五年級科學(xué)教學(xué)反思 (一)

五年級科學(xué)教學(xué)反思

五年級科學(xué)教學(xué)反思1

本課是第一單元的第二課，主要是讓學(xué)生了解古代的計(jì)時工具

及工作原理，并能制作簡單的太陽鐘。

由于是第二次教學(xué)本課，教師已經(jīng)了解了學(xué)生，所以課前進(jìn)行

的精心的準(zhǔn)備。

上課伊始，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先提問學(xué)生：現(xiàn)在幾點(diǎn)

了？你幾點(diǎn)起床？你是如何知道的？接著質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的

時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢?進(jìn)而引入新課。

在學(xué)生了解不同的日遇后，讓學(xué)生到操場親自動手做一做簡易

的太陽鐘，使學(xué)生認(rèn)識更為深刻認(rèn)識其工作原理。

在學(xué)生意猶未盡的時候?qū)W習(xí)手掌日遇，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生感

受到大自然的規(guī)律一旦為人所用，就會給人們的生產(chǎn)生活帶來方便，

科學(xué)和人們的.生活息息相關(guān).

最后進(jìn)行拓展延伸：讓學(xué)生了解更多的計(jì)時工具，幫助學(xué)生鞏

固知識點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識加以延伸。

不足:

在指導(dǎo)學(xué)生玩手掌日暑的時候，學(xué)生紀(jì)律不太好，有個別學(xué)生

注意力不集中。以后類似的活動，課前要多強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。五年級

科學(xué)教學(xué)反思2

《觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標(biāo)是綠豆芽在生長時需

要哪些條件？教材安排了陽光和水兩個實(shí)驗(yàn)。但我覺得水這個實(shí)驗(yàn)

沒有

再做的價值，因?yàn)橥ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒有水分綠

豆苗不能活。而陽光這個實(shí)驗(yàn)我覺得是有實(shí)驗(yàn)探究價值的，因?yàn)閷W(xué)

生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)是認(rèn)為需要陽

光，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過

程是否需要陽光呢？學(xué)生肯定很疑惑。我想這時提出這個探究實(shí)驗(yàn)

應(yīng)該正是時機(jī)。所以我很詳細(xì)地指導(dǎo)了這個實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的

制定，實(shí)驗(yàn)具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長

是否需要陽光這個對比實(shí)驗(yàn)做起來需要一定的時間，所以我布置學(xué)

生利用雙休日回家做這個實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察比較它們莖的

粗細(xì)，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。

但是在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，很多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的，但有

個別同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長不需要陽光。于是，我進(jìn)一步追問

學(xué)生，你們是怎么得出這個結(jié)論的？這時，一個學(xué)生站了起來，拿

出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽，理直氣壯地說：“這兩盆綠豆芽

一盆是放在外面陽光下的，一盆我放在屋里沒有陽光的，他們長得

差不多，所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光。''話音剛落，班里有

幾個同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點(diǎn)。我接過這位同學(xué)手中的兩盆綠

豆芽，一看，果然長得都很茁壯，幾乎沒有什么區(qū)別。因?yàn)橐郧霸?/p>

教學(xué)中也遇到過這種情況，所以我就追問他：“你說這兩盆綠豆芽

一盆是放在陽光下的，一盆沒有放在陽光下，那具體分別放在什么

地方？”他告訴我，一盆放在屋外場上，一盆放在屋里陰涼的墻角

里。聽了他的回答后，我讓其他學(xué)生思考，他的變量有沒有控制

好，分析是哪里出錯了。有同學(xué)馬上站起來說了：其實(shí)，他的兩盆

綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強(qiáng)，屋內(nèi)陽光弱而

已。聽了這位同學(xué)的分析，原來還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸

了伸舌頭低下了頭，還輕聲說道：想錯了。于是，我順勢引導(dǎo)，同

學(xué)們在實(shí)驗(yàn)時一定要嚴(yán)格控制好變量，不能得到陽光就是一點(diǎn)也照

不到陽光，所以做實(shí)驗(yàn)時一定要在它上面罩一個不透明的東西。好

多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽光，這可能是學(xué)生的意識偏差吧。當(dāng)

然也不否認(rèn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時指導(dǎo)得還不夠到位，（雖然我做了強(qiáng)

調(diào)，但總有個別學(xué)生做錯）學(xué)生對于如何讓對比組的.綠豆芽得不到

陽光并不是很清楚，我想在今后的教學(xué)中，在讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)之

前，對于如何實(shí)驗(yàn)一定要指導(dǎo)到位，最好老師能做個示范。

綠豆芽生長的需求實(shí)驗(yàn)，由于以前失敗過，所以現(xiàn)在上這課

時，我在課前也做了充分準(zhǔn)備，自己親自實(shí)驗(yàn)，選了幾盆綠豆苗長

勢狀況對比非常明顯的。學(xué)生通過觀察，一下就比較出澆水、見光

的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全，而

且莖短、細(xì)，葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高，

但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對二匕強(qiáng)烈的綠豆苗為實(shí)驗(yàn)結(jié)

論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會到，實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中，教師的前期準(zhǔn)備工作對于實(shí)驗(yàn)的成功，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順

利開展是多么的重要。五年級科學(xué)教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識目標(biāo)：知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu)；了解心臟和血

管的作用；探究心跳與哪些因素有關(guān)。

科學(xué)探究目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統(tǒng)

計(jì)等方法整理資料C

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識；珍愛生命，

并將學(xué)到的知識用于生活。

教學(xué)材料準(zhǔn)備：

1、模擬心跳實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四

種材料；

2、多媒體課件；

3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。

教學(xué)過程：

、激趣導(dǎo)入

1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？

通過學(xué)生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心

臟和血管）

2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一

環(huán)節(jié)：認(rèn)識心臟。

【通過讓學(xué)生思考聽診器的作用，引出心臟，引出本課的研究

主題，這樣既直入主題、不浪費(fèi)時間，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍

課堂氣氛?！?/p>

二、自主探究，認(rèn)識心臟。

1、想一想，猬一猜

根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，教

師引導(dǎo)學(xué)生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。

課件出示心臟模型、位置。

師生交流總結(jié)：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前

比劃一下自己心臟有多大。

【通過學(xué)生猜測，摸一摸，找出心臟的位置，最后出示課件，

師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗(yàn)證

自己的猜想，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！?/p>

2、摸一摸、聽一聽

對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺?

學(xué)生自己摸摸心臟，感受心跳。

指導(dǎo)正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這

端放到心臟的位置c沒有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸

心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。

學(xué)生用聽診器聽心跳。

學(xué)生交流聽到的聲音，師生共同總結(jié)：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一

跳一跳的。

【這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想通過聽診器，讓學(xué)生清晰的聽到心跳，在

聽中感受心臟，學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)的興趣很濃厚，但一定要給學(xué)生講

解聽診器的正確使用方法，才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)?！?/p>

3、看一看，做一做

（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動

的？學(xué)生交流

師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結(jié)：（比劃）我們把這樣

叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟

收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大

家一起來用手勢表示心跳一次。

【上面一個環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽診器感受心跳，但心臟到底是怎么

跳的，學(xué)生不是很明了，于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的'心臟跳

動，并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張，最后為了更形象的展

示心跳，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用手勢表示心跳，學(xué)生在玩手勢的同時，

加深了對心臟跳動的理解?！?/p>

4、剖一剖，看一看

師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構(gòu)造。

【在上面幾個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時的拋出問題“心臟的內(nèi)部構(gòu)

造又是什么樣的嗎？”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中，接著通

過豬心臟解剖圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識心臟的構(gòu)造?！?/p>

課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造：心臟是具有強(qiáng)有力的肌肉構(gòu)成的，內(nèi)

部是空的，可以分為四個腔一一左心房、左心室、右心房、右心

室；

小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。

小組交流，在交流中強(qiáng)化四腔。

【在第二個大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，通過教師適時拋出的問題及幾個

活動的設(shè)計(jì)，同學(xué)們在愉快的氣氛中，認(rèn)識了心臟的形狀、大小、

位置、構(gòu)造?！?/p>

三、探究心臟和血管的作用

（一）了解心臟跳動

1、猜想心跳作用。

學(xué)生猜測，交流。

2、師：同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不

是？用什么方法驗(yàn)證？

學(xué)生交流。

提供實(shí)驗(yàn)材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

小組商討“設(shè)計(jì)一個演示心臟跳動的模擬實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)方案，并

在班內(nèi)交流。

3、實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完善后，分組實(shí)驗(yàn)。

小組到前面演示實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、師生共同演示實(shí)驗(yàn)，在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自

己歸納總結(jié)出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心

臟舒張，將血液運(yùn)回心臟。

【在課堂上，教師不能代替學(xué)生思考，或是直接給出結(jié)論，只

是起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的作用，讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)

論，學(xué)生理解的更為透徹，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）認(rèn)識血管

猜想人全身有幾種血管

通過課件形象揭示三種血管。

理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全

身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用

紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜蹤。（靜脈里的血液攜帶

著人體產(chǎn)生的二氧化碳?xì)獾葟U物，一般用藍(lán)色表示），連接動脈和

靜脈的是比頭發(fā)絲還細(xì)的布滿全身各處的是毛細(xì)血管。（板書：毛

細(xì)血管）。

學(xué)生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細(xì)

血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍(lán)色板畫靜脈血管。

【適時利用多媒體手段，給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好的

理解認(rèn)識三種血管C】

（三）揭密血液循環(huán)

1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫

出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動

方向c師巡回指導(dǎo)0

2、學(xué)生上臺展示，揭密血液循環(huán)

找兩個小組的同學(xué)說說他們的想法。

師總結(jié)：心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的，同學(xué)們能想

到這么多，很不簡單。

看屏幕電影：血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再

來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結(jié)合

自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。

【讓學(xué)生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對已有知識的理解

與猜測，在猜測后給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生的理解會更深入，記憶會

更加牢固?！?/p>

四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素

（一）感知心跳

師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？

找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖

子、頭）

師生共同總結(jié)：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們

通過摸脈也可以知道心跳的情況。

【有了前面學(xué)過的知識，學(xué)生不難猜測出脈搏是因?yàn)樾呐K收縮

和舒張引起的?！?/p>

（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素

1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。

比較數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生交流：每個人的心跳是不一樣的。

學(xué)生討論、交流：心跳的快慢和什么有關(guān)呢？

2、老師質(zhì)疑：剛才我也測了一P自己的心跳，一分鐘86次，

我平常的心跳一般是75次，這是怎么回事？

學(xué)生猜測原因：可能是因?yàn)樘o張的彖故；或許是心情激動。

與情緒有關(guān)。

師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？

生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）

師：現(xiàn)在誰能總結(jié)一下，心跳的快慢和什么有關(guān)呢？學(xué)生總

結(jié)。

提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運(yùn)動時，需要的氧氣

多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年

齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在

正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會了摸脈搏的方

法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。

【學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學(xué)生的自主探究能力得

到進(jìn)一步的提升?！课迥昙壙茖W(xué)教學(xué)反思4

《奇妙的護(hù)身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點(diǎn)

是讓學(xué)生解決兩個問題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，基于這一教學(xué)重

點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：

第一，我以情境導(dǎo)入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上

有5種小動物，這些動物都是以保護(hù)色來隱藏自己的。同學(xué)們在游

戲中感受動物護(hù)身術(shù)的神奇，順勢引出課題。

第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)”，一開始以

動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保

護(hù)色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀察交

流，獲取知識，然后小組匯報(bào)結(jié)果，同學(xué)們沒有找到的，教師出

示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進(jìn)一步感受動物護(hù)身

術(shù)的神奇，提高學(xué)生們探索求知的欲望。趁機(jī)按動物保護(hù)自己的方

式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。

學(xué)生把課外收集到的,動物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行

匯報(bào)，有的學(xué)生可以列出7-—8種另外特殊的保護(hù)方式以及代表動

物，比如有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、轡戒

色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了

豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同

時，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節(jié)課走

上了高潮，這時，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是

非常濃厚的，如果能在第一、二環(huán)節(jié)中把時間控制一下，擠出5分

鐘左右的時間放在資料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右

的時間進(jìn)行學(xué)生之間的匯報(bào)與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充

分的展示，更能完善整節(jié)課。

這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標(biāo)，

全面了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一

切準(zhǔn)備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認(rèn)認(rèn)真真，一步

一步地進(jìn)行。

通過這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問題一一學(xué)

生探究一一交流討論一一得出結(jié)論。通過《奇妙的護(hù)身術(shù)》這一課

的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，老師點(diǎn)撥到位，如果能科學(xué)地把握

時間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會得到更多的課本得不

到的知識，從而把別的同學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識。因此，我將

會在今后的課堂教學(xué)過程中，在突出重、難點(diǎn)的同時，還要注意時

間的把握。

相信在不遠(yuǎn)的明天，我會成為我科學(xué)教師隊(duì)伍中合格的一員

的，以此作為這學(xué)期我奮斗的目標(biāo)，我會時刻為自己加油的！首

先，學(xué)會從情景入手；再學(xué)會啟發(fā)學(xué)生提出問題……就這樣循序漸

進(jìn)的學(xué)習(xí)、摸索，相信我的課會越來越進(jìn)步的。五年級科學(xué)教學(xué)反

思5

...本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植

物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長

度，了解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而了

解根的作用。在這一課教學(xué)中，通過???

本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植

物的根的.特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長

度，了解根系的分布特點(diǎn)；運(yùn)用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而了

解根的作用。

在這一課教學(xué)中，通過一系列觀察、比較活動，讓學(xué)生獲得知

識的同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運(yùn)用模擬研究

的方法，在這一過程中，認(rèn)識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲

望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

在教學(xué)開始中，我先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認(rèn)真思考過

的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思

考，從而想了解根有什么特點(diǎn)，它在泥土里是怎樣分布的。在觀

察、比較和測量了根系以后，學(xué)生很自然地又會想到，根這樣分布

有什么作用呢？因比，又讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植

株。根還有其它作用嗎？從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出，

根還有吸收并運(yùn)輸水分和礦物質(zhì)的作用?？傮w來說，本課教學(xué)還是

比較流暢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。五年級科學(xué)教學(xué)反思6

通過對教材的內(nèi)容的重新演繹，學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在

實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)到了如何根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，最后一步步達(dá)

成目標(biāo)的過程；學(xué)到了用實(shí)驗(yàn)探究問題的方法，能力得到提高，視

野得到開闊。稍有遺憾之處就是學(xué)生對于凸透鏡成像的原理和規(guī)律

并不是特別了解，需要老師補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。正因?yàn)槿绱耍簿筒豢?/p>

能讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)了，不然就可能有某些與教學(xué)內(nèi)容不怎

么相關(guān)的現(xiàn)象干擾教學(xué)的進(jìn)程。

本課中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分我共設(shè)計(jì)了兩種方法，分別在兩個班級

進(jìn)行了試驗(yàn)，效果大有不同：一種方法是學(xué)生分好小組后，自己看

老師給出的實(shí)驗(yàn)步驟，邊做邊思考，然后師生共同商討得出結(jié)論。

另一種方法是分好小組后，教師指導(dǎo)學(xué)生一起做，教師對于某些關(guān)

鍵性的，學(xué)生理解時有些問題的.地方及時予以幫助，最后師生共同

形成觀點(diǎn)。兩種方法試驗(yàn)下來發(fā)現(xiàn)第二種方法更好，更符合學(xué)生實(shí)

際。雖然看起來第一種方法更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，但畢竟運(yùn)用的知

識是學(xué)生還沒真正學(xué)過的，一下子脫手讓他們自己來，確實(shí)是有一

定困難。由此看來，符合學(xué)生實(shí)際的方法才是最好的方法。五年級

科學(xué)教學(xué)反思7

在第一課學(xué)生通過各種方法感受時間，學(xué)生對于用感覺感受時

間長短有時候快，有時候慢已經(jīng)有所了解，如何準(zhǔn)確的計(jì)算時間

呢，開展本課教學(xué)，本課是深入研究時間測量的第一課。反思：

1.利用學(xué)生現(xiàn)有的常識和經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時等古代時間

名詞以及一炷香等計(jì)算時間的術(shù)語，對于古人如何進(jìn)行時間的計(jì)算

已有初步的'認(rèn)識，這里的時間劃分根據(jù)什么進(jìn)行呢?孩子們對于此

原因并不清楚，以比導(dǎo)入，學(xué)生有了欲望的激發(fā)，更好的開展本課

教學(xué)。

2.設(shè)疑激趣導(dǎo)入，閱讀增加見識

在開課，引發(fā)學(xué)生探討“現(xiàn)在是什么時間？”我們會通過看手表

等方法，古人如何預(yù)測時間呢？學(xué)生會想到很多計(jì)算時間的方法，在

前一節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)初步了解運(yùn)用太陽等自然規(guī)律進(jìn)行，在本課

中，提供時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，明白古人計(jì)算時間的方法，在此計(jì)

算出上認(rèn)識圭表和日馨以及原理。

3.提出問題，延續(xù)疑問

在認(rèn)識圭表和日署后，有學(xué)生提出疑問：這兩種都是利用太陽

計(jì)算時間的預(yù)測，那么晚上沒有太陽光，怎么計(jì)算時間呢？這個問題

的提出，可以有效的將學(xué)生的疑問延續(xù)到下一節(jié)課的學(xué)生，在陰天

的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時間，達(dá)到學(xué)生興趣

的持續(xù)激發(fā)。五年級科學(xué)教學(xué)反思8

本課的開始，我用學(xué)生平時喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)科學(xué)的興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對影子研究的興趣。

在整個教學(xué)過程中，我只是個引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生探究的

過程中，起了搭橋引線的作用。從學(xué)生的手影游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)影子產(chǎn)生的條件c引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)臉猜測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組

實(shí)驗(yàn)、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)的作

用，把大部分時間交給了孩子，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以科學(xué)

探究為核心的理念C

學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較多的，但沒有形成一個規(guī)律。

第一個內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)

光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體

現(xiàn)，于是在教學(xué)的過程中我自己加上了。這學(xué)期，從第一單元開始

大部分實(shí)驗(yàn)采用對比實(shí)驗(yàn)的方法，這一單元也很多實(shí)驗(yàn)用到對比，

教材中雖然沒有要求這些實(shí)驗(yàn)是對比實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流中，

我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個實(shí)驗(yàn)中要改變的條件、不改變的條件，納

入對比實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和有條理性。

總之，上一節(jié)公開課真的.不容易，在上課前已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)改

動了很多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多，比如可以讓學(xué)生在

屏上畫出影子，這樣的活動都不敢讓學(xué)生做，因?yàn)楦杏X時間不夠。

第三個實(shí)驗(yàn)只大略地說了一下，以至于學(xué)生在達(dá)標(biāo)測試時，最后一

個問題回答得有點(diǎn)困難。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合

教師多方面的能力，對知識重點(diǎn)的把握、對課時流程的安排、考慮

學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。因比，我作為一個不老不小

的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自

己！五年級科學(xué)教學(xué)反思9

植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外，還可

以有其他的繁殖方式，這就是無性繁殖，就是用其他的方式進(jìn)行繁

殖。這是本課的主要內(nèi)容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)有關(guān)植物繁殖方式的

資料。這個部分是學(xué)生在課前準(zhǔn)備的，目的是使學(xué)生能夠?qū)χ参锏?/p>

繁殖方式有一個了解。學(xué)生在匯報(bào)完相關(guān)的資料后，總結(jié)植物除了

用種子進(jìn)行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，學(xué)生

猜測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進(jìn)行繁殖的？學(xué)生

根據(jù)猜測，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證試驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的'之前，介

紹相應(yīng)的無性繁殖方式一一桿插，壓條，嫁接，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)方

案。最后學(xué)生用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作。

本節(jié)課教學(xué)過程中，有以下的問題需要注意。

1.學(xué)生搜集資料的準(zhǔn)備。在課上，學(xué)生資料準(zhǔn)備不足。老師需

要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)

習(xí)資料。

2.有些問題老師不應(yīng)講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時候，

老師講解的有太多c這個部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。五年

級科學(xué)教學(xué)反思10

本學(xué)期的第一節(jié)新課，與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都

有自己的作業(yè)本，說實(shí)在的，作業(yè)本的設(shè)計(jì)確實(shí)很好，很適合孩子

們使用，對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大

的挑戰(zhàn)！作為專職教師一星期21節(jié)的課時量，每天四節(jié)以上，也就

意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒時間也難以

反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那

么，35分鐘的,課堂就會顯得更加的緊張了，學(xué)生活動的時間也就

會明顯減少。擔(dān)心……一節(jié)課下來，一個感覺就是“緊湊”，作業(yè)

本勉強(qiáng)完成！但活動方面深入不夠！五年級科學(xué)教學(xué)反思11

教材分析

1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單

元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行

為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。

2、“環(huán)境與保護(hù)”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括

和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護(hù)

環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護(hù)環(huán)境的行為

落實(shí)到實(shí)際行動中，真正成為“保護(hù)環(huán)境的'小衛(wèi)士”。

學(xué)情分析

1.教師主觀分析：因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對

此比較熟悉，應(yīng)該感興趣。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，

學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識面不會很難。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么

說的和做的不一樣C

教學(xué)目標(biāo)

1.能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。

2.能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地

評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。

3.能預(yù)測認(rèn)為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。

4.能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動影響了環(huán)境，影響

了其他生物的生存C

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會影響人類的生

存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢？

2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。

二、探究活動c

活動一：動植物的“訴說”

1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然

環(huán)境，并說出生活在其中的動植物。

2、小組活動：選擇角色，并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需

要。

3、課件出示反映人類活動的圖片，學(xué)生觀察，談感想。

4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。

說說各自的食物、水源、住所和活動空間將會受到怎樣的影

響，談自己對人類的呼吁。

5、全班展示，表演，評價，談收獲。

活動二：改變一個小環(huán)境

1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影

響。

2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑：

這些活動真的會影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗(yàn)證？

3、引導(dǎo)制定模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小草會有什么“反應(yīng)”。

5、動手實(shí)驗(yàn)。

6、小結(jié)：注意做記錄，隨時觀察。

三、總結(jié)。

1、列舉人類哪些活動影響了周圍環(huán)境。

2、談實(shí)驗(yàn)活動的感受。

四、教學(xué)后記：

引導(dǎo)學(xué)生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的

結(jié)論。

板書設(shè)計(jì)

動植物的“訴說

第一組是森林金絲猴樹被人們砍光了，

抓我們送到動物園去，

剝奪了我們的自由

第二組是草原跳鼠人們在這里大量放牧，

草原退化，我們的同伴越來越少了

第三組是湖泊小魚人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，

恐怕那一天人類在也吃不到魚了。

那么對于那些小動物，花草樹木的控訴，我們該怎么做呢？五

年級科學(xué)教學(xué)反思12

本節(jié)課原本打算讓學(xué)生首先做一個簡單的相機(jī)鏡頭，通過模擬

模擬鏡頭，觀察鏡頭成像，探究相機(jī)的成像原理。但是在設(shè)計(jì)的時

候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節(jié)課的布

置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準(zhǔn)備的材料做一個。但是在

上課的時候，學(xué)生的幾乎都沒有帶來。我問他們?yōu)樯稕]有做呢？學(xué)

生說家里沒有凸透鏡，因此沒有辦法進(jìn)行之中。不得已本節(jié)課只能

用我做的.鏡頭，學(xué)生進(jìn)行觀察，然后得出照相機(jī)的成像原理。但是

只有一個，學(xué)生不可能都進(jìn)行觀察操作。我想這節(jié)課的改進(jìn)的之處

還是由老師準(zhǔn)備凸透鏡，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶

等。然后還是在課堂上進(jìn)行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡

頭，探究照相機(jī)的成像原理，然后通過鏡頭和眼睛結(jié)構(gòu)的對比，得

出眼睛的成像原理C本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)行探究凸透鏡的制作的

相機(jī)鏡頭的成像原理。這是一個學(xué)生需要探究的的重點(diǎn)，而且是學(xué)

生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和

實(shí)施過程中，這個做的話，一定能夠得到比較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)組織的實(shí)施過程中，我想應(yīng)該首先準(zhǔn)備好凸透鏡等材

料，其次是制作方法需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。我想凸透鏡由學(xué)校的老師

進(jìn)行用相關(guān)的放大鏡進(jìn)行準(zhǔn)備，然后學(xué)生在探究過后，可以收取上

來進(jìn)行展示。制作方法的教學(xué)是個重點(diǎn)，為了學(xué)生能夠高效制作成

功，提高學(xué)生的制作效率，這個部分需要老師進(jìn)行精心指導(dǎo)，但是

也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探

究，這里需要學(xué)生小組在組長的組織下進(jìn)行現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出。

因此小組長的作用和職責(zé)需要加強(qiáng)。五年級科學(xué)教學(xué)反思13

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于我們

一起設(shè)計(jì)一系列的課堂活動。學(xué)生對周圍世界，對自然界形形色色

生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及

彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運(yùn)動和發(fā)展中。

作為本章的導(dǎo)入教羽從各代人類對宇宙的認(rèn)識、宇宙起源的證據(jù)、

大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的

“讓學(xué)生參與探究”這一無形資源。學(xué)生司樣也對活動表現(xiàn)得非常

感興趣，他們從活動和探索中能得出他們自己和小組的觀點(diǎn)。

一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思潞開闊

細(xì)節(jié)決定成敗-----堂課細(xì)節(jié)上的處理往往也能體現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)

的理念。教學(xué)時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過視頻、圖片提出

問題：宇宙的起源，再通過網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起源，探究的過程包括

兩個方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的,神話傳說，二是現(xiàn)代科學(xué)

界的宇宙起源理論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀

點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實(shí)上這一個小小的

教學(xué)片段它也是一個科學(xué)探究的過程，其設(shè)計(jì)是以新課程的核心理

念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。

在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)

生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是

最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來自于老師的引導(dǎo)，只要問題情

景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會讓我們失望的。五年級

學(xué)生基本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，利用這一點(diǎn)，本節(jié)課

有了兩個課前的自主學(xué)習(xí)，搜索兩個主題，一是“宇宙是怎樣形成

的”，二是“宇宙是什么樣的“，也正是利用這兩個問題學(xué)生們展

開了對宇宙模型的制作。

二、敗筆在于課堂活動與紀(jì)律的處理

我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生?；诖硕M(jìn)

行的小組討論也是一個重點(diǎn)，對于活動的如何調(diào)控被擺在顯要位

置。由此而產(chǎn)生這樣一個問題：作為引導(dǎo)組織者的教師怎樣在活動

和課堂秩序之間導(dǎo)找一個平衡點(diǎn)呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一

方面是難控的課堂形式。

三、思考：“放”與“縮”的關(guān)系處理

第一，時效性問題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來

做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強(qiáng)調(diào)徇著學(xué)生的思

維，那我們的時間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因?yàn)榛?/p>

動的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價值引導(dǎo)之責(zé)任。

第二，通過這次的活動，已經(jīng)達(dá)到了我的活動目的：激發(fā)學(xué)生

的思維能力和動手能力。學(xué)生對自然界充滿了好奇，對宇宙充滿了

好奇，他們是能夠提出一些有價值的問題來，應(yīng)該充分信任他們，

放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。五年級科學(xué)教學(xué)反思14

1.觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個實(shí)驗(yàn)

中，我給學(xué)生充分的思考機(jī)會，讓他們以討論交流的方式形成探究

的方法。對于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一看到實(shí)驗(yàn)

器材就近乎脫口而出，從學(xué)生的思維過程中讓我看到他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃?/p>

維，如：鐵環(huán)的用處，學(xué)生考慮周到，所乂從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中一下就歸

納出了結(jié)論。

2.接下來實(shí)驗(yàn)“觀察圓跳片的