2025新教科版八年級物理上冊第二章能量教學課件

2.4能量第2章

運動與能量教科2024版物理八年級上冊授課教師：********班級：********時間：********一）情境導入（5分鐘）?播放一段精彩的視頻，內(nèi)容包括太陽升起照亮大地、汽車在公路上行駛、水電站發(fā)電、蠟燭燃燒等場景，提問學生：“在這些畫面中，都涉及到了什么共同的物理概念？”引導學生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題——能量。?展示一些生活中常見的能量利用的圖片，如太陽能熱水器、風力發(fā)電機、燃氣灶等，進一步激發(fā)學生的興趣，讓學生感受能量在生活中的廣泛應(yīng)用。?（二）能量的形式（10分鐘）?機械能：?動能：通過演示實驗，如讓小球從斜面上滾下撞擊木塊，觀察木塊被推動的距離，引導學生分析小球具有的能量與它的質(zhì)量和速度的關(guān)系，從而得出動能的概念：物體由于運動而具有的能叫做動能。通過更多實例，如行駛的汽車、飛行的子彈等，讓學生理解動能的存在和影響因素。?勢能：分為重力勢能和彈性勢能進行講解。以舉高的鉛球為例，說明物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能，分析重力勢能與物體的質(zhì)量和高度的關(guān)系；通過拉伸彈簧、壓縮橡皮筋等實驗，讓學生感受物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫做彈性勢能，理解彈性勢能與彈性形變程度的關(guān)系。?其他能量形式：?內(nèi)能：通過演示摩擦生熱實驗，如用砂紙摩擦金屬片，讓學生觸摸感受金屬片溫度升高，講解內(nèi)能的概念，即物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。說明一切物體都具有內(nèi)能。?電能：展示各種用電設(shè)備，如電燈、電視、電腦等，講解電能是通過用電器轉(zhuǎn)化為其他形式能量的一種能量形式，介紹常見的發(fā)電方式，如火力發(fā)電、水力發(fā)電、風力發(fā)電等，讓學生了解電能的產(chǎn)生。?化學能：以食物、燃料為例，說明化學物質(zhì)中儲存的能量叫做化學能，當發(fā)生化學反應(yīng)時，化學能會轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如食物在人體內(nèi)氧化釋放能量，燃料燃燒釋放熱量等。?光能：展示太陽、燈光等發(fā)光物體，講解光能是光具有的能量，光能可以被植物利用進行光合作用，也可以被人類用于照明等。?核能：簡要介紹核能的概念，通過核電站發(fā)電的實例，說明核能是原子核發(fā)生裂變或聚變時釋放的巨大能量，同時介紹核能利用的安全性和發(fā)展前景。?（三）能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（15分鐘）?能量轉(zhuǎn)化：?展示一些能量轉(zhuǎn)化的實例，如鉆木取火（機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能）、水電站（機械能轉(zhuǎn)化為電能）、電燈發(fā)光（電能轉(zhuǎn)化為光能和內(nèi)能）等，引導學生分析每個實例中能量的轉(zhuǎn)化過程，讓學生理解不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。?組織學生進行小組討論，列舉生活中更多的能量轉(zhuǎn)化實例，并推選代表進行分享，教師進行點評和補充，加深學生對能量轉(zhuǎn)化的認識。?能量轉(zhuǎn)移：通過實例講解能量轉(zhuǎn)移的概念，如用熱水袋取暖，是內(nèi)能從熱水袋轉(zhuǎn)移到人體；熱傳遞過程中，熱量從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體等。讓學生區(qū)分能量轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)移的不同，能量轉(zhuǎn)化是能量形式的改變，而能量轉(zhuǎn)移是能量的位置發(fā)生變化，能量的形式不變。?能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性：通過分析熱量只能自發(fā)地從高溫物體傳向低溫物體，而不能自發(fā)地從低溫物體傳向高溫物體等實例，引導學生思考能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，讓學生了解在自然過程中，能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有一定方向的。?（四）能量守恒定律（15分鐘）?定律內(nèi)容講解：通過一系列能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的實例，引導學生發(fā)現(xiàn)雖然能量的形式和位置發(fā)生了變化，但能量的總量并沒有改變，從而引出能量守恒定律：能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。?定律應(yīng)用分析：?以蕩秋千為例，分析在蕩秋千的過程中，動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，以及整個過程中能量的總量保持不變，幫助學生理解能量守恒定律在具體情境中的應(yīng)用。?討論永動機為什么不能制成，引導學生運用能量守恒定律進行分析，讓學生明白違背能量守恒定律的機器是不可能實現(xiàn)的，進一步加深對能量守恒定律的理解。?拓展延伸：介紹能量守恒定律在科學研究和社會發(fā)展中的重要意義，如在研究天體運動、化學反應(yīng)等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及對能源開發(fā)和利用的指導作用。?（五）能量與社會發(fā)展（10分鐘）?能量利用的重要性：通過展示人類社會從原始社會到現(xiàn)代社會的發(fā)展歷程，說明能量的利用對人類社會進步的重要推動作用，如從使用火到利用化石能源、再到開發(fā)新能源，每一次能源的變革都帶來了社會的巨大發(fā)展。?能量利用帶來的問題：討論化石能源的大量使用帶來的環(huán)境問題，如空氣污染、溫室效應(yīng)、酸雨等，以及能源短缺問題，讓學生認識到在利用能量的過程中，需要關(guān)注環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。?新能源的開發(fā)和利用：介紹太陽能、風能、水能、核能等新能源的特點和開發(fā)利用情況，激發(fā)學生對新能源研究和探索的興趣，鼓勵學生樹立節(jié)能意識和環(huán)保意識，為解決能源問題貢獻自己的力量。?（六）課堂小結(jié)（5分鐘）?與學生一起回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，通過提問的方式，讓學生回答能量的形式、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒定律等知識點，強化學生對重點知識的記憶。?教師進行總結(jié)歸納，梳理知識脈絡(luò)，強調(diào)能量在物理學中的重要地位，以及能量與生活、社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。?（七）課堂練習（10分鐘）?選擇題：?下列現(xiàn)象中，屬于能量轉(zhuǎn)移的是（

）?A.鉆木取火B(yǎng).水電站發(fā)電C.用熱水袋取暖D.電燈發(fā)光?關(guān)于能量守恒定律，下列說法正確的是（

）?A.能量守恒定律只適用于機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化?B.能量守恒定律表明，能量的總量保持不變，所以不需要節(jié)約能源?C.在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變?D.只有在特殊情況下，能量才會守恒?5課堂檢測4新知講解6變式訓練7考試考法8小結(jié)梳理學習目錄1復習引入2新知講解3典例講解1.知道一切物體都是有能量，不同運動形式對應(yīng)不同能量。初步了解光能、機械能、內(nèi)能、電能、化學能和核能等能量形式。

知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量的過程就是不同能量之間進行轉(zhuǎn)化的過程。2.通過聯(lián)系生活，觀察教材圖片，讓學生認識常見的能量形式。通過觀察、討論分析初步認識不同能量之間的相互轉(zhuǎn)化。新課導入滑板少年河水開始結(jié)冰城市夜景這些都伴隨著能量的變化知識點1能量有多種形式新知探究點擊觀看視頻能量是與物體運動有關(guān)的物理量。不同的運動形態(tài)對應(yīng)著不同的能量形式，描述物質(zhì)世界的運動離不開對能量的研究，從宏觀到微觀，物質(zhì)運動的多樣性，決定了能量形式的多樣性。運動與能量被推出的鉛球具有能量雷電發(fā)出耀眼的光芒和震耳的聲音各種形式的能量太陽光的能量使冰柱熔化成水滾燙的巖漿具有大量的內(nèi)能注意

能量的表現(xiàn)常常不是單一形式生活中很多能量都不是以單一形式表現(xiàn)出來的.比如火紅的鐵水既具有大量內(nèi)能,又向外放出光能；向外噴射的高溫蒸汽既具有機械能又具有內(nèi)能.知識點2能量可以轉(zhuǎn)化點擊觀看視頻在現(xiàn)代生活中，電能是被人們普遍使用的能量。電能是從哪里來的呢？能量的來源小聰家里用的電能是通過電線從發(fā)電廠傳來的在火力發(fā)電廠，煤炭燃燒,釋放出的能量一部分轉(zhuǎn)化成電能煤炭是由上億年前的植物形成的植物里儲存的能量來自太陽討論交流看圖，說說家里用的電能的來源。風能可以通過風力發(fā)電機的工作轉(zhuǎn)化成電能生活中的能量轉(zhuǎn)換電風扇可以將電能轉(zhuǎn)化為風能不同形式的能量之間可以互相轉(zhuǎn)化現(xiàn)象能量轉(zhuǎn)化風力發(fā)電機械能→電能點燃液化氣燒水化學能→內(nèi)能電熱取暖器通電后發(fā)熱電能→內(nèi)能打開電視機看節(jié)目電能→光能和內(nèi)能燃料燃燒時放熱化學能→內(nèi)能植物的光合作用光能→化學能給手機電池充電電能→化學能

同種形式的能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或從物體的某一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，這叫作能量的轉(zhuǎn)移。加熱鐵絲一端，過一會兒，另一端也熱得燙手內(nèi)能從鐵絲高溫端轉(zhuǎn)移到了低溫端能量的轉(zhuǎn)移爐火燒水爐火的內(nèi)能轉(zhuǎn)移給了壺和水，使壺和水的內(nèi)能增加知識點1

各種形式的能量1.

下列能顯著說明光具有能量的事例或現(xiàn)象的是(

)BA.

在陽光的照射下，我們看到了五彩的世界B.

太陽能熱水器可以加熱水C.

太陽光通過三棱鏡后形成彩色光帶D.

樹蔭下呈現(xiàn)許多圓形的光斑隨堂練習2.能量是與物體運動有關(guān)的物理量，不同的運動形態(tài)對應(yīng)不同的能量形式。例如：公路上奔馳的汽車具有動能；熔化的高溫鐵水具有內(nèi)能；通電后的電爐具有______；原子彈、氫彈具有______；高速運動的空氣形成的龍卷風具有___________________。內(nèi)能核能

機械能（或風能）返回知識點2

能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化3.

下列能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的情景中，屬于能量轉(zhuǎn)移的是(

)AA.

冬天人們在室外曬太陽，感覺暖和B.

植物吸收太陽光進行光合作用C.

摩擦生熱D.

水電站里水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電【點撥】曬太陽，太陽的能量轉(zhuǎn)移到人身上，人感覺暖和，故A正確；植物吸收太陽光進行光合作用，是太陽能轉(zhuǎn)化為化學能，故B不正確；摩擦生熱，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，故C不正確；水電站里水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電，將機械能轉(zhuǎn)化為電能，故D不正確。返回4.

如圖所示是一種太陽能背包。它的前面有一個太陽能電池板，里面有一個蓄電池，可以給手機、小風扇或數(shù)碼相機等電子產(chǎn)品供電。下列說法錯誤的是(

)DA.

太陽能電池板將太陽能轉(zhuǎn)化為電能B.

給蓄電池充電將電能轉(zhuǎn)化為化學能C.

蓄電池放電將化學能轉(zhuǎn)化為電能D.

小風扇工作時將化學能轉(zhuǎn)化為機械能返回5.

［2024·聊城期末］小聰和同學們看了圖中的漫畫，一同追蹤家里用的電能的來源時發(fā)表了各自的觀點，下列說法不正確的是(

)A.

小聰：所有能量轉(zhuǎn)化為電能后就不會再轉(zhuǎn)化了B.

小明：能量既可以發(fā)生轉(zhuǎn)移也可以發(fā)生轉(zhuǎn)化C.

小光：在火力發(fā)電站發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化有化學能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能D.

小亮：我們生活中的大部分能量來自太陽【點撥】能量轉(zhuǎn)化為電能后，電能還可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，故A錯誤?！谭祷?.能量的轉(zhuǎn)化是有方向的，下列幾幅圖按能量轉(zhuǎn)化的順序，正確的排列是__________。②①③④

返回7.

地球上，海水朝夕漲落，江河日夜奔騰；有時微風拂面，有時狂風勁吹。從能量的角度來看，