物資運(yùn)輸途徑（1）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑?）——信息化教學(xué)設(shè)計(jì)楊婧單位：棗莊第24中學(xué)作者信息姓名楊婧電話學(xué)科初中生物年級(jí)八年級(jí)郵件單位棗莊市第24中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑?）一、教材分析1.教學(xué)中的地位和作用人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸是通過血液循環(huán)來完成的，本章的前三節(jié)密切圍繞物質(zhì)運(yùn)輸這一功能，從運(yùn)輸?shù)妮d體、器官、途徑三方面進(jìn)行介紹。其中血液循環(huán)的途徑集重點(diǎn)、難點(diǎn)于一體。生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)指出：人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)及呼吸進(jìn)入人體氧氣是通過血液循環(huán)運(yùn)送到身體的各個(gè)器官、組織，各個(gè)器官、組織產(chǎn)生的代謝廢物也是通過血液循環(huán)排出體外的。由此可見：本節(jié)課同時(shí)具有承上啟下的地位和作用。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)血液循環(huán)的途徑既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。學(xué)生弄清了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，既能隊(duì)前兩章的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊二、學(xué)生分析血液循環(huán)的途徑對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說既抽象又難懂，在教學(xué)中借助多媒體，使抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖像，并創(chuàng)設(shè)問題情境，以小活動(dòng)“一滴血的旅程”為探究的載體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)、游戲等活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和應(yīng)用。三、教學(xué)目標(biāo)①描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及其關(guān)系。(重點(diǎn)、難點(diǎn)）②簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化，能區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血。（重點(diǎn)）③能解釋血液循環(huán)的意義四、教學(xué)環(huán)境√簡易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境√網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境√移動(dòng)學(xué)習(xí)√其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字一、信息技術(shù)使新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)精彩紛呈。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過多媒體等信息技術(shù)的教學(xué)手段，展示給學(xué)生豐富多彩的生物世界畫卷，以吸引學(xué)生注意力。激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。二、信息技術(shù)讓重點(diǎn)、難點(diǎn)呈現(xiàn)與突破不再猶抱琵琶。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，充分利用教育信息技術(shù)手段解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度。起到事半功倍的教學(xué)效果。三、信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合使學(xué)生樂學(xué)不疲新的課程理念要求倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。而今互聯(lián)網(wǎng)的普及，給了廣大學(xué)生主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)的更廣闊的空間?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中得以應(yīng)用，是現(xiàn)代教育的必然需求，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助生物課堂教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景和實(shí)踐應(yīng)用的巨大價(jià)值?？梢哉f，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課2分鐘前幾天我們班的李萍同學(xué)（列舉班上真實(shí)的病例說明）感冒引發(fā)了扁桃體炎，為了盡快的好起來，就進(jìn)行了靜脈注射，現(xiàn)在癥狀明顯減輕了。哪位同學(xué)能告訴我：輸液處在手部，病灶扁桃體在咽部，藥物是怎樣到達(dá)病灶的？人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩接质窃鯓拥哪?？這節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)第二節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健废Ｍ蠹覍W(xué)完以后，能夠回答這個(gè)問題。認(rèn)真聽，引發(fā)思考多媒體PPT展示按圖索驥合作探究約12分鐘溫故知新：出示心臟的結(jié)構(gòu)圖1說出心臟的四個(gè)腔，哪個(gè)腔的壁最厚？心臟的四個(gè)腔分別與什么血管相通？心臟內(nèi)血液的流向是怎樣的?過渡：靜脈的血液流回心房，心室里的血液流出心臟，我想問大家：心臟里的血液從哪里來的，又流向哪里去？下面我們通過一段視頻來了解血液在人體里是怎樣循環(huán)的。展示課件：血液循環(huán)的視頻教師闡述：血液在心臟的推動(dòng)下，在血管中按一定的方向不停的流動(dòng)，我們把這一過程稱為血液循環(huán)。人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸就是通過血液循環(huán)實(shí)現(xiàn)的。一．兩個(gè)途徑（體循環(huán)與肺循環(huán)）探究活動(dòng)：一滴血的旅程1.假如你是左心室（右心室）里的一滴血，離開心臟后，你會(huì)有怎樣的旅程？當(dāng)你回到心臟時(shí)，你會(huì)進(jìn)入哪個(gè)心房？左心室？動(dòng)脈？毛細(xì)血管？靜脈右心室？動(dòng)脈？毛細(xì)血管？靜脈教師提問：血液在心臟和全身各組織器官之間的循環(huán)是體循環(huán)，血液在心臟和肺之間的循環(huán)是肺循環(huán)，讓學(xué)生區(qū)分后思考回答以下幾個(gè)問題：①體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在何處？體循環(huán)和肺循環(huán)相比，哪條途徑更長？心臟的結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)的特點(diǎn)是什么？體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行，還是一前一后？2.如果你是左心室里的一滴血，離開心臟后，能否再回到左心室？如果能，要經(jīng)過哪些途徑？各組討論后寫在練習(xí)本上。左心室左心室？？？？？？？？？？左心室學(xué)生思考回答：1.左心室壁最厚。2.室連動(dòng)，房連靜左心室—主動(dòng)脈右心室—肺動(dòng)脈左心房—肺靜脈右心房—上下腔靜脈3.靜脈—心房—心室—?jiǎng)用}認(rèn)真觀看視頻認(rèn)真思考血液循環(huán)的途徑？心房？心房學(xué)生觀察血液循環(huán)示意圖，思考后小組交流，然后找同學(xué)上講臺(tái)對(duì)照示意圖進(jìn)行講解。多媒體動(dòng)畫展示步步深入探索新知約10分鐘過渡：在體循環(huán)與肺循環(huán)的過程中，血液的成分有沒有發(fā)生變化？如果有變化，發(fā)生了怎樣的變化？二．兩處交換（血液循環(huán)過程中血液成分的變化即血液循環(huán)的意義）1．復(fù)習(xí)：人體內(nèi)的氣體交換的過程動(dòng)畫展示：肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。肺泡內(nèi)的氣體交換組織里的氣體交換教師講述：圖中含氧豐富，顏色鮮紅的血液是動(dòng)脈血；含氧量少，顏色暗紅的血液是靜脈血。2.觀察思考討論：結(jié)合血液循環(huán)示意圖，思考：①對(duì)比血液流經(jīng)肺循環(huán)和體循環(huán)后，分別有什么變化？②血液成分變化的部位分別在何處？體循環(huán)與肺循環(huán)的意義是什么？繪圖表示：根據(jù)討論所得，學(xué)生在練習(xí)本上的血液循環(huán)的示意圖上，用紅筆標(biāo)注流動(dòng)的動(dòng)脈血，用藍(lán)筆標(biāo)注流動(dòng)的靜脈血，并注明血液成分的變化。師生共同總結(jié)：組織細(xì)胞組織細(xì)胞氧氣和養(yǎng)料二氧化碳等左心室左心室主動(dòng)脈各級(jí)動(dòng)脈毛細(xì)血管網(wǎng)各級(jí)靜脈上下腔靜脈右心房左心房肺靜脈肺部毛細(xì)血管網(wǎng)肺動(dòng)脈右心室二氧化碳氧氣肺泡肺泡教師總結(jié)：血液循環(huán)的意義血液循環(huán)為組織細(xì)胞運(yùn)來氧氣和養(yǎng)料，運(yùn)走組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，保證了生命活動(dòng)的正常運(yùn)行。所以物質(zhì)運(yùn)輸是通過血液循環(huán)來完成的，這也是血液循環(huán)的意義所在。PPT歸納梳理盤點(diǎn)新知約8分鐘過渡：是不是動(dòng)脈里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈里流的一定是靜脈血？三．兩對(duì)概念（靜脈與動(dòng)脈，靜脈血與動(dòng)脈血）1.學(xué)生思考：①如何判斷動(dòng)脈與靜脈？②如何區(qū)分動(dòng)脈血與靜脈血？③血液循環(huán)途徑中，哪些管腔流動(dòng)脈血，哪些管腔流靜脈血？2.教師強(qiáng)調(diào)：肺動(dòng)脈里是來自組織里氣體交換后的血液含氧較少，二氧化碳豐富所以是靜脈血；肺靜脈里是經(jīng)過肺泡里的氣體氣體交換后的血液含氧豐富所以流的是動(dòng)脈血；首尾呼應(yīng)深化提高上課的開始我們提出的問題：李萍同學(xué)扁桃體發(fā)炎進(jìn)行靜脈注射，輸液處在手部，病灶扁桃體在咽部，藥物是怎樣由手部到達(dá)病灶的？小組討論一下，看哪個(gè)小組的同學(xué)說的又對(duì)又快？如果是吃藥，藥物的旅程又是怎樣的呢？學(xué)生比較、分辨這兩對(duì)概念，并回答：①動(dòng)脈與靜脈判斷的主要依據(jù)是血流方向：血液“離心”是動(dòng)脈，“回心”是靜脈；②靜脈血與動(dòng)脈血區(qū)分的方法是含氧量的多少：含氧豐富，顏色鮮紅的是動(dòng)脈血，含氧較少，顏色暗紅的是靜脈血；③動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，肺動(dòng)脈除外；靜脈里流靜脈血，肺靜脈除外。小組討論后回答，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)約10分鐘達(dá)標(biāo)練習(xí)A類：1.小麗在醫(yī)院靜脈注射葡萄糖后，感覺到了甜味。這是注射的葡萄糖到達(dá)了舌頭上的味蕾。葡萄糖從手臂到味蕾依次經(jīng)過(

)。A.肺循環(huán)、體循環(huán)B.體循環(huán)、肺循環(huán)C.體循環(huán)、肺循環(huán)、體循環(huán)D.肺循環(huán)、體循環(huán)、肺循環(huán)2.人體內(nèi)二氧化碳含量最高的地方是(

)。A.動(dòng)脈血內(nèi)B.靜脈血內(nèi)C.組織細(xì)胞內(nèi)D.毛細(xì)血管內(nèi)3.在人體血液循環(huán)系統(tǒng)中，哪條血管的血液中氧的濃度最高?(

)A.肺動(dòng)脈B.肺靜脈C.上腔靜脈D.下腔靜脈B類6.右圖是人的呼吸和血液循環(huán)關(guān)系圖，據(jù)圖回答問題。(1)血液由［］______經(jīng)過［］______后，由______血變成______血，再由［］______流回到［］______，完成肺循環(huán)。(2)［①］與外界環(huán)境之間的氣體交換依靠______來實(shí)現(xiàn)，［①］與［②］之間的氣體交換依靠______實(shí)現(xiàn)。(3)血液由［］______經(jīng)過［］______給全身組織細(xì)胞供血，在［］______處進(jìn)行氣體交換，______血變?yōu)開_____血，由［］______流回［］______完成體循環(huán)。(4)［⑾］、［⑿］之間的氣體交換靠_______來實(shí)現(xiàn)。絕大部分氧在血液內(nèi)以______的形式由______運(yùn)輸。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，融入生活元素。從生活非常熟悉的“打針”場景，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入課題。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)展開教學(xué)，提出問題，又在課尾利用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分體現(xiàn)“知識(shí)源于