個(gè)句子中，需要根據(jù)語境填寫定冠詞“the”，表示特指桌子上的那本書。從考查頻率來看，動(dòng)詞的各種形式是考查的重點(diǎn)，在10個(gè)題目中，通常會(huì)有3-4個(gè)題目考查動(dòng)詞相關(guān)內(nèi)容。名詞的單復(fù)數(shù)和詞性轉(zhuǎn)換也較為常見，一般會(huì)出現(xiàn)1-2個(gè)題目。形容詞和副詞的比較級(jí)、最高級(jí)以及詞性轉(zhuǎn)換的考查頻率相對(duì)較低，大約有1個(gè)題目。虛詞中，介詞和連詞的考查較為頻繁，各占1-2個(gè)題目，冠詞和代詞的考查相對(duì)較少，一般各有1個(gè)題目左右。此外，語法填空題的命題還呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。在有提示詞的題目中，當(dāng)所給提示詞為動(dòng)詞時(shí)，若句子中有明確的時(shí)間狀語，通?？疾閯?dòng)詞的時(shí)態(tài)；若句子中沒有明確的時(shí)間狀語，但有其他動(dòng)詞作為參照，或者根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系可以判斷出動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，則需要綜合考慮動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)。當(dāng)所給提示詞為名詞時(shí)，若空前有數(shù)量詞、形容詞或其他限定詞，或者根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系可以判斷出名詞的單復(fù)數(shù)形式，則需要考慮名詞的單復(fù)數(shù)變化；若需要將名詞轉(zhuǎn)換為其他詞性，如形容詞、動(dòng)詞等，則要根據(jù)相應(yīng)的詞性轉(zhuǎn)換規(guī)則進(jìn)行變化。在無提示詞的題目中，若空格后是名詞，且該名詞前沒有限定詞，通?？疾楣谠~；若空格前后是兩個(gè)句子，且需要連接這兩個(gè)句子，則考查連詞；若空格所在的句子需要表達(dá)時(shí)間、地點(diǎn)、方式等含義，且空格后是名詞或代詞，則考查介詞；若空格在句子中作主語、賓語或表語，且需要指代前文提到的人或事物，則考查代詞。2.2.2對(duì)學(xué)生能力的多元要求高中英語語法填空題對(duì)學(xué)生的能力提出了多方面的要求。首先是扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握豐富的詞匯量，包括單詞的詞義、詞性、搭配和用法等。在解題過程中，能夠根據(jù)上下文的語境準(zhǔn)確理解詞匯的含義，并運(yùn)用詞匯的正確形式進(jìn)行填空。在一篇關(guān)于科技發(fā)展的語篇中，出現(xiàn)了“Withtherapid____(develop)oftechnology”這樣的句子，學(xué)生需要知道“develop”的名詞形式是“development”，才能正確填寫空格。還需要了解一些常見的構(gòu)詞法，如前綴、后綴、合成詞等，以便能夠根據(jù)語境對(duì)詞匯進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用?！癶appy”加上后綴“-ness”可以變成名詞“happiness”，“care”加上前綴“un-”可以變成反義詞“uncare”。語法知識(shí)是解答語法填空題的關(guān)鍵，學(xué)生必須熟練掌握英語的基本語法規(guī)則，如句子的結(jié)構(gòu)（主謂賓、主系表等）、動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)和語態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)、主動(dòng)語態(tài)、被動(dòng)語態(tài)等）、名詞的單復(fù)數(shù)和所有格、形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)、各類從句（定語從句、狀語從句、名詞性從句等）的用法等。在分析句子結(jié)構(gòu)和理解句子含義時(shí)，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語法知識(shí)判斷所需填寫的詞匯形式或語法結(jié)構(gòu)。在“____isknowntousall,theearthmovesaroundthesun.”這個(gè)句子中，學(xué)生需要知道這是一個(gè)非限制性定語從句，應(yīng)該用“As”引導(dǎo)，而不能用“It”或“That”。邏輯思維能力也是學(xué)生必備的能力之一。語法填空題的語篇具有一定的邏輯性，學(xué)生需要通過分析上下文的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系等，來確定所需填寫的詞匯或語法形式。在表示因果關(guān)系的語境中，學(xué)生需要根據(jù)上下文判斷應(yīng)該使用“because”“since”“as”還是“for”等連詞；在表示轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí)，要能準(zhǔn)確運(yùn)用“but”“however”“while”等詞匯。在一篇關(guān)于環(huán)保的文章中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：“Peoplearebecomingmoreandmoreawareofenvironmentalprotection.____,therearestillmanyproblemstobesolved.”，這里根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，需要填寫“However”來表示轉(zhuǎn)折。語篇理解能力同樣重要，學(xué)生要能夠從整體上把握語篇的主題、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解作者的意圖和觀點(diǎn)。通過分析語篇中的各種線索，如詞匯銜接、語法銜接和邏輯銜接等，來推斷空格處應(yīng)填寫的內(nèi)容。在一篇介紹人物的語篇中，通過對(duì)人物的生平事跡、性格特點(diǎn)等方面的描述，以及詞匯的重復(fù)、指代等銜接手段，學(xué)生可以更好地理解文章，并準(zhǔn)確完成語法填空題目。2.3語篇分析理論與語法填空的內(nèi)在聯(lián)系2.3.1解題思路的契合性在高中英語語法填空題的解題過程中，語篇分析的思路與解題步驟有著高度的契合性。語法填空題要求學(xué)生在理解語篇整體意義的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確判斷每個(gè)空格處應(yīng)填寫的詞匯或語法形式。這與語篇分析中強(qiáng)調(diào)從整體把握語篇，關(guān)注語篇的連貫性、銜接性以及語義邏輯關(guān)系的理念不謀而合。從語篇的連貫性角度來看，學(xué)生在解答語法填空題時(shí)，需要通過分析上下文的邏輯關(guān)系，確保填入的內(nèi)容與整個(gè)語篇的連貫性相一致。在一篇關(guān)于科技發(fā)展對(duì)生活影響的語篇中，若前文提到了互聯(lián)網(wǎng)的普及使人們的溝通更加便捷，后文在描述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就需要保持這種邏輯的連貫性。比如，“TheInternethasmadecommunicationmucheasier.____,ithasalsobroughtsomeproblems,suchasinformationsecurityissues.”，這里根據(jù)上下文的轉(zhuǎn)折邏輯關(guān)系，應(yīng)填入“However”，使語篇在邏輯上更加連貫。這種對(duì)語篇連貫性的把握，正是語篇分析理論在解題中的具體應(yīng)用。語篇的銜接性也是解題的關(guān)鍵。語篇中的各種銜接手段，如詞匯銜接、語法銜接等，為學(xué)生提供了重要的解題線索。詞匯銜接中的同義詞、反義詞、重復(fù)詞等可以幫助學(xué)生確定空格處的詞匯。在一篇關(guān)于環(huán)保的文章中，可能會(huì)多次出現(xiàn)“environment”“pollution”“protection”等與環(huán)保主題相關(guān)的詞匯，學(xué)生可以通過這些詞匯的重復(fù)出現(xiàn)，判斷出文章的主題，并根據(jù)上下文的語境，確定空格處應(yīng)填寫的與環(huán)保相關(guān)的詞匯形式。如“Peoplearepayingmoreattentiontoenvironmental____(protect).”，根據(jù)前文出現(xiàn)的“environmental”以及文章的主題，可判斷此處應(yīng)填寫“protection”，將動(dòng)詞“protect”轉(zhuǎn)換為名詞形式。語法銜接手段同樣重要。照應(yīng)、替代、省略和連接詞等語法銜接手段能夠幫助學(xué)生理解句子之間的關(guān)系，從而準(zhǔn)確填寫空格。在句子“Sheboughtabookandgaveittoherfriend.____wasabest-seller.”中，“it”指代前面提到的“book”，通過這種照應(yīng)關(guān)系，學(xué)生可以理解句子的含義，并確定空格處應(yīng)填寫“It”，指代前面的“book”。連接詞在表達(dá)句子之間的邏輯關(guān)系中起著關(guān)鍵作用，學(xué)生需要根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系，選擇合適的連接詞。在表示因果關(guān)系的語境中，要準(zhǔn)確使用“because”“since”“as”“therefore”等連接詞；在表示轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用“but”“however”“while”等詞匯。從解題步驟來看，學(xué)生在做語法填空題時(shí)，首先需要通讀全文，了解語篇的主題、體裁和大致內(nèi)容，這與語篇分析中對(duì)語篇整體把握的要求一致。通過通讀全文，學(xué)生可以對(duì)語篇的語境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的解題奠定基礎(chǔ)。在一篇介紹歷史人物的語篇中，學(xué)生在通讀全文后，了解到文章講述的是某位歷史人物的生平事跡，那么在解題時(shí)，就可以根據(jù)這個(gè)主題和語境，判斷出所需填寫的詞匯或語法形式應(yīng)與歷史人物的相關(guān)信息相符合。在描述人物的成就時(shí)，可能會(huì)用到一般過去時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)等時(shí)態(tài)；在提到人物的品質(zhì)時(shí)，可能會(huì)用到形容詞等詞匯。在理解語篇整體意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要逐句分析，根據(jù)上下文的線索確定每個(gè)空格處的答案。這一過程需要學(xué)生運(yùn)用語篇分析的方法，關(guān)注句子之間的銜接和邏輯關(guān)系，以及詞匯在語境中的意義和用法。在分析句子結(jié)構(gòu)和理解句子含義時(shí)，學(xué)生要運(yùn)用語法知識(shí)，判斷所需填寫的詞匯形式或語法結(jié)構(gòu)。在句子“Theman____isstandingoverthereismyteacher.”中，學(xué)生需要根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和語境，判斷出這是一個(gè)定語從句，空格處應(yīng)填寫關(guān)系代詞“who”或“that”，用來引導(dǎo)定語從句，修飾先行詞“theman”。2.3.2能力培養(yǎng)的協(xié)同性語篇分析理論與高中英語語法填空在能力培養(yǎng)方面具有顯著的協(xié)同性，二者相互促進(jìn)，共同致力于提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。語法填空題要求學(xué)生具備扎實(shí)的語法知識(shí)、豐富的詞匯儲(chǔ)備以及較強(qiáng)的邏輯思維能力和語篇理解能力，而語篇分析理論的運(yùn)用能夠有效地促進(jìn)這些能力的發(fā)展。從語法知識(shí)的掌握來看，傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往側(cè)重于孤立地講解語法規(guī)則，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中難以將這些規(guī)則與具體的語篇情境相結(jié)合。而將語篇分析理論融入語法填空教學(xué)中，學(xué)生可以通過分析語篇中的句子結(jié)構(gòu)、語法銜接和邏輯關(guān)系，更加深入地理解語法規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用。在語篇中，學(xué)生可以看到不同時(shí)態(tài)和語態(tài)的動(dòng)詞如何根據(jù)上下文的語境和語義進(jìn)行運(yùn)用，從而更好地掌握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)變化。在一篇描述過去經(jīng)歷的記敘文語篇中，學(xué)生可以通過分析句子所描述的事件發(fā)生的時(shí)間順序和邏輯關(guān)系，理解一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)等時(shí)態(tài)的具體用法。在講述“Lastsummer,Iwenttothebeach.WhileIwasswimminginthesea,Isawabeautifulfish.Ihadneverseensuchalovelyfishbefore.”這樣的語篇時(shí)，學(xué)生可以清晰地看到“went”“wasswimming”“saw”“hadneverseen”等不同時(shí)態(tài)的動(dòng)詞在語境中的運(yùn)用，從而加深對(duì)時(shí)態(tài)的理解和掌握。詞匯是語言的基石，語法填空題對(duì)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力提出了較高的要求。語篇分析理論能夠幫助學(xué)生在語境中理解詞匯的含義和用法，提高詞匯的記憶效果和運(yùn)用準(zhǔn)確性。通過分析語篇中的詞匯銜接關(guān)系，學(xué)生可以更好地掌握詞匯的搭配和語義關(guān)聯(lián)。在一篇關(guān)于健康生活的語篇中，“exercise”“fitness”“healthy”“balanceddiet”等詞匯之間存在著緊密的語義關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以通過這些詞匯的相互聯(lián)系，理解它們?cè)谡Z篇中的具體含義和用法，并學(xué)會(huì)在不同的語境中準(zhǔn)確運(yùn)用這些詞匯。語篇分析還能幫助學(xué)生根據(jù)上下文推測生詞的含義，擴(kuò)大詞匯量。在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，學(xué)生可以通過分析該單詞所在句子的語境、與其他詞匯的邏輯關(guān)系以及語篇的主題等，推測出單詞的大致含義。在一篇關(guān)于科技的語篇中出現(xiàn)“nanotechnology”這個(gè)生詞，學(xué)生可以根據(jù)上下文提到的“tinyparticles”“advancedtechnology”“newmaterials”等相關(guān)信息，推測出“nanotechnology”可能與納米技術(shù)相關(guān)。邏輯思維能力是學(xué)生解答語法填空題的重要能力之一，語篇分析理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在分析語篇的過程中，學(xué)生需要梳理文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，判斷句子之間的因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等邏輯聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地完成語法填空題目。在一篇論述觀點(diǎn)的議論文語篇中，學(xué)生需要分析作者提出的論點(diǎn)、論據(jù)以及論證過程中的邏輯關(guān)系，在解題時(shí)根據(jù)這些邏輯關(guān)系選擇合適的詞匯或語法形式。若文章的論點(diǎn)是“Technologyhasbothadvantagesanddisadvantages”，在論述過程中，作者通過列舉具體事例來闡述科技的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生在填寫相關(guān)空格時(shí)，就需要根據(jù)這種邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確運(yùn)用連接詞、副詞等詞匯來體現(xiàn)文章的邏輯層次。如“Ontheonehand,technologyhasbroughtusgreatconvenience.____,ithasalsocausedsomeproblems.”，這里使用“However”來表示轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)了科技的兩面性。語篇理解能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不可或缺的能力，語法填空題的解答需要學(xué)生具備良好的語篇理解能力，而語篇分析理論的運(yùn)用則能夠進(jìn)一步提升這種能力。通過語篇分析，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從整體上把握語篇的主題、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解作者的意圖和觀點(diǎn)。在閱讀一篇關(guān)于文化差異的語篇時(shí)，學(xué)生可以通過分析文章的開頭、結(jié)尾以及段落之間的邏輯關(guān)系，了解作者對(duì)不同文化之間差異的描述和觀點(diǎn)。在解題過程中，學(xué)生能夠根據(jù)對(duì)語篇的理解，準(zhǔn)確判斷空格處應(yīng)填寫的內(nèi)容，使其與語篇的主題和語境相一致。三、語篇分析理論在高中英語語法填空題中的應(yīng)用策略3.1語篇整體結(jié)構(gòu)分析策略3.1.1依據(jù)體裁判斷內(nèi)容不同體裁的英語語篇具有各自獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，在高中英語語法填空題中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)體裁判斷內(nèi)容是運(yùn)用語篇分析理論解題的重要策略之一。記敘文通常以時(shí)間順序或事件發(fā)展順序?yàn)榫€索，講述一個(gè)完整的故事，包括事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，涉及人物、時(shí)間、地點(diǎn)等要素。在一篇關(guān)于個(gè)人旅游經(jīng)歷的記敘文語篇中，學(xué)生可以通過文中出現(xiàn)的時(shí)間狀語，如“l(fā)astsummer”“onthefirstday”“thenextmorning”等，判斷事件發(fā)生的先后順序，從而確定動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。若描述過去某個(gè)具體時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作，通常使用一般過去時(shí)，如“IvisitedtheGreatWalllastsummer.”；若強(qiáng)調(diào)過去某個(gè)時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作，則使用過去進(jìn)行時(shí)，如“Iwastakingphotoswhenitstartedtorain.”。記敘文還會(huì)注重人物的情感變化和對(duì)話描寫，這些內(nèi)容也能為解題提供線索。人物的情感變化可能會(huì)通過形容詞或副詞來體現(xiàn)，如“excitedly”“happily”“disappointedly”等；對(duì)話中的語言風(fēng)格和用詞也能反映人物的性格和身份。議論文則圍繞一個(gè)論點(diǎn)展開，通過論據(jù)進(jìn)行論證，以表達(dá)作者的觀點(diǎn)和看法。其結(jié)構(gòu)一般為提出論點(diǎn)、論證論點(diǎn)和總結(jié)論點(diǎn)。在閱讀議論文語篇時(shí)，學(xué)生要首先找出文章的論點(diǎn)，明確作者的立場。論點(diǎn)通常出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾，以明確的陳述句形式呈現(xiàn)。在一篇關(guān)于“是否應(yīng)該支持發(fā)展人工智能”的議論文中，論點(diǎn)可能是“Artificialintelligenceshouldbesupportedforitsgreatpotentialinpromotingsocialdevelopment.”。接著，學(xué)生要分析作者使用的論據(jù)，論據(jù)可以是事實(shí)、數(shù)據(jù)、例子、專家觀點(diǎn)等。在論證過程中，會(huì)使用一些連接詞來表明邏輯關(guān)系，如“firstly”“secondly”“moreover”“however”“therefore”等?！癋irstly,AIcanimproveworkefficiencybyautomatingrepetitivetasks.”使用“firstly”引出第一個(gè)論據(jù)，闡述人工智能能提高工作效率；“However,somepeopleworryaboutthepotentialnegativeimpactsofAI,suchasjobdisplacement.”用“however”表示轉(zhuǎn)折，引出反方觀點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)這些連接詞和論據(jù)來判斷句子之間的邏輯關(guān)系，從而準(zhǔn)確完成語法填空。如在表示因果關(guān)系的句子中，“AIhasbroughtgreatconveniencetoourlives.Therefore,moreandmorepeopleareusingit.”，根據(jù)前文的原因，這里需要填寫“Therefore”來引出結(jié)果。說明文主要是對(duì)事物的性質(zhì)、特征、原理、功能等進(jìn)行解釋和說明，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和客觀性。它通常采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，先介紹說明對(duì)象，然后從不同方面對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)闡述。在介紹一種新型電子產(chǎn)品的說明文中，可能會(huì)先總體介紹該產(chǎn)品的名稱、用途，如“Thisnewelectronicproduct,thesmartwatch,isdesignedtoprovidevariousfunctionsforusers.”，然后分別從功能特點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)、使用方法等方面進(jìn)行說明。在描述功能特點(diǎn)時(shí)，會(huì)使用一些專業(yè)詞匯和準(zhǔn)確的語言，如“Ithasahigh-definitiontouchscreen,whichallowsuserstooperateiteasily.”。學(xué)生在解答這類語篇的語法填空題時(shí)，要注意詞匯的準(zhǔn)確性和專業(yè)性，以及句子之間的邏輯關(guān)系。在描述技術(shù)參數(shù)時(shí)，可能會(huì)涉及到數(shù)字和單位的表達(dá)，如“Thebatterycapacityofthissmartwatchis300mAh.”，學(xué)生要確保數(shù)字和單位的正確使用。3.1.2利用段落結(jié)構(gòu)把握主旨段落是構(gòu)成語篇的基本單位，分析段落結(jié)構(gòu)對(duì)于把握文章主旨、解答語法填空題至關(guān)重要。常見的段落結(jié)構(gòu)有總分、總分總、分總等?？偡纸Y(jié)構(gòu)的段落通常在段首提出一個(gè)主題句，概括段落的主要內(nèi)容，然后通過具體的細(xì)節(jié)或例子來支撐主題句。在一篇關(guān)于環(huán)保的文章中，某段落的主題句可能是“Environmentalprotectionrequiresthejointeffortsofeveryone.”，接著通過列舉人們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢圆扇〉沫h(huán)保行動(dòng)，如“reducingwaste”“usingpublictransportation”“plantingtrees”等，來闡述如何共同努力保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在解答該段落的語法填空題時(shí)，要緊扣主題句，根據(jù)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容判斷所需填寫的詞匯或語法形式。在描述“reducingwaste”時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的句子“Weshouldtryourbesttoreducetheuseof____(dispose)products.”，這里需要根據(jù)語境將“dispose”轉(zhuǎn)換為形容詞“disposable”，表示“一次性的”，以符合環(huán)保主題下減少使用一次性產(chǎn)品的內(nèi)容。總分總結(jié)構(gòu)的段落則在開頭提出主題句，中間進(jìn)行具體闡述，結(jié)尾再次總結(jié)強(qiáng)調(diào)主題。在一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化傳承的議論文中，開頭指出“Traditionalcultureinheritanceisofgreatsignificanceinmodernsociety.”，中間通過論述傳統(tǒng)文化對(duì)民族精神、社會(huì)凝聚力等方面的重要作用進(jìn)行論證，結(jié)尾總結(jié)“Therefore,itisourresponsibilitytoprotectandinherittraditionalculture.”。在這種結(jié)構(gòu)的段落中，學(xué)生要注意開頭和結(jié)尾主題句的呼應(yīng)，以及中間論證部分的邏輯關(guān)系。在論證傳統(tǒng)文化對(duì)民族精神的作用時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)“Traditionalcultureservesastherootofanation,____(nurture)thenationalspirit.”，這里根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，需要使用現(xiàn)在分詞“nurturing”作狀語，表示伴隨的動(dòng)作，說明傳統(tǒng)文化在作為民族根基的同時(shí)，培育著民族精神。分總結(jié)構(gòu)的段落先通過多個(gè)細(xì)節(jié)或例子進(jìn)行闡述，最后總結(jié)出主題或結(jié)論。在一篇關(guān)于科技發(fā)展影響的文章中，先分別闡述科技在醫(yī)療、教育、交通等領(lǐng)域帶來的變革，如“Medicaltechnologyhasmadegreatprogress,enablingmoreaccuratediagnosisandtreatment.”“Onlineeducationhasprovidedmorelearningopportunitiesforpeople.”“Advancedtransportationhasshortenedthedistancebetweencities.”，最后總結(jié)“Technologyhashadaprofoundimpactonallaspectsofourlives.”。學(xué)生在解答這類段落的語法填空題時(shí)，要關(guān)注細(xì)節(jié)與結(jié)論之間的聯(lián)系，根據(jù)具體的描述內(nèi)容準(zhǔn)確填寫詞匯。在描述醫(yī)療科技進(jìn)步時(shí)，“Thedevelopmentofmedicaltechnology,withtheapplicationofartificialintelligence,____(make)itpossibletodetectdiseasesearlier.”，根據(jù)句子的主語“thedevelopment”和語境，這里應(yīng)使用第三人稱單數(shù)形式“makes”，體現(xiàn)科技發(fā)展使得更早檢測疾病成為可能這一結(jié)果。此外，段落之間也存在著緊密的邏輯聯(lián)系，如遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等。通過分析段落之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生可以更好地理解文章的整體結(jié)構(gòu)和主旨，從而在語法填空中做出準(zhǔn)確的判斷。在一篇關(guān)于教育改革的文章中，前一段論述了傳統(tǒng)教育存在的問題，后一段提出了教育改革的措施，兩段之間存在因果關(guān)系。學(xué)生在解答后一段的語法填空題時(shí)，要考慮到與前一段的邏輯關(guān)聯(lián)，選擇合適的詞匯或語法形式來體現(xiàn)這種關(guān)系。如“Duetotheproblemsintraditionaleducation,educationalreform____(carry)out.”，這里根據(jù)因果關(guān)系和語境，應(yīng)使用被動(dòng)語態(tài)“isbeingcarried”，表示由于傳統(tǒng)教育存在問題，教育改革正在被實(shí)施。3.2詞匯語義關(guān)系分析策略3.2.1詞匯復(fù)現(xiàn)與同現(xiàn)規(guī)律運(yùn)用詞匯復(fù)現(xiàn)是指某一個(gè)詞以原詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞、同源詞或同根詞等形式在同一語篇中重復(fù)出現(xiàn)。在高中英語語法填空題中，利用詞匯復(fù)現(xiàn)規(guī)律能夠有效確定所填詞匯。原詞復(fù)現(xiàn)是最直接的方式，例如在一篇關(guān)于健康生活的語篇中提到“Eatingabalanceddietisveryimportantforourhealth.Weshouldeatmorefruitsandvegetableseverydaytokeephealthy.”，前文出現(xiàn)了“health”，后文再次提到“keephealthy”，通過“health”的原詞復(fù)現(xiàn)，學(xué)生可以更好地理解語篇主題，并在涉及健康相關(guān)的空格處，更準(zhǔn)確地填寫與健康有關(guān)的詞匯形式。如“Regularexercisecanimproveourphysical____(health).”，根據(jù)詞匯復(fù)現(xiàn)和語法要求，這里應(yīng)填寫“health”的名詞形式。同義詞和近義詞復(fù)現(xiàn)也較為常見。在描述旅游經(jīng)歷的語篇中，“Thescenerytherewasextremelybeautiful.Theviewfromthetopofthemountainwasbreathtaking.”，“beautiful”和“breathtaking”是近義詞，都用于描述景色的美麗。學(xué)生在遇到類似語境時(shí)，如果需要填寫一個(gè)描述景色的形容詞，就可以參考前文出現(xiàn)的同義詞或近義詞，選擇合適的詞匯。如“Thesunsetonthebeachwasso____(attractive).”，這里“attractive”與前文的“beautiful”“breathtaking”是近義詞，通過詞匯復(fù)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生可以判斷出此處填寫“attractive”符合語境。上義詞和下義詞復(fù)現(xiàn)同樣能為解題提供線索?！癋ruitsarerichinvitamins.Apples,bananas,andorangesarealldeliciousfruits.”，“fruits”是“apples”“bananas”“oranges”的上義詞，通過這種上下義詞的復(fù)現(xiàn)關(guān)系，學(xué)生可以明確語篇的主題范圍。在解題時(shí)，如果遇到與水果相關(guān)的空格，就可以根據(jù)上下義詞的關(guān)系，選擇合適的詞匯。如“Iboughtsome____(fruit)atthemarket,includingapplesandpears.”，這里根據(jù)后文提到的“applesandpears”這些下義詞，可知空格處應(yīng)填寫上義詞“fruit”，由于前面有“some”，所以“fruit”用復(fù)數(shù)形式“fruits”。詞匯同現(xiàn)是指詞匯共同出現(xiàn)的傾向性，在語篇中，圍繞一定的話題，一些詞匯往往會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，而其他一些詞匯就不大可能出現(xiàn)或根本不會(huì)出現(xiàn)。在關(guān)于學(xué)校生活的語篇中，“teacher”“student”“classroom”“textbook”“exam”等詞匯經(jīng)常會(huì)一起出現(xiàn)，因?yàn)樗鼈兌寂c學(xué)校生活這個(gè)話題密切相關(guān)。在一篇關(guān)于學(xué)?；顒?dòng)的文章中，“Thestudentsarebusypreparingforthefinal____(exam).Theteachersarebusygradingthepapers.”，根據(jù)“students”“teachers”以及“preparingfor”“gradingthepapers”等與學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯同現(xiàn)關(guān)系，可以判斷出空格處應(yīng)填寫“exam”，表示學(xué)生在準(zhǔn)備期末考試，老師在批改試卷，這些詞匯共同構(gòu)建了學(xué)校生活的場景。在關(guān)于體育比賽的語篇中，“player”“coach”“competition”“score”“champion”等詞匯會(huì)頻繁同現(xiàn)。在“Thecoachencouragedtheplayerstodotheirbestinthe____(competition).Theyallhopedtogetahighscoreandbecomethechampion.”這句話中，通過“coach”“players”“score”“champion”等詞匯的同現(xiàn)，學(xué)生可以推斷出空格處應(yīng)填寫“competition”，表示教練鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員在比賽中全力以赴，他們都希望獲得高分并成為冠軍，這些詞匯相互關(guān)聯(lián)，共同描述了體育比賽的相關(guān)場景。3.2.2語義場理論在解題中的應(yīng)用語義場理論認(rèn)為，詞匯是在一定的語義場中被理解的，一個(gè)語義場就是一個(gè)詞匯系統(tǒng)，其中的詞匯之間存在著各種語義關(guān)系。在高中英語語法填空題中，運(yùn)用語義場理論可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地判斷詞匯之間的語義關(guān)系，從而選擇合適的詞匯進(jìn)行填空。在顏色語義場中，“red”“green”“blue”“yellow”“black”“white”等詞匯屬于同一語義場，它們之間是并列關(guān)系。在一篇描述繪畫的語篇中，“Theartistusedalotofbrightcolorsinthepainting,suchas____(red)andyellow.”，根據(jù)顏色語義場的知識(shí)，學(xué)生可以知道“red”與“yellow”同屬顏色語義場，且這里需要填寫一種顏色，所以“red”符合語境。在親屬語義場中，“father”“mother”“son”“daughter”“brother”“sister”“grandfather”“grandmother”等詞匯相互關(guān)聯(lián)。在“My____(father)isadoctor.Heworksinahospital.”這句話中，根據(jù)親屬語義場的概念，學(xué)生可以判斷出空格處應(yīng)填寫與家庭親屬相關(guān)的詞匯，結(jié)合語境可知“father”符合要求，描述的是自己父親的職業(yè)。在動(dòng)作語義場中，不同的動(dòng)作詞匯根據(jù)其語義特征和動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性形成語義場?！皉un”“jump”“walk”“climb”“swim”等都屬于運(yùn)動(dòng)動(dòng)作語義場。在“Helikessportsverymuch.Everymorning,hegoestotheparkto____(run)forhalfanhour.”這個(gè)句子中，通過“sports”“goestothepark”等語境線索，結(jié)合運(yùn)動(dòng)動(dòng)作語義場的知識(shí)，學(xué)生可以判斷出空格處應(yīng)填寫一個(gè)表示運(yùn)動(dòng)的動(dòng)詞，“run”是符合語義場和語境的選擇，表示他每天早上去公園跑步半小時(shí)。在解題過程中，學(xué)生還可以利用語義場中詞匯的上下義關(guān)系來確定答案。在動(dòng)物語義場中，“animal”是上義詞，“dog”“cat”“elephant”“tiger”等是下義詞。在“Therearemanykindsof____(animals)inthezoo,suchaslions,monkeysandpandas.”這句話中，根據(jù)“l(fā)ions”“monkeys”“pandas”這些下義詞以及“manykindsof”的提示，學(xué)生可以判斷出空格處應(yīng)填寫上義詞“animals”，表示動(dòng)物園里有很多種動(dòng)物。通過運(yùn)用語義場理論，學(xué)生能夠更好地理解詞匯之間的語義關(guān)系，提高在語法填空題中選擇詞匯的準(zhǔn)確性和合理性。3.3語法與邏輯關(guān)系分析策略3.3.1語法規(guī)則在語篇中的運(yùn)用語法規(guī)則是高中英語語法填空題的核心考點(diǎn)之一，而在語篇分析的視角下，語法規(guī)則的運(yùn)用更加注重其在具體語境中的合理性和邏輯性。在高中英語語法填空中，時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用至關(guān)重要，學(xué)生需要依據(jù)語篇中的時(shí)間狀語、上下文的動(dòng)作關(guān)系以及事件發(fā)生的先后順序等來確定動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。在一篇講述過去經(jīng)歷的記敘文語篇中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)明確的過去時(shí)間狀語，如“l(fā)astnight”“yesterday”“in2022”等，此時(shí)句子中的動(dòng)詞通常使用一般過去時(shí)。“Iwenttothecinemalastnightandwatchedaninterestingmovie.”，這里“went”和“watched”都采用了一般過去時(shí)，準(zhǔn)確地描述了過去某個(gè)具體時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作。若語篇中描述的是過去某個(gè)時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作，則需要使用過去進(jìn)行時(shí)?！癢henIarrivedattheparty,theyweredancingandsinging.”，“weredancing”和“weresinging”體現(xiàn)了在過去“我到達(dá)派對(duì)”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，其他人正在進(jìn)行的動(dòng)作。語態(tài)的判斷同樣依賴于語篇中的語義和邏輯關(guān)系。當(dāng)句子的主語是動(dòng)作的執(zhí)行者時(shí)，使用主動(dòng)語態(tài)；當(dāng)主語是動(dòng)作的承受者時(shí)，則使用被動(dòng)語態(tài)。在一篇關(guān)于科技發(fā)展的說明文語篇中，“Thenewtechnologyhasbeendevelopedtosolvetheenvironmentalproblems.”，這里“thenewtechnology”是“develop”這個(gè)動(dòng)作的承受者，所以使用了現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)“hasbeendeveloped”，表明新技術(shù)是被研發(fā)出來以解決環(huán)境問題的。句子結(jié)構(gòu)分析也是運(yùn)用語法規(guī)則解題的關(guān)鍵。學(xué)生需要準(zhǔn)確判斷句子的類型，如簡單句、并列句、復(fù)合句等，以及句子中各個(gè)成分的功能和關(guān)系。在復(fù)合句中，定語從句、狀語從句和名詞性從句的引導(dǎo)詞選擇是考查的重點(diǎn)。在定語從句中，關(guān)系代詞“that”“which”“who”“whom”“whose”和關(guān)系副詞“where”“when”“why”的使用取決于先行詞在從句中的成分和意義?！癟hisisthebookthat/whichIboughtyesterday.”，“that/which”在從句中作賓語，指代先行詞“thebook”；“IstillrememberthedaywhenIfirstmetyou.”，“when”在從句中作時(shí)間狀語，修飾先行詞“theday”。在名詞性從句中，連接詞“that”“whether”“if”以及連接代詞“what”“who”“whom”“whose”“which”和連接副詞“when”“where”“how”“why”的選擇同樣需要根據(jù)從句的語義和結(jié)構(gòu)來確定?！癢hathesaidatthemeetingsurprisedeveryone.”，“what”在主語從句中作賓語，指代“他所說的話”；“Iwonderwhether/ifhewillcometotheparty.”，“whether/if”引導(dǎo)賓語從句，表示“是否”的意思。此外，語法規(guī)則中的詞性轉(zhuǎn)換、形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)等知識(shí)點(diǎn)在語篇中也有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生需要根據(jù)語篇的語境和句子的語法結(jié)構(gòu)，將所給的詞匯轉(zhuǎn)換為正確的詞性或形式。在描述事物的特征或程度時(shí)，可能會(huì)用到形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)?！癟hisisthemostbeautifulplaceIhaveevervisited.”，“themostbeautiful”使用了形容詞“beautiful”的最高級(jí)形式，強(qiáng)調(diào)這個(gè)地方是“我”所見過的最美的地方。3.3.2邏輯連接詞揭示句間關(guān)系邏輯連接詞在高中英語語法填空題中起著至關(guān)重要的作用，它們能夠清晰地揭示句子之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語篇的含義，從而正確完成語法填空。常見的邏輯連接詞包括表示并列關(guān)系的“and”“both…and…”“notonly…butalso…”“aswellas”等；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“but”“however”“yet”“while”“nevertheless”等；表示因果關(guān)系的“because”“since”“as”“for”“therefore”“so”“thus”等；表示遞進(jìn)關(guān)系的“besides”“furthermore”“moreover”“inaddition”等；表示選擇關(guān)系的“or”“either…or…”“neither…nor…”等。在表示并列關(guān)系的語境中，“and”連接的兩個(gè)句子或成分在意義上是平等的、并列的?！癏elikesreadingandwriting.”，“reading”和“writing”是并列的兩個(gè)愛好，通過“and”連接，體現(xiàn)了他在閱讀和寫作方面都有興趣?！癇othTomandJerryaregoodatplayingbasketball.”，“both…and…”強(qiáng)調(diào)了Tom和Jerry兩個(gè)人都擅長打籃球，突出了并列的對(duì)象。轉(zhuǎn)折關(guān)系的邏輯連接詞用于表示前后句子或成分之間的意義相反或相對(duì)?！癏eisveryrich,butheisnothappy.”，“but”在這里表示轉(zhuǎn)折，雖然他很富有，但是卻不快樂，通過“but”的連接，使兩個(gè)句子之間的對(duì)比更加鮮明?！癏owever,theweatherwasbad,sowehadtocanceltheoutdooractivity.”，“however”同樣表示轉(zhuǎn)折，引出了與前文不同的情況，即因?yàn)樘鞖獠缓茫圆坏貌蝗∠麘敉饣顒?dòng)。因果關(guān)系的邏輯連接詞用于表達(dá)原因和結(jié)果之間的聯(lián)系。“Becausehestudiedhard,hegotgoodgrades.”，“because”引導(dǎo)原因狀語從句，說明了他取得好成績的原因是努力學(xué)習(xí)；“Hewaslateforschool.Therefore,hemissedthefirstclass.”，“therefore”表示結(jié)果，因?yàn)樗蠈W(xué)遲到，所以錯(cuò)過了第一節(jié)課。遞進(jìn)關(guān)系的邏輯連接詞用于進(jìn)一步闡述或補(bǔ)充前文的內(nèi)容，使文章的論述更加深入。“Sheisnotonlygoodatmath,butalsoexcellentinEnglish.”，“notonly…butalso…”不僅強(qiáng)調(diào)了她在數(shù)學(xué)方面的優(yōu)秀，還進(jìn)一步指出她在英語方面也很出色，體現(xiàn)了遞進(jìn)的關(guān)系?！癋urthermore,weshouldpayattentiontothedetailsinourdailylife.”，“furthermore”表示進(jìn)一步，在已有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該關(guān)注日常生活中的細(xì)節(jié)。選擇關(guān)系的邏輯連接詞用于表示在兩個(gè)或多個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。“Youcanchooseeithertheredoneortheblueone.”，“either…or…”表示在紅色的和藍(lán)色的之間進(jìn)行選擇；“NeitherhenorIamgoingtotheparty.”，“neither…nor…”表示他和我都不打算去參加派對(duì)，體現(xiàn)了兩者都否定的選擇關(guān)系。在高中英語語法填空題中，學(xué)生需要仔細(xì)分析語篇中句子之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)上下文的語境準(zhǔn)確判斷所需的邏輯連接詞，從而使語篇在邏輯上更加連貫、通順。在一篇關(guān)于環(huán)保的文章中，“Peoplearebecomingmoreandmoreawareofenvironmentalprotection.However,therearestillmanyproblemstobesolved.”，通過“however”的使用，轉(zhuǎn)折了前文人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)的情況，引出了仍然存在許多環(huán)境問題有待解決的內(nèi)容，使文章的邏輯更加清晰，也幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的主旨和思路，從而正確完成語法填空題目。四、基于語篇分析理論的高中英語語法填空教學(xué)實(shí)驗(yàn)4.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4.1.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象選取本實(shí)驗(yàn)選取了[學(xué)校名稱]高二年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別為高二（X）班和高二（X）班。這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的英語成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面均無顯著差異，具有較好的可比性。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了前測，包括語法知識(shí)測試和語法填空專項(xiàng)測試，以確保兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的英語水平相當(dāng)。測試結(jié)果顯示，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均成績、成績分布以及各項(xiàng)能力指標(biāo)（如詞匯運(yùn)用能力、語法理解能力、語篇分析能力等）的差異均在合理范圍內(nèi)，不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異，這為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開展提供了可靠的基礎(chǔ)。將高二（X）班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，該組學(xué)生將接受基于語篇分析理論的語法填空教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇分析的策略，如分析語篇的體裁、結(jié)構(gòu)、詞匯語義關(guān)系、語法與邏輯關(guān)系等，來解答語法填空題。在講解一篇關(guān)于科技發(fā)展的語篇時(shí)，教師會(huì)幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，指出文章是如何圍繞科技發(fā)展的主題展開論述的，通過哪些詞匯和句子來闡述科技發(fā)展的現(xiàn)狀、影響和未來趨勢。教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇中的詞匯復(fù)現(xiàn)、同現(xiàn)規(guī)律以及邏輯連接詞的使用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些線索來完成語法填空。高二（X）班則作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的語法填空教學(xué)方法。教師在教學(xué)中主要側(cè)重于語法規(guī)則的講解和練習(xí)，通過對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)剖析和大量的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)。在講解動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)講解各種時(shí)態(tài)和語態(tài)的構(gòu)成、用法和區(qū)別，并通過例句和練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。雖然在一定程度上也會(huì)涉及到語篇，但對(duì)語篇的分析相對(duì)較少，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單個(gè)句子的語法理解和運(yùn)用。4.1.2實(shí)驗(yàn)變量控制實(shí)驗(yàn)中的自變量為教學(xué)方法，即實(shí)驗(yàn)組采用基于語篇分析理論的教學(xué)方法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。為了確保自變量的有效性，在實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格按照不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)組的教師在備課和授課過程中，充分融入語篇分析理論，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇分析策略解題；對(duì)照組的教師則按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以語法知識(shí)講解和練習(xí)為主。因變量為學(xué)生在語法填空測試中的成績以及對(duì)語法知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。通過定期的語法填空測試，包括單元測試、期中期末考試中的語法填空部分以及專門設(shè)計(jì)的語法填空專項(xiàng)測試，來收集學(xué)生的成績數(shù)據(jù)。在測試后，對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行詳細(xì)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)（如動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、虛詞等）上的得分情況，以及在語篇理解、邏輯推理等方面的表現(xiàn)，以此來評(píng)估學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的變化。為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，還對(duì)其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量進(jìn)行了嚴(yán)格控制。在教學(xué)時(shí)間上，確保實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的英語教學(xué)課時(shí)相同，避免因教學(xué)時(shí)間差異而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在教學(xué)內(nèi)容方面，兩個(gè)班級(jí)使用相同的教材和教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)相同的語法知識(shí)和詞匯，以保證學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上的一致性。在教師因素上，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平相當(dāng)?shù)慕處煼謩e擔(dān)任實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)任務(wù)，避免因教師差異導(dǎo)致教學(xué)效果的不同。對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境也進(jìn)行了一定的關(guān)注和引導(dǎo)，盡量使兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)方面保持相似性。4.1.3實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的語法填空材料主要來源于高中英語教材、歷年高考真題、模擬試題以及專門編寫的語法填空練習(xí)冊(cè)。這些材料涵蓋了不同的體裁（如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等）和主題（如文化、歷史、科技、環(huán)保、生活等），具有豐富的語言素材和多樣的考點(diǎn)。從歷年高考真題中選取了近五年的語法填空題，這些題目具有較高的權(quán)威性和代表性，能夠反映高考對(duì)語法填空的考查要求和趨勢。還從模擬試題中篩選了一些難度適中、質(zhì)量較高的語法填空練習(xí)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料的多樣性。為了配合基于語篇分析理論的教學(xué)，還準(zhǔn)備了一系列相關(guān)的教學(xué)資源。制作了詳細(xì)的教學(xué)課件，在課件中融入了語篇分析的理論知識(shí)和解題策略，并結(jié)合具體的語法填空實(shí)例進(jìn)行講解。在講解詞匯語義關(guān)系分析策略時(shí)，通過課件展示詞匯復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)的例子，讓學(xué)生直觀地理解這些概念，并學(xué)會(huì)如何在解題中運(yùn)用。編寫了專門的語篇分析練習(xí)材料，包括對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的分析、詞匯語義關(guān)系的判斷、邏輯連接詞的識(shí)別等練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握語篇分析的方法和技巧。還收集了一些與語法填空相關(guān)的英語文章、音頻和視頻資料，在教學(xué)中適當(dāng)引入，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。4.2實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程4.2.1實(shí)驗(yàn)組教學(xué)干預(yù)在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生系統(tǒng)地介紹語篇分析理論的相關(guān)知識(shí)，包括語篇的定義、特征、類型，以及語篇分析的主要方法和要素，如語篇的銜接與連貫、詞匯語義關(guān)系、語法與邏輯關(guān)系等。通過具體的語篇實(shí)例，讓學(xué)生直觀地了解語篇分析在理解文章和解答語法填空題中的重要性。在講解一篇關(guān)于歷史文化的語篇時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中詞匯的重復(fù)、指代等銜接手段，以及句子之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和主題。在日常的語法填空教學(xué)中，教師會(huì)選取具有代表性的語篇，按照語篇分析的步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題。教師會(huì)讓學(xué)生快速通讀全文，明確語篇的體裁、主題和大致內(nèi)容。在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的記敘文時(shí)，學(xué)生通過通讀可以了解到文章講述的是一次環(huán)保志愿者活動(dòng)的經(jīng)歷，從而對(duì)文章的背景和主題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐句分析語篇，關(guān)注詞匯語義關(guān)系。通過尋找詞匯復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)的線索，幫助學(xué)生確定空格處應(yīng)填寫的詞匯。在該環(huán)保語篇中，多次出現(xiàn)“environment”“pollution”等詞匯，當(dāng)遇到空格“Peoplearetryingtoreduce____(pollute)”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)詞匯復(fù)現(xiàn)規(guī)律，判斷出應(yīng)將“pollute”轉(zhuǎn)換為名詞“pollution”。教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析句子中的語法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，運(yùn)用語法規(guī)則和邏輯連接詞來解題。在分析句子“____weallknow,environmentalprotectionisveryimportant.”時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)語法規(guī)則和邏輯關(guān)系，判斷出應(yīng)使用“As”引導(dǎo)非限制性定語從句，表示“正如我們都知道的”。為了加深學(xué)生對(duì)語篇分析策略的理解和運(yùn)用，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞一篇語法填空語篇展開討論。小組成員之間相互交流自己的分析思路和解題方法，共同探討語篇中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在討論過程中，學(xué)生可以分享自己對(duì)語篇體裁、結(jié)構(gòu)的理解，以及如何運(yùn)用詞匯語義關(guān)系和語法邏輯關(guān)系來解題的經(jīng)驗(yàn)。教師會(huì)在各小組之間巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。除了課堂教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，教師還會(huì)布置大量的課后練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的語篇分析策略。練習(xí)內(nèi)容包括各種不同體裁和主題的語法填空題，要求學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，詳細(xì)寫出自己的解題思路和運(yùn)用的語篇分析方法。在做完一篇關(guān)于科技發(fā)展的語法填空題后，學(xué)生需要分析文章的結(jié)構(gòu)是總分總，通過詞匯復(fù)現(xiàn)確定某個(gè)空格應(yīng)填寫與科技相關(guān)的詞匯，根據(jù)句子的邏輯關(guān)系判斷出另一個(gè)空格應(yīng)使用的連接詞等。教師會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的解題思路和方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和集中講解，幫助學(xué)生不斷提高語篇分析能力和語法填空解題能力。4.2.2對(duì)照組常規(guī)教學(xué)對(duì)照組采用傳統(tǒng)的語法填空教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中主要側(cè)重于語法規(guī)則的講解。在講解動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)闡述各種時(shí)態(tài)和語態(tài)的構(gòu)成形式、用法特點(diǎn)以及在不同語境中的應(yīng)用。對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)其表示經(jīng)常性、習(xí)慣性動(dòng)作或現(xiàn)在的狀態(tài)，謂語動(dòng)詞用原形（第三人稱單數(shù)形式需加-s或-es）；對(duì)于一般過去時(shí)，講解其表示過去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，謂語動(dòng)詞用過去式。通過列舉大量的例句，讓學(xué)生熟悉各種時(shí)態(tài)和語態(tài)的具體用法。教師還會(huì)對(duì)名詞的單復(fù)數(shù)變化規(guī)則、形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)構(gòu)成、各類從句的引導(dǎo)詞用法等語法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，教師會(huì)安排大量的練習(xí)題，包括單項(xiàng)選擇題、填空題、改錯(cuò)題等。這些練習(xí)題主要圍繞語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，熟練掌握語法規(guī)則。在講解完動(dòng)詞的時(shí)態(tài)后，會(huì)布置一些單項(xiàng)選擇題，如“—What____you____(do)lastnight?—I____(watch)TV.”，讓學(xué)生選擇正確的動(dòng)詞形式填空，以鞏固對(duì)一般過去時(shí)的理解和運(yùn)用。還會(huì)布置一些語法填空專項(xiàng)練習(xí)題，題目形式與高考語法填空題相似，但在講解時(shí)更側(cè)重于從語法規(guī)則的角度進(jìn)行分析，而較少涉及語篇分析。在遇到“Tom____(go)toschoolbybikeeveryday.”這樣的題目時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“everyday”這個(gè)時(shí)間狀語，判斷出應(yīng)使用一般現(xiàn)在時(shí)，“Tom”是第三人稱單數(shù)，所以“go”要變?yōu)椤癵oes”。在教學(xué)過程中，教師也會(huì)選取一些語篇進(jìn)行講解，但對(duì)語篇的分析相對(duì)較少。主要是針對(duì)語篇中的語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解句子的語法結(jié)構(gòu)和詞匯的用法。在講解一篇關(guān)于旅游的語篇時(shí)，教師可能會(huì)重點(diǎn)分析句子中出現(xiàn)的定語從句、賓語從句等語法結(jié)構(gòu)，以及一些重點(diǎn)詞匯的用法，如“visit”“attraction”等，而對(duì)語篇的整體結(jié)構(gòu)、詞匯語義關(guān)系和邏輯關(guān)系等方面的分析不夠深入。在分析句子“Theplacethatwevisitedlastsummerisafamoustouristattraction.”時(shí)，教師會(huì)著重講解“that”引導(dǎo)的定語從句，修飾先行詞“theplace”，以及“attraction”作為名詞“景點(diǎn)”的用法，而較少引導(dǎo)學(xué)生從語篇的角度分析這個(gè)句子與上下文的聯(lián)系，以及它在整個(gè)語篇中的作用。4.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與分析4.3.1數(shù)據(jù)收集方法在本次實(shí)驗(yàn)中，采用了多種數(shù)據(jù)收集方法，以全面、準(zhǔn)確地評(píng)估基于語篇分析理論的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生高中英語語法填空學(xué)習(xí)的影響。測試成績是重要的數(shù)據(jù)來源之一，在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行了語法填空專項(xiàng)測試。實(shí)驗(yàn)前的測試作為前測，用于了解兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)的語法填空水平，為后續(xù)的數(shù)據(jù)對(duì)比提供基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)過程中的測試包括定期的單元測試和階段