-建筑設(shè)計技術(shù)

中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展項目建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院二〇一一年十月目錄TOC\o"13"\h\z\u1專業(yè)定位 31.1建筑行業(yè)背景 31.2社會需求分析 41.2.1專業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 41.2.2調(diào)查結(jié)果分析 41.3專業(yè)定位論證 52專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)及優(yōu)勢 62.1專業(yè)概況 62.2專業(yè)優(yōu)勢 72.2.1初步建立工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式 72.2.2構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系 72.2.3進行以校企合作為平臺的教材開發(fā) 82.2.4初步形成專兼結(jié)合的教學(xué)團隊 92.2.5初步建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地 112.2.6良好的專業(yè)社會聲譽 123專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo) 133.1總體培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo) 133.2具體培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo) 133.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo) 133.2.2課程體系和教材 143.2.3教育教學(xué)過程 143.2.4信息技術(shù)應(yīng)用 143.2.5評價模式 143.2.6師資隊伍建設(shè) 143.2.7實訓(xùn)與校企合作 153.2.8社會服務(wù)能力與行業(yè)指導(dǎo) 154專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 154.1專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)開放性 164.2完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式 164.2.1創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式的技術(shù)路線 164.2.2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)、能力分析 164.2.3工學(xué)結(jié)合的“三階段”人才培養(yǎng)模式 204.2.4通過系統(tǒng)教育培養(yǎng)，探索中等和高等職業(yè)教育銜接之路 224.3課程體系的構(gòu)建和教材建設(shè) 244.3.1構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系 244.3.2編寫融“教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證”于一體的專業(yè)教材 314.4教育教學(xué)過程改革 314.4.1以工作任務(wù)為載體進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計 314.4.2創(chuàng)建以建筑設(shè)計實踐基地為平臺的“職業(yè)情境化”教學(xué)模式 344.4.3注重學(xué)生崗位適應(yīng)能力和拓展能力的培養(yǎng) 354.4.4強化素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng) 364.5推進“立體化”的信息技術(shù)應(yīng)用 364.6構(gòu)建以能力培養(yǎng)目標(biāo)為重點的全學(xué)程能力評價考核標(biāo)準(zhǔn) 374.7建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊 384.7.1建設(shè)思路 384.7.2師資隊伍建設(shè)規(guī)劃 394.8加強校企合作，提升社會服務(wù)能力與行業(yè)指導(dǎo)作用 414.8.1模擬真實的職業(yè)環(huán)境，建立建筑設(shè)計實踐基地 414.8.2吸引設(shè)計單位入駐學(xué)院，形成校企合作共贏生產(chǎn)性建筑設(shè)計實踐基地 434.8.3依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，進行校外實習(xí)基地建設(shè)，提升社會服務(wù)能力 444.8.4以制度建設(shè)為引領(lǐng)，加強實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)涵建設(shè)，提升行業(yè)指導(dǎo)作用 445資金預(yù)算與預(yù)期成果 455.1資金預(yù)算 455.2預(yù)期成果 476建設(shè)措施 576.1組織保障 576.1.1項目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 576.1.2項目建設(shè)組 576.2制度保障 576.2.1加強制度建設(shè) 576.2.2對項目建設(shè)資金進行專項管理 586.2.3實行項目建設(shè)年報制度 596.3資金保障 597建設(shè)預(yù)期效果及主要示范點 607.1建設(shè)預(yù)期效果 607.1.1專業(yè)建設(shè)預(yù)期績效 607.1.2人才培養(yǎng)預(yù)期績效 607.1.3教學(xué)質(zhì)量預(yù)期績效 617.2主要示范點 617.2.1構(gòu)建基于工作過程的“理實一體”課程體系 617.2.2創(chuàng)建以建筑設(shè)計實踐基地為平臺的“職業(yè)情境化”教學(xué)模式 627.2.3制定以能力培養(yǎng)目標(biāo)為重點的全學(xué)程能力考核標(biāo)準(zhǔn) 63附件一主要實訓(xùn)設(shè)備購置清單 64附件二主要管理制度及辦法附錄 71山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案1專業(yè)定位1.1建筑行業(yè)背景國家《建筑業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》產(chǎn)業(yè)規(guī)模目標(biāo)提出：以完成全社會固定資產(chǎn)投資建設(shè)任務(wù)為基礎(chǔ)，全國建筑業(yè)總產(chǎn)值、建筑業(yè)增加值年均增長15%以上；全國工程勘察設(shè)計企業(yè)營業(yè)收入年均增長15%以上；全國工程監(jiān)理、造價咨詢、招標(biāo)代理等工程咨詢服務(wù)企業(yè)營業(yè)收入年均增長20%以上；全國建筑企業(yè)對外承包工程營業(yè)額年均增長20%以上。在政策上將繼續(xù)鞏固建筑業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位。預(yù)計未來幾年內(nèi)，建筑行業(yè)對工程技術(shù)人員的需求還將持續(xù)增長。為此，教育部、建設(shè)部聯(lián)合啟動了“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”，組織制定了支撐產(chǎn)業(yè)緊缺專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，加快對建筑行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。從1990年到2009年的19年間，山東省城鎮(zhèn)化水平由27.3%上升到47.6%。山東省政府提出2012年達(dá)到50.0%，在今后20年內(nèi)預(yù)計仍將保持1%的年增長速度。城鎮(zhèn)化水平不斷提升促使山東省由經(jīng)濟大省正向經(jīng)濟強省邁進，城鄉(xiāng)建設(shè)任務(wù)繁重，需求旺盛，持續(xù)升溫，為建筑行業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的市場。山東建筑業(yè)的發(fā)展對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)高端技能型專門人才的需求量將持續(xù)增長，亟需培養(yǎng)大量不同類型和不同層次的建設(shè)人才。隨著近幾年職業(yè)教育的迅速發(fā)展，建設(shè)類職業(yè)教育的招生規(guī)模也不斷擴大，但普通高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)在我省迄今僅有包括我院在內(nèi)的兩所開設(shè)。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生仍難以為繼，由于我院三二連讀高職前幾年畢業(yè)生較少，各市縣規(guī)劃、建設(shè)、管理等單位來校聯(lián)系畢業(yè)生的只能空手而歸。據(jù)統(tǒng)計，目前我省建設(shè)企事業(yè)單位職工總數(shù)人，其中，大學(xué)本科及以上人員45957人、大專生86777人、中專生人，分別占職工總數(shù)的2.68%、5.06%和6.50%；擁有高、中、初級職稱人員分別為13552人、59810人、人，占職工總數(shù)的比例分別是0.80%、3.50%、8.67%。從目前我省建設(shè)事業(yè)的發(fā)展對人才需求的層次上分析，企業(yè)既需要較深理論基礎(chǔ)的大專以上層次人才，也需要動手能力強的中專人才，但更急需的是既掌握基本理論知識又具有較強的操作能力的高級職業(yè)技術(shù)與管理人才，高端技能型專門人才將受到歡迎。1.2社會需求分析1.2.1專業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查調(diào)查方法主要有：組織教師到生產(chǎn)部門調(diào)查、訪談等。調(diào)研的部門主要有山東省的建筑單位：建筑設(shè)計公司、設(shè)計咨詢公司和建筑施工單位等。調(diào)查方式主要有通過信函、座談會、走訪等多種形式調(diào)查了解(圖1，圖2)。圖1企業(yè)訪談與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查圖1企業(yè)訪談與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查圖2專業(yè)調(diào)研系列分析圖圖2專業(yè)調(diào)研系列分析圖1.2.2調(diào)查結(jié)果分析（1）建筑單位調(diào)查結(jié)果調(diào)查顯示，建筑設(shè)計作為支撐行業(yè)，工作內(nèi)容是多方面的，需要各種層次的人才去完成相應(yīng)的工作內(nèi)容。就當(dāng)前而言，除一些中小型設(shè)計單位外的許多設(shè)計單位從建筑方案到施工圖設(shè)計已開始實行建筑設(shè)計過程的分工合作制，即方案設(shè)計、施工圖設(shè)計及建筑效果圖表現(xiàn)由不同的人員完成，充分發(fā)揮各專業(yè)人員的特長，使設(shè)計質(zhì)量和效率得到很大的提高。這樣，對處于不同階段的設(shè)計人員也就提出了不同的要求。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，許多設(shè)計單位明確指出高職教育培養(yǎng)的建筑設(shè)計人才應(yīng)有一定的方案設(shè)計及表現(xiàn)能力，較強施工圖及效果圖繪制技能。建筑設(shè)計崗位所需要人才必須具備較高的綜合專業(yè)素質(zhì)，強技能、能吃苦、能協(xié)作、還能獨立工作，否則無法完成工作任務(wù)。通過專業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，處于較大城市機遇較多競爭激烈，但小城市需求更加旺盛。較大型企業(yè)專業(yè)崗位細(xì)化明確，專業(yè)能力要求高，技能水平提升快，但個人發(fā)展空間壓力大。中小型設(shè)計公司非常需要能長期服務(wù)于同一企業(yè)單位的設(shè)計人才，如建筑設(shè)計師、施工圖繪制人員、方案設(shè)計后期效果表現(xiàn)制作人員等。人才需求流向趨向于小型私企個人公司，崗位技能要求較綜合。自身生活與社會背景對個人發(fā)展影響較大。但對于本專業(yè)來說學(xué)歷只是起敲門磚作用。企業(yè)真正重視的還是專業(yè)實踐能力，一兩門過硬技能就能謀得一份工作崗位。1.3專業(yè)定位論證建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)核心崗位建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)核心崗位職業(yè)發(fā)展崗位拓展崗位建筑施工圖設(shè)計：能從事建筑施工圖設(shè)計建筑方案設(shè)計：能從事居住建筑設(shè)計及中小型公共建筑方案設(shè)計建筑裝飾設(shè)計：能進行建筑室內(nèi)外裝飾設(shè)計建筑技術(shù)管理：能從事中小型建筑工程施工預(yù)算編制、項目管理建筑效果表現(xiàn)：能熟練運用計算機繪圖軟件繪制建筑效果表現(xiàn)圖圖3建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)從業(yè)崗位示意圖通過行業(yè)背景和人才需求調(diào)查分析，經(jīng)過專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)指導(dǎo)委員會的論證，確立本專業(yè)的專業(yè)定位：本專業(yè)面向建設(shè)行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有本專業(yè)必備的文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專門知識，具備較強的從事民用建筑設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、建筑效果圖表現(xiàn)等實際工作能力，適應(yīng)建筑設(shè)計及景觀、裝飾設(shè)計等職業(yè)崗位的高端技能型專門人才。以此為核心，培養(yǎng)具有居住建筑及中小型公共建筑方案設(shè)計的職業(yè)能力，以滿足中小型設(shè)計單位對建筑設(shè)計人才的要求；具有進行建筑施工圖預(yù)算編制的拓展能力，以滿足建筑施工企業(yè)對建筑技術(shù)管理人才的需求。因此，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可從事的崗位如圖3所示。2專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)及優(yōu)勢建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)，以山東省建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展重點需求為指導(dǎo)，確立“立足市場、面向社會、服務(wù)行業(yè)”的原則，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路。經(jīng)過幾年的建設(shè)和發(fā)展，通過改革課程體系和課程內(nèi)容，加強實訓(xùn)條件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，初步形成了一定的專業(yè)優(yōu)勢和鮮明的專業(yè)特色，2009年獲得省級特色專業(yè)建設(shè)點。2.1專業(yè)概況我院是省內(nèi)最早培養(yǎng)建筑設(shè)計技能型技術(shù)應(yīng)用性人才的學(xué)校，建筑設(shè)計專業(yè)自1991年開始中職招生，作為學(xué)校的特色專業(yè)，為我省建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)了該專業(yè)畢業(yè)生500余人。經(jīng)批準(zhǔn)，“五年一貫制”建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)于2002年正式招生。該專業(yè)建筑學(xué)電大大專班于1984年招生，成人函授大專于2005年招生。通過多種形式的調(diào)查分析，全省其他院校如山東建筑大學(xué)、濟南大學(xué)、山東大學(xué)、青島理工大學(xué)開設(shè)本科及以上層次的建筑學(xué)專業(yè)，本省開設(shè)相同層次和同類設(shè)置的專業(yè)的高職院校寥寥無幾。為服務(wù)于山東省經(jīng)濟和城市建設(shè)，高職層次結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)，于2006年開設(shè)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)，正式招收高中高職，從過去的每年招生兩個班級規(guī)模到2010年規(guī)模已增加至每年招生4個班，2011年文理兼收計劃2個班，實際招生5個班，計217人?，F(xiàn)在校生已達(dá)到505人。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)作為山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院的主干專業(yè)之一，在經(jīng)費投入、隊伍建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)改革以及課程建設(shè)等方面給予了政策傾斜和重點支持。該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)文件齊全，課程設(shè)置合理，教學(xué)資料豐富，教學(xué)方法多樣，手段創(chuàng)新，教研成果顯著。教學(xué)中以學(xué)生為主體，以能力為本位，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，實踐性教學(xué)占教學(xué)總課時的54.35%。本專業(yè)畢業(yè)生具備中小型建筑設(shè)計、計算機輔助設(shè)計與繪圖和裝飾設(shè)計施工等專業(yè)技能，大部分學(xué)生頂崗實習(xí)期間已與企業(yè)簽訂了用人意向書或協(xié)議書。就業(yè)率達(dá)95%以上，保持良好的就業(yè)態(tài)勢。畢業(yè)生在建筑設(shè)計、建設(shè)施工管理與房地產(chǎn)開發(fā)等企事業(yè)單位的管理、設(shè)計、施工以及相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)崗位上發(fā)揮著重要作用。2.2專業(yè)優(yōu)勢2.2.1初步建立工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)加強與建筑設(shè)計單位的合作，實現(xiàn)校企間的深度融合，以建筑行業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，以主動服務(wù)企業(yè)為宗旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才的崗位職業(yè)能力和實用的專業(yè)技能為目標(biāo)，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，緊緊依靠行業(yè)的專家和職業(yè)教育專家，分析建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)高技能人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，歸納提煉出本專業(yè)的基本素質(zhì)與職業(yè)能力模塊，堅持教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2.2.2構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系（1）以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化整合課程體系依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)所面向的不同崗位所需要的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)技術(shù)能力分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)活動內(nèi)容為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為目標(biāo)重組課程體系，形成了“理實融合”的職業(yè)核心能力、專業(yè)技能、職業(yè)崗位能力、創(chuàng)新拓展能力的課程體系。課程體系整合了全部課程，使理論與實踐相融合、課程與課程之間相互銜接，將專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力?！督ㄖO(shè)計基礎(chǔ)》、《居住建筑設(shè)計》、《公共建筑設(shè)計》以及《施工圖設(shè)計》等課程教學(xué)內(nèi)容的選取打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,壓縮理論課時，增加實踐課時，以增強課程和職業(yè)教學(xué)的針對性和適用性。以建筑設(shè)計為例，本課程根據(jù)相關(guān)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，選擇典型的工作任務(wù)構(gòu)成教學(xué)情境，按照工作過程為導(dǎo)向設(shè)計項目或任務(wù)。構(gòu)建了從“任務(wù)準(zhǔn)備（資料收集）—分析問題—初步設(shè)計—深化設(shè)計—設(shè)計成果制作－方案匯報”的工作過程完整性的課程結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程，注重吸納先進的教學(xué)方法，注重“教、學(xué)、做”合一，同時，聘請企業(yè)建筑設(shè)計師參與教學(xué)，在真實環(huán)境中有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（2）強化技能培養(yǎng)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)組織形式建筑設(shè)計、施工圖設(shè)計等核心課程的教學(xué)組織上我們借鑒“CBE”教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心、以能力為本位的教學(xué)做一體的教學(xué)組織形式。每個領(lǐng)域的教學(xué)都是將知識與技能融為一體，而不是簡單的截然劃分為理論課程和實踐課程。就其整個教學(xué)過程來看是在老師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主的過程，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科中心靠教師“滿堂灌”的教學(xué)方式。（3）采用多樣的教學(xué)方法根據(jù)不同課程特點和學(xué)生實際情況，不斷進行教學(xué)方法改革。在具體的教學(xué)過程中，采用課堂教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、項目教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練等多種方法，注重學(xué)生的主體性、體驗性，重視學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練并重，并取得很好的效果。2.2.3進行以校企合作為平臺的教材開發(fā)到目前為止，所有課內(nèi)實訓(xùn)都編有實訓(xùn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書都有建筑企業(yè)工程師和校內(nèi)專職教師合作編寫，如《畫法幾何實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《建筑CAD制圖實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《建筑設(shè)計實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《建筑構(gòu)造實訓(xùn)指導(dǎo)書》、《建筑設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)書》等。指導(dǎo)書編寫緊扣現(xiàn)行大綱，重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)；注重實用性、科學(xué)性和先進性；打破傳統(tǒng)教材知識框架的封閉性；注重技能層次的遞進，同時加強理論與實踐的融合，使教材更易于學(xué)生對專業(yè)技能的掌握。此外，還參與高職高專建筑類專業(yè)系列教材的編寫，見表1，新教材體現(xiàn)“技能型”的特點，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和知識要點，設(shè)計實踐性和可操作性的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)組織設(shè)計結(jié)合學(xué)校條件和社會條件，貫徹教學(xué)大綱和教學(xué)要求，加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。表1：教材建設(shè)一覽表近5年教師編寫的教材情況教材名稱作者時間《園林工程cad輔助設(shè)計》李保梁機械工業(yè)出版社2009《計算機輔助設(shè)計》李保梁中國電力出版社2004《室外小空間設(shè)計》李保梁中國電力出版社2004《建筑設(shè)計原理》青寧機械工業(yè)出版社2009《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》林學(xué)軍機械工業(yè)出版社2009《建筑技術(shù)新論》林學(xué)軍中國建筑工業(yè)出版社2008《裝飾裝修工程管理與實務(wù)—二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試用書》楊峻磊中國環(huán)境科學(xué)出版社2005《建筑初步》解萬玉高等教育出版社2002《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》解萬玉中國電力出版社2003《城市規(guī)劃理論與管理》解萬玉山東科技出版社1997《城鄉(xiāng)規(guī)劃》解萬玉機械工業(yè)出版社2010《建筑制圖》焦鵬壽中國電力出版社2003《建筑制圖習(xí)題集》焦鵬壽中國電力出版社2003《墻面裝飾構(gòu)造與施工工藝》曹文高等教育出版社2005.7《手工生活志》曹文北京化學(xué)工業(yè)出版社2008.10《家具設(shè)計》曹文機械工業(yè)出版社2008.10《建筑裝飾設(shè)計》曹文中國電力出版社2007.6《建筑繪畫》曹文中國電力出版社2004.6《建筑裝飾工程定額計價與報價》曹文中國電力出版社2005.1《造形設(shè)計基礎(chǔ)》曹文機械工業(yè)出版社200初步形成專兼結(jié)合的教學(xué)團隊教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)重點建設(shè)幾年中，我們充分利用學(xué)校給予的傾斜政策，堅持引進與培養(yǎng)相結(jié)合，多渠道、多途徑地引進、聘用和培養(yǎng)人才，使專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)和水平發(fā)生了很大的變化。本專業(yè)現(xiàn)有專任教師15人，兼職教師10人。其中：專任教師中具有高級職稱7人，占46.7%；中級職稱5人，占33.3%；具有研究生以上學(xué)歷9人，占60%，“雙師型”13人，占86.7%，專業(yè)帶頭人1人。見表2。專、兼職教師經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，不斷學(xué)習(xí)先進科學(xué)技術(shù)，與時俱進，不斷提高學(xué)歷水平，業(yè)務(wù)素質(zhì)和工程實踐能力。近年來，有10人曾到建筑設(shè)計院、建筑設(shè)計公司掛職鍛煉，這對于提高專業(yè)課教師的實踐工作能力起到很好的作用。專業(yè)教師中有7位教師是從各工程單位調(diào)入我院的，這些教師經(jīng)過工程實踐的訓(xùn)練，經(jīng)驗豐富，動手能力強，為專業(yè)課教學(xué)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作打下良好的基礎(chǔ)。同時，還聘任具有中級職稱以上、具有豐富工程經(jīng)驗工程技術(shù)人員作為兼職教師。經(jīng)過幾年的發(fā)展，本專業(yè)基本建成了一支人員精干、結(jié)構(gòu)合理、知識技術(shù)先進、素質(zhì)水平優(yōu)良、擁有專業(yè)帶頭人的教師隊伍。專業(yè)教師的技術(shù)方向囊括了專業(yè)的各個崗位，專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)基本合理?；拘纬闪藢嵙^強、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)術(shù)梯隊，可以在建筑技術(shù)技術(shù)領(lǐng)域進行深入地科技和教學(xué)研究，以促進教學(xué)、科研、開發(fā)的協(xié)調(diào)發(fā)展。表2：建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教師情況一覽表序號姓名性別年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位所學(xué)專業(yè)主要承擔(dān)的課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)備注1李保梁男44副教授本科學(xué)士城市規(guī)劃建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計建筑效果表現(xiàn)基礎(chǔ)專任教師2青

寧女40副教授本科學(xué)士建筑學(xué)建筑構(gòu)造畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計一級注冊建筑師專任教師3崔建林男46高工本科學(xué)士建筑學(xué)建筑構(gòu)造畢業(yè)設(shè)計注冊安全師專任教師4楊峻磊女39高工本科學(xué)士建筑學(xué)建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計建筑CAD制圖二級注冊建筑師專任教師5林學(xué)軍男42講師研究生碩士建筑學(xué)/建筑設(shè)計及理論建筑設(shè)計設(shè)計建筑物理及應(yīng)用專任教師6宮海東男38講師研究生學(xué)士建筑學(xué)建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計建筑構(gòu)造一級注冊建筑師專任教師7薛彩霞女33講師研究生碩士建筑技術(shù)科學(xué)建筑物理畢業(yè)設(shè)計節(jié)能建筑設(shè)計專任教師8蔣賽百女31講師研究生碩士建筑學(xué)/建筑設(shè)計及理論畫法幾何與陰影透視畢業(yè)設(shè)計建筑設(shè)計基礎(chǔ)專任教師9魯聞君女29助講研究生碩士建筑學(xué)/建筑設(shè)計及理論中外建筑史畢業(yè)設(shè)計建筑效果圖表現(xiàn)專任教師10鹿鵬男28助講研究生碩士建筑學(xué)/建筑設(shè)計及理論建筑效果圖表現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計建筑CAD制圖專任教師11盛利男39高工本科學(xué)士工民建建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用建筑施工圖技術(shù)一級注冊結(jié)構(gòu)師專任教師12李克翔男56高工本科學(xué)士工民建畢業(yè)實訓(xùn)一級注冊建筑師校內(nèi)兼任13曹文女42副教授研究生碩士建筑動畫建筑設(shè)計效果表現(xiàn)校內(nèi)專任14曹新紅女31講師研究生碩士城市規(guī)劃與設(shè)計場地環(huán)境設(shè)計校內(nèi)專任15張曉曦女26助講研究生碩士環(huán)境藝術(shù)建筑設(shè)計效果表現(xiàn)校內(nèi)專任16周濤男41高工本科學(xué)士建筑學(xué)畢業(yè)實訓(xùn)校外兼任一級注冊建筑師17何欣女40高工本科學(xué)士建筑學(xué)畢業(yè)實訓(xùn)一級建筑師校外兼任18張學(xué)橫女39工程師本科學(xué)士建筑學(xué)畢業(yè)實訓(xùn)建筑師校外兼任19王長君男50高工本科學(xué)士建筑學(xué)畢業(yè)實訓(xùn)二級注冊建筑師校外兼任20柳國華男47高工本科學(xué)士建筑學(xué)畢業(yè)實訓(xùn)二級注冊建筑師校外兼任21劉文斌男43高工本科本科建筑學(xué)畢業(yè)實訓(xùn)建筑師校外兼任22鄭毅男42高工本科本科建筑學(xué)畢業(yè)實訓(xùn)建筑師校外兼任23于靜女39高工本科本科建筑學(xué)畢業(yè)實訓(xùn)建筑師校外兼任24劉君華女40高工本科本科工民建畢業(yè)實訓(xùn)校外兼任結(jié)構(gòu)工程師25張繼軍男38高工本科本科暖通畢業(yè)實訓(xùn)校外兼任結(jié)構(gòu)設(shè)備工程師2.2.5初步建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地（1）初步建立基本的的校內(nèi)實訓(xùn)基地建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)作為山東省省級特色專業(yè)建設(shè)點，尤其是在校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)上，學(xué)校在政策和經(jīng)費方面給予了大力支持。建成具有仿真功能的教學(xué)做一體化多媒體教室，高度模擬真實的職業(yè)環(huán)境。學(xué)生在第五、六學(xué)期進入設(shè)計實踐基地，以項目為依托進行專業(yè)學(xué)習(xí)。教師通過社會承接的項目、有條件地組織學(xué)生參與，以實題虛做的形式把實踐項目融到教學(xué)中去。學(xué)生直接或間接地參與社會實踐活動，形成教學(xué)、實踐和生產(chǎn)為一體的教學(xué)與實踐結(jié)合的教學(xué)模式，增強學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，為本專業(yè)的教、學(xué)、做一體教學(xué)模式提供大量的實際實踐案例，也為培養(yǎng)師資隊伍提供良好的訓(xùn)練基地。初步建立起了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的新模式，促進了人才培養(yǎng)的社會化程度，提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。此外，還建設(shè)了建筑設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)室、建筑制圖實訓(xùn)室、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)室、力學(xué)性能測試室、建筑材料實訓(xùn)室、建筑裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室、工程測量實訓(xùn)室等，能夠完成相關(guān)課程的實驗實訓(xùn)任務(wù)。表3：現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)基地的名稱和功能表序號實訓(xùn)室名稱功能1多媒體一體化建筑仿真教室承擔(dān)公共建筑設(shè)計、居住建筑設(shè)計、施工圖設(shè)計等課程的教學(xué)2計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)室承擔(dān)建筑設(shè)計技術(shù)應(yīng)用和計算輔助設(shè)計教學(xué)3建筑制圖實訓(xùn)室承擔(dān)建筑制圖課程的教學(xué)4建筑設(shè)計基礎(chǔ)實訓(xùn)室承擔(dān)建筑設(shè)計課程的教學(xué)5建筑裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室承擔(dān)建筑構(gòu)造課程的教學(xué)、建筑模型制作和建筑節(jié)點構(gòu)造實訓(xùn)6建筑材料實訓(xùn)室承擔(dān)建筑材料的性能測試和建筑材料的合理選用訓(xùn)練7力學(xué)性能測試室承擔(dān)材料拉、壓、剪切、彎曲和扭轉(zhuǎn)等變形的實驗8工程測量實訓(xùn)室承擔(dān)工程測量技術(shù)課程的教學(xué)（2）互惠互利，建立了穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建有穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地（見表4），穩(wěn)定和運行有序的實訓(xùn)基地，為學(xué)生直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)上崗工作奠定基礎(chǔ)。實訓(xùn)基地滿足學(xué)生了解工程實際和企業(yè)文化，為課程實訓(xùn)提供了真實的實訓(xùn)環(huán)境，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有力保障。表4:緊密合作的校外實踐教學(xué)基地表序號校外實習(xí)實訓(xùn)基地名稱序號校外實習(xí)實訓(xùn)基地名稱1山東省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院10山東省光合園林科技2山東同圓設(shè)計集團11濟南大天工裝飾3濟南市規(guī)劃設(shè)計研究院12濟南千佛山風(fēng)景名勝區(qū)管理處百花公園4濟南市園林規(guī)劃設(shè)計研究院13濟南百合園林集團5山東省城鎮(zhèn)規(guī)劃建筑設(shè)計院14濟南天潤紅葉谷有限責(zé)任公司6濟南市市政工程設(shè)計研究院有限責(zé)任公司15淄川峨莊永鴻寫生基地7山東城鄉(xiāng)建設(shè)勘察院16章丘市官莊鄉(xiāng)朱家峪旅游開發(fā)管理處8山東省建設(shè)規(guī)劃設(shè)計院17濟南翔云展示設(shè)計9濟南愛仕普規(guī)劃建筑設(shè)計18山東省河圖動漫藝術(shù)2.2.6良好的專業(yè)社會聲譽（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊貼市場需求，新生報考率和報到率高圖5近五年建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)第一志愿報考率與報到率由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確、有針對性、緊貼市場需求，畢業(yè)生受到了社會的肯定，每年都會吸引大量的應(yīng)屆高中畢業(yè)生報考我們專業(yè)。由于建筑設(shè)計專業(yè)就業(yè)門檻較高，對畢業(yè)生基本素質(zhì)和實踐能力要求較高。經(jīng)過數(shù)年的工程實踐，該專業(yè)許多畢業(yè)生工作后參加了國家注冊建筑師考試獲得了執(zhí)業(yè)注冊資格。據(jù)調(diào)查并且有許多畢業(yè)生在省市建筑領(lǐng)域擔(dān)任起領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，特別是在縣市區(qū)設(shè)計行業(yè)擔(dān)當(dāng)起一線工程技術(shù)骨干，其獨特的創(chuàng)業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)受到社會各界一致好評。近三年來我專業(yè)招生及錄取新生報到工作都取得了令人滿意的結(jié)果，近三年新生報到率均達(dá)到97%以上，近五年建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)第一志愿報考率與報到率如圖5所示。（2）緊密跟蹤畢業(yè)生動態(tài)，用人單位對畢業(yè)生評價高建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)一直關(guān)注和跟蹤走向工作崗位的學(xué)生，并與企業(yè)保持密切聯(lián)系，通過多種形式了解用人單位對畢業(yè)生的評價。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位普遍對建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生有較高的認(rèn)同度，對畢業(yè)生綜合評價滿意度較高。近三年對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況統(tǒng)計，畢業(yè)生初次就業(yè)對口率93%以上，畢業(yè)一年后轉(zhuǎn)崗率小于10%。建筑設(shè)計（助理）崗位占70%，建筑技術(shù)管理崗位占20%。3專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)3.1總體培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以特色發(fā)展為原則，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，形成基于工作過程“理實一體”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立“仿真+全真”開放式建筑設(shè)計實訓(xùn)基地，完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，打造專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊。探索系統(tǒng)教育培養(yǎng)，實施中等和高等職業(yè)教育銜接。充分發(fā)揮本專業(yè)對建筑設(shè)計類專業(yè)群及學(xué)校專業(yè)整體發(fā)展的引領(lǐng)輻射作用，在全國高職高專建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展中起到示范作用。3.2具體培養(yǎng)建設(shè)目標(biāo)3.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)圍繞區(qū)域總體規(guī)劃及我省建設(shè)事業(yè)的發(fā)展對人才需求的層次上分析，企業(yè)急需的是既掌握基本理論知識又具有較強的操作能力的高級職業(yè)技術(shù)與管理人才，高端技能型專門人才將受到歡迎。深入進行建筑行業(yè)企業(yè)崗位調(diào)研，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，探索以職業(yè)能力為核心的課程教學(xué)改革模式。準(zhǔn)確定位建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有本專業(yè)必備的文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專門知識，具備較強的從事民用建筑設(shè)計、建筑效果圖表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計等實際工作能力，能夠勝任建筑設(shè)計及景觀、裝飾設(shè)計等職業(yè)崗位，為國家及地方建筑業(yè)持續(xù)發(fā)展提供充足的建筑設(shè)計與管理的高端技能型專門人才。3.2.2課程體系和教材以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的“理論與實踐相融合”的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。加大精品課程和優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)，與企業(yè)共同制定針對培養(yǎng)職業(yè)關(guān)鍵能力的人才培養(yǎng)計劃和課程改革方案，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)全過程。與企業(yè)合作，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和高技能人才培養(yǎng)的特點、規(guī)律，編寫相關(guān)課程的專業(yè)教材并制作配套的教學(xué)課件。3.2.3教育教學(xué)過程強化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學(xué)過程。全面推進現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，更新教育觀念，改革學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，逐步推行“仿真+全真”項目教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向教學(xué)方法，進行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計訓(xùn)練。強化學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，促進職業(yè)學(xué)校學(xué)生人人成才。3.2.4信息技術(shù)應(yīng)用改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用，推進現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，加快建設(shè)寬帶、融合安全泛在的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺，提升學(xué)校管理工作的信息化水平，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。3.2.5評價模式構(gòu)建“全學(xué)程能力培養(yǎng)項目和考核標(biāo)準(zhǔn)”，推行全學(xué)程能力目標(biāo)考核，逐步形成知識和能力雙考核體系。按照崗位的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，聘請現(xiàn)場工程技術(shù)人員參與對學(xué)生的考核和評價，使理論與實踐相融合，職業(yè)道德教育與專業(yè)教育相滲透，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相融通。健全教學(xué)管理制度，保障教學(xué)質(zhì)量和監(jiān)控體系運行良好。3.2.6師資隊伍建設(shè)建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、能勝任建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍。通過建立“聘進來、走出去”的辦法，聘請企業(yè)的技術(shù)人員或能工巧匠擔(dān)任兼職教師，同時通過引進和到企業(yè)掛職，使35歲以下專職教師隊伍具備企業(yè)背景。并建立由企業(yè)能工巧匠和技術(shù)骨干組成的兼職教師資源庫。建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，打造專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。3.2.7實訓(xùn)與校企合作按照“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的要求建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地方面，校企聯(lián)合探索建立實踐教學(xué)基地，強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，推動實踐教學(xué)改革。重點擴建建筑設(shè)計表現(xiàn)實訓(xùn)室，建設(shè)建筑構(gòu)造與節(jié)能展示室、空間體驗與陳列室、建筑設(shè)計全真工作室、建筑效果表現(xiàn)工作室、建筑三維動畫工作室。探索“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學(xué)基地，強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將新技術(shù)、新工藝和新材料等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)、“雙主體”的人才培養(yǎng)模式。校外實訓(xùn)基地方面，探索校企合作的長效機制。拓展校企互通、互惠雙贏的合作平臺；建立相對穩(wěn)定的，反映建筑設(shè)計行業(yè)最新成果和發(fā)展方向的校外實訓(xùn)基地，數(shù)量達(dá)到48個，滿足“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求，滿足教學(xué)實習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)的需要，為理論教學(xué)與實踐教學(xué)和有機結(jié)合提供良好的場所。3.2.8社會服務(wù)能力與行業(yè)指導(dǎo)建立高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道，利用本專業(yè)的師資、技術(shù)、基地等資源為社會提供職業(yè)技能培訓(xùn)和成人教育，使職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。對外承接企業(yè)技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)工程設(shè)計項目服務(wù)社會。全面提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平，利用省級特色專業(yè)平臺，輻射并帶動全國同類專業(yè)和本院相關(guān)專業(yè)發(fā)展。每年各類培訓(xùn)≥500人次，承接工程設(shè)計項目2項。4專業(yè)建設(shè)內(nèi)容建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)主要包含八大建設(shè)內(nèi)容，詳見下圖6。人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)課程體系和教材課程體系和教材專業(yè)建設(shè)內(nèi)容專業(yè)建設(shè)內(nèi)容教育教學(xué)過程教育教學(xué)過程信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用圖6建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容圖6建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容評價模式評價模式實訓(xùn)與校企合作師資隊伍建設(shè)社會服務(wù)能力與行業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)與校企合作師資隊伍建設(shè)社會服務(wù)能力與行業(yè)指導(dǎo)4.1專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)開放性（1）堅持開放性的課程建設(shè)理念進行校企合作開發(fā)課程，充分利用學(xué)院與企業(yè)的資源，將企業(yè)實際工程實例引入核心課程教學(xué)中，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)期、提高學(xué)生的職業(yè)遷移能力；在課程實施過程中，通過聘請行業(yè)企業(yè)相關(guān)專家擔(dān)任兼職教師，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。（2）用開放式設(shè)計思路和理念建設(shè)實訓(xùn)室，為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)提供適用的實踐教學(xué)平臺；實訓(xùn)內(nèi)容選擇上針對專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，充分考慮區(qū)域特性；實訓(xùn)室建設(shè)增強實訓(xùn)項目的可行性，提高實訓(xùn)室的適用性；企業(yè)參與實訓(xùn)室建設(shè)，營造企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。（3）實施開放式學(xué)生評價體系，積極探索基于工作過程的評價體系改革。采用作品展示、學(xué)生自評、互評、教師評價等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，在學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的評價中，積極采用工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)階段中的企業(yè)評價等多種開放式評價方式，全面評價學(xué)生的整體素質(zhì)。4.2完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式4.2.1創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式的技術(shù)路線建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的技術(shù)路線見圖7所示：進行企業(yè)調(diào)研，了解人才需求，明確就業(yè)崗位，分析職業(yè)典型上作任務(wù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建明確核心技能構(gòu)建課程體系規(guī)劃專業(yè)實驗實訓(xùn)基地系確定培養(yǎng)目標(biāo)、核心職業(yè)能力、基本職業(yè)能力、綜合職業(yè)素質(zhì)圖7建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的技術(shù)路線圖4.2.2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與素質(zhì)、能力分析（1）專業(yè)目標(biāo)定位本專業(yè)面向建設(shè)行業(yè)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有本專業(yè)必備的文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專門知識，具備較強的從事民用建筑設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、建筑效果圖表現(xiàn)等實際工作能力，適應(yīng)建筑設(shè)計及景觀、裝飾設(shè)計等職業(yè)崗位的高端技能型專門人才。畢業(yè)生可在政府基層建設(shè)主管部門、企事業(yè)單位從事建筑設(shè)計、繪圖、管理等工作。初次就業(yè)的崗位主要是繪圖員、設(shè)計師助理等；目標(biāo)就業(yè)崗位主要是經(jīng)過幾年的初級崗位磨練，高職畢業(yè)三年后可參加二級注冊建筑師考試，畢業(yè)九年后可參加一級注冊建筑師考試，成為真正的建筑設(shè)計師。具體見圖8、圖9。學(xué)校人學(xué)校人職業(yè)的需要知識的針對性、實用性專業(yè)能力應(yīng)用性、針對性社會能力方法能力合理性、邏輯性適應(yīng)性、積極性學(xué)科本位課程能力本位主要生活來源實現(xiàn)人生價值為社會做貢獻職業(yè)人、社會人圖8人才培養(yǎng)目標(biāo)分析圖（2）職業(yè)能力及素質(zhì)要求詳細(xì)分析專業(yè)各個崗位的職業(yè)能力及素質(zhì)要求，具體見表5所示。表5類別綜合能力單項能力專業(yè)知識主要知識點對應(yīng)理論課程對應(yīng)實踐課程職業(yè)基本能力英語能力1.閱讀和翻譯本專業(yè)一般性英文資料的能力2.基本的日常口語交流的能力英語知識基本的聽、說、寫、閱讀知識英語英語能力訓(xùn)練計算機應(yīng)用能力1.熟練地應(yīng)用計算機操作系統(tǒng)的能力2.應(yīng)用于建筑室內(nèi)外工程管理專業(yè)的設(shè)計、運行、維護(或控制)和管理的能力3.利用計算機網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息的能力計算機文化1.Windows系統(tǒng)操作2.office辦公軟件3.Internet網(wǎng)絡(luò)搜索計算機文化基礎(chǔ)計算機上機操作繪畫與色彩表現(xiàn)能力1.方案草圖速寫的能力2.繪畫造型能力3.快速運用色彩的能力素描與色彩知識造型設(shè)計基礎(chǔ)1.造型設(shè)計基礎(chǔ)2.建筑設(shè)計基礎(chǔ)美術(shù)寫生職業(yè)通用能力工程繪圖與識圖的能力1.了解制圖原理，具有專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)和繪圖方法的能力2.能夠熟練的識別各種工程圖紙3.具備工程制圖與識圖的能力4．有較熟練的繪圖技能，圖面質(zhì)量符合規(guī)范要求，并熟練掌握透視圖畫法5.計算機輔助設(shè)計的能力工程識圖與繪圖知識1.投影與制圖基礎(chǔ)知識2.建筑施工圖、裝飾設(shè)計圖及各專業(yè)工程圖的識讀繪制知識3、透視圖畫法的知識1.畫法幾何與陰影透視2.建筑CAD制圖3.建筑設(shè)計技術(shù)應(yīng)用1.畫法幾何與陰影透視—課程訓(xùn)練2.建筑設(shè)計技術(shù)應(yīng)用—施工圖課程訓(xùn)練空間與形體表達(dá)能力1.圖形平面色彩構(gòu)成的能力2.了解制圖原理，具有專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)和視圖、繪圖的方法和能力3.效果圖手繪表現(xiàn)能力4.模型制作能力專業(yè)制圖、視圖、繪圖與表現(xiàn)技法知識1.空間構(gòu)成知識2.基本視圖與制圖知識3.表現(xiàn)技法知識4.模型制作基礎(chǔ)知識1.建筑設(shè)計基礎(chǔ)2.造型設(shè)計基礎(chǔ)3.畫法幾何與陰影透視1.建筑設(shè)計基礎(chǔ)—基礎(chǔ)訓(xùn)練2.造型設(shè)計基礎(chǔ)—構(gòu)成訓(xùn)練3.工程圖繪制4.建筑設(shè)計基礎(chǔ)—手繪表現(xiàn)技法訓(xùn)練5.建筑設(shè)計基礎(chǔ)—模型制作6.建筑設(shè)計基礎(chǔ)—立體構(gòu)成職業(yè)專業(yè)能力建筑方案設(shè)計能力1.根據(jù)任務(wù)書進行方案設(shè)計的能力2.堅實的建筑方案表現(xiàn)能力和計算機繪圖技能3.熟練設(shè)計手法造就不同建筑效果的能力建筑設(shè)計知識居住建筑設(shè)計知識文教類設(shè)計知識3.商業(yè)建筑設(shè)計設(shè)計知識1.居住建筑設(shè)計2.公共建筑設(shè)計建筑方案設(shè)計項目實訓(xùn)建筑技術(shù)設(shè)計能力1.繪制建筑施工圖2.民用建筑建筑熱工計算構(gòu)造知識力學(xué)知識防災(zāi)知識材料知識1.建筑結(jié)構(gòu)選型2.建筑防災(zāi)與設(shè)計規(guī)范應(yīng)用3．建筑結(jié)構(gòu)與建筑施工圖的關(guān)系4.建筑構(gòu)造與建筑材料在施工圖設(shè)計中的運用5．建筑設(shè)備專業(yè)協(xié)調(diào)1.建筑設(shè)計技術(shù)應(yīng)用2.建筑構(gòu)造設(shè)計3.建筑設(shè)備應(yīng)用4.建筑材料5.建筑物理6.節(jié)能建筑設(shè)計1.建筑設(shè)計技術(shù)應(yīng)用建筑施工圖實訓(xùn)2.節(jié)能建筑設(shè)計熱工計算建筑效果圖表現(xiàn)的能力1.熟練掌握常用效果表現(xiàn)設(shè)計軟件2.根據(jù)設(shè)計方案運用計算機軟件進行工程圖、效果圖及建筑漫游制作與表現(xiàn)專業(yè)制圖知識，計算機輔助設(shè)計知識1.計算機輔助設(shè)計—AutoCAD知識2．計算機輔助設(shè)計—PHOTOSHOP知識3．計算機輔助設(shè)計—sketchup（3DMAX）與后期處理知識4．虛擬建筑漫游制作與表現(xiàn)知識AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、sketchup等軟件應(yīng)用計算機建筑效果圖任務(wù)實訓(xùn)建筑室內(nèi)外裝飾設(shè)計能力1.能夠?qū)κ覂?nèi)外設(shè)計風(fēng)格進行合理的選擇和恰當(dāng)設(shè)計2.識讀設(shè)計圖紙中各設(shè)計方案，能夠轉(zhuǎn)化為施工圖并編制合理施工方案3.熟練繪制室內(nèi)外裝飾效果圖和施工構(gòu)造節(jié)點圖4.能夠根據(jù)客戶要求正確選擇建筑裝飾材料，并進行一定的施工預(yù)決算室內(nèi)外裝飾設(shè)計及景觀設(shè)計1.不同類型室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計知識2.室內(nèi)外工程材料的品種、性能和工藝用途知識3.室內(nèi)外工程工程構(gòu)造知識4.室內(nèi)外工程施工與管理知識1.建筑裝飾設(shè)計2.場地環(huán)境設(shè)計1.建筑裝飾設(shè)計2.居住組團場地環(huán)境設(shè)計建筑工程材料應(yīng)用能力1.熟悉各種常見材料的性能和工藝用途的能力2.掌握材料市場價格變動和發(fā)展趨勢的能力3．對工程材料進行識別與質(zhì)量鑒定的能力4.熟悉建筑工程的施工做法5.具備建筑工程施工組織與項目管理的能力材料與工程實踐知識1.工程材料的品種、性能和工藝用途知識2.建筑工程構(gòu)造知識1.建筑材料2.建筑構(gòu)造設(shè)計1.建筑材料認(rèn)識實習(xí)2.建筑設(shè)計技術(shù)應(yīng)用3.建筑設(shè)計技術(shù)應(yīng)用建筑施工圖實訓(xùn)計量計價的能力1．能夠?qū)φ麄€建筑工程進行計量計價的能力2．在施工過程中隨時進行階段性預(yù)決算計量與計價知識1.工程定額、工程預(yù)算知識2.工程預(yù)決算、招投標(biāo)、造價咨詢知識計量計價與招投標(biāo)計量與計價項目實訓(xùn)（3）典型工作任務(wù)及其工作過程建筑設(shè)計技術(shù)行業(yè)典型工作的任務(wù)及工作過程，見表6。表6：典型工作任務(wù)及工作過程基于職業(yè)崗位工作過程工作任務(wù)職業(yè)素質(zhì)與能力建筑方案設(shè)計建筑方案設(shè)計職業(yè)素質(zhì)：具有較強的社會責(zé)任感；具有良好的職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)道德、誠信、合作意識，具有良好的文化修養(yǎng)和建筑審美能力。有較強的創(chuàng)新意識和以人為本的設(shè)計理念。具有積極主動與甲方溝通的能力。職業(yè)能力：能夠獨立完成中小型建筑設(shè)計能力。建筑方案圖紙繪制施工圖設(shè)計擴初設(shè)計職業(yè)素質(zhì)：具有較強的社會責(zé)任感；遵紀(jì)守法，具有職業(yè)道德、誠信、合作意識，具有良好的文化修養(yǎng)、建筑審美能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力。具有能夠按時、保質(zhì)保量完成設(shè)計任務(wù)職業(yè)意識。具有為甲方降低工程造價的意識。職業(yè)能力：充分利用新材料新技術(shù)的能力。能夠獨立完成中小型建筑施工圖設(shè)計的能力。施工圖設(shè)計節(jié)能計算效果圖制作三維建模職業(yè)素質(zhì)：具有良好的職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)道德、誠信、合作意識，具有良好的文化修養(yǎng)和建筑審美能力。職業(yè)能力：能熟練使用各類設(shè)計軟件，獨立完成建筑效果圖表現(xiàn)能力。材質(zhì)渲染后期處理及動畫制作建筑裝飾設(shè)計建筑裝飾方案設(shè)計與圖紙繪制職業(yè)素質(zhì)：具有良好的文化修養(yǎng)和建筑審美能力，具有較強的社會責(zé)任感，有較強的創(chuàng)新意識。具有良好的誠信、合作意識和人際溝通能力。職業(yè)能力：能夠獨立室內(nèi)外裝飾設(shè)計的能力。建筑裝飾施工圖繪制裝飾施工管理景觀建筑設(shè)計建筑景觀方案設(shè)計與圖紙繪制職業(yè)素質(zhì)：具有良好的文化修養(yǎng)和建筑審美能力，具有較強的社會責(zé)任感，有較強的創(chuàng)新意識。具有良好的誠信、合作意識。職業(yè)能力：能夠獨立室內(nèi)外裝飾設(shè)計和場地設(shè)計的能力。景觀施工圖繪制景觀施工管理項目預(yù)算熟悉圖紙,對整個工程項目做出預(yù)算職業(yè)素質(zhì)：具有較強的社會責(zé)任感；遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)道德、誠信、合作意識。職業(yè)能力：能夠?qū)ㄖO(shè)計項目進行造價估算的能力。在施工過程中隨時進行階段性預(yù)決算在項目竣工后做出決算4.2.3工學(xué)結(jié)合的“三階段”人才培養(yǎng)模式通過深入走訪山東省有關(guān)建筑設(shè)計單位和建筑工程企業(yè)，組織專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會分析論證，進行畢業(yè)生就業(yè)崗位、工作任務(wù)與職業(yè)能力全面分析，確定依托省內(nèi)建筑企業(yè)單位，以工作崗位為導(dǎo)向，以“面向企業(yè)，立足崗位，基礎(chǔ)夠用，注重素質(zhì)，強化應(yīng)用，突出能力”為指導(dǎo)思想的工學(xué)結(jié)合“3階段”人才培養(yǎng)模式，見圖9所示。圖9畢業(yè)生交流會圖9畢業(yè)生交流會工工學(xué)結(jié)合的“3階段培養(yǎng)”教學(xué)模式，按照注冊建筑師考試內(nèi)容進行課程體系的設(shè)計。技能遞進建筑方案設(shè)計建筑設(shè)計師助手建筑技術(shù)設(shè)計建筑技術(shù)管理工作崗位1、2學(xué)期 時間安排學(xué)習(xí)建筑識圖與制圖 建筑手繪表現(xiàn)實訓(xùn)室 計算機輔助設(shè)計職業(yè)技能培養(yǎng)工學(xué)交替學(xué)習(xí)地點一階段6學(xué)期工作設(shè)計實訓(xùn)基地頂崗實習(xí) 三階段工作3、4學(xué)期 5學(xué)期 職業(yè)拓展畢業(yè)設(shè)計（方案設(shè)計）學(xué)習(xí)仿真實訓(xùn)室、全真工作室交替進行建筑裝飾設(shè)計建筑技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)仿真實訓(xùn)室、全真工作室交替進行工作畢業(yè)設(shè)計（技術(shù)設(shè)計）居住建筑設(shè)計公共建筑設(shè)計二階段建筑師工作中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與建筑師職業(yè)資格證考試內(nèi)容對接實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書計算機等級證書計算機輔助設(shè)計繪圖員 預(yù)算員資料員 國家英語三級證 圖10工學(xué)結(jié)合的“三階段”人才培養(yǎng)模式與建筑行業(yè)建立密切聯(lián)系，共同建設(shè)本專業(yè)，使其成為為建筑行業(yè)培養(yǎng)人才、提供技術(shù)支持、為社會提供技術(shù)和技能培訓(xùn)的重點專業(yè)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)項目，與企業(yè)共同制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，并將學(xué)生送到企業(yè)參與項目建設(shè)，根據(jù)企業(yè)的反饋信息，不斷修訂完善培養(yǎng)方案，以形成知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與區(qū)域發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。通過學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，教學(xué)過程與建筑項目建設(shè)過程結(jié)合；工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作任務(wù)一致，在專業(yè)教育的過程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練，具體的操作為：12學(xué)期，在學(xué)校由公共課教師和專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，主要是進行認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，注重基本專業(yè)素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和提高，其中在第2學(xué)期安排不少于1周的企業(yè)體驗式實訓(xùn)。35學(xué)期，學(xué)生在理實一體化實訓(xùn)教室、建筑設(shè)計實踐基地由具備雙師素質(zhì)的專業(yè)教師以及企業(yè)兼職教師一起指導(dǎo)，進行專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練，并要求取得職業(yè)證書。第6學(xué)期：學(xué)生自主選擇企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實習(xí)期間實行“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)職業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)職業(yè)導(dǎo)師雙線并行，共同管理，教學(xué)任務(wù)主要由企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師（企業(yè)導(dǎo)師）負(fù)責(zé)完成，考核以企業(yè)導(dǎo)師為主，強化學(xué)生的綜合職業(yè)能力，磨練職業(yè)行為，塑造職業(yè)道德習(xí)慣。保證學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，技能訓(xùn)練和企業(yè)崗位實際要求相對應(yīng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)→頂崗實習(xí)，再學(xué)習(xí)→再頂崗實習(xí)的循環(huán)，真正實施“學(xué)習(xí)—工作”＋“工作－學(xué)習(xí)”工學(xué)交替的運行操作。學(xué)生始終在濃厚的職業(yè)氛圍中以完成任務(wù)的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做、教學(xué)做一體。將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合，融入課程教學(xué)的過程之中，完成“學(xué)生—員工”的過渡，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。4.2.4通過系統(tǒng)教育培養(yǎng)，探索中等和高等職業(yè)教育銜接之路我院是省內(nèi)最早培養(yǎng)建筑設(shè)計專業(yè)技能型人才的學(xué)校，并有眾多建筑相關(guān)專業(yè)作為技術(shù)支撐，具有三二連讀辦學(xué)經(jīng)驗，在中等和高等職業(yè)教育方面了解其教學(xué)重點和教育規(guī)律，相信在推進中高職銜接，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展方面，完全有能力探索出有特色的技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式。該專業(yè)藝術(shù)色彩濃厚，需要學(xué)生具有較高的空間創(chuàng)造能力。目前本專業(yè)招生對象為應(yīng)屆高中畢業(yè)生，普遍存在專業(yè)志愿的盲目性，缺少人生職業(yè)規(guī)劃等特點。來到學(xué)校才真正了解專業(yè)職業(yè)方向，發(fā)現(xiàn)本身素質(zhì)不適合專業(yè)要求時為時已晚。調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)當(dāng)分析學(xué)情調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，注重中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，制定出一系列完善的教學(xué)管理、改革評價辦法。通過改革招生考試制度，建立中等和高等職業(yè)教育貫通的人才培養(yǎng)通道，將會為高職教育輸送大批適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，從而促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。分解分解提煉補充轉(zhuǎn)化重構(gòu)融合原有課程體系提煉知識補充技圖表SEQ圖表\*ARABIC1能知識、技能知識技能按崗位能力融合工作過程系統(tǒng)化工作過程化課程體系一標(biāo)準(zhǔn)一標(biāo)準(zhǔn)一對接一體系四分析基于工作過程的課程體系開發(fā)設(shè)計圖12課程體系的開發(fā)與設(shè)計圖12課程體系的開發(fā)與設(shè)計在國家政策框架之下，本專業(yè)將制定與建筑設(shè)計專業(yè)相對接的中等職業(yè)教育課程認(rèn)可制度，確定在中職教育過程中的職業(yè)教育、素質(zhì)教育能力培養(yǎng)方向和內(nèi)容，根據(jù)高職要求制定中職培養(yǎng)方案?？紤]和其他設(shè)計類專業(yè)互通教育模式確定考核內(nèi)容，建立進入高職教育的考試制度，將把藝術(shù)素養(yǎng)、空間創(chuàng)造力和人文素質(zhì)放在首要位置。我們還將與本科院校積極探索本科職業(yè)教育及要求，建立高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平。4.3課程體系的構(gòu)建和教材建設(shè)4.3.1構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系按照“工作過程導(dǎo)向”的專業(yè)課程開發(fā)設(shè)計理念，通過廣泛的社會企業(yè)需求調(diào)研，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，明確建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的應(yīng)職崗位（群）及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，然后進行工作任務(wù)、工作過程和崗位職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系（圖11）。課程體系的開發(fā)與設(shè)計歸納為“四分析，一體系，一標(biāo)準(zhǔn)，一對接”。四分析為崗位分析，工作任務(wù)分析，工作過程分析和職業(yè)能力分析；一體系是指理論與實踐一體，形成理實融合的課程體系；一標(biāo)準(zhǔn)是指按照課程的系統(tǒng)開發(fā)理念形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)；一對接是指新的課程體系與崗位職業(yè)能力相對接。(圖12)基于職業(yè)崗位工作過程主要職業(yè)技能支撐的主要課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）建筑方案設(shè)計具備獨立進行建筑方案設(shè)計及圖紙繪制的能力居住建筑設(shè)計、公共建筑設(shè)計、建筑CAD制圖、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、畫法幾何與陰影透視、造型設(shè)計基礎(chǔ)施工圖設(shè)計具備獨立進行擴初設(shè)計、及施工圖設(shè)計節(jié)能計算的能力建筑構(gòu)造設(shè)計、居住建筑設(shè)計、公共建筑設(shè)計、建筑CAD制圖、建筑材料認(rèn)識、建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用、建筑材料認(rèn)識、建筑施工圖技術(shù)應(yīng)用、建筑設(shè)備應(yīng)用、場地環(huán)境設(shè)計、節(jié)能建筑設(shè)計效果圖制作具備獨立進行三維建模、材質(zhì)渲染、后期處理及動畫制作的能力畫法幾何與陰影透視、建筑CAD制圖、造型設(shè)計基礎(chǔ)、建筑效果表現(xiàn)建筑裝飾設(shè)計具備獨立進行建筑裝飾方案設(shè)計與表達(dá)、建筑裝飾施工圖繪制及裝飾施工管理的能力建筑構(gòu)造設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、造型設(shè)計基礎(chǔ)、建筑效果表現(xiàn)、建筑計量計價、建筑物理項目預(yù)算具備根據(jù)圖紙對工程項目做出預(yù)決算的能力畫法幾何與陰影透視、建筑構(gòu)造設(shè)計、建筑材料認(rèn)識、建筑CAD制圖、建筑設(shè)備應(yīng)用、場地環(huán)境設(shè)計、建筑計量計價、建筑工程管理圖13學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程形成分析（1）具體的課程設(shè)置以工作過程作為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為依托，由企業(yè)和學(xué)校共同對崗位群進行具體的職業(yè)分析和技能梳理，然后以核心技能培養(yǎng)為中心，按工作任務(wù)的系統(tǒng)化原則建立課程體系，（圖13,圖14）設(shè)置培養(yǎng)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。針對專業(yè)崗位（群）對人才專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求以及典型工作過程中的各工序確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成以核心能力的模塊化、能力進階式的課程體系，按照工作任務(wù)－學(xué)習(xí)情境進行創(chuàng)建。課程緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和核心技能要求，以“理論適用為度，加強實踐環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)”的原則進行構(gòu)建。（圖15）教學(xué)做一體理論實踐融合頂崗實習(xí)能力本位技能課程單項基礎(chǔ)領(lǐng)域課程綜合領(lǐng)域核心課程職業(yè)基礎(chǔ)技能課程課程設(shè)置教學(xué)做一體理論實踐融合頂崗實習(xí)能力本位技能課程單項基礎(chǔ)領(lǐng)域課程綜合領(lǐng)域核心課程職業(yè)基礎(chǔ)技能課程課程設(shè)置專業(yè)拓展技能課程專業(yè)拓展技能課程單項實習(xí)單項實習(xí)圖14課程體系設(shè)計（2）該專業(yè)課程體系形成理實一體的教學(xué)體系課程體系形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域單項職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域綜合職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域職業(yè)素質(zhì)與能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強化課程實訓(xùn)崗位實訓(xùn)綜合實訓(xùn)能力拓展畢業(yè)設(shè)計頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。在“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式中，“2”是指在校內(nèi)進行2年的教育，使學(xué)生掌握基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和單項職業(yè)能力。“0.5+0.5建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要在建筑設(shè)計、施工企業(yè)的生產(chǎn)一線從事建筑設(shè)計、工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、技術(shù)資料及工程造價等方面的業(yè)務(wù)工作。在建筑設(shè)計技術(shù)、建設(shè)施工管理、建筑裝飾設(shè)計、房地產(chǎn)開發(fā)等企事業(yè)單位從事建筑設(shè)計與繪圖、建筑施工管理、房地產(chǎn)開發(fā)等技術(shù)工作崗位，并可根據(jù)所學(xué)課程進行就業(yè)拓展，根據(jù)就業(yè)崗位進行職業(yè)能力分解，對應(yīng)專項能力，劃分若干個即相互聯(lián)系又相互獨立的課程或訓(xùn)練項目，構(gòu)建全新的課程體系。學(xué)習(xí)由易到難，能力由淺入深學(xué)習(xí)由易到難，能力由淺入深實訓(xùn)室實訓(xùn)室 建筑仿真實訓(xùn)室、全真工作設(shè)計室交替進行 實習(xí)基地 實訓(xùn)室 1階段2階段3階段6學(xué)期 5學(xué)期 6學(xué)期 5學(xué)期 4學(xué)期 3學(xué)期 1學(xué)期 2學(xué)期 社會實踐職業(yè)拓展畢業(yè)實踐獨立實踐課程社會實踐職業(yè)拓展畢業(yè)實踐獨立實踐課程社會實踐建筑寫生建筑制圖實習(xí)社會實踐建筑制圖實習(xí)入學(xué)教育軍訓(xùn)社會實踐建筑寫生建筑制圖實習(xí)社會實踐建筑制圖實習(xí)入學(xué)教育軍訓(xùn)畢業(yè)設(shè)計建筑測量建筑預(yù)算施工圖技術(shù)應(yīng)用公共建筑設(shè)計居住建筑設(shè)計建筑節(jié)能設(shè)計場地環(huán)境設(shè)計室內(nèi)設(shè)計居住建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計建筑測量建筑預(yù)算施工圖技術(shù)應(yīng)用公共建筑設(shè)計居住建筑設(shè)計建筑節(jié)能設(shè)計場地環(huán)境設(shè)計室內(nèi)設(shè)計居住建筑設(shè)計公共建筑設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用建筑效果表現(xiàn)建筑設(shè)計基礎(chǔ)二建筑構(gòu)造CAD/SK軟件建筑設(shè)計基礎(chǔ)一綜合實踐課程綜合實踐課程圖15實踐能力培養(yǎng)進程（3）進行必要的課程整合針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進行以工作過程為導(dǎo)向的課程改革，例如造型設(shè)計基礎(chǔ)課程：美術(shù)與建筑初步的結(jié)合；建筑CAD制圖課程：CAD教學(xué)與天正建筑軟件結(jié)合，建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程：建筑史與建筑設(shè)計基礎(chǔ)相結(jié)合，建筑效果表現(xiàn)：課程SKETCHUP與后期處理的結(jié)合。確定出各支撐專業(yè)的工學(xué)結(jié)合重點建設(shè)課程8門（見表7）。表7專業(yè)重點工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)一覽表序號課程名稱負(fù)責(zé)人經(jīng)費（萬元）建設(shè)目標(biāo)學(xué)校企業(yè)1建筑CAD制圖李保梁王長君15省級精品課程2建筑設(shè)計基礎(chǔ)蔣賽百、魯聞君鄭毅10院級精品課程3建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用盛利周濤4建筑設(shè)計原理楊峻磊、青寧何欣5建筑構(gòu)造青寧、楊峻磊張學(xué)橫合計25建筑設(shè)計師助手場地環(huán)境設(shè)計居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計場地環(huán)境設(shè)計居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計建筑設(shè)計師居住建筑設(shè)計居住建筑設(shè)計建筑裝飾設(shè)計造型基礎(chǔ)訓(xùn)練建筑裝飾設(shè)計造型基礎(chǔ)訓(xùn)練公共建筑設(shè)計公共建筑設(shè)計建筑節(jié)能設(shè)計畫法幾何與陰影透視建筑設(shè)計基礎(chǔ)計算機輔助設(shè)計建筑節(jié)能設(shè)計畫法幾何與陰影透視建筑設(shè)計基礎(chǔ)計算機輔助設(shè)計建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用建筑施工圖設(shè)計人員建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用建筑施工圖設(shè)計人員建筑施工圖設(shè)計應(yīng)用建筑施工圖設(shè)計應(yīng)用建筑構(gòu)造建筑材料建筑構(gòu)造建筑材料建筑經(jīng)濟管理建筑經(jīng)濟管理建筑工程概預(yù)算建筑技術(shù)管理人員建筑工程概預(yù)算建筑技術(shù)管理人員建筑建筑工程測量專業(yè)拓展技能課專業(yè)拓展技能課專業(yè)基礎(chǔ)技能課專業(yè)核心技能課專業(yè)基礎(chǔ)技能課專業(yè)核心技能課圖16課程設(shè)置與人才培養(yǎng)框架（4）制定科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案。自06年開始，根據(jù)教育部有關(guān)文件，能對經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整做出反應(yīng)，結(jié)合市場行情不斷對專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整，目前已形成了以技術(shù)應(yīng)用能力為主線、相對穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案，并形成了自己的專業(yè)特色。例如根據(jù)市場就業(yè)行情加大了室內(nèi)設(shè)計課程課時，并增加建筑裝飾構(gòu)造課程內(nèi)容。參照社會設(shè)計公司科室機制，原建筑設(shè)計課程拆分為公共建筑設(shè)計和住宅建筑設(shè)計課程。與國家宏觀政策相適應(yīng)，開設(shè)節(jié)能建筑設(shè)計等課程。強調(diào)專業(yè)的設(shè)計技術(shù)特色，加大施工圖設(shè)計繪制教學(xué)，增設(shè)建筑施工圖技術(shù)應(yīng)用課程。（5）實踐課程學(xué)時比例符合培養(yǎng)目標(biāo)要求；專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計能夠引入相關(guān)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。例如CAD、PHOTOSHOP、計算機等級證書、預(yù)算員、資料員資格證書等，設(shè)計制定了針對注冊建筑師職業(yè)資格證書的專業(yè)培養(yǎng)方案。實行“四證書”（畢業(yè)證、山東省計算機中級證、國家英語三級證、執(zhí)業(yè)資格證書）制度。表8：建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃進度表類別課程代碼課程名稱是否核心課程課程學(xué)分課程總學(xué)時教學(xué)內(nèi)容學(xué)時分配課堂教學(xué)進程安排考評安排Ⅰ學(xué)年Ⅱ?qū)W年Ⅲ學(xué)年考試考查小計理論實踐專用周折合學(xué)時123456學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)期期期期期內(nèi)校外周周周周周周每周學(xué)時學(xué)期基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域010A01思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)2363634223010A02毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論3.56666642216*254010A03形勢與政策1.5242424010A04英語71241241222441、2010A05體育3.5626262221、2010A06工程應(yīng)用數(shù)學(xué)1.5303026421010A07實用語文1.5303028221010A08計算機文化基礎(chǔ)1.530303021合計2240240239012001262220單項職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域212B01造型設(shè)計基礎(chǔ)9172124606448441、2212B02畫法幾何與陰影透視611692524024421、2212B03建筑設(shè)計基礎(chǔ)是12.52361881484048481、2212B04建筑材料認(rèn)識23232161248*4上1212B05建筑構(gòu)造設(shè)計是592925620167*4下421212B06建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用是472723826843212B07*建筑施工圖技術(shù)應(yīng)用是59268342682444212B08建筑設(shè)備應(yīng)用236363623212B09*建筑CAD制圖是47272324043212B10*建筑效果表現(xiàn)是3.56464204442212B11建筑物理1.52828287*4上4合計54.5101286852031236144162210400綜合職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域212C01居住建筑設(shè)計是81401406860120443、4212C02公共建筑設(shè)計是17.53282801481201248883、4212C03節(jié)能建筑設(shè)計240402416010*4下4212C04場地環(huán)境設(shè)計是472725212843212C05建筑裝飾設(shè)計468682440444212C06綜合實訓(xùn)（與畢業(yè)設(shè)計）13.532000320212C07頂崗實習(xí)（與畢業(yè)論文）1945600456合計6814246003162483682400162000職業(yè)素質(zhì)與能力拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域素質(zhì)教育拓展010D01大學(xué)生心理健康教育限選2323232010D02大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃232010D03現(xiàn)代文學(xué)賞析232010D04音樂欣賞232010D05大學(xué)生語言修養(yǎng)232010D06數(shù)學(xué)建模232010D07生活哲學(xué)232010D08運動與休閑116010D09中外建筑史232010D10來自行業(yè)的聲音0.510212D12藝術(shù)造型訓(xùn)練232合計19.53143232000000000職業(yè)能力拓展212E01建筑工程測量限選23232328*4上5212E02建筑工程管理限選23232328x4下5212E03建筑計量計價限選3.564646416x45212E04計算機輔助設(shè)計—效果圖制作與后期處理3.5646464212E05城鎮(zhèn)詳細(xì)規(guī)劃3.5646464212E06園林規(guī)劃設(shè)計3.5646464212E07古建筑修繕3.5646464212E08太陽能建筑一體化2323232212E09古建筑風(fēng)水學(xué)2323232212E10建筑模型2323232合計27.5480480480000000080社會能力及方法能力拓展010F01實用口語與交際限選234343424010F02創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育限選2323232010F03就業(yè)指導(dǎo)限選2323232010F04應(yīng)用寫作232010F05社交禮儀232010F06文獻檢索116010F07工程建設(shè)法規(guī)232010F08辦公軟件應(yīng)用232010F09成功教育116212F10建筑美術(shù)232212F11銷售談判232212F12實用英語232212F13攝影技術(shù)232合計243869898000000200各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計總學(xué)分總學(xué)時理論教學(xué)總學(xué)時實踐教學(xué)總學(xué)時每周學(xué)時總數(shù)16030961484161228282826100課程門數(shù)1077840考試課程門數(shù)863310考查課程門數(shù)214530備注：1、8X4（上）/（下）：上課所需周數(shù)X周學(xué)時數(shù)（學(xué)期上課時段如上半學(xué)期或下半學(xué)期）。2、第五學(xué)期16周前結(jié)束授課教學(xué)課程。3、同年級《居住建筑設(shè)計》、《公共建筑設(shè)計》、《建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程》同一課程安排同一時間統(tǒng)一授課。4、《造型設(shè)計基礎(chǔ)》《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》《居住建筑設(shè)計》《公共建筑設(shè)計》《節(jié)能建筑設(shè)計》為不集中考試課?！懂嫹◣缀闻c陰影透視》第二學(xué)期為不集中考試課。5、課程名稱前標(biāo)注*表示為機房課程。4.3.2編寫融“教學(xué)、培訓(xùn)、認(rèn)證”于一體的專業(yè)教材與企業(yè)合作，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式和高技能人才培養(yǎng)的特點、規(guī)律，編寫相關(guān)課程的專業(yè)教材并制作配套的教學(xué)課件。教材內(nèi)容要充分體現(xiàn)高職職教特色和職業(yè)崗位的需要，同時把專業(yè)技能認(rèn)證與課程建設(shè)相結(jié)合，使“專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能認(rèn)證”三者有機融合，貫穿于教材之中。到2013年，完成4本校本教材建設(shè)（見表9）。表9擬編校本教材一覽表序號特色教材負(fù)責(zé)人經(jīng)費（萬元）完成時間學(xué)校企業(yè)1建筑設(shè)計基礎(chǔ)蔣賽百、魯聞君周濤82013.122建筑設(shè)計原理楊峻磊、青寧何欣82013.123建筑構(gòu)造青寧、楊峻磊張學(xué)橫82013.124建筑CAD制圖李保梁王長君82013.125建筑結(jié)構(gòu)技術(shù)應(yīng)用盛利鄭毅82013.12合計404.4教育教學(xué)過程改革4.4.1以工作任務(wù)為載體進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計以建筑設(shè)計工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容充分考慮到工學(xué)結(jié)合的可實現(xiàn)性和工作學(xué)習(xí)的融合度，特別針對高職的特點，選取了大量可操作、可規(guī)范評價、適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，經(jīng)充分提煉后形成獨立教學(xué)模塊，并且所有模塊都圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來設(shè)計和取舍教學(xué)內(nèi)容（過程見圖17）。所有教學(xué)內(nèi)容和模塊都取自或模擬真實的建筑設(shè)計師的關(guān)鍵工作。新的課程體系把極少量的教學(xué)內(nèi)容集中在課堂講授，而把大量的教學(xué)內(nèi)容安排在微機教室、專業(yè)實訓(xùn)教室、實訓(xùn)實訓(xùn)基地進行。課堂教學(xué)采取模擬和實際相結(jié)合的方法，學(xué)生在仿真和真實的工作環(huán)境中去礪練，安排學(xué)生既要動腦又要動手，在做中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專項能力。校外實訓(xùn)期間，工作內(nèi)容和外部環(huán)境完全處于真實的工作狀態(tài)，全過程滲透工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容的選取打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系,根據(jù)“課證一致、技能為主”的原則進行取舍，以增強課程教學(xué)的針對性和適用性，為學(xué)生上崗和持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。采取靈活多樣的課程形式，教學(xué)過程有多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)手段。走工學(xué)結(jié)合教學(xué)的道路，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。圖17學(xué)習(xí)情境的設(shè)計過程以課程《公共建筑設(shè)計》為例，明確學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，表10所示。表10課程學(xué)習(xí)的設(shè)計過程課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）名稱公共建筑設(shè)計課程代碼212C02課程定位綜合職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域先修課程畫法幾何與陰影透視建筑設(shè)計基礎(chǔ)建筑構(gòu)造造型設(shè)計基礎(chǔ)建議課時328學(xué)分17學(xué)習(xí)（參考）資料《公共建筑設(shè)計原理》《建筑空間組合論》《建筑設(shè)計規(guī)范大全》《建筑設(shè)計資料集》課程目標(biāo)通過以公共建筑的設(shè)計過程為主線，使學(xué)生初步掌握公共建筑設(shè)計的基本理論、基本知識、基本方法、相關(guān)規(guī)范和技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo)；了解作為綜合學(xué)科的公共建筑設(shè)計所涉及的相關(guān)學(xué)科知識，常用結(jié)構(gòu)體系，公共建筑的發(fā)展趨勢，有關(guān)的先進科學(xué)技術(shù)；了解公共建筑的設(shè)計規(guī)律，交通組織方法和造型處理手法，使學(xué)生具備各類公共建筑的功能分析及空間組合能力。掌握公共建筑方案表現(xiàn)及施工圖繪制的相關(guān)方法、要求及技巧，從而具備能夠獨立完成公共建筑設(shè)計任務(wù)的能力。知識目標(biāo)：①認(rèn)識公共建筑設(shè)計的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握公共建筑設(shè)計的基本理論和基本設(shè)計方法。②掌握公共建筑空間、功能及交通組織、形象塑造的基本技巧。③掌握公共建筑設(shè)計有關(guān)的政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。能力目標(biāo)：①具有進行公共建筑方案的設(shè)計能力。②具有公共建筑設(shè)計成果的表現(xiàn)能力。③具有繪制公共建筑施工圖的能力。④具有從事建筑設(shè)計工作的管理能力。素質(zhì)目標(biāo)：①具有正確的人生觀、價值觀，遵紀(jì)守法，為人誠實、正直、謙虛，事業(yè)心強，有奉獻精神；立志于發(fā)展生產(chǎn)、改善環(huán)境、美化人民生活；具有良好的職業(yè)道德和公共道德。②具有良好的文化修養(yǎng)和審美能力；知識面寬，自學(xué)能力強；能夠與時俱進，不斷豐富專業(yè)知識，提高技能、積累經(jīng)驗；能用得體的語言、文字和行為表達(dá)自己的意愿，具有社交能力和禮儀知識；有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)。③擁有健康的體魄，能適應(yīng)崗位對體質(zhì)的要求；具有健康的心理和樂觀的人生態(tài)度；朝氣蓬勃，積極向上，奮發(fā)進取。典型工作任務(wù)描述：公共建筑設(shè)計是根據(jù)甲方的任務(wù)要求，以國家和地方政府頒布的各種法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，通過認(rèn)真調(diào)研和實地踏勘，結(jié)合特定的用地環(huán)境,深入研究公共建筑的綜合功能、空間布局等問題后完成設(shè)計任務(wù)。設(shè)計過程中應(yīng)提出多種方案，從建筑心理學(xué)、人體工程學(xué)、建筑美學(xué)、建筑節(jié)能、建筑結(jié)構(gòu)、建筑造價度等方面進行綜合的比較和論證，然后選定方案進行方案匯報并完成成果圖繪制。工作對象工作內(nèi)容工作要求工具方法組織形式甲方提供的設(shè)計任務(wù)書及有關(guān)條件圖圖板、繪圖工具、計算機、相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及圖集、有關(guān)參考案例1.接受設(shè)計任務(wù)書，與甲方溝通，組織學(xué)生參觀，制定設(shè)計計劃。2.從資料收集、草圖繪制到方案設(shè)計，進行多方案比較，選擇最佳方案，并用適當(dāng)方法表現(xiàn)方案設(shè)計成果。3.進行施工圖設(shè)計，成果達(dá)到初步設(shè)計的深度要求。4.現(xiàn)場評優(yōu)。以學(xué)生個體為主，教師參與指導(dǎo)，模擬設(shè)計院設(shè)計空間模式進行建筑方案設(shè)計1.能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞椒e極主動與甲方交流，明確用戶要求。2.能夠協(xié)調(diào)好與結(jié)構(gòu)，設(shè)備等相關(guān)專業(yè)的關(guān)系。3.按時保質(zhì)保量完成設(shè)計任務(wù)。課程內(nèi)容項目一茶室設(shè)計72課時項目二幼兒園設(shè)計96課時項目三大學(xué)生活動中心設(shè)計64課時項目四展覽館設(shè)計（快題設(shè)計）8課時項目五商業(yè)建筑設(shè)計88課時教學(xué)環(huán)境校內(nèi)專業(yè)機房、校外認(rèn)識實習(xí)、校外實習(xí)基地教學(xué)媒介多媒體教學(xué)投影儀、相關(guān)圖書、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式與方法1．現(xiàn)場教學(xué)，適當(dāng)安排一定課時的實踐認(rèn)識與觀摩；2．演示教學(xué)，盡可能運用多媒體技術(shù)，提供建筑實例，以強化學(xué)生對設(shè)計項目的感官認(rèn)識與印象，與學(xué)生今后的工作崗位達(dá)成對接。學(xué)業(yè)評價過程考核60%+成果考核40%4.4.2創(chuàng)建以建筑設(shè)計實踐基地為平臺的“職業(yè)情境化”教學(xué)模式全面推進現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，更新教育觀念，改進教學(xué)方法，在理實一體實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上建立了“建筑設(shè)計實踐基地”，（圖18）逐步推行“職業(yè)情境化”教學(xué)模式，學(xué)生在第三學(xué)期開始進入設(shè)計實踐基地，在仿真的工作環(huán)境中，以工程項目為依托，以建筑規(guī)劃設(shè)計的過程為主線，真刀真槍地進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。建筑設(shè)計實踐基地模擬真實的設(shè)計企業(yè)，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，既是學(xué)生實訓(xùn)的場所，也是學(xué)生了解和走向社會的橋梁。其中各工作室的設(shè)置是以建筑設(shè)計的對象和過程為依據(jù)，學(xué)生以項目為依托進行專業(yè)學(xué)習(xí)，直接參與社會實踐活動，在真實的工作環(huán)境中真刀真槍地進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練。對于不同的設(shè)計項目，采取先拋出問題，學(xué)生自己尋找解決問題的途徑和方法，針對在學(xué)生實踐過程中遇到的共性問題，教師引領(lǐng)學(xué)生進行分析討論，學(xué)生繼續(xù)實踐，問題予以解決。教學(xué)過程中教師角色的轉(zhuǎn)變，由課程的執(zhí)教者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者和開發(fā)者；由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的指導(dǎo)者；由單方評價學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣_放評價學(xué)生；由使用教學(xué)場所轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計教學(xué)場所。這個過程中“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與崗位實踐完全同步；達(dá)到課程設(shè)計的職業(yè)性、實踐性、開放性的要求。通過教學(xué)，在仿真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。圖18建筑仿真工作室和全真實踐基地為平臺的職業(yè)情境化教學(xué)模式圖19“教、學(xué)、做”合一的課程組織4.4.3注重學(xué)生崗位適應(yīng)能力和拓展能力的培養(yǎng)根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)崗位對職業(yè)能力的具體要求，結(jié)合山東省區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特點和專業(yè)發(fā)展方向，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)，注重實踐性和實用性。增加專業(yè)技能訓(xùn)練項目，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，由簡到繁、由易到難的順序來安排學(xué)習(xí)進程；畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，與專業(yè)課程一起構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進臺階，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力。在整個教學(xué)內(nèi)容的組織上，以項目為載體，將理論知識與崗位技能融為一體，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，做學(xué)結(jié)合，在仿真實的工作環(huán)境中真刀真槍地進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，形成教學(xué)、實踐和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為一體的教學(xué)與實踐結(jié)合的教學(xué)模式。對于不同的設(shè)計項目，采取先拋出問題，學(xué)生自己尋找解決問題的途徑和方法，針對在學(xué)生實踐過程中遇到的共性問題，教師引領(lǐng)學(xué)生進行分析討論，學(xué)生繼續(xù)實踐，問題予以解決（見圖19）。這個過程中“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與崗位實踐完全同步；達(dá)到課程設(shè)計的職業(yè)性、實踐性、開放性的要求。因該專業(yè)個人色彩較濃，有些學(xué)生存在思維轉(zhuǎn)型較慢情況，為使不讓每一位學(xué)生掉隊設(shè)置職業(yè)能力拓展課程，使學(xué)生就業(yè)面更加廣闊。開設(shè)建筑工程測量、建筑工程管理、建筑計量計價課程。4.4.4強化素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)將素質(zhì)教育特別是職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程是我